一、网络是一只什么鸟（论文文献综述）
张坤[1]（2021）在《歌曲类对外汉语教材在语言要素教学中的辅助性意义研究》文中提出
王智颖[2]（2021）在《抖音中牧民网红呈现的牧区与城市的文化互动》文中认为随着数字化时代的发展短视频已变成为人们生活信息彼此交互共享的一种方式,也成为了游牧文化与城市文化的聚集地。本文以进城返乡的网红牧民为主要研究对象,以短视频中牧民们发布的作品及与城市人的互动为研究样本,将研究视角聚焦于短视频平台中的城市文化与游牧文化的融合互动。笔者通过对进城返乡牧民发布作品内容进行内容分析,发现网红牧民采用城市化的潮流形式对游牧文化进行包装,以城市人喜欢的方式进行传播。借助符号学理论对短视频中呈现的游牧文化元素进行了深度探讨,将城市文化与游牧文化之间相互交流相互影响的形态进行了比较,发现城市文化的精确高效、游牧文化的贴近自然,两种文化在长期的互动交流中早已形成你中有我,我中有你的融合之势。运用网络民族志的方法对游牧文化与城市文化在虚拟空间及现实空间中的互动过程进行了呈现并对其产生互动的原因及互动的意义进行了一定程度的阐释。城市文化与游牧文化交流互动延伸至线下的真实空间,这是短视频平台助力两种文化深度融合互动发挥的巨大作用。对网红牧民账号及官方媒介的互动及其存在的问题进行了剖析。
戴丽蓉[3]（2020）在《A校低年级科学课程实施现状研究》文中研究表明《义务教育小学科学课程标准》（2017年版）明确指出从小学一年级起开设科学课程,这也标志着科学课程正在日益受到重视。那么当前小学低年级科学课程实施现状到底如何,其课程标准在实施中体现或落实到何种程度等就成为人们关心的问题,也成为本文开展研究的缘由。小学低年级是科学课程学习的起始点,也是培养学生科学素养的关键期,本文以A小学低年级的师生作为调研对象,就小学低年级科学课程实施情况做一个案研究。课程实施有着广义狭义之说,本文中笔者将课程实施界定为教学活动过程。然后通过问卷调查、访谈及课堂观察等方法从课程开设情况、师资配备情况、课程资源方面、课程的组织实施、课程评价方面、学生学习情况等对A小学低年级课程实施作实地调研。发现A校科学课程实施存在:课程开设背离课标,更加边缘化;课程资源固于教材,更无开发拓展;课程组织实施形式简单化,更无实验探索;课程评价严重缺乏,且更显形式化等问题。通过深入分析归因为:科学课程重视程度愈加缺乏、混淆不同年龄段学生心理特征、科学课程师资严重短缺、课程资源开发意识薄弱、课程评价机制不完善等。为了完善该校的低年级科学课程实施,真正落实科学课程标准,为此本文在最后也提出了落实课标,让科学课程正确归位;开拓课程资源,激发学生兴趣;革新课程组织实施,强化教学效果;加强师资队伍建设,重视专业化成长;改进课程评价体系,提升实施成效等相应优化策略。
陈秀梅[4]（2019）在《部件级多特征融合珍稀鸟类稀疏识别》文中提出珍稀鸟类跟踪保护一直是动物保护领域的关注重点之一,随着监控设备的普及与视频处理技术的发展,在野外环境下实现全天时无人值守的智能化鸟类观测已成为研究热点。但是,目前学术界针对鸟类智能识别的主流方法是以深度学习等思路为主,此类算法大多对待观测目标的数据量有很大的要求,这就与珍稀鸟类数据量较少的现实发生了矛盾。针对这一现象,本研究提出了部件级多特征融合的珍稀鸟类稀疏识别方法。考虑到鸟类图像目标在头部和身体等关键区域的几何复杂性,区别于传统处理方式以完整鸟类图像为待处理对象,文中采取从图像中获取鸟类部件以后再进行处理的方法进行识别。本文的主要工作如下:（1）调研了常用的鸟类图像精细识别的算法,分别对部件检测、特征提取与融合以及分类器设计三部分内容的研究现状进行了介绍。在部件检测部分,详细总结了目前较为典型的部件检测算法以及给出了本文的获取鸟类部件信息的方法;在特征融合与提取部分,介绍了特征融合的三个级别,针对本文研究课题选择了合适的特征融合方法以及选用了适合鸟类图像的特征;在设计分类器部分,说明了典型稀疏求解的算法的异同点,并利用实验对比了各个算法的优劣,最终确定稀疏求解最优算法。（2）深入了解鸟类图像精细识别的发展状况,并梳理了精细识别的发展历程,列举了目前为止鸟类图像精细识别领域取得较好效果的算法。