一、从妇产科住院医师培训看美国的毕业后教育（论文文献综述）
翁韵,徐辉雄,余震,闻静,张燕香,梅爱红,王珏[1]（2022）在《基于ACGME的外科住院医师规范化培训管理模式构建与实践探索》文中指出住院医师规范化培训是医学生成长的必由之路,美国的住院医师规范化培训体系是目前世界上最完备的住院医师规范化培训系统。借鉴美国毕业后医学教育认证委员会（ACGME）的国际认证体系,结合外科住院医师规范化培训,探讨在新管理模式下,提升住院医师规范化培训质量的可行性方案。
何小玲,漆洪波[2]（2017）在《团队式模拟情景培训在产科住院医师规范化培训中的应用》文中提出通过阐述国内外住院医师规范化培训现状及培训方法,结合国内产科目前面临的严峻形势及我国"二孩"政策开放的实际国情,本文探讨在产科,尤其针对产科危急重症,团队式模拟培训的必要性、方法及初步成效。
胡婷婷[3]（2017）在《住院医师临床学习环境评价量表的编制及实证研究》文中提出目的:（1）结合我国住院医师规范化培训管理特点,编制一个科学的、客观的住院医师临床学习环境评价量表,并对该量表进行信度、效度检验。为评估我国住院医师临床学习环境质量,进一步提高轮转质量提供一种科学、有效的工具;（2）使用编制的量表测评住院医师及专业学位研究生对临床学习环境的评价,分析临床学习环境中存在的问题及不足,为住院医师临床学习环境的改善提供依据,同时为相关干预措施的选择提供参照。方法:（1）对国内外住院医师临床学习环境评价工具及护理临床学习环境评价工具等相关文献进行研究,结合专家访谈法拟定初始量表。（2）召开住院医师座谈会,结合我国住院医师规范化培训的实际情况,对维度、条目进行筛选,初步形成了住院医师临床学习环境评价量表。（3）运用德尔菲法对16名专家先后进行两轮问卷调查,采取现场发放并回收问卷的方式,请专家们对各个维度、条目进行评价,并调查专家对调查内容的判别依据和了解程度。每轮专家咨询结束后,计算专家的积极系数、权威系数、协调系数,用界值法删选维度和条目,经过两轮德尔菲法,最终量表包括指导医师、培训氛围、培训质量改善、培训条件、同事关系、医疗安全6个维度,共40个条目。（4）选择北京市8家住院医师规范化培训基地的住院医师及专业学位研究生,共计960人,进行问卷调查,检验量表的信度和效度。其中信度检验采用同质信度和重测信度为评价指标,效度检验采用内容效度和结构效度作为评价指标。（5）将有效问卷的调查数据导入SPSS20.0,进行统计学分析。结果:（1）经过两轮德尔菲问卷调查,得到专家的积极系数均为100%,权威程度系数分别为:0.858、0.848,说明两轮问卷调查专家积极性都很高,对本研究很感兴趣,且专家们的权威性较好,研究结果可靠。（2）经过信度、效度检测,量表6个维度的Cronbach’ s α系数（同质信度）范围在0.833-0.939,量表总体Cronbach’ s α系数为0.975,Pearson相关系数（重测信度）为0.912;平均内容效度系数为0.940,6个公因子累积贡献率达67.897%。说明此量表具有较高的信度、效度。（3）经实证研究,得到:①住院医师临床学习环境评价量表的总均分为3.46分,各维度均分在3.23-3.67分。其中,平均分最高的维度:同事关系（3.67±0.66）分,平均分最低的维度:培训质量改善（3.23±0.92）分;平均分最高的条目:培训期间,你和医院内其他在培住院医师关系融洽（4.04土0.64）分;平均分最低的条目:你接受过识别工作疲劳迹象的相关培训（2.83±1.15）分。②不同性别、学历、身份、培训年限的住院医师或专业学位研究生对临床学习环境的评分分别进行比较,P值均大于0.05,按α =0.05的水准,差异无统计学意义。③住院医师或专业学位研究生对于临床学习环境的评价在轮转科室、培训医院两个方面的比较差异有统计学意义。结论:（1）本研究遴选的专家具有代表性,量表涉及的维度、条目筛选合理,研究结果可靠。（2）该量表具有良好的信度和效度,可以从整体上对住院医师临床学习环境的情况进行测评。为评估住院医师临床学习环境的情况,进一步提高住院医师临床学习环境的质量提供一种科学、有效的工具。（3）住院医师对于临床学习环境的评价总体较为满意,其中,影响住院医师临床学习环境得分的主要因素是轮转科室、培训医院,与性别、学历、培训身份、培训年限无明显关系。
