社会需要更多敬业的班主任——我的班主任李登科

一、社会需要更多尽职的班主任——我的班主任李登科（论文文献综述）

刘艳峰^[1]（2021）在《初中班级管理科学化水平提升研究》文中研究指明

潘媛媛^[2]（2021）在《四川省广元市高中英语教师的职业幸福感研究》文中进行了进一步梳理

范薇,马春生^[3]（2020）在《彝族村落留守儿童的教育困境与对策研究——基于A省S镇与X镇中心校的田野调查》文中指出如何加强对农村留守儿童的关爱引发了我国社会的持续关注,但少数民族村落留守儿童的教育依然面临各种困境。位于A省Y彝族自治县的S镇与H自治县的X镇是劳务输出和多民族聚居的典型区域,文章选取了这两个镇的中心校作为调研点,对其学校领导、普通教师和乡镇干部等基层人员进行了深度访谈,全面展示了少数民族村落留守儿童在教育方面遇到的一般困境和因语言及民族因素造成的独特困境,并进一步探索出家庭监护乏力、学校指导不足和缺乏制度性政策配套是造成这些困境的深层次原因,从而提出了一些针对性建议。

王园园^[4]（2020）在《小学教师语言中情感表达的问题与对策研究》文中研究表明教师的情感表达要靠语言,语言中蕴含着情感,这种情感可能是积极的、消极的甚至是中性的。因此,教师语言中的情感表达会对学生的发展产生积极或者消极的影响。教师语言中的情感表达对儿童认知能力的培养、健康情感的形成、道德价值观的内化和人格的涵养等方面都发挥着弥散性的作用。小学生的学习兴趣、爱好、理想的形成和创造力的培养都与教师的一言一行有直接的关系。苏霍姆林斯基曾说:如果在小学阶段对儿童的情感、道德等方面不给予足够的重视,那么对儿童今后的成长往往会产生不利的影响。因此,对小学教师语言中的情感表达进行调查和研究就显得尤为必要。而目前小学教师语言中情感表达的现状如何?在不同的情境当中,教师语言中所表达出的情感是积极的、消极的还是中性的?教师语言中的情感表达是否具有教育意义?例如,是否有助于促进学生的发展?是否有助于规范学生的行为?这些问题都将是本文探讨的重点。在本文中,笔者首先阐述了教师语言及教师情感表达的国内外相关理论研究,接下来对教师语言、教师情感及教师语言中的情感表达等相关概念进行界定,其中将教师语言分为口头语言和体态语言,教师语言中情感表达的方式主要有情感词汇、语调语速、节奏、眼神、手势、面部表情和站姿等方面。其次,笔者主要通过对两所学校的老师发放问卷并对实习学校的老师和学生进行观察访谈,以了解小学教师语言中情感表达的现状。笔者通过问卷法了解教师对语言中情感表达的重视程度、影响小学教师语言中情感表达的因素及教师采用不同的情感表达方式是否与年龄、性别、教龄、任教年级、学历和执教学科等因素相关,运用观察法和访谈法了解教师在教学中是否有意识地注意语言中的情感表达、不同的情境中教师情感表达方式的性质、是否能被学生接受认可、能否规范学生的行为、能否促进学生的发展等。问卷及访谈观察结果表明:小学教师对语言中情感表达的意识薄弱,小学教师语言中的情感表达效果与初衷相悖,小学教师语言中的情感表达缺失教育意义,小学教师语言中的情感表达存在情绪化现象,小学教师语言中的情感表达方式单一,小学教师语言中的情感表达受传统权威观念的束缚。分析其原因主要包括小学教师过于重视成绩,教师与学生之间缺乏心理沟通,教师过于维护自己的尊严和权威,教师缺乏对自身情感管理的意识和能力。最后笔者提出了相应的对策和建议:包括教师应重视语言中情感表达蕴含的教育意义,教师应树立正确的教育观念,教师应合理的管理自己的情感,学校管理者应对教师给予人文关怀,建立完善的教师教学评价机制。