并通过总结已有方法得出,部件信息的精确定位对提高识别率具有重要作用。基于此结论,本方法详细阐明了现有鸟类图像部件检测算法,针对现有算法的局限性以及珍稀鸟类图像数据量小的特点选择本文鸟类部件获取方法,并做了一系列对比实验,根据实验结果分析了部件检测对鸟类图像识别的作用。（3）本文在获得鸟类部件信息的基础上,提出了一种基于特征融合理论的鸟类图像部件级多特征融合算法来解决鸟类图像部件信息的表征问题。文中首先调研了特征融合的典型方法,并根据课题特点选用基于特征级的融合作为特征融合的方法,融合的特征是颜色、全局以及局部梯度特征,本文的特征融合算法首先分别提取部件以及全局图像的三种特征,并分别将三种特征进行归一化,最后利用串联的方式将特征进行融合。（4）文中进行最终鸟类图像的分类选用的分类器是稀疏表示分类器,将特征融合之后的鸟类图像的特征作为稀疏表示字典的原子,每一类鸟类图像作为一个类字典,所有训练图像组成了稀疏表示的字典矩阵,最后求得测试图像特征在训练集所组成的字典下的稀疏系数,并根据稀疏系数的性质确定待分类鸟类图像的类别,在求解稀疏表示系数的过程中,本文选用了贪婪迭代以及凸优化两类求解算法,并通过对比实验确定最佳求解算法。最后,方法以CUB-200-2011鸟类数据集为主要实验对象,验证本文方法的分类效果,并提出了一些需要改进的地方并对今后研究工作进行了展望。
何春梅[5]（2018）在《网络环境下语文教学中批判性思维的培养研究》文中进行了进一步梳理批判性思维是一种具有自我意识的质疑精神,是在一种民主平等对话下,对事物进行自由质疑、对现存结论进行合理判断的能力。批判性思维在西方很早就被教育界所熟知、关注,由于中国传统文化以及该概念传入中国的时间比较晚,对批判性思维的认识和探讨仅停留在理论层面。语文学科虽是培养批判性思维的园地,但在实际的教学中却忽略了这种培养。本论文从文化、语文课堂教学局限性和教师方面探寻原因:儒家文化中重道德和天人合一的观念磨灭了人的个性、自我;语文课堂上学习资源的匮乏、固定的时间和地点、学生交流、表达观点机会的缺少等因素的局限;以及教师自身对批判性思维认识的不系统等因素,都导致了语文教学中缺乏对学生批判性思维的培养。本文以社会条件提供基础、陶行知的创造教育理念和当今语文新课改提出探究性能力的培养为根据,分析了语文教学中培养批判性思维的合理性和实践的设想。网络技术的发展是不可回避的事实,虽然它有一些负面的影响,但是我们可以利用它突破学习资源少、时间空间等优势来改进、辅助我们的语文课堂教学。本论文利用网络环境超越时空的特性、可以自由表达观点和收罗各种信息的特点来辅助语文教学中对批判性思维的培养;教师引导学生合理利用网络进行学习、利用聊天软件增进师生情感以及创设一些专题和主题研究,创建平等对话的舞台,培养学生敢于质疑、敢于提问的探究精神。引入网络环境作为教学工具为语文教学中培养批判性思维提供技术支持,并针对引用网络进入教学存在的禁止学生带手机进校、学生发表不文明言论以及网络信息的负面影响也提出了相应的解决措施,为语文教学中培养学生批判性思维提供了一种利用技术支持的教学设想。
陈淑娴[6]（2017）在《结合姿态对齐和部位表达的鄱阳湖鸟类种群细粒度识别》文中进行了进一步梳理位于我国江西省北部的鄱阳湖是我国重要的淡水湿地,是鸟类的天堂,但随着环境的变化,鸟类数目逐年减少。自1998年以来,为更好的保护和监测鸟类,江西省林业厅每年都定期对鄱阳湖水鸟组织开发调查,由此可见保护鄱阳湖鸟类的重要性。然而,目前对于大多数研究都是针对鄱阳湖鸟类数量、物种,采集各个物种的标本等,人工量大,而且耗时,难以为实时监测濒临灭绝的国家级保护鸟类提供基础。而目前已有的鸟类数据集CUB-200不能完全覆盖鄱阳湖的鸟类种类,因此本文初步建立一个鄱阳湖的鸟类数据集.针对已标注的鄱阳湖的国家一级保护鸟类和二级保护鸟类,结合计算机视觉技术,提出了一种结合姿态对齐和部位表达的鸟类分类方法,为实现自动监测和保护濒临灭绝的鸟类提供基础。图像分类计算机视觉的一个方向,图像分类任务主要包含两种类型,一种是传统的图像识别,另一种是基于细粒度的图像识别。