王鹿[4]（2017）在《住院医师的规范化带教培训研究 ——以上海儿童医学中心为例》文中进行了进一步梳理住院医师规范化培训作为医学生毕业后继续教育中的必要环节,在临床医师培养过程中起着十分重要的作用。我国于2014年起全面推行住院医师规范化培训,由于开展时间不久,带教工作尚存在不少问题,相关管理体系也正逐步完善中。本论文通过分析我国住院医师规范化带教培训的现状,研究其存在的普遍性问题及原因,探索如何更好地提高住院医师的规范化带教培训水平,提出具有适应性和可推广性的建议,以改善住院医师的规范化带教培训效果。本论文运用公共管理学相关理论知识,从宏观层面分析住院医师规范化带教培训情况,并选择具有一定典型性的上海儿童医学中心为个案研究对象,通过问卷调查法和访谈法对上海儿童医学中心住院医师规范化培训基地的带教医师和学员进行访谈,对带教现状、存在的问题及原因进行了深入的剖析,发现由于岗位胜任力理念未充分融入培训,导致住院医师带教偏重临床,缺乏综合能力培养。医师资源紧缺,带教师资没有遴选和激励机制,也没有专职教学人员,导致对住院医师的培养重使用轻培养且带教师资积极性低。地区医疗水平、人事划归差异以及政策制定者缺乏医疗经历等问题也从一定程度影响着住院医师规范化带教培训。基于住院医师规范化带教培训存在的问题以及通过上海儿童医学中心个案分析出的问题和原因,根据笔者在住院医师规范化培训管理方面多年的工作经验及体会,提出了加强师资队伍建设及带教能力培养、探索医师专职化临床教学负责人模式、强化住院医师临床思维及医患沟通能力的培训、严控住院医师临床诊疗及操作的权限、加强对科室、带教老师、住院医师的管理的探索性建议,以期进一步完善住院医师规范化带教培训工作,为卫生行政管理部门制定相关政策规章提供借鉴和参考。
范文欢,熊林平,陶磊[5]（2016）在《我国住院医师规范化培训考核评估研究及对策》文中进行了进一步梳理住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要过程,如何对其培训效果和质量进行科学统一的考核和评价是一个至关重要的课题。目前我国尚未建立行业统一的培训考核指标体系。笔者主要综述了目前国内外有关住院医师规范化培训考核评估的现状,归纳住院医师规范化培训考核中存在的问题,为建立和完善我国标准化的住院医师规范化培训考核制度提出建议。
王中显,祁晓晨,张俊,刘莉,陈建玲[6]（2015）在《核磁共振影像提高住院医师对腹腔镜下子宫肌瘤剔除术认知度的调查分析》文中研究表明目的了解在妇科肿瘤住院医师培训中,子宫肌瘤患者术前核磁共振（MRI）影像对于提高住院医师腹腔镜下子宫肌瘤剔除术的认知作用,以探讨提高住院医师对于妇科手术认识度的方法。方法选择2013年3月～2014年5月于宜昌市中心人民医院进行腹腔镜下子宫肌瘤剔除术治疗的52例子宫肌瘤患者,对每例手术患者的管床住院医师进行问卷调查,主要涉及住院医师对于术前评估、术中操作、术后预判的理解度和认识度,进行调查分析。结果腹腔镜下肌瘤剔除术前行MRI检查,住院医师对于术前评估（子宫肌瘤位置、大小、数目、肌瘤分型及与内膜关系）、术中操作（术中切开肌瘤包膜的距离、剥离肌瘤的深度、剥离肌瘤的体积大小、剥除后残留的肌瘤体积）、术后预判（还原子宫形态评估、术后肌瘤残留体积）认知较术前未行MRI检查仅行B超检查病案有明显的优势。结论子宫肌瘤患者术前行MRI检查对于增强住院医师对患者手术过程的理解和认识具有积极的作用,提高了临床教学质量和效率。
