开设姿势视力矫正中心

一、开办姿势视力矫正中心（论文文献综述）

杨李浩^[1]（2021）在《8周深度知觉训练对少儿网球兴趣班学生底线击球准确性影响的实验研究》文中进行了进一步梳理研究目的:当前研究表明,由于少儿生长发育的特点,少儿的力量、速度等身体素质尚未达到成年人的水平,因此在进行网球运动时,其击球的准确性就成为了训练的重点和比赛的致胜因素。少儿在学习网球运动初期容易出现击球点判断不准确,击球偏晚等现象。深度知觉作为视知觉的重要内容已经被证明在运动中承担着不可替代的重要作用,深度知觉的训练不断在国内外开展并得到肯定。研究发现,深度知觉训练可以提高羽毛球和篮球运动员对击球点和投球距离的判断从而提高击球和投球的准确性。通过调查发现,在开展网球兴趣课的学校,少儿网球的热身部分授课形式通常都是采用比较传统的热身方法,如慢跑、绳梯练习等。采取一种有效的热身方式使学生既起到热身效果又可以辅助性地改善击球点不准确的现象是值得研究的。基于此,本研究从深度知觉角度入手,探讨8周的干预训练是否对深度知觉能力有所改善,同时探索此干预训练对五年级网球兴趣班学生底线击球准确性的影响,丰富少儿网球训练的相关研究,为少儿网球训练提供可参考的训练手段。研究方法:本研究将24名11岁五年级网球兴趣班学生随机分为实验组和对照组,其中实验组12人,对照组12人。实验干预周期为8周,每周3次,每次20分钟,干预内容为深度知觉训练。对照组在相同的时间内完成正常的传统热身训练。测试指标:身高、体重、视力或矫正视力、深度知觉、底线击球准确性。数据分析:采用独立样本T检验分析实验组和对照组前测以及后测是否有差异;采用配对样本T检验分析实验前后实验组和对照组的数据差异。研究结果:（1）根据独立样本T检验检测结果表明,实验组和对照组在前测时,身高、体重、视力或矫正视力、深度知觉和底线击球准确性各指标均不存在显着性差异（P>0.05）。（2）根据配对样本T检验结果表明,实验组的深度知觉、底线击球准确性的提升幅度明显高于对照组,T检验结果均达到显着性水平（P<0.05）。在不同分值进球区域方面,实验组在正手1、2、3分区和反手1分区进球数较实验前都呈现出显着性的差异（P<0.05）,对照组只有正手3分区的进球数较实验前呈现出显着性的差异（P<0.05）,在其他区域的进球数实验组和对照组都有所提高,但都不存在显着性的差异。研究结论:（1）经过8周的干预训练,实验组学生深度知觉能力方面有显着的提高,说明此干预训练能够提高网球兴趣班学生的深度知觉能力。（2）通过8周的干预训练后,实验组在正手1、2、3分区域和反手1分区域的进球数相比实验前有显着提高,说明8周的干预训练能够提高五年级网球兴趣班学生底线击球准确性,且主要表现在正手击球准确性的显着提高。

