源于生活，为生活所用：湖北省长阳县《初中英语语境实践教学》介绍

一、源于生活 用于生活——湖北省长阳县“初中英语语境实践教学”模式简介（论文文献综述）

龙泉^[1]（2017）在《地理学科育人价值及其教学实现策略研究》文中进行了进一步梳理地理学科育人价值是作为教学科目的地理学科满足学生发展需要的效用。深入研究地理学科育人价值体系有助于我们更加明确地理学科在基础教育中的育人功能,优化地理课堂教学策略,提升地理教育质量。本研究从价值哲学角度出发,深入探讨了地理学科育人价值的特点和内涵,界定了地理学科育人价值类型与层次,构建了地理学科育人价值体系。在此基础上,通过特尔斐法优化了地理学科育人价值实现的理论框架,并开发了基于学科育人价值的课堂教学行为观察记录表。通过对课堂教学设计和课堂实录的分析,以及开展大规模学生问卷调查,归纳了目前地理课堂教学在地理学科育人价值实现方面取得的主要成绩和存在的主要问题。针对地理课堂教学现状中存在的问题,提出了优化地理学科育人价值实现的课堂教学策略。全文包括以下基本部分:绪论部分主要阐明了本研究的主要背景和研究意义,对相关概念进行了界定,说明了本研究期望解决的主要问题,采取的基本思路和研究方法,规划了论文写作的基本框架。第一章是文献综述部分。该部分重要梳理了学科育人价值和课堂教学方面的相关研究文献,从这些文献中归纳了相关研究成果和存在的问题。通过研究评述,理清了困扰本研究的几个疑点,明确了研究的方向和重点。第二章主要论述了地理学科的属性与功能。一个学科的研究对象、研究方法和思维方式是其育人价值的源泉,地理学科特殊的学科属性和思维方式等是其独特育人价值的基础。地理学科兼有自然科学和社会科学特点的综合学科,在研究对象上既包括地球表层系统的自然要素,也包括社会要素,研究方法上也综合了自然科学和社会科学的研究方法,这使地理学科在认识复杂世界具有独特价值。空间思维和综合思维是地理学科最具学科特点的思维方式,为学生认识世界提供了独特视角和思维方式。地理核心素养是学生通过地理学科学科所能获得的关键能力和必备品格,是构建地理学科育人价值的重要参考。第三章的重点是构建地理学科育人价值体系,是本研究最重要的理论构建部分。本章从价值哲学角度深入探讨了地理学科学科育人价值的内涵与外延。地理学科育人价值具有客观性与主体性、个体性与多样性、历史性与发展性的特点。理解地理学科育人价值的内涵,有必要厘清科学价值与育人价值、一般价值与独特价值、个人价值与社会价值之间的关系与差异。从满足学生求真、求善、求美的需求角度可将地理学科育人价值划分为认识价值、道德价值和审美价值三大类。本章还结合地理学科的研究对象、研究方法和思维方式的独特性,深入探讨了认识价值、道德价值和审美价值的具体内容。第四章是从学科育人价值视角审视地理课堂教学的现状,为优化课堂教学策略提供依据。本章首先构建了“地理学科育人价值实现理论框架”,然后通过特尔菲法进行专家咨询,根据专家意见和建议对该理论框架进行了修订和完善。最后以该理论框题为依据,开发了相关观察表和问卷,分别开展课堂观察和学生问卷。通过对23份教学设计、3节不同内容的课堂实录和4600余份学生问卷的统计分析,归纳了目前地理课堂教学在实现地理学科育人价值方面的成功经验和存在的主要问题,为提出优化地理课堂教学策略提供依据。第五章重点是提出促进地理学科育人价值实现的课堂教学策略。本章以第三章和第四章的研究为基础,有选择性的提出了一些针对性教学策略。在认识价值实现方面,重点阐释了概念同化、任务驱动、决策教学、时空结合等教学策略;在道德价值实现方面,重点阐释了角色扮演、道德讨论等教学策略;在审美价值实现方面,重点阐释了明理探源、文化寻踪等教学策略。第六章是对本文的总结和反思。对本研究的在理论和实践方面的主要创新点进行了总结,并对研究中的不足进行了讨论。