邱毅[7]（2014）在《综合医院住院医师规范化培训研究 ——以X医院为例》文中研究表明建国六十多年,我国的医疗卫生事业稳步发展,尤其是改革开放后的几十年中,我国已经初步建立了包括学校医学教育、毕业后教育、继续医学教育的综合体系已经形成,在此基础上,我们培养出了大批的医学人才。我国住院医师的培养也逐步步入规范化的轨道,住院医师规范化培训已经成为我国医学教育中的一个重要组成部分,是培养一名优秀临床医师的必经之路。但由于起步较晚,目前在我国大部分的综合医院中对于住院医师规范化培训还存在一些问题。住院医师规范化培训的成功与否是制约着我国临床医疗卫生事业发展的重要因素,随着越来越多综合性医院意识到其重要性,并通过规范化培训使住院医师掌握临床专科实践所需要的基础理论、基本知识、基本技能。目前在我国,住院医师规范化培训已经得到了广泛的认可并取得了阶段性成果,但是仍然存在一些问题,比如在“专科医师培训标准”中所有在培的医师都要详细登记培训过程中所学习到的病种名、病例数、操作记录等各项内容；考核记录也要包括日常考核、出科考核、阶段考核、年度考核等各项内容。这些内容、数据具有繁琐、繁杂等特点,且难以有机整合、共享。这是我国当前综合医院住院医师培训过程中较为薄弱的环节,也制约了我国住院医师培训规范化、科学化的发展。迄今为止,我国还没有建立起一个统一、有效的住院医师培训管理系统。因此,建立一套合理的规范化管理模式,为提高医学人才的培养效率,尽快实现我国住院医师规范化培训管理模式与国际接轨有着重要意义。本文针对X医院为例,探索出影响住院医生规范化培训质量及效率的因素。为选拔和培养合格的住院医师提供科学的根据,并探索出住院医师培训的必要性、目前存在的问题和解决方案,以便探索出一个符合中国国情的住院医师规范化培训模式。
余洁,孙忠河[8]（2014）在《卫生事业管理专业毕业生规范化培训的探讨》文中提出医院管理人员的培训是提高医院管理水平的重要举措。文章结合目前医院对管理人员的培训方法,分析了卫生事业管理专业毕业生在医院工作后培训存在政策不健全、制度不完善、考核不规范、师资不够等问题,指出了规范化培训的必要性和可行性,并借鉴住院医师的规范化培训模式,从创新培训方法、健全考核制度、探索有效激励措施等方面,探讨卫生事业管理专业学生毕业后培训的可行途径,为构建高素质的卫生事业管理专业人才的培养模式提供参考。
黄发云[9]（2013）在《构建福建省住院医师规范化培训质量控制体系研究》文中研究指明住院医师规范化培训是毕业后医学教育的特有阶段,是医学生成长为合格临床医师的必由之路,对培养高素质医学人才,提高我国医疗技术水平和医疗服务质量具有不可替代的作用。但是,目前我国住院医师培训制度尚不完善,在一定程度上影响了住院医师培训质量。因此,为了实现培养高素质医学人才目标,建立与国际惯例接轨并符合我国国情的住院医师规范化培训质量控制体系势在必行。本文立足我国国情,结合福建省住院医师规范化培训的开展情况,遵循医学人才培养的特点和规律,首先较为全面地回顾了我国和福建省住院医师培训的历史沿革,并对住院医师培训的现状进行了分析,充分吸取了我国住院医师培训工作的经验和教训,指出开展住院医师规范化培训质量控制体系建设的意义。此外,对美国、英国、加拿大三个欧美发达国家住院医师培训现状进行比较研究,为构建福建省住院医师规范化培训质量控制体系提供经验和借鉴。结合全面质量管理、教育评价等基础理论研究,提出构建福建省住院医师规范化培训质量控制体系的总体设计。最后,通过对完善住院医师规范化培训质量控制体系的对策建议的探讨,完善形成科学、规范、可行的住院医师规范化培训质量控制体系,实现与国际接轨。