杨洋^[2]（2021）在《清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）》文中研究指明特殊教育是教育事业的重要组成部分,它的发展是时代文明进步的体现,是推进教育公平,实现教育现代化的重要内容,是保障残疾人权益平等,让残疾人共享经济社会发展成果的重要举措。然而,在几千年的中国古代教育史上,社会对残疾人的教育关注十分有限,并未形成真正意义上的特殊教育。清末民国时期社会动荡不安,特殊教育在中西文化的碰撞交融中产生,并随着时代的发展不断调适和完善。基于对这一时期特殊教育发展的背景审视、内容考察、影响因素分析与特点归结以及对发展历程的评析与启示思考的探讨与研究,为当代中国特殊教育的本土化发展累积经验、提供借鉴。论文以历史的角度,对清末民国时期特殊教育的发展历程进行考察,从特殊教育各时期具体的内容入手,以全局和局部相结合的方式,描绘出这一时期特殊教育发展的基本图景。综合运用文献研究法、历史研究法、个案研究法及比较研究法等,探索变迁过程中存在的不足,从中积累了何种经验,并对历史进程进行分析解读,以达到以史鉴今的目的。研究内容包括以下几个部分。第一章清末特殊教育的滥觞与起步。主要探讨了自西学东渐伊始,社会有识之士对特殊教育的舆论宣传及教会特殊教育机构建立所经历的初期探索历程,具体包括特教师资培养、特殊教育课程体系建立与教学方法移植、学校的经费来源以及生源和毕业生就业的基本情况。通过对清末特殊教育的初创历程进行描述,分析这一时期特殊教育的发展受哪些外界因素的影响,揭示其发展背后的推动力。第二章民初特殊教育的规范化发展。国家通过制定教育宗旨、划定特殊教育的行政管理来确立特殊教育在学制体系中的地位,对特殊学校的管理发挥着若隐若现的作用,特殊教育开始逐渐被纳入国家教育体系中。同时,特殊学校的办学实践有了新的起色,在特教师资培养、课程教学、经费来源等方面趋向正规学校发展,生源和学生就业也较原来有了较大变化。第三章南京国民政府前期特殊教育发展的转型渐变。随着国家在政治上得到统一,教育行政也趋于稳定,政府除了制定特殊教育宗旨和对其进行教育行政管理划分外,开始加强对私立特殊学校的立案监管。同时,义务教育政策的完善,卫生教育、慈善救济政策的强化实施,对这一时期特殊教育的发展具有一定的辅助推动作用。特殊教育的师资培养、课程设置、语言教学、办学经费等方面“中国化”的色彩愈益浓厚。第四章南京国民政府后期特殊教育发展的挫折复兴期。抗日战争的全面爆发给本就薄弱的特殊教育事业重创一击,但在民族生存危机意识强烈的时代背景下,受过教育的残疾人接手开办特殊教育的重任,政府在保存和发展特殊教育方面也采取了一些措施,使特殊教育事业得以存续。战后,政府对特殊教育制定了相对完善的规划,但受政局动荡影响并未实施。不过,特殊教育在民间推动与政府引导的合力作用下,特教师资培养专业性逐渐增强,课程体系和教学实践日渐规范,经费来源也逐渐有了稳定的保障,特殊教育逐渐向制度化的方向迈进。第五章在对清末民国时期特殊教育发展历程梳理的基础上,通过分析影响特殊教育发展的内外因素,来揭示其自身与所处环境的互动关系。既包括政治、经济、文化等外在大环境的更迭所产生的影响,同时特殊教育自身功能的转换,人本价值的逐渐突显,以及适应本土发展的自我调整,也是促成其具有独特发展态势的关键因素。在多重因素的交互影响下,清末民国时期的特殊教育显现出了鲜明的特点,而这些特点也是这一时期的特殊教育区别于普通教育发展的重要时代标识,更有助于厘清特殊教育的发展思路。第六章从清末民国时期特殊教育的发展历程中,辩证地评析特殊教育发展的经验和局限性,并以史为鉴,探索当前特殊教育发展的方向,即拓展特殊教育观念视角,社会融合与自主发展并举;加强特殊教育政策顶层设计,完善制度体系建设;优化特殊教育师资队伍建设,推动师资专业化发展;丰富特殊教育课程教法内涵,把握借鉴与创新合理尺度;扩充特殊教育经费投入比例,凝聚多元力量均衡发展,这些经验可以为当下特殊教育体系的充实和完善提供借鉴和启示。