在传统的图像识别任务中,通常目标的属性差异都是非常大的,例如自行车、人、树、飞机等。而在细粒度图像识别任务中,主要是在同一大类内区分子类,比如在鸟类中区分灰鹤和白枕鹤,它所识别的目标之间的差异只存在于一些微妙的区域,比如鸟嘴或是翅膀,而这些细微的不同之处又容易被背景、位置、光照等因素覆盖。对此,一般的研究方法跟传统的图像识别方法相似,提取整体特征做识别,但是这并不能取得很好的效果,因为它们忽略了细节部分。还有些研究方法通过检测显着区域来提取部位特征来做识别,但是通常这个显着区域范围较大,提取的特征不一定能很好的表示目标之间的差异。研究表明,目标部件的特征在细粒度识别中是非常关键的,有效定位到图像部件并把部件的有效特征提取是至关重要的。因此本文根据建立的鄱阳湖鸟类数据库,提出了一种新的细粒度对象识别方法。首先提取图像形状特征,利用K-means进行姿态聚类令姿态相似的目标归于一类,使得目标间的差异更好的展现出来;然后根据部件的标注计算各个姿态类的部件位置,用HOG、LDP以及HSV分别对图像部位的形状、纹理、颜色特征进行提取,并结合图像的整体特征做分类。经过实验表明,我们的方法能够取得较好的分类效果。
付秀莹[7]（2017）在《陌上》文中指出楔子芳村这地方,怎么说呢,村子不大,却也有不少是非。比方说,谁家的鸡不出息,把蛋生在人家的窝里。比方说,谁家的猪跑出来,拱了人家的菜地。比方说,谁家的大白鹅吃了大田里的麦苗,结果死了。这些,都少不得一场是非。人们红了脖子赤了脸,也有因此两家结下怨的,总有十天或者半月,相互不理。孩子们也得到叮嘱,不许
马云泰,马长德[8]（2016）在《论张衡的科学技术成就》文中提出张衡的科技发明和理论研究成果共十二项,都具有领先世界的水平。科技发明方面:漏壶、浑天仪、瑞轮蓂荚三项被西方誉为中国的天文钟;指南车和记里鼓,被欧洲学者誉为"一切控制学之蓝图";土圭,是测量土地的坐标;因创制地动仪,他被誉为地震学的鼻祖。理论研究成果有三项:他计算出的圆周率是3.1466,并首次在记里鼓内加以运用;他发现了月食的真正原因;他是制图学和矩形网格坐标的创始人。
齐婉萍[9]（2015）在《“微课”在高中语文教学中的运用》文中指出网络时代的到来使得人们的学习方式发生了悄然改变,可汗学院、TED的全新教学形式恰是尝试改变传统教学方式而产生的结果。在互联网时代和“微时代”的双重影响下,“微课”已然成为人们探索教学模式改革的又一大突破口。本篇论文从“微课”的研究背景和意义展开,详细论述了“微课”的概念及其特点:“微课”是以微教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种可视化的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。它具有教学时间短、教学内容精、资源容量小、学习移动性和学习自主性等特点。在概念厘清中,文章明确了“微课”是一种课式,属于“课”的范畴,有明确的教学目标,教学过程较传统课堂而言,主题切入更直接,能够取得学生自主学习和个性化学习的良好教学效果。网络时代下碎片化式的阅读形式以及教育受众对象特点的变化都使得“微课”的发展具有历史的必然性。而语文新课程也从理论上为“微课”的实施提供了广阔的空间。从学科特点来看,“微课”将最大限度地还原纯粹的语文;对教师而言,“微课”将革新传统的教学与教研方式,增强教师的专业发展;对学生而言,“微课”能更好地满足学生对语文学科个性化的学习。由于以上种种利好因素,如何制作一堂精彩的微课,就显得尤为重要了。文章将通过“微课”的脚本设计,结合学习单等内容,在这方面进行详细的论述,并重点探究“微课”在翻转课堂、问题辅导和知识拓展方面的教学应用效果,希望通过这些应用方式,最大限度地调动学生学习语文的积极性,挖掘学生学习的潜能。随着国内“微课”研究的不断深入,“微课”的发展显现出一片大好的前景,但我们也应该看到“微课”运用于语文学科还面临一些困境,如何协调好高中语文应试固定性与网络教学多变性是一个值得思考的问题,而且“微课”制作与运用中的过度“重形式、重技术、重规模”的情况也值得关注,以上的困境与存在的问题将有待该领域的理论与实践成熟而展开继续深入地研究。目前“微课”的教学模式正处于教学实验的热潮中,笔者希望该篇论文的研究能为高中语文教学注入新的动力源泉。
