一、新形势下学校田径运动会初探（论文文献综述）
周维[1]（2020）在《广州大学城高校田径运动会发展变化及学生参与研究》文中研究说明高校田径运动会是《学校体育工作条例》规定的重要工作内容,是学校体育工作效果展示的重要窗口,也是传播校园体育文化的重要媒介,每年至少一次的田径运动会成为高校体育工作的必须环节。高校田径运动会曾经是高校师生的一个欢乐盛会,是学校一道亮丽的风景。但不知什么时候,就发生了蜕变。广州大学城建立已经十多年了,在全国,有很大的影响。对广州大学城部分高校田径运动会的发展变化和学生参与情况进行研究,整体把握变化特征和学生参与现状,探寻田径运动会开展中遇到的问题,分析原因,提出针对性改革措施,可以为广东高校田径运动会的改革提供理论与实践参考。运用文献资料法、问卷调查法、实地考察法和数理统计法等研究方法,对广州市大学城的华南理工大学、中山大学、华南师范大学、广东药科大学、广东工业大学、星海音乐学院,广州大学,广州美术学院八所高校师生进行调查研究。主要的研究内容包括:广州大学城8所高校开展田径运动会的基本情况;广州大学城8所高校田径运动会的发展变化;广州大学城8所高校的田径运动学生参与情况的调查。结论如下:（1）广州大学城高校田径运动会主办情况:田径运动会举办时间主要在秋季,周五和双休日;一半高校把学生田径运动会和教职工趣味运动会一起主办;比赛项目设置传统,集体项目、耐力和投掷项目少,缺乏新意;实际的参赛人数不多。（2）发展变化:学校重视程度从高到低依次学院、学校、教师和学生;学生荣誉感降低,师生联系少,领导事多,学院压力大是主要原因。闭幕式氛围和仪式变化明显减弱,开幕式规模很大,但各方积极性没有很好调动,典礼形式单调,互动不足;学生裁判员增加明显,志愿者或后勤人员变化不大,学生观众减少最为明显,运动员实力差距大;不愿意参加的学生不断增多。学院组织不力,学生集体荣誉感降低或受其他因素影响是根本原因。比赛项目减少、学生喜爱项目主要是跳跃类、短跑和接力项目。运动成绩差异显着,比赛时间安排紧凑,兼项安排有冲突;比赛氛围不浓,学生宣传少,学生集体主义精神、拼搏精神减弱。（3）广州大学城各高校田径运动会学生参与:学生分为运动员、裁判、志愿者与后勤人员、观众、完全不参加学生。运动员表现出积极、努力拼搏,裁判大部分是体育部（学院）派遣,志愿者和后勤人员积极性高,少数学生当观众,大部分同学根本不参与。运动会缺乏真正吸引学生的兴趣点,比赛氛围不浓厚,运动员身体素质不好,运动技术一般较差,运动成绩差,与学习成绩、加分无关等因素是学生不参与的主要原因;大部分学生容易受到其他因素的影响,意志不坚定,集体意识逐渐单薄,班级的凝聚力降低,奉献意识淡化,强调自己的切身利益,不愿意参加到田径运动会。应对运动会变化,激励学生参与的对策:（1）提高学校对田径运动会的重视程度,纳入学生体育课加分;（2）调整田径运动会项目设置和赛程安排,合并教师趣味运动会;（3）加强线上、线下宣传,利用明星运动员的明星效应,提高田径运动会的学生参与率;（4）进行田径运动会的多方面发展等。
任丽静[2]（2020）在《唐山市丰润区第二中学体育文化节方案设计与实施研究》文中研究指明随着时代的发展、教育制度的改革,校园文化建设受到了人们的高度重视。体育文化活动作为体育文化的重要表现形式之一,首先在各大高校逐渐的开展起来,而中学校园体育文化的发展却受到了忽视,校园体育文化活动在中学校园也较为罕见,大部分中学仍然延续传统的田径运动会,体育文化活动的开展和创新远远不能满足中学生的需求。体育文化节是以文化为载体,通过体育活动的形式,以多样化的参与形式和丰富多彩的竞赛内容为手段,从而达到提高学生的综合素质、丰富校园体育文化的目的。本文以唐山市丰润区第二中学为研究对象,通过对体育文化节的改革与创新,改变传统运动会单一的竞赛模式。研究新时代下体育文化节对校园文化建设、学生全面发展的影响以及体育文化节的活动方案,本研究主要采用文献资料法、个案研究法、问卷调查法、数理统计法。对唐山市丰润区第二中学体育文化节的开展现状进行调查,针对以前体育文化节开展存在的问题进行研究分析,结合体育文化节的特点和中学生对体育文化活动的需求进行改革创新,设计可行性的活动方案,并在2018年唐山市丰润区第二中学体育文化节进行实施,对实施效果进行问卷调查,并数据进行研究分析得出最后结论。本研究认为:1、唐山市丰润区第二中学体育文化节通过丰富多彩的竞赛形式,使体育文化在活动中充分的展现出来,为校园营造了浓厚的文化氛围,极大地促进了校园体育文化的建设。2、唐山市丰润区第二中学体育文化节充分地体现了学生的主体地位,通过学生的全面参与拓宽了学生的知识面,提高了学生的创新能力、组织能力和实践能力,促进了学生的全面发展。3、唐山市丰润区第二中学体育文化节通过多样的参与形式和丰富的比赛内容,使师生对体育活动有了新的认识,从根本上改变了师生原有的传统体育观念,对促进师生体育锻炼意识的形成,体育运动习惯的养成和终身体育观念的树立起到了极大的推动作用。4、唐山市丰润区第二中学体育文化节师生的参与度和积极性都得到了极大的提高,校园内体育文化氛围浓厚,活动取得了很好的效果,通过实践可以看出体育文化节的活动方案具有较高的可行性,可为中学校园体育文化节的开展和方案设计提供有价值的参考意见。建议如下:1、体育文化节要鼓励学生参与活动的设计、组织和实施的全过程,让学生大胆想象勇于创新,同时体育教师要做好对方案的审核和修改,以确保体育文化节顺利的开展。2、学校要通过开展体育文化节等活动,来丰富校园的课外体育活动,以达到加强学生的素质教育、促进校园体育文化的建设的目的。3、各学校要结合本校的办学水平、校园的文化特色或本地的传统文化进行相应的调整,使该校体育文化节具有自己独特的文化内涵,更重要的是我们要与时俱进,跟随时代的发展步伐不断地进行改革与创新。
刘晓芳[3]（2019）在《新形势下全国学生运动会竞赛改革的探索研究》文中进行了进一步梳理全国学生运动会是由原来的全国大学生运动会和全国中学生运动会合并而来的,但合并之后的全国学生运动会应该怎么举办,项目怎么设置,竞赛怎么改革这成了一大难题。通过梳理以往全国大（中）学生运动会及全国学生运动会竞赛现状,发现竞赛中存在的问题和不足之处,根据新形势的要求,提出竞赛改革的思路。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈等方法,得出如下结论:1.全国学生运动会开展情况:全国学生运动会是由以往的全国大学生运动会和全国中学生运动会在2012年进行合并而来的,在此之前,全国大学生运动会已举办9届,全国中学生运动会举办11届。合并之后举办的第十二届全国学生运动会实际上是原计划举行的第十二届全国中学生运动会,第十三届全国学生运动会是真正合并后举办的首届运动会。全国大学生运动会在参赛规模上参与人数越来越多;项目由原来的4项增加到12项,且每届项目都不同;项目分组上由原来的甲组、乙组、丙组3个组别变为甲组（普通组）和乙组（高水平组）;比赛水平也越来越高,尤其是乙组的水平,多次打破纪录,创历史新高。全国中学生运动会参赛人数逐年增加;举办时间上很不稳定;在项目设置上,也存在不固定性;项目分组上,除田径外,大部分项目都不分组别;在竞赛水平上,水平越来越高,多次打破纪录。第十二届全国学生运动会共设置8个比赛项目,只设置中学组的比赛,并在传统竞技比赛基础上加入更多健康元素。第十三届全国学生运动会规模最大,参赛人数最多,共分为大学甲组、大学乙组、中学组3个组别,取消金牌榜是本届运动会的一大特点。2.全国学生运动会存在问题主要包括:申办积极性不高;全国学生运动会比赛时间安排不合理,比赛日程过长;项目设置比较单一且不固定;分组方式存在不合理性;资格审查约束过宽;奖励办法较单一,获得名次上东西部差距大;综合效益没有充分体现,学生参与积极性不高;市场化运作乏力,宣传影响不大。3.新形势下全国学生运动会竞赛竞赛改革需求与思路:（1）竞赛改革需求。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《〈关于进一步规范大型综合性体育运动会申办和筹办工作的意见〉的通知》精神,将全国大学生运动会和全国中学生运动会进行合并的要求;全国学生运动会功能最大程度的发挥;体育强国建设、强化学校体育和大型综合性运动会改革的新形势对全国学生运动会改革的需求。（2）竞赛改革思路。在学生运动会申办方面允许两个城市联合申办比赛;举办时间安排在7月-8月,比赛日程控制在6-10天;在项目设置上增加男女混合接力、集体趣味项目,中学增加跳绳,趣味游戏,大学增加定向越野、3×3篮球等体现年轻化特点的项目;项目分组方面所有项目都设置大学组、中学组和大、中学混合组。其中大学组又分为甲组（高水平运动队学校、体育学院）、乙组（师范类体育院、系、科）、丙组（非体育专业学校）、丁组（专业运动员所在学校）,中学组分为甲组（高中）、乙组（初中）;在运动员资格方面首先对运动员注册、运动员资格审查方面,严格把关,决不允许专业运动员参加普通组别的比赛;其次,细致划分组别,可以根据运动员竞技水平分组;再次,将存在资格问题的省份,以及所在项目单独分组参加比赛;最后加大运动员资格处罚力度;奖励办法改为设置一、二、三等奖的方式;扩大参赛群体,将现有的全国大、中学生的有关单项联赛、锦标赛作为全国学生运动会周期内的资格赛,提高学生参与积极性;开放比赛场地,增加比赛观众;在市场化运营方面建议扩大筹资渠道,政府将部分权力下放,深入挖掘赛事的无形资产,加大宣传力度,合理支配赛事转播权、增加比赛报道、发售比赛门票,提高赛事知名度。
