父母如何成为孩子的好“陪练教练”

一、家长如何当好孩子的“陪练”（论文文献综述）

王莉^[1]（2021）在《家校各就各位，方能合作到位》文中指出做教育研究与教育咨询这些年,一些家长总是向我抱怨,说老师给孩子布置的部分家庭作业变成了"家长作业",因为这些显然是孩子无法独立完成的作业,需要家长投入很多时间和精力才能帮助孩子甚或"代劳"完成。这样的家庭作业造成了家长的困扰和家庭的负担。我去开展家庭教育讲座时,

王莉^[2]（2021）在《“双减”之下，家长需做三个转变》文中提出2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》一共八个大点、三十条细则,篇幅长达六千字。我逐字逐句读了好几遍,读出了字里行间的行动力和打击力,读出了国家的决心和力度。我认为,《意见》比近年来发布的任何一个关于中小学生减负的政策都更细、更实、更严。

王莉^[3]（2021）在《家长莫成为孩子的三种“机”》文中研究说明从事家庭教育研究与写作十多年来,我思考得最多的问题就是五个"本"——本质、本职、本分、本来和本然:家庭教育的本质是什么?家长的本职是什么?本分又是什么?家庭教育的本来面目应该是什么样的?我们应该做些什么让家庭教育回归本然?

李佳琪^[4]（2020）在《校外钢琴教师教育信念和教育行为的个案研究》文中提出在校外钢琴教育乱象丛生的现实背景下,本研究以质化研究为取向,采用“目的性抽样法”中的典型个案原则,对一名校外钢琴教师的教育信念和教育行为进行调查。借助NVivo软件剖析该校外钢琴教师的教育信念,明晰在信念立场下的教育行为,厘清教育信念与教育行为的关系,探究影响校外钢琴教师教育信念和教育行为的因素。通过对个案教师的调查,研究者发现个案教师的教育信念表现为对教育的信念、对学生的信念、对教师的信念、对课程的信念四个方面。其中,对教育的信念表现为教育是“全人”教育、钢琴教育是情感教育,不偏重技术的钢琴教育目标,需要赏识教育、需要循序渐进以及与家长“同步”的看法;对学生的信念表现为学生具有独特性、学生具有自主性、学生具有互哺性的看法;对教师的信念表现为教师要具有专业性、教师要具有互动性、教师要具有发展性的看法;对课程的信念表现为课程范围需要有学生对音乐的听觉感知、钢琴弹奏知识与技能、钢琴即兴创编以及乐曲阐释与音乐相关文化四个方面,教材不是最重要的,课程内容既需静态预设,也要动态生成的看法。个案教师的教育行为表现为教学原则的运用、教学内容的选择、教学方法的实施、教学评价的选择、教学策略的实施五个方面。其中,教学原则表现为因材施教原则和激励导向原则的运用;教学内容表现为引用国外教材和自编教材相结合的选择;教学方法表现为经验联结法、情境体验法、趣味游戏法、语言艺术法的实施;教学评价表现为全美钢琴评鉴考试的选择;教学策略表现为对学生提供多样的活动、积极与家长沟通、组织教师培训工作的实施。通过对个案教师的教育信念与教育行为的描述,对其进行了特点总结和关系比较。通过对个案教师教育信念与教育行为的特点总结,发现个案教师的教育信念总体上呈现学生中心取向与进步观点取向,教育行为总体上呈现进步型取向。此外,通过对个案教师的教育信念与教育行为的关系比较,利用NVivo软件对教育信念和教育行为编码节点的内容进行文本聚类分析。通过Pearson相关系数检验,发现个案教师的每一项教育行为都与某几项教育信念存在极强的相关性,说明个案教师的教育信念与其教育行为存在一致性,教育信念影响教育行为的实施;同时,个案教师的教育行为也影响着教育信念的变革,当个案教师的教育信念与教育行为会出现落差时,个案教师会变革已有的不合理的教育信念。因此,可以说个案教师的教育信念与教育行为是趋向一致且互相影响的。但由于功利性的社会文化影响,个案教师的教育信念和教育行为在教学内容选择、考级选择的问题上存在部分冲突。透过个案教师的教育信念和教育行为,分析得出个案教师的教育信念和教育行为受到自身性格特征、家庭背景、教育经历、教学经验、管理者身份等自我因素,和国家政策、学生家长、功利性的钢琴教育观等外在因素的影响。在此基础上为完善校外钢琴教师的教育信念和教育行为,针对校外钢琴教师、钢琴培训机构、家长三个层面提出了建议:教师应强化角色意识、提升自身素养、注重教学反思、加强与家长的合作、注重教育行为的选择;钢琴培训机构应加强教师培训交流工作、完善教师评价体系、提供教师发展空间;家长应转变功利态度、理解教师工作。本研究希望通过对个案教师的教育信念和教育行为的描述,发掘个案教师教育信念和教育行为中的闪光之处,弥补校外钢琴教师教育信念和教育行为研究的不足,丰富教育信念和教育行为的相关理论,为校外钢琴教育从业者提供一定的指导和参考。