陈新,耿俪洳,俞佩忠,欧林,戴纯青,顾亦来[10]（2013）在《新城镇：承载新使命 托起新梦想》文中研究表明新型城镇化期待精彩的探索与实践 嘉兴市委常委、秘书长 孙贤龙 党的十八大顺应经济发展规律和广大人民群众的意愿，提出了推进新型城镇化发展，同时要求将工业化、信息化、城镇化和农业现代化“四化”同步发展。嘉兴是城乡一体化发展的先行之地，较早地提出了城乡?
二、网络是一只什么鸟（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、网络是一只什么鸟（论文提纲范文）
（2）抖音中牧民网红呈现的牧区与城市的文化互动（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)概念界定 |
| (四)研究方法 |
| (五)创新之处 |
| (六)国内外研究现状 |
| 一、抖音平台中网红牧民的媒介呈现 |
| (一)研究设计 |
| (二)内容分析 |
| 1.头像分析:身份认知的媒介图示 |
| 2.主题分析:凭借媒介技术展示游牧日常 |
| 3.内容分析:城市科技融入牧民生活 |
| 二、短视频中游牧文化符号分析 |
| (一)物象符号分析:蒙古包的意义从居住转向文化象征 |
| (二)行为符号分析:游牧文化通过商业化与城市融合 |
| (三)语言符号分析:国家通用语言与文化融合 |
| 三、短视频中游牧文化与城市文化的互鉴融通 |
| (一)熟皮子梗的文化交流 |
| (二)时间观念的文化交融 |
| (三)原生态放养骆驼的文化融合 |
| (四)城市现代科技与牧区传统文化的融通 |
| (五)水资源利用观念的互融 |
| 四、文化互动转移:“线上”聚合向现实交往延伸 |
| (一)虚拟空间的文化汇合 |
| 1.网红牧民背后的粉丝画像——以“牧民达西”为例 |
| 2.线上互动触发:关注、点赞、转发、评论、直播 |
| 3.线上交流:国家通用语言的承载性 |
| (二)线上短视频影响下的现实空间文化互动 |
| 1.融入城市的游牧文化——西贝那达慕·草原美食节 |
| 2.城市人走进草原——恩克粉丝亲身体验游牧文化 |
| 五、融通城市文化:网红牧民短视频影响力超越官方媒介 |
| (一)网红牧民对城市文化的吸收与融入 |
| (二)官方媒介对游牧文化融合的回应有待提升 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）A校低年级科学课程实施现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引论 |
| 1.1 选题缘由和研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 概念界定与文献综述 |
| 1.2.1 概念界定 |
| 1.2.2 文献综述 |
| 1.3 研究思路及研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 A校低年级科学课程实施现状调查 |
| 2.1 调查设计及实施 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.1.3 调查内容 |
| 2.1.4 调查方法 |
| 2.1.5 调查实施 |
| 2.2 调查结果呈现 |
| 2.2.1 课程开设情况 |
| 2.2.2 师资配备情况 |
| 2.2.3 课程资源方面 |
| 2.2.4 课程的组织实施 |
| 2.2.5 课程评价方面 |
| 2.2.6 学生学习情况 |
| 第3章 A校低年级科学课程实施存在的问题及成因 |
| 3.1 A校低年级科学课程实施的问题审视 |