郭振江[4]（2018）在《高校田径教学的影响因素与发展对策研究》文中提出田径运动具有悠久的历史、丰富的内容、类型多样的项目,在一定程度上来说具有极强的健身价值,受到了广大群众的喜爱和欢迎,也得到了高校的重视,在体育教学中作为一项必不可少的体育运动项目,对学生身体素质锻炼、心理健康水平提高等具有积极的作用。因此,本文将从高校田径教学的现状出发,围绕学生自身、体育教师以及其他方面深入研究和分析了高校田径教学的影响因素,指出要坚持问题导向加强体育教师的配置,创新足球运动教学方法、教学手段,提高大学生运动意识和足球运动认识,从根本上采取措施来激发大学生参与的主动性和积极性,为高校更好地开展田径运动创造条件。
高晓峰[5]（2017）在《中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）》文中研究表明学校体育政策规定了学校体育的性质、任务、管理实施模式和运行机制。而学术上,对于百余年来学校体育政策缺乏系统性研究。本文通过对一个多世纪中国学校体育政策变迁的梳理,呈现了不同历史条件下,学校体育发展的历程和特征,为研究学校体育变迁的规律提供依据,为学校体育管理提供借鉴。本文运用文献资料法、专家访谈法、政策文本分析法、历史分析法与个案研究法,通过多源流理论对百余年来中国学校体育政策变迁的历程、内容、特征及动因进行研究,结论如下:一、百余年来我国学校体育组织管理机构设置逐步健全、管理逐渐规范。从近代清末的学部开始,发展到现代教育、体育和卫生等国家行政部门为主导,以相关学校体育事业单位、学校体育咨询与指导组织和学校体育社团等为辅的学校体育组织管理体系逐渐形成,构成了我国学校体育政策出台的坚实基础。二、清末随着各级学校和教育管理体系迅速建立的同时,学校体育课程和教学也仿照日本逐渐建立起来,学校体育政策体系初具雏形并强调建章立制,政策内容鲜明而单一,但没有相应的考核要求。战争溃败、“西学东渐”、近代国外政策成效的示范效应、陈腐教育等是促使学校体育政策变迁的动因。三、民国开始探索中国自己的学校体育发展道路,政策颁布机构开始协同工作,政策规范化程度日益提高,对有关机构、制度、人员和设施、标准等都有了相关的法规文件,呈现出了体系比较完备、内容层次比较清晰严谨、制定技术相对规范的特征,但政策中国化程度较弱,实际可行性存疑。对国民身体教育改革诉求、民主革命以及清末学校体育政策的积极尝试成为政策变迁重要动因。四、中国共产党领导的红色学校体育政策与新中国成立初期学校体育工作全面学习苏联模式,构成了中华人民共和国成立时学校体育制度的基础。构建了较完备的学校体育政策体系,政策颁布机构协同工作常态化,政策形式多样,但法制化较弱,计划色彩浓厚,强调阶级路线和阶级斗争,出现学校体育发展数质难以兼顾等问题。苏联学校体育政策模式的引进、政策至上理念、对民国学校体育政策改造、计划体制与经验缺乏等成为此时期学校体育政策变迁动因。六、“文革”中后期中断五年的学校体育政策开始恢复,1978年伴随改革开放及市场经济的确认,学校体育工作迎来了新的发展时期,学校体育的法制体系逐步形成与完善。我国的学校体育法制体系包括了中华人民共和国宪法与专门法中有关学校体育的法律规定;中共中央和国务院相关文件中有关学校体育具有法规性质的要求;政府相关行政部门有关学校体育的专门法规。形成了三个相互联系的具有中国特色的学校体育的法律法规的体系。学校体育政策数量大幅增加,涉及范围广泛拓展,政策质量日益提高,政策制定机制逐渐健全等鲜明特征。但政策强制性较弱,政策重叠过多,政策内容尚需优化。而学校体育自身发展迫切需要、政治体制改革深入、思想解放、经济体制改革与发展、人才培养的需求成为新时期学校体育政策变迁动因。七、借用多源流理论解释不同历史时期学校体育政策变迁的动因,发现其表现出一定的特征:各个时期政治源流、政策源流和问题源流互动明显,政治流占主导地位;问题源流受客观因素影响显着;精英化决策模式主导政策源流;政治源流表现在政治力量构成不均衡。国家意志的执政理念,使政治源流贯穿于三条源流的始终,并影响着问题源流和政策源流的走向,体现了政治流为主导的,三源流高互动性。八、针对百余年来学校体育政策变迁的特征和动因分析,提出了“加强法制建设,健全颁布机制”、“调控政治源流,完善监督制度”、“丰富政策源流,优化政策条款”的学校体育政策发展的启示。
宋强[6]（2016）在《集美学村体育研究》文中研究说明集美学村是以陈嘉庚为代表的华人华侨为改变落后中国面貌,促进中国近现代化,实现中华民族复兴而作出的积极的教育实践探索。集美学村是我国近现代教育发展的典范,同时也是我国近现代体育人才的成长摇篮,为近现代福建体育发展以及中国体育事业发展作出了突出的贡献。当前我国人民正在为中华民族的伟大复兴实现中国梦而奋斗,本研究运用文献资料分析法、历史分析法、实地调查法、比较分析法、访谈法等研究方法,以集美学村体育为研究对象展开研究。其对于当前的学校体育改革、体育文化强国建设具有积极的意义。首先,对历史地段下的集美学村进行研究,分析了集美学村形成、发展的社会背景与历史价值,梳理了集美学村的发展历程和发展特色。集美学村是学村文化的空间载体,百年发展形成了特色的文化生态和蕴藏着宝贵的精神遗产,是当前我国文化强国建设的宝贵精神财富。其次,结合百年集美学村发展历程与学村的体育实践发展情况,将集美学村体育发展分为嘉庚时期体育（简称嘉庚体育）与后嘉庚时期体育两个历史时期,考察了嘉庚体育的实践情况,阐述了嘉庚体育的实践特色、历史成就、发展经验、体育遗产与现代意义,研究认为嘉庚体育在我国近代现体育发展中具有重要的历史价值,比如促进了福建学校体育的近现代化发展;推动了闽南女子体育运动的蓬勃发展;在促进闽南体育权收回运动中发挥了积极作用;成为新中国体育人才培养的摇篮,弘扬传统体育,促进了我国现代龙舟运动的发展等等。梳理了后嘉庚时期集美学村体育发展与实践特色,研究认为嘉庚体育呈现出鲜明的爱国主义特征;后嘉庚时期集美学村体育展现了其在学校体育、竞技体育、学村社区体育等方面的特色,突出了其在闽台体育交流、与华人华侨体育互动中的社会功能,塑造了集美学村体育发展的时代特色与地域特色。最后,契合当前体育文化强国建设,挖掘集美学村体育历史文化资源,阐述“学村体育文化”的特色与内涵,探讨了新时期传承与弘扬学村体育文化的路径与实践策略。研究认为传承与弘扬学村体育文化对当前的体育文化强国建设具有重要意义。探索传承与弘扬学村体育文化的路径和发展策略,应以物质文化、制度文化与精神文化建设为路径,积极创新,大胆实践,弘扬学村体育文化,坚持以弘扬嘉庚精神、继承“诚毅”精神为核心,以学习和内化嘉庚体育思想为主要内容;创新体育人才培养模式,提升学村人才培养的质量,建设特色校园体育文化;弘扬集美龙舟运动文化,打造学村体育文化品牌;提升集美学村体育竞技水平,建设国家级体育竞赛训练基地;创新学村体育发展特色,营造特色的“学校--社区”街区式体育发展融合共享模式,服务学村全民健身;加强集美学村与闽台体育交流、海外华人互动,传播嘉庚精神等;构建特色学村体育文化,以促进体育文化强国建设。
