交互式课件的设计与实现

一、交互式课件的设计与实现（论文文献综述）

佟寅菲,韩蓉^[1]（2021）在《基于PPT的对外汉语汉字交互式课件设计研究——以汉字字形认知为例》文中研究指明汉字教学包括字形、字音和字义,其中外国学生对汉字字形的掌握一直是对外汉语汉字教学的一个难点。文章的研究主要关注对外汉语汉字教学的字形认知层面相关理论与交互式课件制作技术的融合成果,同时以留学生在汉字书写过程中常出现的偏误为导向选取教学例字,有针对性地进行交互式课件设计提高汉字字形的学习效率。

杨光^[2]（2021）在《高中生物教学交互式课件的制作技术及其应用》文中指出

吴冬梅^[3]（2021）在《信息技术助力小学汉语拼音教学的应用探究》文中提出如何最大限度地让信息技术服务于教育和教学,特别是服务好我国基础教育中的学科教学,是当前教育领域值得研究的课题。语文教学是基础教育的重要部分,那汉语拼音则是基础教育的重中之重。随着教育信息化的发展,传统的课堂教学形式已经渐渐不能满足培养学生全面发展的要求,而学好汉语拼音对学生个体的全面发展至关重要。近年来,交互式课件以其操作性灵活、交互性强的特点引起广泛关注,微课的使用也极大的补充了传统的课堂教学,笔者从当下信息技术融合小学语文汉语拼音教学的多种方式考虑,探索信息技术助力汉语拼音教学的应用实践。本文的第一章从选题背景和研究意义出发,阐述了国际音标和汉语拼音的发展现状,并确定了研究内容和研究方法;第二章介绍了相关概念界定介绍和理论基础;第三章主要是通过问卷调查法分析了小学汉语拼音的教学现状,并结合观察法和访谈法发现一线教师在课堂教学中出现的问题;第四章在结合ADDIE教学模式和ARCS动机模型的理论构建出了应用于拼音教学的交互式课件与微课设计模型;第五章以部编版小学语文一年级上册第2课和第13课的内容为例进行了交互式课件与微课的案例设计并用于教学实践;第六章运用实验研究法对交互式课件和微课用于拼音教学的效果做分析,进而验证信息技术在助力小学汉语拼音的教学实践中效果显着。

范丹丹^[4]（2021）在《基于学案和微课的三段式高中化学实验教学实践研究》文中进行了进一步梳理化学是以实验为基础的学科,化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法,是科学探究的一种基本途径。笔者走访调查万州及周边地区的高级中学发现,学生实验开设情况与新课程标准要求的高中阶段必做学生实验18个相差甚远。基于此,论文研究基于学案和微课的三段式教学策略在高中化学学生实验教学中的应用,该策略将学生实验教学过程分为课前、课中、课后三个阶段,以学案、微课为载体辅以交互式课件,实现三阶段全程导学。论文采用文献研究、问卷调查、案例实践和座谈等方法进行,选取人教版（2019）必修一中的三个学生实验进行教学实践,通过问卷调查、访谈及观察课堂表现等方式,运用数据分析该教学策略实施前后实验班和对照班学生化学以及化学实验的学习状况,结果表明:（1）采用学案、微课和交互式课件相结合的三段式教学,充分利用学生碎片化时间,能增强预习效果,为课堂教学奠定良好的基础,提高教学效果;（2）利用学案、微课辅助教学,能帮助学生加强对化学现象背后所涉及到的原理进行思考,对学生实验操作技能有示范作用,即使无法开展实验课程,也能帮助学生完整准确掌握实验知识和操作,一定程度弥补高中化学实验教学中学生未动手实验带来的影响,但仍不能替代学生亲自操作;（3）基于学案和微课的三段式教学策略符合新时代教育教学发展方向,能提高学生的自主学习能力和自觉性,激发学生学习兴趣;（4）完成18个学生实验的学案、微课和交互式课件的制作和收集,能为欠发达地区农村学校实验室建设相对较差的学校的实验教学提供完整的教学资料;（5）该教学策略的实施不仅可以培养学生的基本技能和自主学习习惯,还能促进教师教学、教研能力的提高,丰富教师资源。因此该教学策略的构建,达到了预期的目的。由于笔者研究时间的限制和案例实践样本不足等因素的影响,论文还存在诸多不足,将在后续的工作中通过不断改进,形成一套完整的教学和学习资料。