常鑫^[3]（2021）在《培智学校学生生存教育困境研究》文中进行了进一步梳理当今世界文明、科学与技术的飞跃发展,俨然为培智学校学生生存及其教育提供了前所未有的可能性。尊重、关注、理解他们的生存及成长,日益成为人类社会的一种共识。本研究基于全纳教育理论和多元智能理论,运用参与观察法、问卷法、访谈法等多种研究方法,以培智学校教育为主线,同时关照家庭教育和社会教育。从生存教育的目标和理念、基本知识和技能、课程与教材、管理者及教师的情感与态度等多维视角切入,试图更为客观地阐述H省培智学校学生生存教育的现实困境。研究发现,当前H省培智学校以智力障碍学生为主,其生存教育更多地侧重于补足教育,存在教育资源和学段分布不均,仍存在入学困难,缺乏跟进和保障,就业支持相对薄弱,尤其是学前教育和职业教育匮乏等诸多现实困境。究其缘由,相对于家庭和社会需求,培智学校在教育教学设备、教育目标和理念,教材和课程,师资条件与教育质量等方面仍存在较大缺口,尚未能满足培智学生全纳性与创造性的拓展。同时学校教育与家庭教育、社会教育之间衔接失衡,在一定程度上制约着培智学生的生存效度。由于受身心条件所限,培智学校学生一旦缺失家庭教育的养护和社会教育的支持,很难顺利实现学校教育效果的延续和社会性发育。因此,培智学校学生的生存教育不仅需要学校、家庭和社会的支持,同时需要医疗、残联、民政、财政等各部门予以协同,共同满足学生的成长需要,充分挖掘和发挥他们优势智能的可能空间和条件,进一步实现关注平等差异、积极融入社会、重审人的价值的全纳教育目标和理念。可见,培智学校的生存教育并不是纯粹地教会学生知识,而是利用一切教育力量,通过“身教”用生命影响生命的过程,犹如“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程,从而尽力实现对每一位特殊学生产生实质性的生存培育,突出发展学生的社会能力,帮助学生从中寻求人的突破,营造和谐共生的生存空间。生存教育是培智学校学生获取生存意识与能力的主要途径,需要各级政府有关部门通力协作和保障力度、进一步支持和完善生存教育条件,社会要大力接纳和提供就业机会形成长期支持体系,同时家庭要及时强化和改善培育效果。只有构建各方合作和联动机制,才能更好地实现培智学校学生生存教育目标,才能使学生具备服务自身与社会的意识与能力,才能更完整、自由且公平公正地参与社会融合,实现他们真正的生存价价值。

王瑶华^[4]（2020）在《晚清民国时期身体检查制度与实践研究（1902-1949）》文中研究指明西方史学界一直以来对于中国近现代科技史极为关注,尤其是20世纪七八十年代以后,身体史成为一个重要的学术研究领域。近些年来,中国学者亦对相关问题展开了广泛的讨论,主要包括卫生与身体、医学与身体、身体政治、身体规训、女性身体研究等。但目前学界对于近代中国身体检查的研究分析还比较少,而体检问题的确是身体研究中十分重要的一个领域。近代“身体检查”制度是西医生理解剖学身体观与检查机制的结合,旨在促进民众健康,同时协助安排重要的社会事件——入学、入伍、选择职业等。本论文即围绕近代中国的体检问题展开分析,结合医学化理论,对不同人群的体检过程做出详细梳理,并讨论它与社会、文化之间的互动关系;以期丰富中国近现代科技史、医学史的研究内涵。本文通过文献调研、案例分析和多学科研究视角的综合运用,以晚清民国时期的身体检查制度与实践作为考察对象,从医学化理论的两大层面——制度与知识层面展开讨论,聚焦于学生、职业人员、孕产妇三类人群,阐述西方体检模式和制度在中国发展的过程。论文由此探讨近代中国身体医学化和身体标准化的问题,分析体检被纳入民众日常生活与国家现代化叙事的方式与过程。论文主体主要分为五大部分。第一部分提出本文的理论基础,即近代中国体检是如何在医学化的理论视角下被阐述的。接下来三大部分分别论述体检制度与实践中的三类人群,其中学生和职业人员是从医学化的第一个层面,政策制度与组织管理展开讨论,孕产妇则是从医学化的第二个层面,医学知识与疾病认识论展开分析。第五部分为讨论,尝试分析了体检中的身体认知观念,西医体检知识和制度在进入中国后如何与各种要素发生关联与互动,以及体检在国家和民族层面对国民健康身份的构建三大问题。对近代中国体检制度与实践的研究,归根结底,是对一种身体知识与技术在近代中国出现、应用与发生转变的过程的研究。由此,本研究主要得出以下五个结论:第一,体检与医学化问题密切相关,即身体在经历西方生物学和解剖学概念解释,并通过一系列的标准化和规范化技术手段,逐步被纳入到医疗权力体系中,受到各种检查机制的管理。第二,医学化将体检由医院场域扩展到学校、军队、各种职业团体、孕产妇等特殊人群,甚至人们的日常生活中。体检成为一种标准化的活动和世俗化的制度安排,成为对某些“异常”身体进行构建和监管的技术手段。第三,体检制度在近代中国社会推广并逐渐成为由政府主导的行为,根本原因是身体认知观念的变化与检查身体方式的变化,即由中国传统取象类比,推求而得的观察方式,逐渐被遵循着科学语言的标准化检查方式所取代。第四,医学化两个层面在具体的体检实践中相互交叉,由此产生了背后复杂的互动网络。知识、技术、医护人员、潜在患者群体、各类相关机构等行动者的行为被叠加在一起,通过各种实践活动得以显现。第五,体检在近代中国同整个国家和民族健康紧密联结在一起,它是一种国民健康身份认同技术。形形色色不同的身份正是在体检技术和与之相关的各种关系要素,以及国家民族现代性诉求的主流话语绘制下共同构建而成的。最后,在学术与现实意义上,期望本论文对于增进中国近代史、医学史、身体史等学术领域的研究能够有所贡献,并希望帮助我们分析当今社会体检中存在的诸多问题的历史成因,反思当下身体是否过度医学化的现象。同时,也为当今学术界关于身体、医疗、卫生等问题的研究,提供一个可能的分析视角。