葛长青[10]（2013）在《内镜专科医师培养与准入制度的实施研究》文中进行了进一步梳理专科医师规范化培训是国际上公认的临床医学专家成长的必由之路,对保证临床医师的专业水准、加强卫生人才队伍建设和提供高质量的医疗服务具有重要的、不可替代的作用。但是,迄今为止,我国尚未在全国范围内建立统一的、规范的、科学的专科医师制度,在一定程度上影响了我国临床医疗整体服务水平,难以满足人民医疗保健需求,因此,专科医师培训已成为我国医疗卫生事业改革和发展的一项重要课题。内镜技术学是实践性技能性很强的一门专业技术,由于内镜技术在外科手术的进展操作越来越复杂、风险越来越大,对于内镜培训规范化的要求越来迫切和越来越严格。建立规范化的培训中心是开展规范化教学和培训的基础,是内镜技术这门毕业后教育的学科发展的必经之路。内镜医师的成长要有扎实熟练的内镜技能。医师培训是医师提高诊断和治疗能力的必要阶段,也是医学人才成长的特有阶段。建立和完善符合我国国情的内镜医师培养制度,是提高内镜医师素质,保障医疗质量的根本措施,也是实现医疗卫生事业可持续发展的根本保证,制定不同学历层次的内镜医师培训计划能提高医师参加培训的积极性,而考核考试的目的在于客观地评价内镜医师培训结果,了解不足之处,将考核中发现的普遍不足的问题,作为今后在培训工作中需进一步强化的培训内容。本研究立足于我国现实国情,着眼于医学教育发展趋势。首先回顾了我国住院医师培养的历史演变,并对我国目前住院医师培养的情况进行了总结分析。比较研究了美国、英国、加拿大等五个主要发达国家专科医师培养中所共有的特征,为建立我国专科医师培训基地培训考核体系提供有益借鉴,并明确了专科医师培训考核体系建设过程中所需要关注的几个主要问题。结合课题需要,对中国内镜医疗资源分布、医师队伍构成、知识结构、培训机制调研；研究中国医师协会内镜医师分会在内镜专科医师培训和准入制度建设方面所做的工作；分析影响中国建立内镜技术培训和准入的影响因素及主要困难,同时借鉴了国际毕业后医学教育标准,为构建我国内镜专科医师培训和准入制度寻求理论基础、国际标准、国家政策等方面的支撑。在历史研究、比较研究、理论研究的基础上,借鉴国际毕业后医学教育标准,通过专家访谈的方法,提出了内镜专科医师培训和准入制度的构想。应用Delphi法,通过两轮专家咨询,逐步修改和完善,形成了比较科学、合理、可行的内镜专科医师规范化培训考核体系。最后,针对本课题研究,探讨了为促进我国内镜专科医师培养持续、科学发展,确保培训质量所需要进一步探索的问题以及应该关注的重点工作。
二、从妇产科住院医师培训看美国的毕业后教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从妇产科住院医师培训看美国的毕业后教育（论文提纲范文）
（1）基于ACGME的外科住院医师规范化培训管理模式构建与实践探索（论文提纲范文）
| 一、基于ACGME认证系统的外科住院医师规范化培训管理模式构建 |
| (一)重构组织结构，实施“三层—多面联合管理”模式。 |
| (二)师资管理。 |
| 1.资格审核。 |
| 2.培训与督查。 |
| 3.客观评价。 |
| (三)住培医师管理与培训。 |
| 1.日常管理。 |
| 2.培训考核。 |
| 3.人文活动及后勤保障。 |
| 二、结 果 |
| 三、思考和讨论 |
| 四、小 结 |
（2）团队式模拟情景培训在产科住院医师规范化培训中的应用（论文提纲范文）
| 一、国内住院医师规范化培训的教学模式 |
| 二、我国产科住院医师规范化培训现状及存在的问题[3] |
| 1. 理论知识缺乏系统化: |
| 2. 临床轮转缺乏系统化: |
| 3. 缺乏经验交流机制: |
| 4. 加强带教教师的责任感: |
| 三、国外住院医师培训情况 |
| 四、目前产科的严峻形势 |
| 五、团队式模拟培训的必要性 |
| 六、团队式培训的方法探讨 |
| 1. 完整的培训计划和多学科合作: |
| 2. 建立早期预警系统: |
| 3. 建立产科快速反应团队: |
| 4. 培训地点的设置对培训效果可能的影响: |
| 七、团队式培训成效 |
（3）住院医师临床学习环境评价量表的编制及实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 文献综述 |
| 1 相关概念 |
| 1.1 住院医师 |
| 1.2 住院医师规范化培训 |