| 3.1.1 课程开设背离课标,更加边缘化 |
| 3.1.2 课程资源固于教材,更无开发拓展 |
| 3.1.3 课程组织实施形式简单化,更无实验探索 |
| 3.1.4 课程评价严重缺乏,且更显形式化 |
| 3.2 A校低年级科学课程实施原因分析 |
| 3.2.1 科学课程重视程度愈加缺乏 |
| 3.2.2 混淆不同年龄段学生的心理特征 |
| 3.2.3 科学课程师资严重短缺 |
| 3.2.4 课程资源开发意识薄弱 |
| 3.2.5 课程评价机制不完善 |
| 第4章 优化A校低年级科学课程实施对策 |
| 4.1 落实课标,让科学课程正确归位 |
| 4.1.1 加大宣传力度,转变固化思维 |
| 4.1.2 给予有力支持,奠定坚实根基 |
| 4.2 开拓课程资源,激发学生兴趣 |
| 4.2.1 因地制宜,利用校内外课程资源 |
| 4.2.2 结合学生兴趣,生成课堂教学材料 |
| 4.3 革新课程组织实施,强化教学效果 |
| 4.3.1 转变教学方式,注重实验探索 |
| 4.3.2 丰富课前准备,契合学生兴趣 |
| 4.4 加强师资队伍建设,重视专业化成长 |
| 4.4.1 注重教师培训学习,促进专业成长 |
| 4.4.2 完善教师考核评价制度,提升教学品质 |
| 4.5 改进课程评价体系,提升实施成效 |
| 4.5.1 遵循学生年龄特点,更新评价模式 |
| 4.5.2 健全学科评价体系,促进评价实施 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A A校低年级科学课程实施现状调查(教师问卷) |
| 附录B A校低年级科学课程实施现状调查(学生问卷) |
| 附录C A校低年级科学教师访谈提纲 |
| 附录D A校管理人员访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）部件级多特征融合珍稀鸟类稀疏识别（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 专用术语注释表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究的难点分析 |
| 1.3 本文的主要工作 |
| 1.4 本文的主要创新点 |
| 1.5 本文的组织结构 |
| 第二章 相关研究工作及关键技术 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 鸟类图像目标分类的研究现状 |
| 2.3 部件检测的介绍 |
| 2.4 特征提取与融合技术 |
| 2.5 常用分类算法 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 鸟类图像的部件信息的获取 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 现有部件检测方法的介绍 |
| 3.3 本文的部件检测方法 |
| 3.3.1 基于选择性搜索的部件检测 |
| 3.3.2 单一部件信息与多部件信息的比较 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 适用于鸟类部件的特征提取与融合方法 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 部件级特征融合方法 |
| 4.3 本文特征融合及实验 |
| 4.3.1 特征级融合所融合的特征 |
| 4.3.2 各特征与融合方法的对比分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 部件级多特征的鸟类稀疏识别方法 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 鸟类图像稀疏求解算法 |
| 5.3 稀疏求解算法分类实验及分析 |
| 5.3.1 分类流程说明 |