彭惠惠^[5]（2018）在《给琴童当陪练,好一个“陪”字了得》文中提出前不久,朋友圈一篇文章《对不起,宝贝,我还是要逼你练琴》引起了我的注意,作者讲述了自己小时候学琴和如今陪女儿学琴的经历和感触,一个"逼"字,道出了琴童的百般无奈与琴童家长的痛下决心。琴童,本应该是一个充满美好与活力的群体,然而,在如今这样一个充满着激烈竞争的环境里,学习一门琴艺,高额的经济投入、漫长的时间投入以及大量的精力投入等,让许多家长们望而生畏。且,投入如此多,学不成岂不吃了亏?所以,大多数通过深思熟虑后决定让孩子学琴的

刘丽超^[6]（2017）在《家庭观念对学生钢琴学习的影响研究——戈夫曼“拟剧”理论视野下的中国社会音乐教育》文中进行了进一步梳理当下中国社会音乐教育存在一种乱象。研究者依据符号互动论学者戈夫曼的"拟剧"理论,采用问卷调查、实验、田野、访谈的研究方法,对中国社会音乐教育现象进行了研究,发现学生家长是主要动因。家长让孩子学钢琴,持错误的观念。首先,教育目的观,为了"印象管理"而学,以考级、求考级证书为学习目标。第二,教育内容观,学了可用于印象管理的节约内容也即考级教材。第三,教育方法观,"表演"性的学习过程。第四,教师观,认为教师在印象管理,教师骗钱而非教书育人。最后造成当下结果:中国社会音乐教育存在的乱象,家长、学生、教师合谋演出学琴之戏。

张莹^[7]（2017）在《儿童钢琴教育中的家长角色研究》文中研究说明家长对儿童的身心成长起着至关重要的作用,近年来家庭教育越来越受到社会各界的普遍关注。儿童钢琴教育属于社会教育范畴,但家长在其中充当着重要的角色,对儿童钢琴教育效果有着一定的影响。本文以儿童钢琴教育中的家长角色为研究对象,从儿童学琴决定阶段、准备阶段、学琴阶段及考级等方面,较为系统地分析家长参与上述各阶段时应当承担的角色,具体内容有:一、家长在琴童音乐素养培养中所应充当的角色,包括家长对家庭音乐文化氛围的营造。二、家长在琴童学琴准备阶段的角色,包括音乐天赋的判断者、学琴决定的参与者、钢琴教师选择者。三、琴童学琴期间家长的角色,包括琴童学习品质的培养者、琴童学琴动机的激发者、家长对琴童音乐行为习惯的培养等。四、琴童钢琴考级期间的家长角色,包括琴童是否参加考级决定的最终决策者、钢琴考级中的服务者、考级后的理性分析者。最后分析了当前大多数家长在儿童钢琴教育中存在问题,包括父亲“缺失”现象的客观存在、家长在决定孩子选择学习钢琴时存在的跟风心理和“急功近利心态”、“求完美心态”等,最后提出合理化建议。

戴琳^[8]（2015）在《一位业余琴童学琴经历的叙事研究》文中进行了进一步梳理论文透过自己作为钢琴教师的视角,回顾了一名13岁琴童嘟嘟六年的学琴过程,并对这一过程进行了深入的思考,揭示出自我练琴的重要性,给琴童和教师以启迪。嘟嘟的学琴过程分为两个阶段：第一个阶段是前三年的持续学琴阶段,期间嘟嘟经历了英皇钢琴二级考试、中国音协三级考试、儿童节器乐合奏公益演出、英皇钢琴五级考试；第二个阶段是后三年的假期学琴阶段,期间经历了英皇乐理五级考试、英皇钢琴八级两次考试,目前正准备2015年4月的英皇钢琴八级的第三次考试。论文通过自己观察记忆的梳理,和对嘟嘟及其家长的访谈,发现嘟嘟一路走来,并不是钢琴老师自我感受的琴路充实而美好。在叙事的开篇“我不想考了”的家庭交流对话中,就可以强烈的感受到嘟嘟与家人对于考级分歧的情绪波动。值得庆幸的是,教师、家长和嘟嘟之间并未因为两次八级考试的未通过而产生矛盾,这来自于彼此之间的信任,尤其是家长对于教师的信任。正是有了这份信任,才让钢琴教师有了更为重要的责任,就是好好反思自己对于琴童嘟嘟的教学之路。在第二章对嘟嘟整个学琴经历的叙事之后,第三章升华和提炼出嘟嘟学琴之路所遇到的一些关键性问题：孩子为什么要学习钢琴?孩子是怎么学习钢琴的?家长为孩子学琴付出了什么?孩子学琴快乐吗?通过对这些问题的思考,揭示出主动自我练琴是获得音乐技能的唯一通道,也是检验学琴快乐与否的最佳标准。最后,作者希望自己和每位琴童能够以“做最好的自己”为人生信念,在音乐的陪伴下健康快乐成长。