| 1.3 临床学习环境 |
| 2 国内外住院医师培训现状 |
| 2.1 境外的住院医师培训现状 |
| 2.2 国内的住院医师培训现状 |
| 3 国内外住院医师临床学习环境研究现状 |
| 3.1 国外研究现状 |
| 3.2 国内研究现状 |
| 4 临床学习环境评价工具 |
| 4.1 护理临床学习环境量表 |
| 4.2 西利格住院医师培训基地评价问卷(RPEQ) |
| 4.3 住院医师临床学习环境评价问卷(D-RECT) |
| 4.4 ACGME提出的住院医师临床学习环境评价工具 |
| 4.5 其他住院医师临床学习环境评价工具 |
| 参考文献 |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究目的与研究意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 3 研究内容 |
| 3.1 梳理和分析国内外护生、临床医学生、住院医师临床学习环境评价工具的设计内容及运用效果 |
| 3.2 初步编制评价量表 |
| 3.3 验证住院医师临床学习环境评价量表的信度、效度 |
| 3.4 使用编制的量表进行实证研究,测评住院医师对临床学习环境的评价 |
| 4 研究方法 |
| 4.1 文献研究法 |
| 4.2 召开座谈会 |
| 4.3 德尔菲法 |
| 4.4 信度、效度分析法 |
| 4.5 问卷调查 |
| 4.6 统计分析法 |
| 资料与方法 |
| 1 调查对象 |
| 2 调查工具 |
| 3 量表的理论框架及编制过程 |
| 4 技术路线 |
| 5 量表的结构、内容与评分标准 |
| 6 资料收集过程 |
| 7 质量控制 |
| 8 资料分析 |
| 结果与讨论 |
| 1 住院医师临床学习环境评价量表的编制 |
| 1.1 通过文献回顾、专家座谈,初步构建框架 |
| 1.2 召开住院医师座谈会,对量表进行修订 |
| 1.3 经过两轮德尔菲专家咨询,对量表进行再次修订 |
| 2 量表的信度、效度结果 |
| 2.1 量表的信度检验 |
| 2.2 量表的效度检验 |
| 3 量表的实证研究 |
| 3.1 被调查对象基本情况 |
| 3.2 临床学习环境的总平均分及各维度评分 |
| 3.3 临床学习环境的各条目评分情况 |
| 3.4 不同情况住院医师对临床学习环境总评分的比较 |
| 3.5 不同情况住院医师对临床学习环境各维度评分的比较 |
| 4 讨论 |
| 4.1 量表的设计与编制过程 |
| 4.2 对于研究方法的讨论 |
| 4.3 信度和效度评价在量表研究中的必要性 |
| 4.4 住院医师对临床学习环境信度、效度检验结果 |
| 4.5 住院医师对临床学习环境及各维度、条目的评价 |
| 4.6 不同情况住院医师对临床学习环境评分的比较 |
| 5 结论 |
| 6 建议 |
| 6.1 加强师资队伍建设,提高指导医师的水平和积极性 |
| 6.2 改善培训质量,完善教学活动 |
| 6.3 加强指导医师、住院医师管理者、临床教学人员之间的联系 |
| 6.4 加强住院医师轮转前培训 |
| 6.5 创造良好的临床学习氛围 |
| 6.6 住院医师培训基地应加强培训条件软硬实力的建设 |
| 7 本研究的创新之处 |
| 8 本研究的局限性 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）住院医师的规范化带教培训研究 ——以上海儿童医学中心为例（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、相关研究文献综述 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 第二章 相关概念和理论基础 |
| 一、相关概念界定 |
| 二、相关理论基础与模型 |