陈颖^[5]（2020）在《南京国民政府时期小学体育课程发展研究》文中研究说明体育课程是学生以身体练习为手段,通过体育教育和体育锻炼,增强体质,提高体育素养的课程。在我国小学体育课程的发展历程中,南京国民政府时期是一个新的阶段。因为在1929年,国民政府教育部颁布小学体育课程标准。这是第一次以课程标准的形式规范小学体育课程。此后,教育部又陆续在1932年、1936年、1942年颁布小学体育课程标准,各学校依据课程标准,开设丰富多样、“土洋并行”的体育运动项目,采取科学化的教学方法,促使学生身心健康发展。本文采用文献研究法、历史研究法、比较研究法、案例研究法,以教育部颁布的小学体育课程标准为蓝本,对南京国民政府时期小学体育课程发展进行研究,以期从中获得珍贵的经验和教训,为当今体育课程改革提供启示。具体内容如下:首先针对南京国民政府时期小学体育课程的兴起与发展（1927年—1935年）展开研究。清末民初体操科发展的奠基,政治环境又相对稳定,“新生活”运动的推进,自然主义体育思潮的熏染等因素为这一时期小学体育课程发展提供良好的保障。具体表现在课时比重居于前列,课程目标详细具体,课程内容种类丰富,教学方法形式多样,体育教材数量繁多,成绩考查标准明确。最后以安庆市第二实验小学,上海市立求知小学为案例,考察实施情况。其次针对南京国民政府时期小学体育课程的繁荣与调整（1936年—1949年）展开研究。“战时体育体制”的确立,民族主义体育思潮的冲击下,教育部对小学体育课程作出了调整,其具体表现在课时数依学生年龄进行调整,课程目标增加国防技能,课程内容增设军事训练,体育教材增添战时内容。最后以上海市立西成小学,开封市第一小学为案例,考察实施情况。再次对南京国民政府时期小学体育课程前后两个时期进行对比以呈现发展的特点:指导思想由自然体育思想向民族体育思想转变,课程目标的价值取向由个人向社会转变,课程内容由竞技性运动向军事训练转变,课程评价由单一化向综合化转变。最后,总结南京国民政府时期小学体育课程发展存在的问题包括参照西方,缺失民族特色;盛行锦标制和选手制体育;偏重军事训练,忽略育人功能;课程标准实施力度不够。当代体育课程应汲取教训,探索体育课程模式;重构体育教学观念;创新育体育课程内容;保障体育课程实施效果。

