持续深入引领“三个下乡”活动

一、把“三下乡”活动不断引向深入（论文文献综述）

张晓博^[1]（2019）在《关于提高大学生“三下乡”活动实效性的探讨——以爱国主义教育为视角》文中进行了进一步梳理社会实践是"三全育人"的重要途径之一。在大学生中开展"三下乡"社会实践活动,可以帮助他们培养理想信念,提升道德修养,完善认知结构,锻炼业务本领,潜移默化中地受教育、长才干。目前在大学生"三下乡"社会实践活动中,存在爱国主义教育的融入不够深入、实践活动的形式与内容不够丰富、社会实践基地建设不能充分满足需求、经费支持力度不足、后期成果转化度不高等问题,这在一定程度上制约了其育人功能的发挥。高校应深挖爱国主义教育与"三下乡"社会实践的结合点,不断创新实践形式,丰富实践内涵,充分发挥"三下乡"社会实践的育人功能,确保广大青年学生在社会实践中树立起崇高的理想信念与价值目标。

张世定^[2]（2019）在《改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究》文中研究表明文化具有从细微处形塑人行为的规范力,其中所蕴含的思想观念、道德品质、价值取向深刻影响着人的日常生活。乡村文化源于乡村社会,历经持久的历史积淀,体现了乡村民众的精神面貌、价值理想与生活方式,尤其是在精神塑造、力量凝聚以及秩序安排方面具有基础性作用。中国共产党从成立之日起,就担负着先进文化引领与乡村文化发展的历史使命。1978年12月,十一届三中全会召开,我国步入了以经济建设为中心的新时期。在新的历史进程中,以中国特色社会主义乡村文化建设理论为指导,中国共产党进行了富有成就的实践探索,为当下新时代乡村振兴战略中乡村文化建设提供了重要的历史资源。乡村振兴战略是新时代中国共产党为了乡村全面发展与繁荣而做出的一项重要制度安排,由于文化所具有的铸魂特质与功用,决定了乡村文化是乡村振兴实现的关键与基础。在这一背景下,本文以改革开放以来中国共产党乡村文化建设为研究主题,必会在乡村文化建设价值认知的增强、乡村文化建设路径选择的丰富、乡村文化建设研究学术视界的拓展以及乡村文化建设研究历史深度的挖掘等方面产生积极的意义,从而服务于中国特色社会主义乡村文化建设的理论发展、学术研究与现实需要。本文的研究内容,包括绪论与结束语在内,共七个部分。绪论部分,涵括了研究意义、学术回顾、研究重难点与研究方法以及创新之处与存在不足;第一章系统阐释了乡村文化的内涵、特征、价值以及乡村文化建设的意义,是全文的立论基础;第二章重点分析了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的逻辑起点,从历史传统、理论依据与现实背景廓清了新时期中国共产党乡村文化建设的出场逻辑;第三章细致考察了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的实践探索,从宏观与微观两个维度展示了这一时期我国乡村文化建设的具体实践,尤其是以L村为调研对象,具象呈现了微观镜像之中的乡村文化建设;第四章全面审视了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的效果,在总结成就的基础上分析了面临的挑战及存在的深层原因,为新时代中国共产党乡村文化建设的推进提供思考的维度;第五章构建了新时代中国共产党乡村文化建设的推进图式,在基本内涵、方法创新、具体路径、经验借鉴以及保障体系等方面进行了深入探讨;结束语部分,笔者立足改革开放以来中国共产党乡村文化建设的历史逻辑,认为乡村文化之魂、乡村文化之体与乡村文化之基是新时代乡村振兴过程中乡村文化建设的核心之义。立足改革开放以来的宏大逻辑,构建新时代乡村振兴战略中乡村文化建设的整体化图式是本文研究的落脚点。