王子健[7]（2016）在《全民健身战略背景下广州地区高校运动会现状与改革研究》文中提出2014年10月20日,国务院以国发〔2014〕46号下发的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中,明确提出“将全民健身上升为国家战略”。在全民健身国家战略背景下,研究广州地区15所高校全校性运动会（2014-2015学年）的开展情况,站在全民健身国家战略的视角,审视高校运动会现状,分析高校运动会有待改革的问题,提出高校运动会改革的建议,以期为高校运动会的改革提供参考,为高校全民健身运动的广泛开展提供参考,为高校体育工作的不断完善提供参考,为国家实现全民健身战略服务。选取广州地区15所高校作为研究对象,包括:华南师范大学、广州大学、广东外语外贸大学、广州中医药大学、广东药学院、广东工业大学、广州体育学院、广州美术学院、星海音乐学院、广东白云学院等10所普通高校,广东外语外贸大学南国商学院、中山大学新华学院等2所独立学院,广州铁路职业技术学院、广州女子职业技术学院、广东工贸职业技术学院等3所专科学院。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理分析等研究方法。主要研究内容包括:（1）广州地区15所高校开展全校性运动会的基本情况;（2）广州地区15所高校开展田径运动会的基本情况;（3）广州地区15所高校趣味运动会开展情况;（4）广州地区15所高校全年单项运动会开展情况;（5）高校运动会经费来源与开支情况;（6）高校学生参与学校运动会的情况（7）高校学生对运动会开展现状的评价情况。得出的主要结论:（1）广州地区15所高校每年例行举办全校性运动会;（2）广州地区15所高校的田径运动会主要突出竞技性;（3）广州地区15所高校趣味运动会主要面向教工开展;（4）广州地区15所高校均面向师生员工开展单项目运动会;（5）广州地区15所高校举办运动会的经费均有保障;（6）广州地区15所高校学生参与运动会积极性高而参与有限;（7）广州地区15所高校运动会有待改革。发现的主要问题:（1）高校运动会的举办时间过于集中且太短,全校性田径运动会仅2-3天,趣味性运动会大多数学校只有1天时间;（2）高校运动会参赛人数不足在校学生数的一成,绝大多数大学生没有参与运动会比赛的机会;（3）高校全校性运动会设置的项目竞技太强,缺乏全民健身运动中师生乐于参与的运动项目;（4）高校全校性运动会的经费虽有保障,但开支集中在全校性运动会;（5）高校全校性运动会均未设置少数民族项目和残疾人项目,导致少数民族学生和病残学生没有参与学校运动会比赛的机会。提出的改革建议:（1）结合全民健身运动的开展,促进高校运动会日常化;（2）结合全民健身运动的开展,促进运动会项目多元化;（3）结合全民健身运动的开展,促进运动会参与全员化;（4）结合全民健身运动的开展,发挥有限资金效益最大化;（5）结合全民健身运动的开展,促进少数群体权益平等化。
张志华[8]（2014）在《我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究》文中研究指明高校竞技体育人才培养是培养全面发展的竞技体育人才的必然选择,它不但有利于新形势下我国高校及其竞技体育可持续发展,还有利于推进竞技体育人才培养改革创新。本研究运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、案例研究法等方法,从科学发展观的视角重新审视我国高校竞技体育人才培养,首先对中美高校管理组织机构、高校竞技体育人才培养发展历程进行分析,然后通过现状调查对培养过程中涉及的人力资源、内外环境、管理体制和机制及其培养模式等方面进行深入细致的研究,从而为形成高校竞技体育人才培养的良性循环、为我国及高校竞技体育的可持续发展提供一定的理论与实践依据。本研究结论如下：1、我国高校竞技体育处于发展时期,目前由教育部、体育总局等共同管理,且高校内部管理介于独立和非独立之间,其管理急待进一步改革完善。2、我国高校竞技体育人才培养的发展历经酝酿初创阶段、探索发展阶段后,现已处于全面发展改革阶段并显示出不均衡发展的态势,且培养高校数量占高校总数量的比重较低、范围较广但分布不均,主要集中在除西藏外的较发达地区的重点高校。3、高校竞技体育人才培养以高水平运动队为“龙头”经过20多年的发展,取得了一定成绩,存在问题也不少,但发展趋势良好。科学发展观是现阶段我国高校竞技体育发展必须遵循的理念和指导思想。4、竞技体育人才培养是一个长期系统的工程,高校是人才培养“链”的重要关节点,也是竞技体育与高等教育最好的“结合点”。高校虽然有着丰富的各种软硬件资源,非常有利于竞技体育人才的培养,但目前格局下还不足以独立承担起培养国家竞技体育人才的重任。5、竞技体育人才培养效益的现实需求将逐渐促成以学校竞技体育人才培养为中心的多元化竞技体育人才培养系统。体育和教育系统的“双轨”体制是制约高校竞技体育发展的重要因素,“双轨”体制有利有弊,目前加快包括高校在内的竞技体育人才培养体制和机制改革,特别是竞赛体制的改革,已成为我国竞技体育结构转型的关键。6、我国高校竞技体育人才培养应树立新的正确的竞技体育观；目前各高校竞技体育人才培养模式呈多元化、多样化态势,不同高校根据各自资源情况采取不同的培养模式,典型的有“体教结合模式”、“一体化模式”、“校企结合模式”等模式。本文构建的“高校基地多元化”模式更能体现以高校为依托多元化、多样化培养竞技体育人才的特点与趋势。
曾智[9]（2014）在《中小学校田径运动会的价值审视》文中研究说明体育是人类特有的一种文化活动,体育的存在和发展与人类的存在有着密切的联系。当体育作为学校教育的重要组成部分那一刻起,田径运动会就作为一种重要的教育形式在学校中存在并发展。从古希腊的体育运动会以及体育教育思想可以得知,人的身心是一个完美的整体,田径运动不仅仅是一个锻炼身体的手段,更是塑造心灵和品质的方法,是达到卓越的必要途径。田径运动会中的每一个项目都是古老而又创新的,是人类文明的产物,而非外界强加于人,是人塑造和认识自身的一种方式,是追求美与和谐的一种本质需要,是“化人”的一种手段,在田径运动会中不仅可以培养人的意志,更可以培养人的尊严和荣誉感,在田径运动会中所彰显的人文精神,寄托了社会对人的理想和教化。本文在前期知识积累的基础上,运用文献资料法、数据分析法、问卷调查法、访谈法,针对于娄底市中小学校师生对学校田径运动会的价值认识进行了具体的分析,文章主要分为七个部分,第一部分为绪论；第二部分为研究综述和个人观点；第三部分主要是对我国学校田径运动会的发展概况及特点分析；第四部分主要是对娄底市中小学校的师生进行问卷调查；调查主要分为两个部分,分别对学生问卷和教师问卷进行了系统的分析；第五部分总结出当前娄底市甚至是全国针对于中小学校田径运动会所蕴含价值认识的局限性,主要包括文化价值局部弱化、教育价值体现不够、社会价值有待强化、功利性价值需要提高、健身价值不要重视以及教育学价值有待拓展等等；第六部分作者根据所收集的资料以及结合自身的教育教学经历,认为学校田径运动会的本位价值：重视文化价值、把握健身价值、延拓教育价值、发展社会价值、利用经济价值；文章最后针对于当前出现的这些问题提出了自己的建议和观点,包括加强田径运动会的组织与宣传工作；定期对体育教师进行专业方面的培训；合理设置田径运动会的比赛项目；以及加强比赛项目和田径教学的关联性等等。
李亚川[10]（2013）在《云南省财经类中等职业学校运动会改革探析》文中指出本文坚持以科学发展观为指导，贯彻“健康第一、人人参与”的体育教育思想，以强化素质教育为根本出发点和落脚点，采用文献综述、问题调查、对策分析等办法，对云南省中等职业学校运动会改革发展问题进行了研究探索。首先，系统概述我国学校运动会的产生、发展、现状和存在的突出问题，以及产生这些问题的历史和实践根源；同时，从国家体育教育改革的角度，对中外体育教学思想、理念、内容、形式、手段等进行系统比较，进一步澄清了学校运动会改革发展的形势任务。其次，结合云南省经济、政治、社会发展实际和区域特点、民族特色，立足素质教育的根本要求，客观分析云南省中等职业学校运动会发展形势和面临的严峻挑战，指出了运动会结构类型、开展时间、竞赛项目、组织形式、评价奖励等方面的现状和问题，找到了主要差距，并从中得到了推动学校运动会深入改革发展的重要启示。第三，依据国家体育教学课程改革的主导思想，突出学校运动会的主体性、全面性、实践性、灵活性、文化性、社会性要求，集中研究了云南省财经类中等职业学校运动会的改革方向、改革思路、改革原则和改革措施。特别是充分汲取时兴的运动会模式，并在云南省财经学校运动会中进行实践验证和梳理完善，更为系统地阐述了云南省财经类中等职业学校体育课程改革建议、“体育超市”运动会模式在省财经学校的试点成果、推动学校运动会向体育文化节转变的思路措施，以及下一步加快云南省财经类中等职业学校运动会改革发展步伐中需要关注的重点问题，为我们改革发展学校运动会梳理了一些建设性意见、初步探索了可行性方法路子。