喻琳涵^[9]（2014）在《在儿童钢琴学习中家长应如何正确地陪练》文中认为在钢琴学习中,家长在孩子心目中具有的特殊地位是教师无法取代的,家长的"陪练",对孩子的影响也要大于教师。陪练是一种艺术,要懂"陪",会"陪",方法不对,努力白费。教会孩子正确的学琴的方法尤为重要,避免因为自己不良的策略而导致孩子对钢琴学习产生越来越多的抵触情绪。每一个成功的孩子的身后都有家长辛勤而成功的付出。

喻琳涵^[10]（2014）在《家长在儿童钢琴学习动机中的作用》文中指出家长在孩子心目中具有的特殊地位是教师无法取代的,家长的态度往往比教师的影响力大得多,在儿童学琴过程中对学习动机的影响是关键性的。在钢琴学习中家长"陪练"是家长对孩子的影响大于教师的主要原因。孩子身上出现的问题基本上大部分都可以在家长身上找出原因。所以,家长在孩子学琴的过程中一定要讲究方法和策略,避免因为自己不良的策略而导致孩子对钢琴学习产生越来越多的抵触情绪。更重要的还是要激发和培养学生对钢琴学习兴趣,让学生喜欢钢琴,热爱音乐。与教师一起把培养学生学习动机看作是一个重中之重的任务来抓,放到比任何内容都要更为重要的位置上来。

二、家长如何当好孩子的“陪练”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、家长如何当好孩子的“陪练”（论文提纲范文）

（1）家校各就各位，方能合作到位（论文提纲范文）

（2）“双减”之下，家长需做三个转变（论文提纲范文）

（3）家长莫成为孩子的三种“机”（论文提纲范文）

（4）校外钢琴教师教育信念和教育行为的个案研究（论文提纲范文）

（6）家庭观念对学生钢琴学习的影响研究——戈夫曼“拟剧”理论视野下的中国社会音乐教育（论文提纲范文）

（7）儿童钢琴教育中的家长角色研究（论文提纲范文）

（8）一位业余琴童学琴经历的叙事研究（论文提纲范文）

（9）在儿童钢琴学习中家长应如何正确地陪练（论文提纲范文）

（10）家长在儿童钢琴学习动机中的作用（论文提纲范文）

四、家长如何当好孩子的“陪练”（论文参考文献）

• [1]家校各就各位，方能合作到位[J]. 王莉. 教师博览, 2021(32)
• [2]“双减”之下，家长需做三个转变[J]. 王莉. 福建教育, 2021(34)
• [3]家长莫成为孩子的三种“机”[J]. 王莉. 江西教育, 2021(08)
• [4]校外钢琴教师教育信念和教育行为的个案研究[D]. 李佳琪. 南京师范大学, 2020(04)
• [5]给琴童当陪练,好一个“陪”字了得[J]. 彭惠惠. 儿童音乐, 2018(09)
• [6]家庭观念对学生钢琴学习的影响研究——戈夫曼“拟剧”理论视野下的中国社会音乐教育[J]. 刘丽超. 大众文艺, 2017(19)
• [7]儿童钢琴教育中的家长角色研究[D]. 张莹. 福建师范大学, 2017(08)
• [8]一位业余琴童学琴经历的叙事研究[D]. 戴琳. 云南大学, 2015(09)
• [9]在儿童钢琴学习中家长应如何正确地陪练[J]. 喻琳涵. 艺海, 2014(11)
• [10]家长在儿童钢琴学习动机中的作用[J]. 喻琳涵. 北方音乐, 2014(11)

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