笔者通过系统研究发现,由于乡村文化建设与乡村振兴间存在着紧密的逻辑耦合关系,新时代进行乡村文化建设就显得十分必要。具体来看,新时代中国共产党乡村振兴中的文化建设,在主要内容上,要聚焦于乡村思想道德建设的深化、乡村优秀传统文化的传承与乡村公共文化生活的丰富;在方法论上,从学科交叉的多维视界出发,需要汲取发展经济学、产业经济学、文化经济学理论资源进行乡村物质文化建设的方法创新,也要吸收公共管理学与法学理论资源进行乡村制度文化建设的方法创新,还要借鉴政治心理学、教育学以及文化人类学理论资源进行乡村精神文化建设的方法创新;在建设路径上,乡村主流价值建构、乡村文化自信增强、乡村公共文化建设、乡村非物质文化传承、乡村教育结构优化与乡村现代文化重塑等构成了基本谱系;在经验借鉴上,传统中国、近代中国以及国外乡村文化建设能够给我们提供经验借鉴;在保障体系上,明确乡村经济是乡村文化建设的物质基础、乡村政治是乡村文化建设的制度保障、乡村民众是乡村文化建设的社会条件,旨在通过调动乡村社会各要素来确保实践的顺利推进。此外,乡村文化建设推进的最关键之处在于“魂、体、基”的整体性构建,也就是乡村主流价值是文化之魂、乡村民众是文化之体、乡村优秀传统是文化之基。方法是认知事物的桥梁,也是抓住事物本质的基本途径。为了增强研究的科学性与合理性,本文在研究方法选择上,基于基础理论、历史逻辑与现实问题相融通,把历史思考与现实需求相结合,借用了相关学科的研究方法,希冀从整体上对改革开放以来中国共产党乡村文化建设进行系统研究。本文主要采取的研究方法有:历史文献法、比较研究法、调查研究法、文本分析法、学科交叉法,通过综合运用不同研究方法,廓清了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的内在逻辑,为研究过程的严谨性、研究结论的科学性、研究指向的针对性提供了有效保障。关于本文的创新,笔者谋求在四个方面有所突破,即在研究视角上,借助长时段历史视野,对原有研究场域的拓展与研究视界的转换,打破了城市视角支配下所持有的乡村文化建设必须按照城市文化范本改造乡村文化的误区,从乡村社会内在逻辑来重建乡村文化秩序与乡村生活方式;在研究内容上,将宏大叙事与微观探查相结合,从理论创新、顶层设计与实践探索等方面全方位研究了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的历史逻辑,并以L村为对象进行了具象考查;在研究方法上,本文以马克思主义理论方法为基础,吸收了历史文献法、比较研究法、调查研究法、学科交叉法等方法;在研究结论上,从乡村文化建设的方法论、主要内容、保障体系、经验借鉴等多方面着手,旨在构建起一个整体化图式,进而谋求乡村文化的“魂、体、基”建设。总之,学术研究的目的在于回应社会现实问题。当下中国共产党乡村文化建设面临着诸多挑战,回顾历史、汲取经验、反思不足、服务当下,以改革开放以来中国共产党乡村文化建设的宏大历史为基础,为新时代乡村振兴战略的有效实施与乡村问题的高效解决提供文化之维,这是本文研究的初心。

黄永林^[3]（2019）在《新中国70年我国农村文化的历史变迁》文中提出新中国70年的农村文化发展历史,以党的十一届三中全会为标志可划分为改革开放前30年和改革开放后40年两个阶段。伴随着整个国家政策和制度的安排与实施,我国农村的经济体制、社会结构和政治生活都发生了巨大变化。在这样的历史背景下,我国农村文化经过不断探索,走出了一条中国特色社会主义文化发展之路。本文通过回顾中国农村文化的历史变迁,分析农村文化政策制度安排的内在逻辑,探寻国家在农村文化现代化追求中的价值取向和时代特征,以期为未来中国农村文化的建设与发展提供借鉴。