二、新形势下学校田径运动会初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新形势下学校田径运动会初探（论文提纲范文）
（1）广州大学城高校田径运动会发展变化及学生参与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国高校田径运动会的发展面临困境 |
| 1.1.1.1 学生参加人数少 |
| 1.1.1.2 比赛项目传统单一、难度大、参与性小 |
| 1.1.1.3 集体性与娱乐性不强 |
| 1.1.2 田径运动会是学校体育工作的重要环节 |
| 1.1.2.1 培养学生健全人格的需要 |
| 1.1.2.2 促进高校体育改革,拓展高校体育功能 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 分析广州大学城高校田径运动会的发展变化 |
| 1.2.2 探寻广州大学城田径运动会学生参与状况 |
| 1.2.3 为高校田径运动会的改革提出参考意见 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 高校田径运动会开展现状的研究 |
| 2.1.2 高校田径运动会学生参与现状的研究 |
| 2.1.3 高校田径运动会改革创新方面的研究 |
| 2.1.4 高校田径运动会与现代技术结合方面的研究 |
| 2.1.5 关于高校田径运动会项目设置的研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 第三章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 广州大学城高校田径运动会的基本情况 |
| 4.1.1 广州大学城高校田径运动会举办时间和天数 |
| 4.1.2 广州大学城8所高校田径运动会的举办形式 |
| 4.1.3 广州大学城田径运动会比赛参加人数调查 |
| 4.1.4 广州大学城田径运动会比赛项目设置调查 |
| 4.2 广州大学城高校田径运动会的变化 |
| 4.2.1 田径运动会重视程度的变化 |
| 4.2.1.1 田径运动会重视程度的具体变化 |
| 4.2.1.2 田径运动会重视程度的减弱表现 |
| 4.2.1.3 田径运动会重视程度的减弱的原因分布 |
| 4.2.1.4 改善田径运动会重视程度减弱的措施分布 |
| 4.2.2 田径运动会主要仪式变化 |
| 4.2.2.1 田径运动会主要仪式的具体变化 |
| 4.2.2.2 田径运动会主要仪式的减弱表现 |
| 4.2.2.3 田径运动会主要仪式减弱的原因分布 |
| 4.2.2.4 改善田径运动会主要仪式减弱的措施分布 |
| 4.2.3 田径运动会参与人数变化 |
| 4.2.3.1 参加田径运动会人数的具体变化 |
| 4.2.3.2 参加田径运动会人数减少的表现 |
| 4.2.3.3 参加田径运动会人数减少的原因 |
| 4.2.3.4 改善田径运动会人数减少的措施 |
| 4.2.4 田径运动会比赛情况变化 |
| 4.2.4.1 田径运动会比赛情况的具体变化 |
| 4.2.4.2 田径运动会比赛情况减弱的表现 |
| 4.2.4.3 田径运动会比赛情况减弱的原因 |
| 4.2.4.4 改善田径运动会比赛情况减弱的措施 |
| 4.2.5 田径运动会精神文化的具体变化 |
| 4.2.5.1 田径运动会精神文化变化的具体表现 |
| 4.2.5.2 田径运动会精神文化变化减弱表现 |
| 4.2.5.3 田径运动会精神文化变化减弱的原因 |
| 4.2.5.4 改善田径运动会精神文化变化措施 |
| 4.2.6 田径运动会主要变化 |
| 4.2.7 学生对运动会竞技项目喜爱程度 |
| 4.2.7.1 学生对竞赛的热爱程度 |
| 4.2.7.2 学生对田赛的热爱程度 |
| 4.2.7.3 学生对全能项目的热爱程度 |
| 4.2.7.4 学生对集体项目的热爱程度 |
| 4.2.8 学生参加意愿 |
| 4.3 广州大学城田径运动会的学生参与 |
| 4.3.1 田径运动会的学生运动员 |
| 4.3.1.1 学生运动员参赛动机 |
| 4.3.1.2 学生运动员参赛存在的问题 |
| 4.3.1.3 学生运动员参赛的优化措施 |
| 4.3.2 田径运动会学生裁判员 |
| 4.3.2.1 学生裁判员参与动机 |
| 4.3.2.2 学生裁判员工作存在的问题 |
| 4.3.2.3 学生裁判员工作优化措施 |
| 4.3.3 田径运动会学生志愿者或后勤人员 |
| 4.3.3.1 学生志愿者或后勤人员的参与动机 |
| 4.3.3.2 学生志愿者或后勤人员工作存在的问题 |
| 4.3.3.3 学生志愿者或后勤人员工作的优化措施 |
| 4.3.4 田径运动会学生观众 |
| 4.3.4.1 学生观众的参与动机 |
| 4.3.4.2 学生观众参与存在的问题 |
| 4.3.4.3 学生观众参与的优化措施 |
| 4.3.5 没有参加田径运动会的学生 |
| 4.3.5.1 学生不参与田径运动会学生的主要原因 |
| 4.3.5.2 提高学生参与田径运动会的优化措施 |
| 4.4 广州大学城高校田径运动会开展存在的主要问题 |
| 4.4.1 田径运动会的举办时间紧凑、与特定节假日冲突 |
| 4.4.2 参与田径运动会的学生人数少 |
| 4.4.3 田径运动会项目设置传统、枯燥 |
| 4.4.4 学校领导、老师和学生对田径运动会的重视程度降低 |
| 4.4.5 开幕式和闭幕式对学生的吸引力小 |
| 4.4.6 学生参加田径运动会容易受身边同学影响 |
| 4.4.7 传统的田径运动会遭到现代新型娱乐的冲击严重 |
| 4.4.8 学生的集体观念和体育拼搏精神明显下降 |
| 4.4.9 缺乏吸引学生参与的集体运动项目 |
| 4.4.10 多校区却在一个校区举办 |
| 第五章 改善广州大学城高校田径运动会开展现状的对策 |
| 5.1 提高学校对田径运动会的重视程度 |
| 5.1.1 学校领导加大对田径运动会的支持力度 |
| 5.1.2 适当增加对运动会的资金投入 |
| 5.1.3 鼓励各学院老师参与运动会 |
| 5.1.4 将田径运动会比赛项目与课程教学内容相连接 |
| 5.2 调整田径运动会项目设置和赛程安排 |
| 5.2.1 提高现有田径运动会比赛项目的创新性和丰富性 |
| 5.2.2 丰富开幕式和闭幕式内容和形式 |
| 5.2.3 合理安排田径运动会的开展天数和时间段 |
| 5.2.4 灵活设置参赛名额 |
| 5.2.5 实行田径运动会转型 |
| 5.2.6 完善田径运动会的志愿者与后勤服务系统 |
| 5.3 提高田径运动会的学生参与率 |
| 5.3.1 鼓励学生参与到田径运动会的编排、策划及裁判队伍中 |
| 5.3.2 实行多样的奖励机制 |
| 5.3.3 开通线上和线下学生意见和建议反馈通道 |
| 5.3.4 加大学生集体精神和拼搏精神教育 |
| 5.3.5 加大明星效应宣传 |
| 5.4 进行田径运动会的多方面发展 |
| 5.4.1 田径运动会与商业赞助结合 |
| 5.4.2 进行不同院校间的合办,同台竞争 |
| 5.4.3 为优秀的运动员提供更大展示舞台 |
| 5.4.4 提前查阅天气,场地状况,设置突发事件预备方案 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 广州大学城高校田径运动会主办情况 |
| 6.1.2 广州大学城高校田径运动会发展变化 |
| 6.1.3 广州大学城各高校田径运动会学生参与 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件一:专家效度检验问卷 |
| 附件二:教师问卷 |
| 附件三:学生问卷 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）唐山市丰润区第二中学体育文化节方案设计与实施研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 相关概念的界定 |