毛晓雨^[6]（2020）在《感知和行为障碍的空间应对策略 ——以阜南县培智教育学校规划设计为例》文中认为培智学校是为特殊学生提供教育和医疗服务,帮助他们获得知识、补偿缺陷的教育机构。培智学校诞生200多年来,相较于丰富的规划设计实践,相关理论研究显得滞后。鉴于此背景,基于特殊学生障碍特征,运用定性与定量相结合的方法,以阜南县培智教育学校为例,探讨培智学校空间应对策略。通过文献和实地调查,总结特殊学生感知与行为障碍特征,分别是感受性低、感觉统合失调、空间知觉发展落后、行为情绪化、行为异常、肢体活动障碍。运用案例分析、比较研究、归纳等方法,研究基于障碍特征的培智学校空间应对策略:针对感受性低,主要方法是感官代偿,提高获取信息能力;应对感觉统合失调,做好无障碍设计同时提供专业的感觉统合康复用房;针对空间知觉发展落后,应增强空间识别性和提高空间可理解度;应对行为情绪化,应提供诸如心理治疗室、疗愈花园等心理疏导场所;应对行为异常,需为教师监督营造良好视野条件;针对肢体活动障碍,应增设室内外活动场所,设置专业的肢体活动康复用房。将上述策略用于解决在阜南县培智教育学校设计中遇到的关于总平面布置、平面功能配置、流线设计与建筑界面设计的问题中。同时指导类似需求的培智教育学校的规划设计。全文约5.6万字,图71幅,表21个

凌智慧^[7]（2020）在《特殊儿童家庭亲职教育问题与策略研究 ——以桂林市某培智学校为例》文中研究表明孩子的第一所学校是家庭,孩子的第一任老师是家长。普通儿童的家长在面对孩子的教育问题都会觉得力不从心,而特殊儿童家长在养育孩子方面要比普通家长承担更大的心理压力和经济压力,面临着更多困难和挑战,因此特殊儿童家庭对亲职教育的需求程度较高,需求范围更广泛。亲职教育在每个家庭的重要性不容忽视,对于特殊儿童家庭,亲职教育的重要性更毋庸置疑。良好的亲职教育可以帮助特殊儿童家长明确自身职责,形成正确的教养观念,学习科学的养育知识和技能,有力促进特殊儿童的身心成长和发展。本文主要通过对特殊儿童家庭亲职教育的现状和存在的问题进行探究与分析,并提出相应的解决对策和建议。首先,本研究以桂林某培智学校为个案,采用访谈调查,辅之以问卷和观察等研究方法,对特殊儿童家长的亲职教育观念、参与学校和社区的亲职教育活动情况、获取亲职教育知识的途径、影响家长参加亲职教育活动的因素以及家长期待的亲职教育等方面进行了问卷调查分析,并进一步对部分家长进行深度访谈,更全面详细了解特殊儿童家长在心理压力、经济情况、社会融入以及对亲职教育的期待等方面的情况。其次,在了解现状的基础上分析特殊儿童家庭亲职教育存在的问题:家长缺乏亲职教育的知识技能、家校合作流于形式缺乏实效、特殊儿童家庭开展亲职教育经济保障不足、亲职教育活动实施方式单一和亲职教育内容脱离实际需求等。再次,从特殊儿童家长自身内部和外在的社会原因对上述问题进行归因分析,内部原因是:特殊儿童家长亲职压力较大、家长亲职教育意识比较薄弱。外部原因主要表现在:家校合作欠缺沟通管理、亲职教育经费投入有限、社会各界对亲职教育支持不足、亲职教育缺乏相关制度保障。最后,针对特殊儿童家庭亲职教育存在的问题,从家长层面、学校层面、社会层面和政府层面提出以下几方面建议。家长层面:转变观念,强化家长责任意识;积极行动,成为终身学习者;构建家庭学习共同体,搭建互助平台。学校层面:提高学校和家长双方对家校合作的重视;丰富家校合作的内容;实现家校合作形式多元化。社会层面:加大亲职教育宣传力度;提高亲职教育经费投入;以社区为依托发展亲职教育。政府层面:政府主导推进科研队伍建设、完善亲职教育相关法律法规、借鉴国外优秀亲职教育经验。