曾新^[2]（2012）在《农村中小学布局调整与义务教育均衡发展问题研究》文中研究说明进入21世纪以来,伴随着我国经济社会的不断发展和人们教育观念的不断更新,社会对于教育资源特别是优质教育资源的需求越来越迫切,人们对教育公平问题给予了前所未有的关注。与此相适应,一种新的教育理念——教育均衡发展的思想日益成为人们关注的焦点和关系国家战略的重大问题。为了促进义务教育均衡发展,各级政府进行了大量的工作和采取了许多行之有效的措施,其中,最重要的措施就是大力推进农村中小学布局调整,试图通过学校布局结构调整,合理配置好公共教育资源,适当集中办学,调整和撤销一批生源不足、办学条件差和教育质量低的中小学,实现区域（县、市、区）内或更大范围内义务教育的均衡发展。那么,农村中小学布局调整是否促进了义务教育均衡发展?农村中小学布局调整对促进义务教育均衡发展起了什么样的作用?存在什么问题?为什么会存在这些问题?怎样才能充分发挥农村中小学布局调整在促进义务教育均衡发展过程中的作用?本文在前人研究的基础上,结合我们的研究经历和调查,就这一问题进行全面、深入的分析,并就如何更好地发挥农村中小学布局调整在促进义务教育均衡发展过程中的作用提出了政策建议。按照上述逻辑思路,全文共分为七章进行探讨：第一章为导论,主要是确定论文所要研究的问题,阐明研究目的和意义,并深入分析了关于农村中小学布局调整和义务教育均衡发展的研究现状,确定了本文的研究方法和基本研究思路。第二章对与本文的核心概念农村中小学布局调整和义务教育均衡发展相关的概念进行界定,并从理论上分析农村中小学布局调整与义务教育均衡发展的关系。第三章分析农村中小学布局调整的宏观背景和目的,指出20世纪90年代中后期开始的我国农村中小学布局的大调整,既可以说是税费改革过程的重要组成部分,也可以说是我国社会转型与发展过程中的一种必然现象,它的直接目的是促进义务教育均衡发展。第四章分析农村中小学布局调整的主要成效,指出农村中小学布局调整后,一大批规模小,办学条件差的中小学被调整和撤销,教育资源得以进一步集中,义务教育师资队伍进一步优化,学校教育质量不断提高,使得更多孩子享受到了优质的教育,促进了区域内义务教育的均衡发展。第五章分析农村中小学布局调整后存在的问题,指出农村中小学布局调整尽管优化了农村教育资源配置,改善了农村学校的办学条件,提高了教育资源的利用效率和教育质量,但也对农村学校发展带来了不少问题和阻碍,学校间还存在较大差距,部分适龄儿童的受教育权利没有得到充分保障,义务教育非均衡发展的状况仍未得到根本改变。第六章分析农村中小学布局调整未能从根本上促进义务教育均衡发展的原因,指出农村中小学布局调整未能从根本上促进义务教育均衡发展,其原因是相当复杂的,但其主要原因是：注重效率,忽视公平；注重调整的速度,忽视科学的规划；重视集中办学,忽视分散办学；重视区域内经济发达地区义务教育的发展,忽视偏远贫困地区教育的发展；重视农村中小学布局调整,忽视教师队伍建设。第七章针对农村中小学布局调整未能从根本上促进义务教育均衡发展的问题,提出促进农村中小学布局调整与义务教育均衡发展相适应的对策思路,即坚持“公平优先,兼顾效率”的原则,确保每个适龄儿童受教育权利；科学地进行学校布局规划；既要重点支持集中办学又应适当照顾分散校点；协调区域内经济发达地区与偏远贫困地区义务教育的均衡发展；加强教师队伍建设,确保农村中小学师资均衡配置。