| 1.1.1 文化 |
| 1.1.2 体育文化 |
| 1.1.3 体育文化节 |
| 1.2 国外研究现状 |
| 1.3 国内研究现状 |
| 1.3.1 体育文化节的发展 |
| 1.3.2 学校开展体育文化节的意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 个案研究法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 唐山市丰润区第二中学体育文化节的现状调查 |
| 3.1.1 赛前准备不完善 |
| 3.1.2 枯燥无味的开幕式表演 |
| 3.1.3 合理的比赛分组 |
| 3.1.4 单一的比赛项目 |
| 3.1.5 工作由教师全部包揽 |
| 3.1.6 师生参与度和积极性不高 |
| 3.2 唐山市丰润区第二中学体育文化节方案的设计 |
| 3.2.1 体育文化节方案改革方向 |
| 3.2.2 体育文化节方案设计的原则 |
| 3.2.3 体育文化节方案设计的创新 |
| 3.2.4 体育文化节方案设计的基本思路 |
| 3.2.5 体育文化节方案设计的主要内容 |
| 3.3 唐山市丰润区第二中学体育文化节方案的实施与反馈 |
| 3.3.1 唐山市丰润区第二中学体育文化节方案的实施 |
| 3.3.2 唐山市丰润区第二中学体育文化节方案的反馈调查 |
| 3.3.3 唐山市丰润区第二中学体育文化节存在的问题及改进措施 |
| 结论与建议 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）新形势下全国学生运动会竞赛改革的探索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 全国大学生运动会和中学生运动会合并对全国学生运动会改革提出新的要求 |
| 1.1.2 《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心全面发展的意见》对全国学生运动会竞赛改革的要求 |
| 1.1.3 新形势下体育竞赛改革的大趋势要求全国学生运动会竞赛作出相应改革 |
| 1.1.4 学校体育的发展迫切需要对学生运动会的竞赛发挥引领示范作用 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.1.1 全国学生运动会 |
| 1.4.1.2 竞赛 |
| 1.4.2 全国学生运动会竞赛研究 |
| 1.4.2.1 基于文献计量层面分析 |
| 1.4.2.2 基于内容选题的角度分析 |
| 1.4.3 大型综合性运动会竞赛研究 |
| 1.4.3.1 国内其他大型综合性运动会竞赛研究 |
| 1.4.3.2 国际综合性运动会竞赛研究 |
| 1.4.4 小结 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 全国学生运动会竞赛开展情况 |
| 3.1.1 全国学生运动会比赛规模情况 |
| 3.1.1.1 全国大学生运动会比赛规模情况 |
| 3.1.1.2 全国中学生运动会比赛规模情况 |
| 3.1.1.3 全国学生运动会比赛规模情况 |
| 3.1.2 全国学生运动会项目设置情况 |
| 3.1.2.1 全国大学生运动会项目设置情况 |
| 3.1.2.2 全国中学生运动会项目设置情况 |
| 3.1.2.3 全国学生运动会项目设置情况 |
| 3.1.3 全国学生运动会项目分组情况 |
| 3.1.3.1 全国大学生运动会项目分组情况 |
| 3.1.3.2 全国中学生运动会项目分组情况 |
| 3.1.3.3 全国学生运动会项目分组情况 |
| 3.1.4 小结 |
| 3.1.4.1 全国大学生运动会小结 |
| 3.1.4.2 全国中学生运动会小结 |
| 3.1.4.3 全国学生运动会小结 |
| 3.2 全国学生运动会竞赛组织过程中存在问题 |
| 3.2.1 全国学生运动会申办积极性不高 |
| 3.2.2 全国学生运动会比赛时间安排不尽合理,比赛日程过长 |
| 3.2.3 全国学生运动会项目设置比较单一且不固定 |
| 3.2.3.1 全国学生运动会在项目设置内容上比较单一 |
| 3.2.3.2 全国学生运动会设置的项目竞技性强,娱乐性较弱 |
| 3.2.3.3 东道主任意增加比赛项目,造成项目设置的不固定性 |
| 3.2.4 全国学生运动会项目分组存在不合理性 |
| 3.2.4.1 大学乙组参加项目的不合理性 |
| 3.2.4.2 大学乙组专业运动员参赛的不合理性 |
| 3.2.4.3 中学组别设置的不合理性 |
| 3.2.5 全国学生运动会参赛资格审查约束过宽 |
| 3.2.5.1 资格审查不够严格,导致部分项目成绩的虚高 |
| 3.2.5.2 竞赛规程不完善,出现赛场专业运动员充数的现象 |
| 3.2.6 全国学生运动会奖励办法较单一,获得名次上东西部差距大 |
| 3.2.6.1 获奖上东道主效应明显 |
| 3.2.6.2 东、西部省份排名差距大,西部地区参赛积极性不高 |
| 3.2.7 全国学生运动会的综合效益没有充分体现,学生参与积极性不高 |
| 3.2.7.1 全国学生运动会开展效果的评价一般 |
| 3.2.7.2 全国学生运动会参与积极性不高 |
| 3.2.8 全国学生运动会市场化运作乏力,宣传影响不大 |
| 3.3 新形势下全国学生运动会竞赛改革需求与思路 |
| 3.3.1 新形势下全国学生运动会竞赛改革需求 |
| 3.3.1.1 全国学生运动会竞赛改革的要求 |
| 3.3.1.2 全国学生运动会的功能 |
| 3.3.1.3 新形势对全国学生运动会改革的需求 |
| 3.3.2 新形势下全国学生运动会竞赛改革思路 |
| 3.3.2.1 全国学生运动会申办方式的改革 |
| 3.3.2.2 全国学生运动会举办时间、比赛日程的改革 |
| 3.3.2.3 全国学生运动会项目设置的改革 |
| 3.3.2.4 全国学生运动会项目分组的改革 |
| 3.3.2.5 全国学生运动会运动员参赛资格的改革 |
| 3.3.2.6 全国学生运动会奖励办法的改革 |
| 3.3.2.7 全国学生运动会对学校学生辐射问题的改革 |
| 3.3.2.8 全国学生运动会市场化运营的改革 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
（4）高校田径教学的影响因素与发展对策研究（论文提纲范文）
| 1、高校田径教学的现状 |
| 1.1、田径教学稳步推进、但参与人数少 |
| 1.2、田径训练逐渐加强、与田径项目遭冷落并存 |
| 2、高校田径运动教学发展的影响因素分析 |
| 2.1、学校方面 |
| 2.2、学生层面 |
| 3、高校田径运动教学发展的策略分析 |
| 3.1、强化体育教师配置、为创新教学提供力量 |
| 3.2、充分发挥学校作用、构建田径运动平台与机制 |
| 4、结语 |
（5）中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 学校体育政策研究的史学缺失 |
| 1.1.2 学校体育政策研究的重要性 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关教育政策研究 |
| 1.4.2 相关体育政策研究 |
| 1.4.3 国外对我国学校体育政策的研究 |
| 1.4.4 对清末至民国时期的学校体育政策相关研究 |
| 1.4.5 对建国后学校体育政策的相关研究 |
| 1.4.6 有关教育政策分类研究对学校体育政策的分类的借鉴 |
| 1.4.7 小结及创新点 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究论域及时空跨度 |
| 1.5.2 概念界定和术语选择 |
| 1.5.3 方法及思路 |
| 1.5.4 关于本研究的历史分期 |
| 1.5.5 本研究所依据的分析框架和理论基础 |
| 2 末世初兴:清末学校体育政策的初露头角(1904-1911) |
| 2.1 清末学校体育政策环境 |
| 2.1.1 政策环境概述 |
