一、高职教育实训基地建设的研究与实践（论文文献综述）
颜克伦,王灿,谭平[1]（2021）在《现代职业教育体系下中高职贯通的研究与实践》文中研究表明本研究立足于现代职业教育体系中的中高职贯通主要问题,提出中高职"三统一四对接,能力分层递进"的技术技能型人才培养途径,即中高职人才培养目标统一、专业建设规划统一、人才培养过程管理统一;中高职能力目标分层衔接、课程体系有效交接、育人主体自然承接、教学资源有效链接,期望经过研究与实践,最终促进中高职人才能力显着提升,使其符合区域产业需要,为构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系提供理论研究基础和实践经验。
李红朴,王凡,沙阅琳,樊少薇,姜达[2]（2021）在《电子商务专业产教融合人才实训基地建设研究》文中研究说明目前,随着经济的不断发展和科学技术的不断进步,电子商务专业在这一背景下迅速发展,但不同院校人才质量良莠不齐,出现这一现象的原因是大多数职业院校电子商务专业人才与产业发展需求不够契合。但就行业来说电子商务领域缺乏高素质专业的运营人才,在长时间的运行下,人才需求仍难以补齐。高职院校在产教融合过程中也存在着对实训基地建设重视程度较低,专业建设及教学效果需求也未能满足,学生不能在学习过程中进行相应的专业基础技能实践,岗位技能水平迟迟得不到提升等难点。本文通过对电子商务专业产教融合人才实训基地建设措施进行分析,结合教学过程中产生的问题,提出针对性的解决方案,从而促进电子商务职业教育顺利开展。
谈小平,陈城洋[3]（2021）在《职业院校产业学院建设路径研究与实践——以长春职业技术学院为例》文中研究说明现代产业学院建设是产教融合深化的产物,是进一步推动市场经济发展与高等教育融合,创新人才培养模式,缩减产业发展、产品研发与人才培养的间隙,推动产学研一体化的新型教育组织模式。以长春职业技术学院与享铁车辆装备制造股份有限公司共同建设"新金享产业学院"为例,探索总结以人才培养基地和应用技术研发服务中心为主要依托,以学生的职业能力培养为主要目标,"行、校、企"三方联动共同建设,把着力点放在人才培养、服务产业、体制机制和教学资源上的诸多实践经验,尝试建立产业学院新模式,打造轨道交通装备制造业融合人才培养新高地,实现校企合作共赢。
嵇正波,符学龙,蒋道霞[4]（2021）在《基于“工管融合”的智能制造综合实训平台建设》文中进行了进一步梳理在新工科和新商科建设的背景下,"工管融合"是一种培养"技术素养+管理能力"复合型人才的培养模式。基于"工管融合"人才培养目标,重点阐述了智能制造综合实训平台的建设路径和思路,从产品全生命周期管理、智能制造综合产线、数字化虚拟仿真、工业机器人基础实训、增材制造实训、华为大数据和物联网实训、双创实训这7个方面介绍了智能制造实训平台的建设内容;从人才培养模式、实训体系以及实训课程3个维度解读了实训平台的建设内涵;总结了"工管融合"实训平台的优势与创新,以期形成可复制和推广的实训平台建设路径。
隋立国,焦红卫,吕思超[5]（2021）在《航空产业学院建设研究与实践》文中研究指明产教融合新形势下,对接产业链构建产业学院是高职院校探索校企深度融合、提高办学质量的新模式。潍坊工程职业学院在对接产业链建设混合所有制航空产业学院的过程中,坚持以学生为中心,打造校企命运共同体,完善校企协同育人机制,认真分析产业学院在建设和发展过程中遇到的问题,并提出相应的对策,形成了"一中心二主体五化六协同"的产业学院建设模式,促进了混合所有制的改革与发展,助推了产业学院持续良性健康发展。
盖超会,陈元凯,李大明[6]（2021）在《创新发展行动计划中机电一体化技术骨干专业建设研究与实践》文中认为武汉软件工程职业学院机电一体化技术专业为教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》骨干专业建设项目,结合专业建设基础,从人才培养模式、教学团队、课程体系、实训基地、技术服务平台、"三创"人才培养等方面开展建设工作,经过几年的努力,专业建设已初具成效,办学水平逐渐增强。
张禹[7]（2021）在《网络创业实训教学评价体系构建》文中认为网络创业凭借其各种优势已成为大学生创业的首选,高校应为学生提供相应的网络创业实训教学课程与平台,提升大学生的网络创新创业能力。尽管目前基于创新创业能力教育的网络创业实训教学模式已经有所进展,但其教学评价体系尚未跟上。为此,本文将尝试构建一套多维度、分层次、全方位的网络创业实训教学评价指标体系。