袁越^[8]（2020）在《残疾人综合服务设施建筑设计研究 ——以南京市江宁区残疾人综合服务中心为例》文中研究指明我国一直高度重视残疾人的民生改善,近年来,残疾人事业得到快速发展,基层残疾人服务体系基本形成,但仍有部分地区的残疾人生活难以得到保障,残疾人公共服务设施较为匮乏。目前,我国已颁布了残疾人综合服务设施的若干建设标准,但在理论方法、设计要求、标准衔接等方面还存在不少问题,在设计实践中也给建筑师带来不少困惑。因此,进一步加强对残疾人综合服务设施建筑设计的研究,具有积极的现实意义和应用价值。本文以残疾人综合服务设施为研究对象,首先阐述了对残疾人综合服务设施进行研究的背景、目的和意义,界定了相关概念,结合国内外相关文献综述,构建了论文研究框架;其次,针对各种类别的残疾人,剖析残疾人的生理和心理特点,论述与残疾人相关的无障碍设计原理及设计要点,并选取5个国内外优秀典型案例进行分析、比较和总结;然后,从选址与布局、建筑规模层级、功能配置、功能用房设计、室内外公共空间等五个方面论述残疾人综合服务设施在规划与建筑设计上不同的设计方法与要点。在以上理论和方法研究的基础上,以笔者参加的南京市江宁区残疾人综合服务中心项目（3.36万平方米）为例,从工程实践角度,对新时代的残疾人综合服务中心进行了多角度、多层次的研究,全面完成了设计任务;最后,得出了有关设施类型、规划布局、建筑规模、功能设置、室内外空间的合理数据和明确结论。论文的研究成果、创新思路和工程设计图纸对南京乃至江苏省的残疾人综合服务设施的规划、设计和建设具有理论意义和应用价值。全文字数约71000字,176幅图表（图149幅,表27幅,工程图16张）

刘佳^[9]（2020）在《伪满体育与日本殖民统治研究》文中研究表明日本侵占中国东北是其意图建立国际新秩序的重要步骤,也是实施“大陆政策”征服世界的关键环节。伪满洲国建立后,如何有效控制东北民众的肉体和精神从而造就“忠良国民”、实现对东北的长久殖民统治成为侵略者的急务。体育因其较小的语言文化阻碍、覆盖人群广,通过对身体的引导、训练,能以“亲切”方式渗透殖民理念和文化等特点,被殖民者视作代价较小的殖民工具。因此,日本从一开始就操纵伪政府自上而下开展体育活动,伪满体育一定程度体现着近代日本殖民统治的方式、特点、目的。本文在东亚宏观视域下进行探究,借鉴福柯等的身体理论,运用历史文献分析法。通过分析相关史料,对比近代日本国内体育发展状况,展示殖民者如何在东北有计划、分类别地开展体育活动;如何在开展体育活动同时渗透殖民理念、文化,驾驭民众的肉体和精神,以达到永久占领东北的目的。伪政府主要仿照日本国内体育模式,兼顾东北传统体育民俗,在原有体育发展基础上,建立体育行政机构、创建体育团体;投资修建体育设施服务长期殖民;还创办报刊宣传美化殖民行径。利用上述逐渐完备的体系,以学校体育为重点,同时开展意在让全体民众参与的社会体育活动,并在不同阶段迅速调整策略。殖民者通过体育活动和活动中的口号、仪式、歌曲、宣传等,灌输“民族协和、建国精神、武士道精神”之类的殖民理念和文化。使民众在强健身体同时,不知不觉内化殖民思想。从而造就既可从事生产、也可顺应时局投入战争的“新国民”。实现对东北的长久殖民统治,并满足其构建“大东亚新秩序”的野心。伪满时期东北体育虽有一定程度传承、发展,但其本质是为殖民统治服务。非正义殖民也孕育出反抗力量,东北民众正是通过体育这个表面公平的竞争平台进行或明或暗的抗争。