文大稷^[4]（2014）在《当代大学生实践教育研究 ——基于思想政治教育视域》文中研究表明实践教育是针对“理论脱离实际的教育倾向”和“应试教育”的弊端而提出的一种理念,体现了时代的呼唤和以人的全面发展为本的思想。尤其是长期以来,高校思想政治教育只注重理论知识传授,忽略实践教育的重要作用,影响了思想政治教育的效果,实践教育与理论教育是立德树人的同一个过程的不同方面,缺一不可。因此,如何加强大学生实践教育,增强高校思想政治教育的针对性、实效性,真正地实现理论教育与实践教育的有机结合,就成为了高校思想政治教育值得探讨的一个重要课题。当代大学生正处于科学技术突飞猛进、知识经济日益凸显、国际竞争日趋激烈的时代,而国际竞争的核心是人才的竞争。新世纪的人才培养说到底就是造就一批适应现代化建设需要,树立社会主义核心价值观,坚定中国特色社会主义的理想信念,并具有创新意识、创新能力、创新精神和实践能力的一代新人。而大学生创新精神和实践能力的培养,与其主体自身的实践教育活动密切相关,试想一个没有实践能力的人能具备创新精神吗?因此,加强大学生实践教育,对于培养大学生创新精神和实践能力,培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人,全面推行素质教育,实施创新教育,具有十分重要的意义。本论文内容除导论外分五章,按照如下理路来展开研究：首先,对实践教育的概念进行诠释,实践教育是相对于理论教育而言,为了实现教育目标和教学目的而组织引导学生参与校内外各种实践活动,从而不断地促进学生的全面发展。同时,论文从四个方面阐述了当代大学生实践教育的理论根基,其一,马克思主义认识论是实践教育的哲学基础,它从哲学高度论述了实践教育的重要性；其二,马克思主义实践观是大学生实践教育的理论指南,高校开展大学生实践教育是践行马克思主义实践观、培养“四有”新人的必然选择；其三,马克思关于人的全面发展理论是大学生实践教育的理论基础,积极引导大学生开展实践教育活动,是马克思主义关于人的全面发展理论在高等教育中的具体实现；其四,马克思主义关于教育与生产劳动相结合的理论是大学生实践教育的理论依据,实践教育是在新的历史条件下,贯彻教育与生产劳动相结合方针的有力措施,是推动广大学生走与实践相结合、与工农相结合道路的有效途径。第二,论文考察了我国大学生实践教育的发展历程,对新中国成立后我国大学生的实践教育嬗变过程进行了系统的梳理,尤其全面回顾了改革开放以来大学生实践教育。也探讨了国外大学生实践教育的历史发展。第三,论文从六个方面归纳了大学生实践教育的类型结构,即社会服务型实践教育、社会考察型实践教育、劳动服务型实践教育、校园文化型实践教育、思想政治理论课型实践教育、其他类型的实践教育。第四,论文从当代大学生实践教育的整体情况出发,概括地总结了改革开放以来大学生实践教育的基本经验,三十多年来当代大学生通过亲身参与各种形式的实践教育活动,取得了很大的成绩,积累了宝贵的经验,总结这些经验,必将进一步推动大学生实践教育的开展和完善。为了更好地了解当代大学生实践教育的状况,笔者进行了实证调查研究,通过对调查数据的统计分析,发现大学生实践教育依然存在一些迫切需要解决的现实问题,并对有关问题的原因进行了分析。第五,论文针对上述存在的问题及原因,制定了加强与改进大学生实践教育的策略,提出要用社会主义核心价值体系引领当代大学生实践教育,树立实践教育理念,创新内容形式,构建更加科学的实践教育体系,完善机制,健全制度,推进大学生实践教育长效机制建设,多方探索大学生实践教育的新方法、新举措、新途径。强化实践育人的功效,全面提升大学生思想政治素质。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。知识来源于实践,能力来源于实践,素质更需要在实践中养成。实践出真知,实践长才干。当代大学生仅仅有书本知识还不能承担起报效祖国、服务社会的重任,要获得真理,必须亲身实践。只有将知识成果运用于实践,才能转化为现实社会生产力；只有将知识运用到实践中去分析问题、解决问题,才能吸收、消化和提高。因此,要组织和引导大学生认识实践、参与实践、深入实践,走与实践相结合的道路,使大学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”。重视当代大学生的实践教育,是高校思想政治教育工作的重要组成部分,是贯彻党的教育方针、促进大学生全面发展的有效途径,在大学生人生观、世界观和价值观形成的过程中,实践教育起着课堂教学不可替代的作用,实践教育应当融汇、贯穿到整个大学教育阶段,并不断地创新与发展。