| 5.3.2 实验结果与数据分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 回顾与总结 |
| 6.2 工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读硕士期间申请的专利 |
| 致谢 |
（5）网络环境下语文教学中批判性思维的培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、研究文献综述 |
| 二、研究意义及方法 |
| 第一章 概念阐释及语文教学中培养批判性思维的合理性 |
| 第一节 关于批判性思维的概念 |
| 第二节 网络环境的含义及特点 |
| 第三节 语文教学中培养批判性思维的合理性 |
| 第二章 语文教学中缺乏批判性思维培养的原因分析 |
| 第一节 文化影响方面的原因探析 |
| 第二节 语文课堂教学的局限性缩减了培养批判性思维的机会 |
| 第三节 教师自身缺乏批判性思维 |
| 第三章 语文教学中利用网络来培养批判性思维的优势 |
| 第一节 网络软件的开发,拓宽了获取学习资源的途径 |
| 第二节 打破时空限制,与学生保持交流 |
| 第三节 教学内容和方式多样化,避免学生形成思维定式 |
| 第四节 教学过程重启发、探究,归还学生主体地位 |
| 第四章 在语文教学中利用网络来培养学生批判性思维的措施 |
| 第一节 教师加强对批判性思维的学习 |
| 第二节 解放学生的手,引导学生把网络作为学习的工具 |
| 第三节 利用网络聊天软件开启平等对话平台,解放学生的嘴和脑 |
| 第四节 创建语文学习网站,解放学生的时间和空间 |
| 第五节 语文教学中用网络来培养批判性思维的困境及转化 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士研究生期间发表论文情况 |
（6）结合姿态对齐和部位表达的鄱阳湖鸟类种群细粒度识别（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关工作 |
| 1.2.1 国内外研究现状 |
| 1.2.2 细粒度识别数据库介绍 |
| 1.3 本文主要研究内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 主要研究内容 |
| 1.3.3 本文研究方法和技术路线 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 第2章 细粒度识别的理论与方法 |
| 2.1 常用的识别特征 |
| 2.2.1 HOG特征 |
| 2.2.2 Fisher Vector特征 |
| 2.2.3 Sift特征 |
| 2.2.4 HSV颜色特征 |
| 2.2 常用分类模型 |
| 2.2.1 基于部件模型的细粒度识别方法 |
| 2.2.2 基于深度学习的卷积神经网络的细粒度识别方法 |
| 2.3 细粒度识别综述 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 鄱阳湖鸟类物种图像数据库的构建 |
| 3.1 图像采集 |
| 3.2 图像选取 |
| 3.3 图像部位标注 |
| 3.3.1 部件划分 |
| 3.3.2 部件位置界定 |
| 3.3.3 部件中心位置标注 |
| 3.4 小结 |
| 第4章 鄱阳湖鸟类种群识别模型 |
| 4.1 鸟类图像分析 |
| 4.2 姿态聚类与部位定位迁移 |
| 4.2.1 姿态聚类 |
| 4.2.2 部件定位迁移 |
| 4.3 特征提取 |
| 4.4 混合子类分类器 |
| 4.5 实验分析 |
| 4.5.1 实验设置 |
| 4.5.2 实验分析 |
| 4.6 模型推广——CUB2002001 |
| 4.7 本章小节 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文（着）及科研情况 |
（8）论张衡的科学技术成就（论文提纲范文）