| 第三章 住院医师的规范化培训和带教培训 |
| 一、住院医师规范化培训的体系及实施 |
| 二、住院医师规范化带教培训 |
| 三、住院医师规范化带教培训中的普遍问题 |
| 第四章 上海儿童医学中心住院医师规范化带教培训个案 |
| 一、儿童医学中心及其住院医师规范化培训 |
| 二、儿童医学中心住院医师规范化带教培训现状 |
| 三、儿童医学中心住院医师规范化带教培训存在的问题 |
| 四、存在问题的原因分析 |
| 第五章 完善住院医师规范化带教培训的对策 |
| 一、加强师资队伍建设及带教能力培养 |
| 二、探索医师专职化临床教学负责人模式 |
| 三、强化住院医师临床思维及医患沟通能力的培训 |
| 四、严控住院医师临床诊疗及操作的权限 |
| 五、加强对科室、带教老师、住院医师的管理 |
| 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）我国住院医师规范化培训考核评估研究及对策（论文提纲范文）
| 1 国外住院医师规范化培训及考核制度 |
| 2 我国住院医师规范化培训和考核制度 |
| 3 我国住院医师考核工作存在的问题 |
| 4 完善住院医师考核评估的建议 |
（7）综合医院住院医师规范化培训研究 ——以X医院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.3 国内外住院医师规范化培训研究现状 |
| 1.3.1 国外住院医师规范化培训研究现状 |
| 1.3.2 国内住院医师规范化培训研究现状 |
| 1.4 研究方法和研究内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究内容 |
| 第2章 相关概念界定和理论依据 |
| 2.1 住院医师规范化培训相关概念界定 |
| 2.1.1 住院医师 |
| 2.1.2 培训 |
| 2.1.3 住院医师规范化培训 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 终身教育理论 |
| 2.2.3 员工培训理论 |
| 第3章 X医院住院医师规范化培训现状分析 |
| 3.1 我国综合医院住院医师规范化培训现状 |
| 3.2 X医院住院医师规范化培训历史回顾 |
| 3.2.1 起步探索阶段(2005年-2006年) |
| 3.2.2 逐步完善阶段(2007年至今) |
| 3.3 X医院住院医师规范化培训现状分析 |
| 3.3.1 组织机构 |
| 3.3.2 培训目标 |
| 3.3.3 培训制度 |
| 3.3.4 考核认证 |
| 3.4 X医院住院医师规范化培训存在的问题 |
| 3.4.1 培训体系不健全 |
| 3.4.2 过于关注临床技能的培养,对科研能力和道德水平的培养欠缺 |
| 3.4.3 对医师专业考核认证体系缺乏权威机构的统一认证标准 |
| 3.4.4 培训师资队伍素质较低导致培训成果缺乏竞争力 |
| 3.4.5 对医师培训结果的反馈体系不健全,培训支持系统不足 |
| 第4章 发达国家综合医院住院医师规范化培训介绍及相关经验借鉴 |
| 4.1 发达国家综合医院住院医师规范化培训介绍 |
| 4.1.1 美国住院医师培训基本情况 |
| 4.1.2 德国住院医师培训基本情况 |
| 4.1.3 法国住院医师培训基本情况 |
| 4.2 发达国家综合医院住院医师培训总结 |
| 4.2.1 组织管理 |
| 4.2.2 培训制度 |
| 4.2.3 培训过程 |
| 4.2.4 培训结果的认定 |
| 4.3 发达国家住院医师培训经验借鉴和启示 |
| 4.3.1 注重医师医德培训和科研能力创新培养 |
| 4.3.2 稳定财政投入保障充足的培训经费 |
| 4.3.3 由政府指定权威机构对医师技能进行统一认证 |
| 4.3.4 发动社会力量对医师医德和技能培训进行监督 |