梁锷[8]（2021）在《“1+X”证书制度背景下湖南高职院校校内生产性实训基地治理模式研究》文中进行了进一步梳理当前,湖南高职院校校内生产性实训基地治理模式主要包括独立法人型与非独立法人型两类。不同高职院校之间校内生产性实训基地发展水平存在显着差异。现阶段湖南高职院校校内生产性实训基地存在校企合作形式松散、缺乏多元化主体的有效参与、缺失产教融合和校企合作制度、独立法人型校内生产性实训基地行政主导和市场化运营程度低、行业企业与高职院校融合度低等问题。在"1+X"证书制度背景下,湖南高职院校校内生产性实训基地应进一步构建并完善治理结构与机制,加强法律制度保障和制度激励,激发行业企业参与动力,形成多元主体协同治理模式。
翟林香,段艳超[9]（2021）在《高职院校服务区域经济社会发展的策略与实践——以盘锦职业技术学院为例》文中提出以服务区域经济社会高质量发展为使命,以立德树人为根本任务,在双元制本土化改革、高水平特色专业群建设、人才培养模式创新、"双师型"师资队伍建设、社会服务能力提升、校园文化品牌打造等方面进行了深入研究与实践探索,在人才培养、专业建设、双元培育、社会服务、文化传承与创新、数字校园建设等方面取得显着成效,为盘锦市经济社会高质量发展和辽宁全面振兴、全方位振兴提供技术技能人才与智力支撑。
陈应超,马俊,张宇峰,李洪群,臧华东[10]（2021）在《产教融合育人机制下的新能源汽车技术专业建设的探究》文中研究说明新时代下,随着国民经济的快速发展,汽车工业也在从使用传统污染较重的内燃机逐渐转换成以新能源、新技术为一代的新型燃料汽车,高职院校迎合这一产业趋势,不断革新教育机制,更新教学方法,逐步配套出符合新能源汽车产业方向产教融合育人机制下的新能源汽车专业人才培养模式,具有一定参考及借鉴意义。
二、高职教育实训基地建设的研究与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职教育实训基地建设的研究与实践（论文提纲范文）
（2）电子商务专业产教融合人才实训基地建设研究（论文提纲范文）
| 1 产教融合模式下的电子商务专业建设内容分析 |
| 2 产教融合模式实训基地的作用分析 |
| 3 电子商务专业人才培养现状分析 |
| 3.1 教师自身技术能力实践经验欠缺 |
| 3.2 课程设置与市场需求脱节 |
| 3.3 电子商务教材实践内容渗透度不够 |
| 4 电子商务专业产教融合实训基地建设措施分析 |
| 4.1 建设专业性的教学团队 |
| 4.2 构建校企联合的专业课程体系 |
| 4.3 形成深度的产教融合模式 |
| 5 结语 |
（3）职业院校产业学院建设路径研究与实践——以长春职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、职业院校产业学院建设的必要性 |
| （一）“双高计划”推进职业教育快速发展 |
| （二）产业学院推进产教融合 |
| （三）产业学院建设有助于提升人才培养质量 |
| 二、职业院校产业学院建设模式及存在的问题 |
| （一）产业学院建设模式 |
| （二）校企联合程度略低 |
| 三、产业学院的建设路径 |
| （一）构建产业学院“四融机制” |
| （二）设计“课证融通”课程体系 |
| （三）打造专兼结合高素质“双师型”教师队伍 |
| （四）建设科技创新中心，服务地区特色产业 |
| （五）建立校企对接机制，实现专业链对接产业链 |
（4）基于“工管融合”的智能制造综合实训平台建设（论文提纲范文）
| 1 智能制造实训平台建设目标 |
| 1.1“工管融合”的内涵 |
| 1.2 建设目标 |
| 2 智能制造实训平台建设路径 |
| 2.1 产品全生命周期管理 |
| 2.2 智能制造综合产线 |
| 2.3 数字化虚拟仿真 |
| 2.4 工业机器人基础实训 |
| 2.5 增材制造实训 |
| 2.6 华为大数据&物联网实训 |
| 2.7 双创实训 |
| 3 智能制造实训平台内涵建设 |
| 3.1 推动复合型技术技能人才培养模式改革 |
| 3.2 构建能力为导向的实训体系 |
| 3.3 实施虚拟现实技术的实训课程 |
| 4 智能制造实训平台优势与创新 |
| 4.1“工管融合”特色鲜明 |
| 4.2 产教融合共建共享 |
| 4.3 产学研用成果丰硕 |
| 5 结语 |
（5）航空产业学院建设研究与实践（论文提纲范文）
| 一、产业学院建设背景 |