孙宏哲,李宁娟,杜绍帅^[5]（2013）在《学生“三下乡”社会实践活动存在的问题与对策》文中认为自1997年全国正式实行大中专学生志愿者暑期文化、科技、卫生"三下乡"社会实践活动以来,至今已有15年,大学生"三下乡"实践活动取得了良好的社会效益,也日益成为大学生进行社会实践的有效途径之一。目前,大学生"三下乡"社会活动受众少,成员知识结构单一,指导机制不健全,连续性不强、经费不足等问题制约了该项活动的开展;增强活动的宣传力度,调整组队理念,建立导师制和长期实践基地能够有效解决这些问题。

王盛开,孙华雨^[6]（2012）在《改革开放以来中国共产党农村文化政策的历史考察》文中研究指明改革开放以来中国共产党农村文化政策的演变与党的整个文化政策的演变相一致,但又有自身特点。农村文化政策由强调用社会主义价值观占领农村阵地,逐渐转向社会主义精神文明重在建设,再转向加快城乡文化一体化发展。农村文化政策既保持了连贯性,强调社会主义精神文明建设,又根据农村经济社会发展需要进行了调适,为农村社会现代化提供思想保证、精神动力和文化环境。农村文化政策需要实现真正的转向,把注意力放到提高农民文化素质和创新农村文化建设制度上来,以推动农村文化大发展大繁荣,共享文化发展成果,实现社会主义文化强国的伟大目标。

杨弘宇^[7]（2011）在《关于在新形势下推进大学生“三下乡”社会实践活动深化发展的思考》文中进行了进一步梳理今年4月,胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中明确指出,高等教育的根本任务是人才培养,并号召广大青年学生要坚持理论联系实际,积极投身社会实践,在基层一线砥砺品质,在同人民群众的密切联系中锤炼作风,在实践中发现新知、运用真知,在解决实际问题的过程中增长才干,不断提高实践能力、创新创业能力,切实掌握建设

李翠霞^[8]（2010）在《新时期开展“三下乡”活动的再思考》文中研究指明自"三下乡"活动广泛开展以来,为广大青年大学生了解社会、认识国情等起到了积极作用。但也存在深度上、实效性和长效性等方面的问题,针对这些问题,笔者提出一系列的措施,促进"三下乡"活动真正让学生受教育,长才干,作贡献。

刘茜^[9]（2009）在《大学生“三下乡”:在“实践课堂”长才干》文中研究说明从1997年开始,中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央、全国学联共同组织实施了全国大中专学生志愿者暑期"三下乡"社会实践活动。10余年来,近千万名充满理想、充溢激情、充盈活力的青年学子,数十万支社会实践团队在暑期里奔赴山乡、村寨、医院、学校,"三下乡"活动成为青年学生服务农村经济社会发展,在实践中受教育、长才干、作贡献的重要方式。