刘瑀焓^[5]（2021）在《基于学案和微课的三段式初中化学实验教学实践研究》文中进行了进一步梳理化学是一门以实验为基础的自然学科,化学学习离不开实验。初中阶段的化学具有基础型和启蒙性,通过对重庆市万州及周边地区各级各类学校进行走访调查了解到当地初中化学实验特别是学生实验开设率普遍较低,实验手段和教学法单一、教学效果不理想,特别是2020年新冠疫情爆发,教师在直播授课时实验教学资源更显贫乏。基于此,笔者在建构主义学习理论、人本主义理论和微型学习理论的基础上,提出基于学案和微课的三段式教学策略:课前,教师将学案、微课共享到钉钉、腾讯课堂等网络平台供学生完成自主预习,明确学习目标和课堂主线,课中,教师再结合微课以学案上的问题为主线组织学生以小组合作的方式进行课堂探究学习,讨论并完成本节课的重难点知识,课后,再将微课和交互式课件等学习资源上传到网络平台,供学生复习巩固、完成知识内化。然后采用文献研究、问卷调查、案例实践、访谈和观察等方法,依托导师课题,以重庆市云阳某初级中学两平行班为研究对象,将学案、微课和交互式课件引入到实验班学生实验课前、课中和课后三阶段考察教学效果,研究结果表明:（1）在学案和微课的三段式教学策略实施下,学生对化学实验的态度有了很大转变,对学习化学兴趣、观察分析问题的能力也有所提升。（2）该教学策略将学习过程分散到了课前、课中和课后,能充分利用学生的碎片化时间,课堂上更能体现学生的主体地位,使课堂教学变得更加充实。（3）完成初中化学8个必做实验的学案撰写、微课录制及交互式课件制作,不仅可以用以辅助实验教学、一定程度弥补不开学生实验所带来的影响,还可作为教学资源提供给部分实验条件不够完善的农村初级中学。（4）学案的撰写、微课录制编辑和交互式课件的制作对教师能力提出更高的要求,促使教师不断提升自身的综合能力和教学研究能力,如遇偶发事件（如2020年新冠肺炎）需要进行在线实验教学时,教师将拥有更为丰富的教学资源。虽然该教学策略对提高学生的动手能力和自主学习能力有明显提升,但由于研究时间的限制,学案、微课和交互式课件还有很多内容需要完善,案例实施样本数量也较少,将在后续的工作中不断改进。

陈伟^[6]（2021）在《基于“学案+微课”的初中化学教学线上线下有机融合研究与实践 ——以金属和金属材料为例》文中认为《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的发布,标志着以化学学科核心素养为导向的基础化学教育改革新时代的正式开启。本文提出在初三化学学习阶段利用学案、微课进行线上线下教学的有机融合,希望“学案+微课”的线上线下教学策略能优化初中化学教学。论文采用文献研究、问卷调查、案例实践等方法,将学案、微课与课堂教学进行线上线下有机融合。课前通过腾讯课堂、雨课堂等线上平台将学案、微课、交互式课件上传到学生群,让学生熟知重、难点。课中以学案上的问题为主线,主要采用基于实验探究、STS教学取向进行线下课堂教学,突出重点,突破难点。课后利用微课温故知新,利用交互式课件复习检测,查漏补缺。选取两个成绩无显着性差异的班级进行案例实践,实验班采用“学案+微课”的线上线下教学,对照班采用传统方式教学,实践结束后,通过成绩分析、问卷调查、课堂表现的评价方式考察实验班和对照班的教学效果。结果表明:（1）该教学策略的实施使得学生学习化学的兴趣、课堂参与度、回答问题的积极性均有所提高,达到了预期目的;（2）学案和微课的使用让学生的预习更加的有针对性,明确预习的重、难点,可为学生的学习提供更多的机会和内化的时间;（3）因为线上学习不受时间和空间的限制,学生可以充分利用碎片化时间学习,提高学习效率;（4）通过“学案+微课”实现线上线下教学的有机融合,可培养学生自主学习能力,养成更好的学习习惯,从而促进学生核心素养的培养;（5）教学策略的实施,学生有更多的辅助性学习资源来进行预习和复习,让学习变得轻松、高效。同时,教师还能提高自身的教学设计和教研能力。