曹钰^[5]（2020）在《留守儿童阅读困境的小组工作介入研究 ——以莲花县Y学校为例》文中指出当前,大量的农村剩余劳动力纷纷进城务工,这推动了经济的高速发展,但也带来了一些新的社会问题,如留守儿童的教育问题。其中,留守儿童面临的阅读困境问题尤其需要重点关注。缺乏良好的阅读环境,从微观角度而言,对儿童自身的成长有不良影响;从宏观角度来说,对整个农村地区的发展是不利的,容易导致贫困代际传递的发生。本研究主要是针对江西省莲花县Y学校的留守儿童,采用定性与定量相结合的方法,在人本主义理论和社会学习理论等社会工作理论的依托下,深入研究农村留守儿童的阅读困境问题。研究表明,农村留守儿童的阅读困境主要表现在儿童自身无阅读意识、家庭对阅读教育的漠视以及学校教育不够重视,教师对学生的阅读指导不足。同时,研究者还发现造成这些问题的原因往往来自以下三个方面:一是留守儿童自身内驱力不足;二是留守儿童的家庭教育支持不到位;三是留守儿童所在学校的教育功能不健全。为此,研究者认为通过小组工作介入的实务过程来改善农村留守儿童的阅读困境是完全有必要的。具体实务过程从以下四个方面进行介入:阅读方式方法、阅读策略、阅读兴趣、阅读习惯。经过社会工作者的介入,小组成员的阅读困境得到了一定的改善,特别是对于形成阅读困境的内在因素——组员自身内驱力不足这一方面具有提升的效果,可以促进留守儿童阅读能力的提升及其自身的全面发展,从而使其更好地融入学校生活与社会生活。然而,留守儿童面临的家庭教育支持不到位和学校教育功能不健全是笔者介入留守儿童阅读困境问题时所面临的瓶颈。所以本小组工作在介入农村留守儿童阅读困境的问题时,存在不可避免的局限性。在实务研究的基础上,本研究建议在今后的学校社会工作中,不能仅停留在儿童小组活动层面,而应有更多的力量投入到建立健全家庭教育与学校教育方面,帮助留守儿童得到更多的支持。

王清^[6]（2020）在《教师民主型领导和小学生责任感的关系 ——班级氛围、同伴关系的中介作用》文中研究指明重视青少年早期责任感的养成,不仅能促进个体的良好适应,也是为国家和社会培养具有服务意识、责任意识和公民意识的年轻一代。已有关于影响学生责任感因素的研究,对学校教育内容的关注多,对教师领导方式作用关注较少。基于社会认知理论及社会信息加工观,教师作为班级组织者和管理者,其领导方式是一重要的环境变量,与学生责任感应该相关,但对此的实证探究偏少。本研究通过对教师民主型领导与学生责任感关系及作用机制的调查,以为其提供实证依据,也有助于丰富学生责任感影响因素的认识,为培养学生责任感,特别是在学校教育中,为培养下一代有素养的合格公民,更好地发挥教师领导作用提供指导。本研究以江西省萍乡市的8所小学的551名5-6年级小学生为被试,采用问卷调查法对民主型领导、班级氛围、同伴关系、小学生责任感的关系进行调查,对回收的问卷进行描述统计、差异检验、相关分析,采用Hayes（2013）的SPSS宏程序PROCESS检验班级氛围和同伴关系在民主型领导方式与学生责任感关系的中介作用,采用偏差校正的百分位Bootstrap法进行中介效应检验,获得结果如下:（1）不同高年级小学生责任感存在差异。（2）教师民主型领导与小学高年级学生责任感正相关。（3）班级氛围在教师民主型领导与小学生责任感间有中介作用。（4）同伴关系在班级氛围与小学生责任感间有中介作用。（5）班级氛围和同伴关系在教师民主型领导和小学高年级学生责任感之间有链式中介作用。本研究结论:教师民主型领导风格与小学高年级学生责任感关系中,班级氛围和同伴关系有链式中介作用。