| 二、航空产业学院“五化六协同”育人模式的研究与实践 |
| （一）全面推进“五化”改革办学模式 |
| 1. 管理体制现代化 |
| 2. 运行机制市场化 |
| 3. 产权归属明晰化 |
| 4. 合作办学制度化 |
| 5. 社会服务常态化 |
| （二）创新“六协同”育人机制 |
| 1. 共建校企合作专业 |
| 2. 共同建设专业课程 |
| 3. 共同编写航空特色教材 |
| 4. 共同提升专业教学团队 |
| 5. 共同建设校内实训基地 |
| 6. 共同提升人才培养质量 |
| 三、产业学院建设与发展中存在的问题分析 |
| （一）二级产业学院独立性不足，没有真正发挥现代化治理结构和治理方式的优越性 |
| （二）企业参与高职办学的主体性不明显，难以形成良性的校企合作长效机制 |
| （三）教育教学常规与企业经营变化存在冲突，不利于人才培养的整体性和系统化 |
| 四、产业学院良性发展的对策 |
| （一）完善相应的法律法规，建立健全现代化的治理结构，保证产业学院运行发展的独立性 |
| （二）构建多层次的校企合作能力提升机制，实现利益相关、多方共赢 |
| （三）找准校企合作办学的契合点，尊重教育教学规律，提高人才培养质量 |
| 五、结语 |
（6）创新发展行动计划中机电一体化技术骨干专业建设研究与实践（论文提纲范文）
| 1 专业建设基础 |
| 2 专业建设目标 |
| 3 专业建设举措 |
| 3.1 探索现代学徒制，加快改革“课岗对接、双证融通”人才培养模式 |
| 3.1.1 健全“行、企、校”共建专业运行机制 |
| 3.1.2 改革“课岗对接、双证融通”人才培养模式 |
| 3.2 校企互通，打造专兼结合双师教学团队 |
| 3.2.1 专业带头人 |
| 3.2.2 培养专任教师为优秀的职业人 |
| 3.2.3 培养兼职教师为优秀的教育者 |
| 3.2.4 优秀教学团队打造 |
| 3.3 基于现代学徒制人才培养，构建校企合作模块化课程体系 |
| 3.3.1 参与机电一体化技术专业湖北省中高职教学标准制定 |
| 3.3.2 构建“以职业能力为主线”的校企合作模块化课程体系 |
| 3.3.3 课程建设 |
| 3.3.4 课程教学改革 |
| 3.4 面向中国制造，建设示范共享型实训基地 |
| 3.4.1 重构实践教学体系 |
| 3.4.2 现有设备的整合利用和扩建 |
| 3.4.3 校外实训基地的建设 |
| 3.5 校企合作，搭建由企业和学校共同参与的技术服务平台 |
| 3.5.1 成立中小企业为主的校企战略平台 |
| 3.5.2 建立教师发展中心 |
| 3.6 凝练专业文化，培养创新创业人才 |
| 3.6.1 创新创业平台建设 |
| 3.6.2 创新创业能力的培养 |
| 3.6.3 综合素质的提升 |
| 4 专业建设成效 |
| 4.1 对接区域产业，改革人才培养模式 |
| 4.2 创新课程体系，构建立体化教学资源 |
| 4.3 名师领衔，造就双师队伍 |
| 4.4 校企融通，搭建产学研用的校内外实训平台 |
| 4.5 社会认可度高，彰显专业建设软实力 |
（7）网络创业实训教学评价体系构建（论文提纲范文）
| 研究现状及评述 |
| 1.尚未构建系统科学的网络创业实训教学评价体系。 |
| 2.尚未明确创业实训教学评价的目的与标准 |
| 3.尚未完善创业实训教学评价的主体与内容 |
| 构建网络创业实训教学评价体系的原则 |
| 1.可比性原则。 |
| 2.客观性原则。 |
| 3.导向性原则。 |
| 4.多元化原则。 |
| 网络创业实训教学评价体系的构建 |
| 1.网络创业实训教学评价指标体系 |
| (1)高校评价。 |
| (2)教师/企业讲师评价。 |
| (3)实训过程评价。 |
| (4)学生评价。 |
| 2.网络创业实训教学评价体系分析 |
| (1)评价目的。 |
| (2)评价标准。 |
| (3)评价主体。 |
| (4)评价内容。 |
| 结语 |
（8）“1+X”证书制度背景下湖南高职院校校内生产性实训基地治理模式研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国内职业院校校内生产性实训基地治理模式分类 |
| 1.1 独立法人型校内生产性实训基地治理模式 |
| 1.2 非独立法人型校内生产性实训基地治理模式 |
| 1.2.1 学校主导型 |
| 1.2.2 校企共同主导型 |