| 2.1.2 颁布学校体育政策的国家行政管理机构和相关机构 |
| 2.2 政策文件 |
| 2.3 政策内容:新式教育中学校体育政策的初步提及 |
| 2.3.1 《钦定学堂章程》的出台与旋即废止 |
| 2.3.2 《奏定学堂章程》的颁布与实施 |
| 2.4 主要特征及问题 |
| 2.4.1 学校体育政策体系略有雏形 |
| 2.4.2 学校体育政策主题强调建章立制 |
| 2.4.3 清政府学校体育政策颁布机构的单一 |
| 2.4.4 政策内容鲜明而单一 |
| 2.4.5 问题一:学校体育政策数量变化无序 |
| 2.4.6 问题二:学校体育政策并未有效实施 |
| 3 共和风云:民国时期学校体育政策的相对进展(1912-1949) |
| 3.1 国民政府时期学校体育政策环境 |
| 3.1.1 政策环境概述 |
| 3.1.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 3.2 政策文件 |
| 3.3 政策内容 |
| 3.3.1 民国前期:临时政府及北洋政府阶段(1912-1927) |
| 3.3.2 民国后期:南京国民政府阶段(1928-1949) |
| 3.4 主要特征及问题 |
| 3.4.1 立法视角下政策制定初现民主化倾向 |
| 3.4.2 政策颁布机构协同工作的初现 |
| 3.4.3 学校体育政策制定技术较为规范 |
| 3.4.4 民国学校体育政策体系初步完备 |
| 3.4.5 学校体育政策内容层次较为清晰 |
| 3.4.6 问题一:学校体育政策中国化程度较弱 |
| 3.4.7 问题二:学校体育政策实际可行性存疑 |
| 4 计划深痕:建国初至改革开放前期学校体育政策的进退反复(1949-1978) |
| 4.1 政策基础:建国前共产党治理下的苏区、抗日根据地和解放区学校体育政策 |
| 4.1.1 政策环境概述 |
| 4.1.2 政策内容及特点 |
| 4.2 建国初期政策环境 |
| 4.2.1 政策环境概述 |
| 4.2.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 4.3 政策文件 |
| 4.4 政策内容 |
| 4.4.1 建国初期学校体育政策的初步构建和探索(1949-1965) |
| 4.4.2 “文革”至改革开放前期学校体育政策的中断与复苏(1966-1978) |
| 4.5 主要特征及问题 |
| 4.5.1 形成了苏联模式的学校体育政策体系 |
| 4.5.2 政策颁布机构协同工作常态化,政策形式多样 |
| 4.5.3 法制化较弱,仅部分政策具备法规属性 |
| 4.5.4 计划色彩浓厚 |
| 4.5.5 问题一:强调阶级路线和阶级斗争 |
| 4.5.6 问题二:“大跃进”的政策使学校体育发展数质难以兼顾 |
| 5 法治宏篇:改革开放至新时期学校体育政策逐步振兴到历史辉煌(1979-2014) |
| 5.1 政策环境 |
| 5.1.1 政策环境概述 |
| 5.1.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 5.2 政策文件 |
| 5.3 政策内容 |
| 5.3.1 改革开放至社会主义市场经济前期政策的恢复与转变(1979-1992) |
| 5.3.2 市场经济确立背景下学校体育政策发展的辉煌(1993-2014) |
| 5.4 主要特征及问题 |
| 5.4.1 学校体育政策数量大幅增加,法制化程度大幅提升 |
| 5.4.2 学校体育政策涉及范围广泛拓展 |
| 5.4.3 政策质量日益提高 |
| 5.4.4 学校体育政策制定机制逐渐健全 |
| 5.4.5 问题一:政策强制性较弱,部分政策尚需完善 |
| 5.4.6 问题二:部分政策重叠与过多,执行出现偏差 |
| 6 动因演变:基于多源流理论对百余年来学校体育政策变迁动因分析 |
| 6.1 多源流理论对政策变迁的解释逻辑 |
| 6.2 各阶段学校体育政策变迁动因的演变 |
| 6.2.1 清末学校体育政策变迁的动因(1902-1911) |
| 6.2.2 民国时期学校体育政策变迁的动因(1912-1949) |
| 6.2.3 建国初至改革开放前学校体育政策变迁的动因(1949-1978) |
| 6.2.4 改革开放至新时期学校体育政策变迁的动因(1979-2014) |
| 6.3 百余年来学校体育政策变迁动因的认识 |
| 6.3.1 百余年来学校体育政策变迁的问题源流:客观因素影响显着 |
| 6.3.2 百余年来学校体育政策变迁的政策源流:精英化决策模式占主导地位 |
| 6.3.3 百余年来学校体育政策变迁的政治源流:政治力量构成不均衡 |
| 6.3.4 三条源流的关系:互动明显,政治流主导 |
| 7 余论:历史变迁对当今学校体育政策发展的启示 |
| 7.1 加强法制建设,健全颁布机制 |
| 7.2 调控政治源流,完善监督制度 |
| 7.3 丰富政策源流,优化政策条款 |
| 8 结论与后续研究建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 后续研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A:民国期间全国性教育、体育会议决议案(1912-1949) |
| 附录 B:建国后学校体育政策文件(1949-2014) |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）集美学村体育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、选题依据与选题意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、核心概念与研究对象 |
| 四、研究的理论基础:体育历史地段研究理论 |
| 五、研究思路、研究方法、技术路线 |
| 第一章 集美学村与学村文化 |
| 第一节 历史地段下集美学村的文化地理 |
| 一、集美学村的区域自然地理 |
| 二、集美学村的区域历史文化地理 |
| 第二节 集美学村的形成与发展历程 |
| 一、集美学村形成与发展的社会背景分析 |
| 二、集美学村的百年发展历程划分 |
| 三、集美学村百年变迁的发展特色 |
| 第三节 集美学村的文化集聚与学村文化 |
| 一、对文化与中国文化的阐释 |
| 二、集美学村的文化形态集聚与文化生态 |
| 三、对学村文化的特征分析 |
| 第四节 集美学村的文化遗产与精神弘扬 |
| 一、集美学村的物质文化遗产 |
| 二、集美学村的非物质文化遗产与精神弘扬 |
| 第五节 本章小结 |
| 第二章 嘉庚时期集美学村体育发展研究 |
| 第一节 华人华侨与民国初期厦门体育的发展 |
| 一、厦门近代体育的萌芽与发展机制 |
| 二、华人华侨与厦门近现代体育发展 |
| 第二节 嘉庚时期集美学村体育发展历程 |
| 一、嘉庚体育的兴起阶段(1913-1926年) |
| 二、嘉庚体育的快速发展阶段(1926-1936年) |
| 三、嘉庚体育的峥嵘阶段(1937-1949年) |
| 四、嘉庚体育的新生阶段(1950-1965年) |
| 第三节 、嘉庚时期集美学村体育的实践特征 |
| 一、嘉庚时期集美学村体育的实践考察 |
| 二、嘉庚时期集美学村体育发展的实践特征 |
| 第四节 嘉庚时期学村体育发展的历史价值 |
| 一、促进体育权收回,推动了厦门城市体育的繁荣发展 |
| 二、促进闽南女子体育运动蓬勃发展 |
| 三、促进闽南学校体育的现代化快速发展 |
| 四、弘扬传统体育,促进我国现代龙舟运动的发展 |
| 第五节 嘉庚时期集美学村体育发展的历史经验与启示 |
| 一、教育化体育 |
| 二、科学化体育 |
| 三、生活化体育 |
| 四、职教化体育 |
| 五、普遍化体育 |
| 第六节 嘉庚时期集美学村的体育遗产与现代意义 |
| 一、嘉庚时期集美学村体育发展的思想遗产 |
| 二、嘉庚时期集美学村的体育人才遗产 |
| 第七节 本章小结 |
| 第三章 后嘉庚时期集美学村体育发展研究 |
| 第一节 后嘉庚时期集美学村体育的发展历程 |
| 一、磨难阶段(1966-1976年) |
| 二、振兴阶段(1977-1994年) |