舒伟燕^[7]（2020）在《侨乡留守儿童义务教育中基层政府职责研究 ——以浙江省青田县海口镇为例》文中研究表明侨乡留守儿童义务教育问题是侨乡社会的一个突出问题。因为涉及到了不同国家和国籍,侨乡留守儿童在接受义务教育时出现的问题更具有“侨乡”特点。侨乡留守儿童不仅具有国内留守儿童的学习目的不明确或态度不端正、学业成绩不理想、心理上存在着孤独感、缺乏有益身心健康的校外活动等问题,而且又存在着贵族心理、缺乏归属感和安全感等跨国特点,使得侨乡留守儿童自身和社会发展均处于不利状态,并且有朝向问题化发展的趋势。本文通过文献法、问卷法和访谈法,对青田县海口镇侨乡留守儿童义务教育现状和镇政府职责落实现状进行调查研究。经过研究发现侨乡镇政府在侨乡留守儿童义务教育问题上存在着基层政府工作人员责任意识冷淡、职责界定模糊权责脱节、财政上支持力度不够、管理手段和方法转换不到位等不足。针对这些问题,本文提出了侨乡基层政府首先要对自身进行改革,转变观念,建设服务型政府,明确自身责任,打造责任政府,加强自身的协调能力建设。最后提出了侨乡基层政府转变管理方式、创新管理方法的完善措施,通过提供更优质的、适合侨乡留守儿童的社会公共服务来解决侨乡留守儿童义务教育中碰到的问题,形成合力,共同关爱、侨乡留守儿童,以解决侨乡留守儿童的义务教育问题,解决华侨的后顾之忧,提高未来劳动者的素质,促进侨乡经济、社会的和谐发展。

刘倩^[8]（2020）在《高中生参与班级管理的现状调查研究 ——以郑州市三所高中为例》文中研究指明班级管理是学校管理的基本环节之一,班级管理对学生学习和生活等有重要的影响,让学生参与到班级管理中,让其成为自己行动的管理者,更有利于高中生人格的塑造和综合能力的培养。但通过调查发现目前我国高中生参与班级管理中依然存在诸多问题。为了把握高中生参与班级管理的现状,本研究通过调查,选取郑州市三所普通高中的500多名学生、6名班主任和3名校级领导作为研究对象,采用问卷法和访谈法,通过描述性统计、因子分析和访谈内容分析发现高中生参与班级管理存在以下问题:学生参与机会不均等;学生参与行动低;班级监督制度不健全;有些班级制度的实际效应差。在此基础上进一步分析问题的成因发现:高中生受自身参与素养的制约,参与行动较低;班主任的管理理念落后,不注重学生在班级管理中的作用;学校应试教育根深蒂固,不注重学生的主体作用,对学生参与班级管理不重视。结合问卷和访谈的结果发现,目前高中生参与班级管理存在一些问题。学生参与机会不均等;学生参与行动低;班级监督制度不健全;有些班级制度的实际效应差。对其提升高中生参与班级管理的对策,可以从以下几个方面入手:提升高中生的参与素养;加强班主任班级管理培训;优化班级参与氛围;创建和谐校园参与环境。从这些方面让学生重视在班级管理中学生的主体作用,同时为学生参与班级管理创造环境,保障学生的参与权力。

闫代忠^[9]（2020）在《中职课堂教学中智能手机应用现状与管理对策研究》文中研究表明在信息化时代,高速网络“武装”的学生智能手机（以下简称“智能手机”或“手机”）与正常中职课堂教学管理冲突愈发明显。学生手机到底能否为中职课堂教学所用以及如何管理是值得深思的话题。经过对中职学校学生手机管理制度、课堂教学模式、手机教学优势和隐忧的调查,本研究发现如果进行以下改革,手机教学完全有激发学生兴趣,活跃中职课堂教学的可能。首先,民主化决策过程。手机管理制度决策过程要有民主基因,通过家校合作、共同协商制度细则,考虑家、校、生三方共同诉求,使决策更人性化,更易为家、校、生三方所接受和执行;其次,趣味化教学要素。教学内容是否有趣、呈现方式是否新颖、课堂反馈是否即时、客观、公正在很大程度上决定着学生参与课堂的兴趣。提升教师信息技术素养,让教师会用鲜活实用的网络资源和学生手机教学软件优势激发学生兴趣来参与课堂教学;最后,多元化配套措施。加强课堂巡查、建立手机互动教学系统、利用手机建立多维学生评价体系并制定个性学习方案,这些配套管理措施能排除教师顾虑,让教师敢用学生手机为课堂教学服务。