| 1.2.3 企业主导型 |
| 2 “1+X”证书制度背景下湖南高职院校校内生产性实训基地治理模式现状及存在的问题 |
| 2.1 湖南高职院校校内生产性实训基地治理模式现状 |
| 2.1.1 描述性分析 |
| 2.1.2 治理绩效显着性差异分析 |
| (1)卓越院校与非卓越院校治理绩效显着性差异分析 |
| (2)独立法人型与非独立法人型治理绩效显着性差异分析 |
| 2.2 “1+X”证书制度背景下湖南高职院校校内生产性实训基地治理模式存在的问题 |
| 2.2.1 校企合作形式松散，缺乏多元主体的有效参与 |
| 2.2.2 产教融合与校企合作制度缺失 |
| 2.2.3 独立法人型校内生产性实训基地市场化运营程度低 |
| 2.2.4 校企合作模式单一，行业企业与高职院校融合度低 |
| 2.2.5 实训基地技术技能人才培养与“1+X”证书制度衔接不紧密 |
| 3 “1+X”证书制度背景下完善湖南高职院校校内生产性实训基地治理模式的对策 |
| 3.1 构建多元化治理结构 |
| 3.2 完善多元治理机制 |
| 3.3 加强法律制度保障和制度激励，激发行业企业参与动力 |
| 3.4 健全独立法人型校内生产性实训基地治理模式 |
| 3.5 激发行业企业参与动力，实现行业企业与高职院校的紧密融合 |
| 3.6 实现校内生产性实训基地技术技能人才培养与“1+X”证书制度的紧密对接 |
| 4 结语 |
（9）高职院校服务区域经济社会发展的策略与实践——以盘锦职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、高质量完成示范校建设任务，全面提升办学水平 |
| 二、对接区域产业集群打造高水平特色专业群 |
| 三、坚持人才强校战略，打造高水平师资队伍 |
| 四、深化人才培养模式改革，培养高素质技术技能人才 |
| 五、搭建技术服务和技能培训平台，提升社会服务能力 |
| 六、打造校园文化品牌，推动地域文化传承与创新 |
| 七、开展双元培育改革引领职业教育创新发展 |
（10）产教融合育人机制下的新能源汽车技术专业建设的探究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 产教融合育人机制研究意义 |
| 2 产教融合育人模式的整体思路 |
| 2.1 研究目标 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.2.1 新能源技术专业共建 |
| 2.2.2 校内实训基地建设 |
| 2.2.3 校外实习实训基地建设 |
| 2.2.4 海外服务技师班 |
| 2.2.5 大师工作室建设 |
| 3 产教融合育人模式实施方法步骤 |
| 3.1 研究启动阶段 |
| 3.2 研究实验阶段 |
| 3.3 总结阶段 |
| 4 产教融合育人模式研究保障条件 |
| 5 产教融合育人模式创新点 |
| 6 结束语 |
四、高职教育实训基地建设的研究与实践（论文参考文献）
- [1]现代职业教育体系下中高职贯通的研究与实践[J]. 颜克伦,王灿,谭平. 大学, 2021(47)
- [2]电子商务专业产教融合人才实训基地建设研究[J]. 李红朴,王凡,沙阅琳,樊少薇,姜达. 商展经济, 2021(22)
- [3]职业院校产业学院建设路径研究与实践——以长春职业技术学院为例[J]. 谈小平,陈城洋. 长春教育学院学报, 2021(11)
- [4]基于“工管融合”的智能制造综合实训平台建设[J]. 嵇正波,符学龙,蒋道霞. 实验技术与管理, 2021(11)
- [5]航空产业学院建设研究与实践[J]. 隋立国,焦红卫,吕思超. 南方职业教育学刊, 2021(06)
- [6]创新发展行动计划中机电一体化技术骨干专业建设研究与实践[J]. 盖超会,陈元凯,李大明. 轻工科技, 2021(11)
- [7]网络创业实训教学评价体系构建[J]. 张禹. 中国报业, 2021(20)
- [8]“1+X”证书制度背景下湖南高职院校校内生产性实训基地治理模式研究[J]. 梁锷. 职业技术, 2021(11)
- [9]高职院校服务区域经济社会发展的策略与实践——以盘锦职业技术学院为例[J]. 翟林香,段艳超. 辽宁高职学报, 2021(10)
- [10]产教融合育人机制下的新能源汽车技术专业建设的探究[J]. 陈应超,马俊,张宇峰,李洪群,臧华东. 大众科技, 2021(10)