樊云英^[10]（2019）在《“开封市特殊教育学校”音乐教学的内容及功能研究》文中提出伴随着现代教育体系的全面建立,听障、视障、智障等社会弱势群体的康复教育越来越成为社会所关注的热点问题。其中,特殊音乐教育在丰富特殊群体情感体验、提升审美能力、促进康复教育发展等方面的突出作用也逐渐受到了政府和学术界的关注。但是,目前关于特殊音乐教育的研究或侧重于以省、市为单位的现状考察,或集中于自闭症、孤独症等某一类型特殊群体的康复干预,缺少从学校教学层面去探究特殊音乐教育功能的研究。因此,本研究致力于考察一个具体案例,即以“开封市特殊教育学校”为研究对象,试图去探究特殊音乐教学实践中教学内容的功能发挥问题,并针对其实践过程中存在的问题提出一些对策建议。2018年3月至2018年12月间,笔者对“开封市特殊教育学校”的教学内容进行了较为系统的田野考察。考察发现,该校在“医教结合”理念的指导下,主要对视障和听障学生开展了与康复医疗相结合的音乐教学。在听障学生的音乐教学方面,其教学内容主要集中在律动教学、单音哼唱教学、手语表演教学等方面,一定程度上能够起到提高听障学生的听觉、触觉、视觉等多觉联动能力;矫正听障学生音调过高、口齿不清、发音模糊的语言问题;以及提升听障学生的艺术想象力与审美能力的功能。在视障学生的音乐教学方面,其教学内容主要集中在盲文乐谱教学、节奏韵律操教学、歌唱教学、器乐教学四部分,一定程度上能够起到矫正视障学生弯腰、垂肩、晃手、行动迟缓等“盲态行为”问题;提升视障学生的肢体协调性和情境想象力;缓解学生的不良情绪等功能。研究发现,“开封市特殊教育学校”的音乐教学在丰富“医教结合”的音乐教学内容、促进全纳教育理念的实践进程、提升学生的学习、生活和审美能力等方面能够起到一些积极作用。但是,该校的音乐教学还存在“医教结合”理论学习不够深入、音乐教学内容的适用性有待增强、师资力量不足等问题。为了更好地发挥特殊音乐教育在特殊学生学习和康复中的作用,应当从深入学习“医教结合”的教学理念、注重“教”与“学”的匹配性、强化音乐师资的康复医疗能力等方面来提升该校特殊音乐教育的整体水平,以更好地满足特殊音乐教育发展的迫切需求。

二、开办姿势视力矫正中心（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、开办姿势视力矫正中心（论文提纲范文）

（1）8周深度知觉训练对少儿网球兴趣班学生底线击球准确性影响的实验研究（论文提纲范文）

（2）清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）（论文提纲范文）

（3）培智学校学生生存教育困境研究（论文提纲范文）

（4）晚清民国时期身体检查制度与实践研究（1902-1949）（论文提纲范文）

（5）南京国民政府时期小学体育课程发展研究（论文提纲范文）

（6）感知和行为障碍的空间应对策略 ——以阜南县培智教育学校规划设计为例（论文提纲范文）

（7）特殊儿童家庭亲职教育问题与策略研究 ——以桂林市某培智学校为例（论文提纲范文）

（8）残疾人综合服务设施建筑设计研究 ——以南京市江宁区残疾人综合服务中心为例（论文提纲范文）

（9）伪满体育与日本殖民统治研究（论文提纲范文）

（10）“开封市特殊教育学校”音乐教学的内容及功能研究（论文提纲范文）

四、开办姿势视力矫正中心（论文参考文献）

• [1]8周深度知觉训练对少儿网球兴趣班学生底线击球准确性影响的实验研究[D]. 杨李浩. 上海体育学院, 2021(11)
• [2]清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）[D]. 杨洋. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]培智学校学生生存教育困境研究[D]. 常鑫. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [4]晚清民国时期身体检查制度与实践研究（1902-1949）[D]. 王瑶华. 北京科技大学, 2020(01)
• [5]南京国民政府时期小学体育课程发展研究[D]. 陈颖. 东北师范大学, 2020(06)
• [6]感知和行为障碍的空间应对策略 ——以阜南县培智教育学校规划设计为例[D]. 毛晓雨. 南京工业大学, 2020(11)
• [7]特殊儿童家庭亲职教育问题与策略研究 ——以桂林市某培智学校为例[D]. 凌智慧. 广西师范大学, 2020(06)
• [8]残疾人综合服务设施建筑设计研究 ——以南京市江宁区残疾人综合服务中心为例[D]. 袁越. 南京工业大学, 2020(11)
• [9]伪满体育与日本殖民统治研究[D]. 刘佳. 东北师范大学, 2020(06)
• [10]“开封市特殊教育学校”音乐教学的内容及功能研究[D]. 樊云英. 河南大学, 2019(01)

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