| 4.3.5 完善住院医师规范化培训管理的绩效考核和激励机制 |
| 第5章 优化综合医院住院医师规范化培训的对策 |
| 5.1 对住院医师岗位特殊性分析 |
| 5.2 对开展住院医师规范化培训需求分析 |
| 5.2.1 培训医院的需求 |
| 5.2.2 住院医师培训学员的需求 |
| 5.2.3 患者的需求 |
| 5.3 住院医师规范化培训有效性分析 |
| 5.4 优化和改进综合医院住院医师规范化培训的策略 |
| 5.4.1 完善培训机制建设 |
| 5.4.2 对住院医师道德水平和科研能力进行培养 |
| 5.4.3 开展多样化培训方式 |
| 5.4.4 强化保障措施 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（8）卫生事业管理专业毕业生规范化培训的探讨（论文提纲范文）
| 1 卫生事业管理专业学生毕业后培训现状 |
| 1.1 缺乏卫生行政主管部门的政策支持 |
| 1.2 医院缺少规范化培训的制度 |
| 1.3 培训效果缺乏量化的考核、评价标准 |
| 1.4 师资力量不够 |
| 2 卫生事业管理专业学生毕业后规范化培训的必要性 |
| 2.1 在校教育阶段的不足 |
| 2.2 医院管理工作的重要性 |
| 2.3 卫生管理职称体系的建立 |
| 3 卫生事业管理专业学生毕业后规范化培训的可行性 |
| 3.1 卫生事业管理专业迅速发展, 毕业生数量明显增多 |
| 3.2 住院医师规范化培训制度的建立 |
| 3.3 国外医院管理队伍的培训现状 |
| 3.4 我院的创新性探索及已取得的成效 |
| 4 建议及展望 |
| 4.1 多阶段培训体系 |
| 4.2 建立健全培训考核制度 |
| 4.3 重视职业生涯规划, 探索有效激励措施 |
| 5 小结 |
（9）构建福建省住院医师规范化培训质量控制体系研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 第一章 开展住院医师规范化培训质量控制体系建设的背景与意义 |
| 第一节 开展住院医师规范化培训质量控制体系建设的背景 |
| 第二节 开展住院医师规范化培训质量控制体系建设的意义 |
| 第二章 构建住院医师规范化培训质量控制体系的理论基础 |
| 一、基本概念界定 |
| 二、住院医师规范化培训质量控制体系的理论基础 |
| 第三章 福建省住院医师规范化培训的现状及原因分析 |
| 第一节 我国住院医师规范化培训现状 |
| 第二节 福建省住院医师规范化培训现状 |
| 第三节 福建省住院医师规范化培训工作成效不彰的原因分析 |
| 第四章 发达国家住院医师培训制度的经验借鉴 |
| 第一节 发达国家住院医师培训的现状与经验 |
| 第二节 发达国家住院医师规训制度及其实践的启示 |
| 第五章 构建福建省住院医师培训质量控制体系的指导思想和基本框架 |
| 第一节 指导思想与基本原则 |
| 第二节 构建住院医师规范化培训质量控制体系的主要目标 |
| 第三节 住院医师规范化培训质量控制体系的特征 |
| 第四节 住院医师规范化培训质量控制主体类型 |
| 第五节 住院医师规范化培训质量控制体系的基本框架 |
| 第六章 完善福建省住院医师规范化培训质量控制体系的对策建议 |
| 第一节 重视培训组织工作,明确责任严格考核 |
| 第二节 健全质量评价体系,完善质量评估方法 |
| 第三节 全面实施质量管理,促进医师素质提升 |
| 第四节 高度重视顶层设计,增强培训保障措施 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
（10）内镜专科医师培养与准入制度的实施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献分析法 |
| 1.4.2 历史研究法 |
| 1.4.3 比较研究法 |