| 三、跨越与新局阶段(1995--) |
| 第二节 后嘉庚时期集美学村体育实践发展与特色 |
| 一、学校体育 |
| 二、竞技体育 |
| 三、学村社区体育 |
| 第三节 学村体育与闽台体育发展 |
| 一、闽台体育交流与发展概况 |
| 二、闽台体育交流的作用与价值 |
| 三、集美学村与闽台体育交流发展 |
| 第四节 集美学村与海外华人华侨体育互动 |
| 一、华人华侨与我国体育发展 |
| 二、集美学村与华人华侨体育互动发展 |
| 第五节 本章小结 |
| 第四章 学村体育文化的传承与创新发展 |
| 第一节 学村体育文化的概念建构、特征与内涵 |
| 一、体育文化与学村体育文化 |
| 二、学村体育文化的发展特征 |
| 三、学村体育文化的内涵 |
| 第二节 学村体育文化的形成发展机制与当代价值 |
| 一、学村体育文化的形成与发展机制 |
| 二、学村体育文化的当代价值 |
| 第三节 学村体育文化的传承与创新发展 |
| 一、学村体育文化与体育文化强国 |
| 二、学村体育文化的传承路径与实践创新发展 |
| 第四节 本章小结 |
| 第五章 结论 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 研究的创新点与不足 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）全民健身战略背景下广州地区高校运动会现状与改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 全民健身事业已经上升为国家战略 |
| 1.1.2 广州市的全民健身运动处于国内领先地位 |
| 1.1.3 广州地区高校是广州市开展全民健身的重要场所 |
| 1.1.4 开展全民健身运动是高校培养合格人才的重要保证 |
| 1.1.5 高校运动会是高校开展全民健身运动的重要形式 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计 |
| 第三章 结果与分析 |
| 3.1 广州地区15所高校开展全校性运动会的基本情况 |
| 3.1.1 广州地区15所高校全校性运动会举办情况 |
| 3.1.2 广州地区15所高校少数民族运动会开展情况 |
| 3.1.3 广州地区15所高校运动会为病残学生设置项目情况 |
| 3.2 广州地区15所高校开展田径运动会的基本情况 |
| 3.2.1 广州地区15所高校田径运动会举办的基本情况 |
| 3.2.2 广州地区15所高校田径运动会举办的时间、地点情况 |
| 3.2.3 广州地区15所高校田径运动会分组类型情况 |
| 3.2.4 广州地区15所高校田径运动会运动员的参赛资格情况 |
| 3.2.5 广州地区15所高校田径运动会学生参赛情况 |
| 3.2.6 广州地区15所高校田径运动会项目设置与参赛情况 |
| 3.2.7 广州地区15所高校田径运动会的奖励情况 |
| 3.3 广州地区15所高校趣味运动会开展情况 |
| 3.3.1 广州地区15所高校举办趣味运动会的情况 |
| 3.3.2 广州地区15所高校趣味运动会的举办地点、时间情况 |
| 3.3.3 广州地区15所高校趣味运动会的分组类型情况 |
| 3.3.4 广州地区15所高校趣味运动会的参赛资格情况 |
| 3.3.5 广州地区15所高校趣味运动会的项目设置情况 |
| 3.3.6 广州地区15所高校趣味运动会的奖励情况 |
| 3.4 广州地区15所高校单项运动会开展情况 |
| 3.4.1 广州地区15所高校单项运动会的举办基本情况 |
| 3.4.2 广州地区15所高校单项运动会的参赛资格情况 |
| 3.4.3 广州地区15所高校单项运动会的项目设置情况 |
| 3.4.4 广州地区15所高校单项运动会的奖励情况 |
| 3.5 高校运动会经费来源与开支情况 |
| 3.5.1 田径运动会经费来源与开支情况 |
| 3.5.2 趣味运动会经费来源与开支情况 |
| 3.5.3 单一项目运动会经费来源与开支情况 |
| 3.6 高校学生参与学校运动会的情况 |
| 3.6.1 随机调查对象组成情况 |
| 3.6.2 大学生参与运动会的动机情况 |
| 3.7 高校大学生对学校运动会的评价情况 |
| 3.7.1 大学生对高校全校性运动会类型的评价 |
| 3.7.2 大学生对田径运动会的评价情况 |
| 3.7.3 大学生对田径运动项目的喜好情况 |
| 3.7.4 大学生对学校运动会的期望 |
| 第四章 结论 |
| 4.1 广州地区15所高校每年例行举办全校性运动会 |
| 4.2 广州地区15所高校的田径运动会主要突出竞技性 |
| 4.3 广州地区15所高校趣味运动会主要面向教工开展 |
| 4.4 广州地区15所高校单项目运动会均面向师生员工开展 |
| 4.5 广州地区15所高校举办运动会的经费均有保障 |
| 4.6 广州地区15所高校学生参与运动会积极性高而参与有限 |
| 4.7 广州地区15所高校运动会有待改革 |
| 第五章 主要问题 |
| 5.1 高校运动会的举办时间过于集中且太短 |
| 5.2 高校田径运动会参赛人数不足一成 |
| 5.3 高校运动会设置的项目未与全民健身运动有机结合 |
| 5.4 高校全校性运动会的经费开支过于集中 |
| 5.5 高校全校性运动会无少数民族和病残学生项目 |
| 第六章 建议 |
| 6.1 结合全民健身运动的开展促进高校运动会日常化 |
| 6.1.1 高校运动会由定期举办改革为常年举办 |
| 6.1.2 拓宽运动会组织形式以提高运动会的举办次数 |
| 6.2 结合全民健身运动的开展促进运动会项目多元化 |
| 6.2.1 改良创新项目以促进全民健身与高校运动会的融合 |
| 6.2.2 开展全面的运动项目以重塑运动会多样的核心价值 |
| 6.3 结合全民健身运动的开展促进运动会参与全员化 |
| 6.3.1 拓宽高校运动会参与方式以鼓励高校师生员工全员参与 |
| 6.3.2 完善医疗后勤服务以强化高校运动会的全员自我服务 |
| 6.4 结合全民健身运动的开展发挥有限资金效益最大化 |
| 6.4.1 加强运动会与外界的联系以拓宽高校运动会资金来源 |
| 6.4.2 鼓励自我互助服务以减少高校运动会资金的开支浪费 |
| 6.5 结合全民健身运动的开展促进少数群体权益平等化 |
| 6.5.1 增设病残学生运动项目以保障少数群体的参与权 |
| 6.5.2 高校运动会设置少数民族项目以拓展全民健身运动项目 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 附录 4 |
（8）我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义与目的 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 研究理论基础 |
| 1.3.1 人的全面发展理论 |
| 1.3.2 科学发展观 |
| 1.3.3 需求层次理论 |
| 1.3.4 资源基础与依赖理论 |
| 1.4 研究步骤与技术路线 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 有关概念方面的研究 |
| 2.1.1 高校竞技体育 |
| 2.1.2 高校竞技体育人才培养 |
| 2.2 有关国内高校竞技体育及其人才培养方面的研究 |
| 2.2.1 有关国内高校竞技体育方面的研究 |
| 2.2.2 有关国内高校高水平运动队方面的研究 |
| 2.2.3 有关国内高校竞技体育人才培养方面的研究 |
| 2.3 有关国外高校竞技体育及其人才培养方面的研究 |
| 2.3.1 有关国外高校竞技体育方面的研究 |
| 2.3.2 有关国外高校竞技体育人才培养方面的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 质的研究方法 |
| 3.2.6 个案调查法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 中美高校竞技体育人才培养管理组织机构 |
| 4.1.1 我国高校竞技体育人才培养管理组织机构 |
| 4.1.2 美国高校竞技体育人才培养管理组织机构 |
