一、中等职业学校英语教学方法初探（论文文献综述）
熊敏,董显辉[1]（2021）在《职业技术教育领域教育硕士课程设置审视——基于《中等职业学校教师专业标准》》文中认为依据《中等职业学校教师专业标准》对中等职业学校教师在"专业理念与师德""专业知识""专业能力"三个方面的要求,审视当前《教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案》和试点单位课程设置的现状,发现存在专业理念和师德方面的课程少、职业教育类课程少、通识性课选修课程少、实践教学课程的设置较少且不具体、专业课缺乏体现中等职业学校专业大类相关内容等问题,并依据《专业标准》,从问题实际出发,就完善教育硕士（职业技术教育领域）课程设置提出建议。
李昌盛[2]（2021）在《中等职业学校英语混合式教学线上资源筹建实践与反思》文中认为随着国内外信息技术的快速发展和国家政策的大力支持,越来越多的中职学校将传统的面对面教学与基于信息通信技术的混合式教学相结合,与传统教学形成互补。通过教师的参与和引导,给学生提供及时的帮助和反馈,提高了学生的学习效果。但是,目前的中等职业学校英语混合式教学还存在诸多问题,尤其是缺乏适合于中职学生的线上资源,严重影响了中职英语混合式教学的有效开展。因此,本文主要探讨了中等职业学校英语混合式教学线上资源的筹建、运用和反思。
杨丽娜[3]（2021）在《中等职业学校商务英语专业人才培养方案的研究》文中提出在全球化背景之下,我国政府通过高水平的"顶层设计"思维,在理论创建层面提出了"总体经济体系建设框架",一方面,借助该框架的牵引与指导实施,将我国本土市场与国际市场进行了"经济并轨"。另一方面,在本土市场通过增加"市场在资源配置中的基础性作用",有效地扩增了有利于参与国际同业竞争的人才培养力度。本文选取中等职业学校商务英语专业人才培养方案的研究作为题目,具体论述中概述了全球化背景下商务英语专业人才的培养内涵;分析了中等职业学校商务英语专业人才培养方面存在的一些问题;提出有利于人才培养的应对措施。
徐勇刚[4]（2021）在《构建中等职业学校英语自主学习课堂教学模式》文中提出中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分,发展职业教育有利于促进我国整体教育水平的提高,是现阶段教育工作的关键内容之一。英语是中等职业学校学生必须学习的基础教学科目,积极建立中等职业学校英语自主学习课堂模式能够提升中等职业学校学生的英语自主学习能力,能够充分发挥出学生在英语课堂中的能动性,有利于打造更加自由、自觉、自主的英语课堂教学氛围,也符合现阶段我国教学事业的发展要求。
肖德伦[5]（2021）在《“互联网+”时代职业教育英语教学模式创新与发展研究》文中进行了进一步梳理信息技术背景下,网络已经成为课堂教学中不可或缺的组成部分。通过互联网信息技术的应用,教育思想、手段和模式等都出现了显着的转变。中等职业学校的英语教师必须立足于当前英语教学现状,依据互联网信息技术,不断推进英语教学模式的创新,不断提升中等职业学校英语课堂教学效果。基于此,特以中等职业学校英语教学作为研究的中心点,对"互联网+"时代背景下中等职业学校英语课堂教学中存在的弊端展开简要分析,并在此基础上提出了行之有效的应对策略。
王莎莎[6]（2021）在《信息化教学情境下职业学校英语课堂生态的构建》文中研究说明信息化教学是"互联网+教育"的必然产物,是中等职业学校英语教学发展的必由之路,也是我国教育技术现代化的必然产物。如今日新月异的信息技术不断刷新了人们对生活、工作和思维的认知,也改变着教师的教学行为。近年来,中等职业教育作为基础职业教育,而且公共基础课中的英语教学已经很快地与信息技术融合,并植根于信息技术的深度运用,中等职业学校英语基础课教学模式不断创新,教学水平和质量不断提升。但是,互联网+信息技术在中等职业学校英语课中也广泛运用,并出现了一些不得不重新审视的问题。
高淑红[7]（2021）在《中职英语教学中素质能力培养的探析》文中认为当前,中等职业人才是社会发展的重要动力在开展职业教育时,中职院校将职业学习和专业科目进行了全面整合,以实现学生在素质能力的全面发展。本文从中等职业英语教学的角度分析了当今社会对中等职业人才的素质和能力的要求,探讨了如何进行中职英语教学改革。