胡兴文^[3]（2003）在《源于生活 用于生活——湖北省长阳县“初中英语语境实践教学”模式简介》文中指出

邹立波^[4]（2002）在《教师继续教育质量保障体系研究 ——院校培训模式质量保障体系探索》文中研究指明中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是教师职业专业化的重要手段，通过继续教育，促进教师的专业发展，提高教师队伍的质量，是世界师范教育改革的趋势和潮流，在世界许多国家受到关注和支持，显示出方兴未艾的繁荣和发展态势，成为当代几乎所有教师职业从事者的必然选择。在我国，“教师进修”作为一种教育制度已经在法律上得到确认，“继续教育”已成为教育领域中提高教师素质最具影响力的一个概念。随着中小学教师继续教育的深入开展，培训质量越来越受到人们关注，教师继续教育必须实现由数量规模型向质量内涵型的转变，院校培训模式作为教师继续教育最主要、最基本的形式，如何构建质量保障体系，以保证继续教育的质量，显得特别重要。本论文以现代教育质量保障体系理论为基础，以探索提高培训质量为核心，对教师继续教育院校培训模式的内部质量保障体系进行了较深入的研究，文章结合我国实施首轮中小学教师继续教育规划，多层次、多学科、多形式、多渠道开展培训工作的实际，特别是笔者工作单位宜昌教育学院实施中小学教师继续教育开展质量保障取得的经验，从理论与实践结合上，论述了以质量目标为核心，完善、优化输入保障、过程保障、输出保障的中小学教师继续教育质量保障体系。本研究对于十五期间教师继续教育质量保障具有较重要的理论及实践意义。 论文分为七部分： 第一部分 导言。指明选题缘由，研究现状分析及研究设计。 第二部分 教师继续教育质量保障体系建构。阐述我国的中小学教师继续教育工程及其质量状况；院校培训模式的涵义、特征及其地位；建构教师继续教育质量保障体系的相关理论基础；提出院校培训模式的质量保障体系。 第三部分教师继续教育目标体系。院校培训模式中建构科学、适宜的质量目标体系是实施质量保障的逻辑起点。 第四部分输入保障。院校培训模式中，几种主要的输入因素，观点体系、基地建设、课程资源、培训者队伍等培训资源深刻地影响着培训质量，如何创建优质培训资源，完善输入保障，满足中小学教师日益增长的培训需求。 第五部分过程保障。妥善处理培训过程中的矛盾关系，强化过程管理，实施有效的培训策略，确保过程质量。 第六部分输出保障。重点论述院校培训模式培训质量的评价方法，介绍成功个案，作一些实证的研究。 第七部分网络时代教师继续教育质量保障探索。现代远程教育与教师继续教育方式的革命，如何确保现代远程教育质量，介绍实践探索的研究实例。

二、源于生活 用于生活——湖北省长阳县“初中英语语境实践教学”模式简介（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、源于生活 用于生活——湖北省长阳县“初中英语语境实践教学”模式简介（论文提纲范文）

（1）地理学科育人价值及其教学实现策略研究（论文提纲范文）

（2）农村中小学布局调整与义务教育均衡发展问题研究（论文提纲范文）

（4）教师继续教育质量保障体系研究 ——院校培训模式质量保障体系探索（论文提纲范文）

四、源于生活 用于生活——湖北省长阳县“初中英语语境实践教学”模式简介（论文参考文献）

• [1]地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D]. 龙泉. 华中师范大学, 2017(01)
• [2]农村中小学布局调整与义务教育均衡发展问题研究[D]. 曾新. 华中师范大学, 2012(04)
• [3]源于生活 用于生活——湖北省长阳县“初中英语语境实践教学”模式简介[J]. 胡兴文. 教学月刊(中学版), 2003(01)
• [4]教师继续教育质量保障体系研究 ——院校培训模式质量保障体系探索[D]. 邹立波. 华东师范大学, 2002(02)

标签：课堂教学论文;  地理科学论文;  地理教学论文;  教学理论论文;  初中英语论文;