| 4.1.3 中美两国高校竞技体育管理组织对比分析及对我国的启示 |
| 4.2 国内外高校竞技体育人才培养发展回顾及启示 |
| 4.2.1 我国高校竞技体育人才培养发展历史沿革 |
| 4.2.2 国外高校竞技体育人才培养的回顾 |
| 4.2.3 国外高校竞技体育人才培养对我国的启示 |
| 4.3 我国高校竞技体育人才培养的调查现状 |
| 4.3.1 我国高校高水平竞技体育人才培养布局现状 |
| 4.3.2 我国高校高水平竞技体育人才培养的资源、条件与环境 |
| 4.3.3 我国高校竞技体育人才培养的管理体制与运行机制 |
| 4.3.4 我国高校竞技体育人才培养经验、问题及发展趋势 |
| 4.4 我国高校竞技体育人才培养模式典型案例 |
| 4.4.1 我国高校竞技体育人才培养模式案例——体教结合模式 |
| 4.4.2 我国高校竞技体育人才培养模式案例——一条龙模式 |
| 4.4.3 我国高校竞技体育人才培养模式案例——校企结合模式 |
| 4.4.4 我国高校竞技体育人才培养模式案例——“三结合”模式 |
| 4.5 我国高校竞技体育人才培养新模式的理论构建与操作思路 |
| 4.5.1 我国高校竞技体育人才培养新模式构建的指导思想与要素 |
| 4.5.2 我国高校竞技体育人才培养新模式的理论模型构建与操作思路 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）中小学校田径运动会的价值审视（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究的理论基础与现实意义 |
| 1.2.1 理论基础 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究思路与框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 学校田径运动会开展现状的研究 |
| 2.2 学校体育田径运动会价值研究 |
| 2.3 研究判断 |
| 3 我国学校田径运动会的发展概况及特点 |
| 3.1 我国学校田径运动会的发展概况 |
| 3.2 我国学校田径运动会的特点 |
| 3.2.1 重提高,轻普及 |
| 3.2.2 重竞技,轻娱乐 |
| 3.2.3 重个人,轻集体 |
| 3.2.4 重片面,轻全面 |
| 4 对学校田径运动会价值认识的价值维度分析 |
| 4.1 学生对田径运动会价值认识的的现状调查 |
| 4.1.1 学生参与的情况及主观意愿调查 |
| 4.1.2 满意情况 |
| 4.1.3 社会价值分析 |
| 4.1.4 健身价值分析 |
| 4.1.5 文化价值分析 |
| 4.1.6 教育价值分析 |
| 4.2 教师对田径运动会价值认识的的现状调查 |
| 4.2.1 学校领导对举办田径运动会价值选择 |
| 4.2.2 价值选择 |
| 4.2.3 希望的价值体现 |
| 4.2.4 对田径运动会的价值期许 |
| 5 学校体育田径运动会价值认识局限性 |
| 5.1 文化价值局部弱化 |
| 5.2 教育价值体现不够 |
| 5.3 社会价值有待强化 |
| 5.4 功能性价值需要提升 |
| 5.5 健身价值需要重视 |
| 5.6 教育学价值有待拓展 |
| 6 学校体育田径运动会本位价值的回归 |
| 6.1 重视文化价值 |
| 6.2 把握健身价值 |
| 6.3 延拓教育价值 |
| 6.4 发展社会价值 |
| 6.5 利用经济价值 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 建议 |
| 7.2 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）云南省财经类中等职业学校运动会改革探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 适应时代发展对中职学校运动会的新要求 |
| 1.1.2 解决中职学校运动会与体育教学的新冲突 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 比较研究述评 |
| 1.2.2 我国近现代学校运动会的产生与发展 |
| 1.2.3 目前关于改革发展学校运动会的基本主张 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 云南省财经类中等职业学校运动会现状调查 |
| 3.1.1 总体调查 |
| 3.1.2 运动会持续时间调查 |
| 3.1.3 运动会项目设置调查 |
| 3.1.4 运动会组织形式调查 |
| 3.1.5 运动会评价奖励情况调查 |
| 3.1.6 运动会经费来源和支出调查 |
| 3.1.7 参赛制度的合理性调查 |
| 3.1.8 师生满意度调查 |
| 3.2 云南省财经类中等职业学校运动会现状分析 |
| 3.2.1 基本情况 |
| 3.2.1.1 运动会结构类型 |
| 3.2.1.2 运动会开展时间 |
| 3.2.1.3 运动会竞赛项目 |
| 3.2.1.4 运动会组织形式 |
| 3.2.1.5 运动会评价奖励 |
| 3.2.2 普遍性问题 |
| 3.2.2.1 贯彻“终身体育”、“健康第一”思想不深入 |
| 3.2.2.2 运动会目标与体育教育改革发展目标不适应 |
| 3.2.2.3 项目设置与体育教学内容不衔接 |
| 3.2.2.4 娱乐性、审美性不强 |
| 3.2.2.5 缺乏广泛深入的参与性 |
| 3.2.3 面临的主要挑战 |
| 3.2.4 与国外学校运动会的差距 |
| 3.4 云南省中等职业学校运动会改革发展对策 |
| 3.4.1 改革发展方向 |
| 3.4.1.1 更新思想观念是先决条件 |
| 3.4.1.2 改变运动会的形式和内容是主要任务 |
| 3.4.1.3 构建多层次多元化的评价体系是制度保证 |
| 3.4.1.4 创办学校特色的运动会是改革发展的突破口 |
| 3.4.2 改革发展思路 |
| 3.4.2.1 走出“田径”运动会的误区 |
| 3.4.2.2 拓展运动会的举办形式 |
| 3.4.2.3 把运动会举办为体育文化节 |
| 3.4.2.4 加强运动会保障工作 |
| 3.4.3 改革发展原则 |
| 3.4.3.1 全体性原则 |
| 3.4.3.2 趣味性原则 |
| 3.4.3.3 激励性原则 |
| 3.4.3.4 特殊性原则 |
| 3.4.4 改革发展措施 |
| 3.4.4.1 从改革体育教学内容体系入手 |
| 3.4.4.2 尝试举办校园体育文化节 |
| 3.4.5 构建科学合理的评价奖励机制 |
| 3.4.6 改革发展过程中应重点关注的问题 |
| 4 结论和建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、新形势下学校田径运动会初探（论文参考文献）
- [1]广州大学城高校田径运动会发展变化及学生参与研究[D]. 周维. 华南理工大学, 2020(02)
- [2]唐山市丰润区第二中学体育文化节方案设计与实施研究[D]. 任丽静. 河北师范大学, 2020(07)
- [3]新形势下全国学生运动会竞赛改革的探索研究[D]. 刘晓芳. 首都体育学院, 2019(07)
- [4]高校田径教学的影响因素与发展对策研究[J]. 郭振江. 文体用品与科技, 2018(08)
- [5]中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）[D]. 高晓峰. 北京体育大学, 2017(11)
- [6]集美学村体育研究[D]. 宋强. 福建师范大学, 2016(08)
- [7]全民健身战略背景下广州地区高校运动会现状与改革研究[D]. 王子健. 广州大学, 2016(03)
- [8]我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究[D]. 张志华. 北京体育大学, 2014(04)
- [9]中小学校田径运动会的价值审视[D]. 曾智. 湖南师范大学, 2014(09)
- [10]云南省财经类中等职业学校运动会改革探析[D]. 李亚川. 云南师范大学, 2013(05)