郑冰[8]（2021）在《新课程标准下的中职英语学生职场语言沟通素养的发展策略》文中研究说明2020年3月发布的《中等职业学校英语课程标准》,将职场语言沟通列为英语学科四项核心素养之一。为发展中职学生的这一核心素养,文章将结合新课程标准要求,通过语言输入、跨文化交际意识培养、情境创设、合作学习、课外活动等方面的探究,同时结合一线教学案例,阐述有效可行的教学策略,以期全面提升学生的各方面能力,为国家和社会提供更多更有优秀的中等职业人才。
王露华[9]（2021）在《新媒体环境下中职英语优质课堂建设探析》文中研究指明文章分析新媒体环境下中等职业学校英语课堂的教学现状,观察整理上海市中等职业学校的英语优质课教学视频并进行典型课例分析,总结新媒体环境下英语优质课堂的特征。基于超星学习通和雨课堂、微信/QQ/微博、语言学习App和英语资源网站构成的新媒体教学环境进行教学改革实践,探索英语优质课堂建设途径,为新时代职业教育更好地与信息技术深度融合提供对策。
李莹莹[10]（2021）在《工作过程导向的中职《旅游英语》课程设计与实施研究》文中研究说明
二、中等职业学校英语教学方法初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中等职业学校英语教学方法初探（论文提纲范文）
（1）职业技术教育领域教育硕士课程设置审视——基于《中等职业学校教师专业标准》（论文提纲范文）
| 一、《专业标准》对职业技术教育领域教育硕士课程设置的要求 |
| （一）《专业标准》对专业理念与师德课程设置的要求 |
| （二）《专业标准》对专业知识课程设置的要求 |
| （三）《专业标准》对专业能力课程设置的要求 |
| 二、基于《专业标准》对职业技术教育领域教育硕士课程设置现状的审视 |
| （一）《全日制教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案》的课程设置情况 |
| （二）培养单位职业技术教育领域教育硕士课程设置的情况 |
| 三、基于《教师专业标准》完善职业技术教育领域教育硕士课程设置的建议 |
| （一）增设更多有关专业信念和师德方面的课程 |
| （二）增设更多职业教育类课程、教育信息技术课程 |
| （三）开发更多人文选修课程、专业选修课程 |
| （四）明确实践教学课程名称 |
| （五）加强与中等职业学校专业的联系 |
（2）中等职业学校英语混合式教学线上资源筹建实践与反思（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、面临的问题 |
| 三、线上资源筹建的理论依据和具体措施 |
| 四、成果与运用 |
| 五、结语 |
（3）中等职业学校商务英语专业人才培养方案的研究（论文提纲范文）
| 1 商务英语专业人才培养内涵 |
| 2 中等职业学校商务英语专业人才培养问题 |
| 2.1 培养理念问题 |
| 2.2 课程设置问题 |
| 2.3 教学方法问题 |
| 2.4 师资力量问题 |
| 3 中等职业学校商务英语专业人才培养措施 |
| 3.1 研发设计人才培养方案 |
| 3.2 打磨多元教学课程类型 |
| 3.3 引入现代人力资源管理 |
| 3.4 强化校企合作办学模式 |
| 4 结束语 |
（4）构建中等职业学校英语自主学习课堂教学模式（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、中职英语教师要明确自主学习课堂教学的重要性，创设有趣的英语教学情境 |
| 二、英语教师要结合学生的实际情况，开展分层教学 |
| 三、打造英语自主学习课堂，加强学生英语能力的培养 |
| 四、利用任务驱动法教学，注重教学课堂的实践性 |
| 五、不断完善英语自主学习课堂的评价工作 |
| 六、结语 |
（5）“互联网+”时代职业教育英语教学模式创新与发展研究（论文提纲范文）
| 一、“互联网+”时代背景下，职业教育英语教学现状分析 |
| （一）教学理念陈旧，尚未完成根本性转变 |
| （二）教学内容陈旧，滞后于时代发展 |
| （三）教学模式单一，难以满足学习需求 |
| 二、“互联网+”时代职业教育英语教学模式创新与发展路径分析 |
| （一）依据互联网技术，重塑教学理念 |