| 1.4.4 采访法 |
| 1.4.5 结果分析调查(Delphi技术) |
| 第二章 专科医师和住院医师的比较 |
| 2.1 专科医师 |
| 2.2 住院医师 |
| 2.2.1 我国住院医师的概念 |
| 2.2.2 国外住院医师的概念 |
| 2.3 专科医师和住院医师的关系探讨 |
| 第三章 我国专科医师培训现状 |
| 3.1 我国专科医师培训现状 |
| 3.1.1 我国毕业后医学教育模式图 |
| 3.1.2 我国专科医师培养现状 |
| 3.1.3 分析 |
| 3.2 欧美主要国家专科医师培养现状 |
| 3.2.1 美国专科医师培训模式及经验借鉴 |
| 3.2.2 英国专科医师培训模式及启发 |
| 3.2.3 法国专科医师培训模式及启发 |
| 3.2.4 德国专科医师培训模式 |
| 3.2.5 加拿大专科医师培训模式 |
| 3.2.6 我国与欧美各国专科医师培训及准入制度比较及启示 |
| 3.3 我国专科医师培训及准入制度的理论分析 |
| 3.3.1 培训对象 |
| 3.3.2 组织与管理 |
| 3.3.3 基地建设 |
| 3.3.4 组织实施 |
| 3.3.5 考试考核 |
| 3.3.6 保障措施 |
| 3.4 我国专科医师培训及准入制度的思考 |
| 3.4.1 进一步完善住院医师规范化培训制度 |
| 3.4.2 各科的“3+X”模式 |
| 3.4.3 专科医生的选择 |
| 3.4.4 完善相关政策 |
| 第四章 中国内镜技术现状及内镜医师培训和准入制度初探 |
| 4.1 我国内镜医师的现状 |
| 4.2 医学协会在内镜专科医师培训和准入制度建设方面的作用 |
| 4.3 影响中国建立内镜技术培训和准入的影响因素 |
| 4.4 内镜专科医师培训及准入制度模式的设计构想 |
| 4.4.1 目标定位 |
| 4.4.2 设计思路 |
| 4.4.3 构建内镜培训基地组织 |
| 4.4.4 培训内容 |
| 4.4.5 考核标准 |
| 4.4.6 信息平台 |
| 4.5 咨询基本情况及选择的专家情况 |
| 4.5.1 咨询基本情况 |
| 4.5.2 选择的专家情况 |
| 4.5.3 咨询结果和数据统计分析 |
| 4.5.4 咨询结果分析及修正 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间的研究成果 |
| 致谢 |
四、从妇产科住院医师培训看美国的毕业后教育（论文参考文献）
- [1]基于ACGME的外科住院医师规范化培训管理模式构建与实践探索[J]. 翁韵,徐辉雄,余震,闻静,张燕香,梅爱红,王珏. 中国高等医学教育, 2022(01)
- [2]团队式模拟情景培训在产科住院医师规范化培训中的应用[J]. 何小玲,漆洪波. 中华产科急救电子杂志, 2017(04)
- [3]住院医师临床学习环境评价量表的编制及实证研究[D]. 胡婷婷. 北京中医药大学, 2017(08)
- [4]住院医师的规范化带教培训研究 ——以上海儿童医学中心为例[D]. 王鹿. 华东师范大学, 2017(01)
- [5]我国住院医师规范化培训考核评估研究及对策[J]. 范文欢,熊林平,陶磊. 现代医院, 2016(04)
- [6]核磁共振影像提高住院医师对腹腔镜下子宫肌瘤剔除术认知度的调查分析[J]. 王中显,祁晓晨,张俊,刘莉,陈建玲. 中华医学教育杂志, 2015(03)
- [7]综合医院住院医师规范化培训研究 ——以X医院为例[D]. 邱毅. 西南交通大学, 2014(08)
- [8]卫生事业管理专业毕业生规范化培训的探讨[J]. 余洁,孙忠河. 中国医药导报, 2014(31)
- [9]构建福建省住院医师规范化培训质量控制体系研究[D]. 黄发云. 福建师范大学, 2013(05)
- [10]内镜专科医师培养与准入制度的实施研究[D]. 葛长青. 中南大学, 2013(02)