| 一破解天地奥秘的人 |
| 二德才双馨的人 |
| 三享誉世界的人 |
（9）“微课”在高中语文教学中的运用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、微课释义 |
| （一）微课的概念 |
| （二）微课的特征 |
| 三、国外“微课”研究及实践现状 |
| （一）国外微课内容的呈现形式 |
| （二）国外微课在教学上的应用 |
| （三）国外微课资源网站的建设概况 |
| 四、国内“微课”研究及实践现状 |
| （一）“微课”的设计开发研究 |
| （二）“微课”的应用研究 |
| （三）语文“微课”应用研究调查 |
| 五、“微课”概念的厘清 |
| （一）“微课”与“微课程” |
| （二）“微课”与“课堂教学片段” |
| （三）“微课”与“慕课” |
| 第二章“微课”与高中语文新课程 |
| 一、网络时代运用“微课”资源的必然性 |
| （一）网络时代下碎片化阅读方式的特点 |
| （二）网络时代下教育受众对象的特点 |
| 二、普通高中语文课程标准为“微课”提供了广阔的应用空间 |
| （一）学科特点为高中语文“微课”提供理论依据 |
| （二）教学要求为高中语文“微课”提供实施的前提 |
| （三）学习要求为高中语文“微课”提供实施的环境 |
| （四）评价标准为高中语文“微课”提供实施可能性 |
| 三、微课”在高中语文新课程实施中的作用 |
| （一）有纲无本：“微课”为语文回归学科带来了契机 |
| （二）博观约取：“微课”学习更符合高中阶段学习特点 |
| （三）教学相长：“微课”在深层次上与新课程理念相统一 |
| 第三章“微课”在高中语文教学中的具体运用 |
| 一、语文“微课”的设计与制作 |
| （一）选题 |
| （二）设计 |
| （三）录制 |
| 二、“微课”在高中语文教学上的应用研究 |
| （一）“微课”在翻转课堂上的应用 |
| （二）“微课”在问题辅导方面的应用 |
| （三）“微课”在知识拓展方面的应用 |
| 第四章 高中语文“微课”存在的问题及对策建议 |
| 一、“微课”应用于高中语文学科的困境 |
| （一）语文教师面对应试与网络的困惑 |
| （二）语文学科特点排斥过度机器化 |
| 二、高中语文“微课”应用存在的问题 |
| （一）重形式、重潮流，而缺乏对“微课”本质属性的理解 |
| （二）重硬件、重技术，而忽视“微课”内容设计 |
| （三）重数量、重规模，而缺乏系统规划和运用平台 |
| 三、高中语文“微课”应用对策建议 |
| （一）更新观念，鼓励合作 |
| （二）注重质量，提升技能 |
| （三）形成系列化，开发专题化 |
| （四）创建平台，拓宽推动途径 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、网络是一只什么鸟（论文参考文献）
- [1]歌曲类对外汉语教材在语言要素教学中的辅助性意义研究[D]. 张坤. 兰州交通大学, 2021
- [2]抖音中牧民网红呈现的牧区与城市的文化互动[D]. 王智颖. 内蒙古大学, 2021(12)
- [3]A校低年级科学课程实施现状研究[D]. 戴丽蓉. 湖南科技大学, 2020(06)
- [4]部件级多特征融合珍稀鸟类稀疏识别[D]. 陈秀梅. 南京邮电大学, 2019(02)
- [5]网络环境下语文教学中批判性思维的培养研究[D]. 何春梅. 贵州师范大学, 2018(11)
- [6]结合姿态对齐和部位表达的鄱阳湖鸟类种群细粒度识别[D]. 陈淑娴. 江西师范大学, 2017(04)
- [7]陌上[J]. 付秀莹. 当代(长篇小说选刊), 2017(01)
- [8]论张衡的科学技术成就[J]. 马云泰,马长德. 南阳理工学院学报, 2016(03)
- [9]“微课”在高中语文教学中的运用[D]. 齐婉萍. 哈尔滨师范大学, 2015(03)
- [10]新城镇：承载新使命 托起新梦想[N]. 陈新,耿俪洳,俞佩忠,欧林,戴纯青,顾亦来. 嘉兴日报, 2013