| （二）借助网络，拓展教学资源 |
| （三）依托网络，构建开放的英语学习环境 |
| （四）聚焦网络信息技术，优化英语课堂教学 |
| （五）设置线上线下交流渠道，了解学生的学习情况 |
（6）信息化教学情境下职业学校英语课堂生态的构建（论文提纲范文）
| 一、中等职业学校英语课堂生态结构和功能 |
| 二、信息化教学情境下的中等职业学校英语课堂生态存在的失衡现象 |
| 1. 师生关系的失衡。 |
| 2. 教材、教学模式、教学内容、教学管理、教学评价与信息化之间的失衡。 |
| 3. 中等职业学校英语教师专业化发展能力与学生自主学习英语能力之间的失衡。 |
| 三、信息化教学情境下重构中等职业学校英语课堂生态的策略 |
| 1. 重构中等职业学校英语课堂生态必须树立正确的英语教学观。 |
| 2. 重构中等职业学校英语课堂生态必须坚持正确的英语教学方法论。 |
| 3. 重构中等职业学校英语课堂生态必须坚持差异化培养模式。 |
| 4. 重构中等职业学校英语课堂生态必须坚持整合全方位教学资源。 |
| 5. 重构中等职业学校英语课堂生态必须坚持构建多维度英语教与学评价体系。 |
（7）中职英语教学中素质能力培养的探析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、素质能力培养的多方面要求 |
| 三、中职院校英语教学面临的问题 |
| 四、中职英语教学中如何培养学生的素质能力 |
| 五、结语 |
（8）新课程标准下的中职英语学生职场语言沟通素养的发展策略（论文提纲范文）
| 一、职场语言沟通能力的培养的必要性 |
| 二、中等职业英语教育的现状 |
| 三、英语职场语言沟通素养的发展策略 |
| 1. 加强语言的输入。 |
| 2. 培养跨文化交际意识。 |
| 3. 创设更贴近学生的情境。 |
| 4. 大力推行合作学习。 |
| 5. 开展各具特色的课外活动。 |
| 四、结语 |
（9）新媒体环境下中职英语优质课堂建设探析（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、新媒体特性与新媒体教学环境 |
| 三、中职英语课堂在新媒体环境下存在的问题 |
| (一)媒体教学环境的构建较为随意 |
| (二)课程资源建设的系统化有待加强 |
| (三)语言学习活动的真实性和职业性不显着 |
| (四)课程表现性评价方式不突出 |
| 四、新媒体环境下中职英语优质课堂的特征 |
| (一)教学情境和实践应用的虚拟仿真性 |
| (二)教学方法和手段的灵活性 |
| (三)教学活动的交互性与合作性 |
| (四)教学评价的即时性与科学性 |
| 五、新媒体环境下建设中职英语优质课堂的有效途径 |
| (一)共建、共享多元、开放的教学与学习资源 |
| (二)引入真实语料和职业情境，激发学习兴趣 |
| (三)开展活动导向教学，促进知识的内化与迁移 |
| (四)强化表现性教学评价的应用，服务学生发展 |
四、中等职业学校英语教学方法初探（论文参考文献）
- [1]职业技术教育领域教育硕士课程设置审视——基于《中等职业学校教师专业标准》[J]. 熊敏,董显辉. 职业教育研究, 2021(12)
- [2]中等职业学校英语混合式教学线上资源筹建实践与反思[J]. 李昌盛. 校园英语, 2021(43)
- [3]中等职业学校商务英语专业人才培养方案的研究[J]. 杨丽娜. 海外英语, 2021(20)
- [4]构建中等职业学校英语自主学习课堂教学模式[J]. 徐勇刚. 校园英语, 2021(40)
- [5]“互联网+”时代职业教育英语教学模式创新与发展研究[J]. 肖德伦. 学周刊, 2021(30)
- [6]信息化教学情境下职业学校英语课堂生态的构建[J]. 王莎莎. 甘肃教育, 2021(17)
- [7]中职英语教学中素质能力培养的探析[J]. 高淑红. 校园英语, 2021(33)
- [8]新课程标准下的中职英语学生职场语言沟通素养的发展策略[J]. 郑冰. 校园英语, 2021(32)
- [9]新媒体环境下中职英语优质课堂建设探析[J]. 王露华. 教师, 2021(21)
- [10]工作过程导向的中职《旅游英语》课程设计与实施研究[D]. 李莹莹. 南京师范大学, 2021