宋易燃^[10]（2019）在《小学家校合作教育现状及优化策略研究 ——以锦州市S小学4-6年级为研究对象》文中提出如今,架起家校沟通的桥梁有很多种,如:电话、微信、QQ、家访、家长会等。但随着现代信息技术的不断发展,微信、电话等逐渐成为家校沟通的主要方式,而传统的家访、家长会的沟通式方式被逐渐淡化,导致人与人之间缺乏现场感,无法面对面、眼神、肢体来直接传递信息和情感,因此传统家访是家校合作的必要手段,不可替代。本论文以“提出问题--分析问题--解决问题”为研究思路,主要运用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对锦州市S小学4—6年级中选取223名家长与34名教师进行问卷调查,并对部分家长、教师与进行了访谈,从家校合作的意识、规章制度、方式、目的与内容、效果、影响因素等多方面了解锦州市S小学的家校合作现状,并分析整合调查结果,归纳出目前小学家校合作的问题所在。首先,通过S小学家校合作的现状,笔者总结出S小学家校合作存在的问题有:家校合作形式中传统家访被忽视、家长会缺乏深层次的沟通与讨论、学生出现问题时家校才会合作以及家长缺乏合作意识致合作低效化。其次,针对出现的问题,笔者进行了以下几个方面进行分析,家访制度不完善使教师缺乏积极性、学校在家校关系中处于主导地位、教师、家长工作繁忙缺少沟通以及家长对"家校合作"认识模糊。最后。通过提出加强合作意识,完善家访制度;开好家长会,发挥家校育人正能量;提升教师、家长素养,形成家校合力;现代网络与传统家校合作方式相融合等优化策略来促进S小学家校合作的发展,实现家校共育。针对S小学在家校合作中产生的问题并提出相应的优化策略,为锦州市S小学学校、教师有效开展家访、家长会等工作给予了相应理论指导与实践方式指导,为S小学家校合作的有效开展提出建设性与指导性意义。

二、社会需要更多尽职的班主任——我的班主任李登科（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、社会需要更多尽职的班主任——我的班主任李登科（论文提纲范文）

（3）彝族村落留守儿童的教育困境与对策研究——基于A省S镇与X镇中心校的田野调查（论文提纲范文）

（4）小学教师语言中情感表达的问题与对策研究（论文提纲范文）

（5）留守儿童阅读困境的小组工作介入研究 ——以莲花县Y学校为例（论文提纲范文）

（6）教师民主型领导和小学生责任感的关系 ——班级氛围、同伴关系的中介作用（论文提纲范文）

（7）侨乡留守儿童义务教育中基层政府职责研究 ——以浙江省青田县海口镇为例（论文提纲范文）

（8）高中生参与班级管理的现状调查研究 ——以郑州市三所高中为例（论文提纲范文）

（9）中职课堂教学中智能手机应用现状与管理对策研究（论文提纲范文）

（10）小学家校合作教育现状及优化策略研究 ——以锦州市S小学4-6年级为研究对象（论文提纲范文）

四、社会需要更多尽职的班主任——我的班主任李登科（论文参考文献）

• [1]初中班级管理科学化水平提升研究[D]. 刘艳峰. 西南大学, 2021
• [2]四川省广元市高中英语教师的职业幸福感研究[D]. 潘媛媛. 广西师范大学, 2021
• [3]彝族村落留守儿童的教育困境与对策研究——基于A省S镇与X镇中心校的田野调查[J]. 范薇,马春生. 乐山师范学院学报, 2020(08)
• [4]小学教师语言中情感表达的问题与对策研究[D]. 王园园. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [5]留守儿童阅读困境的小组工作介入研究 ——以莲花县Y学校为例[D]. 曹钰. 江西财经大学, 2020(01)
• [6]教师民主型领导和小学生责任感的关系 ——班级氛围、同伴关系的中介作用[D]. 王清. 湖南师范大学, 2020(01)
• [7]侨乡留守儿童义务教育中基层政府职责研究 ——以浙江省青田县海口镇为例[D]. 舒伟燕. 西北师范大学, 2020(01)
• [8]高中生参与班级管理的现状调查研究 ——以郑州市三所高中为例[D]. 刘倩. 郑州大学, 2020(02)
• [9]中职课堂教学中智能手机应用现状与管理对策研究[D]. 闫代忠. 杭州师范大学, 2020(04)
• [10]小学家校合作教育现状及优化策略研究 ——以锦州市S小学4-6年级为研究对象[D]. 宋易燃. 渤海大学, 2019(12)

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