任江林^[10]（2008）在《大学生“三下乡”的问题与对策研究》文中研究说明实践出真知,实践长才干。重视大学生社会实践活动是世界高等教育的共同趋势,也是我国高等教育的优良传统和特色。“三下乡”是大学生社会实践活动的重要形式,是贯彻落实党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、与生产劳动相结合的重要途径,是实施素质教育、创新教育和素质拓展的重要组成部分,是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的有效载体,是发挥大学生人才智力优势、服务社会主义新农村建设的重要举措。大学生文化、科技、卫生“三下乡”社会实践活动启动于1997年,由中宣部、教育部、团中央、全国学联共同组织开展。11年来,大学生“三下乡”取得了显着成绩,不仅为服务“三农”做出了积极贡献,而且促进了大学生综合素质的提高;受到新闻媒体和社会各界的密切关注和高度评价,得到党和国家领导人的极大关注和热情支持。调查显示,在取得显着成绩的同时,大学生“三下乡”还存在一些问题,比如:重视假期实践活动,忽视平时实践活动;重视对集中实践团队的指导,忽视对分散实践的同学的关怀;重视以学生干部、学生党员、有特长的学生为主体开展实践活动,忽视普通学生实践成才的需要;注重短期效应,忽视社会实践基地建设等等。究其原因,与部分高校对大学生“三下乡”重视不够、投入不足、宣传不到位、组织管理不规范、工作机制不健全、带队教师指导力度不够、部分大学生参加“三下乡”态度不端正、社会支持系统不完善等因素密切相关。大学生“三下乡”是一项系统工程。在新的历史条件下,高校要坚持受教育、长才干、做贡献的方针,遵循同思想教育相结合、同专业学习相结合、双向受益、就近就便、精心组织的原则,完善大学生“三下乡”的工作机制,将“三下乡”纳入教学计划,从宣传发动、人员组织、项目申报、经费投入、安全保障、过程指导、基地建设、绩效考核、成果深化、品牌打造等方面,加强指导、服务和管理。大学生“三下乡”要创新形式,充实内容,注重长效,适应农民群众的具体要求、接受能力、接受方式和农村发展的新要求,把“送”与“需”、“送”与“教”、“送”与“建”相结合,加强“三下乡”基地建设,使“三下乡”变成“常下乡”。要调动各方面积极性,形成全社会关心、支持和参与大学生“三下乡”的生动局面,使这项活动持久、广泛、深入地开展下去。

二、把“三下乡”活动不断引向深入（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、把“三下乡”活动不断引向深入（论文提纲范文）

（1）关于提高大学生“三下乡”活动实效性的探讨——以爱国主义教育为视角（论文提纲范文）

（2）改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究（论文提纲范文）

（3）新中国70年我国农村文化的历史变迁（论文提纲范文）

（4）当代大学生实践教育研究 ——基于思想政治教育视域（论文提纲范文）

（5）学生“三下乡”社会实践活动存在的问题与对策（论文提纲范文）

（6）改革开放以来中国共产党农村文化政策的历史考察（论文提纲范文）

（7）关于在新形势下推进大学生“三下乡”社会实践活动深化发展的思考（论文提纲范文）

（8）新时期开展“三下乡”活动的再思考（论文提纲范文）

（9）大学生“三下乡”:在“实践课堂”长才干（论文提纲范文）

（10）大学生“三下乡”的问题与对策研究（论文提纲范文）

四、把“三下乡”活动不断引向深入（论文参考文献）

• [1]关于提高大学生“三下乡”活动实效性的探讨——以爱国主义教育为视角[J]. 张晓博. 天中学刊, 2019(06)
• [2]改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究[D]. 张世定. 兰州大学, 2019(02)
• [3]新中国70年我国农村文化的历史变迁[J]. 黄永林. 贵州师范大学学报(社会科学版), 2019(05)
• [4]当代大学生实践教育研究 ——基于思想政治教育视域[D]. 文大稷. 华中师范大学, 2014(07)
• [5]学生“三下乡”社会实践活动存在的问题与对策[J]. 孙宏哲,李宁娟,杜绍帅. 中国冶金教育, 2013(02)
• [6]改革开放以来中国共产党农村文化政策的历史考察[J]. 王盛开,孙华雨. 新视野, 2012(04)
• [7]关于在新形势下推进大学生“三下乡”社会实践活动深化发展的思考[J]. 杨弘宇. 教书育人, 2011(33)
• [8]新时期开展“三下乡”活动的再思考[J]. 李翠霞. 教师, 2010(17)
• [9]大学生“三下乡”:在“实践课堂”长才干[J]. 刘茜. 湖南教育(数学教师), 2009(08)
• [10]大学生“三下乡”的问题与对策研究[D]. 任江林. 西南大学, 2008(06)

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