梁秋远^[7]（2020）在《交互式课件设计的策略研究——以计算机基础课程为例》文中指出近年来,随着新一代学生对交互式体验需求的增加,交互式课件的设计与制作引起更多研究者的关注。交互式课件研究存在认识不充分、缺乏相应的理论指导、未能准确把握交互式课件的本质内涵等问题。文章从教学互动层次塔理论出发,确定了以评价为核心要素的交互式课件设计策略,并以计算机基础课程的"计算机组装"为例,阐述了交互式课件快速开发的一般流程,以期为交互式课件开发提供参考和借鉴。

张文萍^[8]（2020）在《基于CourseLab的高中生物学交互式课件设计研究》文中研究表明《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出,信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。因此,国家应把加快教育信息化进程作为一项重大的使命。现代教育信息技术的蓬勃发展,使得信息化教学资源在课堂中的应用形式不断变革与创新。CourseLab是一款集交互性与直观性于一体的课件制作类教学软件,具有模拟情景、创建交互性课堂活动和测试题、添加导航和触发器等特色功能。该软件能够依据教学需要制作具有互动性、实用性、多样性的交互式课件。本研究遵循以学生为主体的教学原则,在视听教育理论、建构主义学习理论、混合学习理论的指导下,梳理了当前交互式课件及CourseLab的研究现状和研究空白。并在充分挖掘CourseLab软件功能及优势的基础上,探索出一套基于CourseLab的高中生物学交互式课件设计、制作原则与思路。同时,以人教版高中生物必修1三个章节为教学案例,详细介绍了交互式课件制作的基本流程,以供一线教师借鉴参考。此外,本研究通过课前预习的方式,将利用CourseLab制作的交互式课件应用于教学实践中,检验该教学资源的教学效果并分析该软件在教学上的应用可行性,以丰富交互式课件的制作途径,优化高中生物学信息化教学资源。通过对基于CourseLab的高中生物学交互式课件的应用实践和应用效果分析,本研究得出结论:将基于CourseLab的高中生物学交互式课件应用于课前预习可以服务于课堂教学,满足教学需要。其交互性在提高学生学习兴趣和学习自主性、训练学生思维能力、提高学生学习效率等方面有一定的促进作用。问卷和访谈结果表明:大多数教师和学生对CourseLab制作的交互式课件评价较高,愿意在今后的生物教学和学习中使用交互式课件。但是由于教学实践时间短、应用章节少、硬件设施配备受限等因素,交互式课件的优势并不明显。笔者相信随着软件的进一步升级和完善,信息化教学资源的进一步普及,CourseLab将会被更多的教育工作者关注和认可,交互式课件将更好地服务于高中生物学教学。在我国教育信息化迅速发展的背景下,交互式课件越来越多的应用于现代教学中。本研究旨在填补国内交互式课件在高中生物教学领域的空白,丰富交互式课件的制作途径,为一线教师开发交互式课件提供一套范本样例。希望广大教师在实际教学中,能够取长补短,去粗取精,充分发挥该软件的优势,切实服务于课堂教学,从而有效推动信息化教学的发展。另外,笔者也会积极采纳教师和学生的反馈,继续研究,进一步完善高中生物学交互式课件的设计与制作,不断提高CourseLab软件的适用性,充分发挥交互式课件在生物学教学中的应用价值!

荣倩^[9]（2020）在《基于Lectora Inspire高中生物学交互式课件的设计与开发》文中提出随着教育信息化2.0时代的到来,将信息技术和教学的学科特点相结合,使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化成为一种新形势。现代教育技术及声音、图片、动画、音频等于一体,为构建“教师为主导,学生为主体”的双中心教学模式建立基础,有助于学生自主、合作、探究能力的培养。丰富的教学媒体由于不受时间和空间限制,学生可根据学习需要无限次循环播放,推动了教学方法的改进。本研究以建构主义学习理论、认知负荷理论、教育传播理论为指导,结合高一年级学生学习情况,选取人教版必修一《走进细胞》、《细胞的结构和功能》、《细胞的物质输入和输出》三个章节进行教学设计,利用Lectora Inspire软件制作交互式课件,详细阐述使用Lectora Inspire17软件设计、制作交互式课件的流程,并尝试总结制作交互式课件的原则和策略。笔者将交互式课件发布为HTML5格式应用于实际教学,采用教育实验法选取两个平行班进行试验,并利用SPSS软件进行分析,获得学生学习资源后的反馈。通过对被试学生进行问卷调查、对教师进行访谈,探究Lectora Inspire软件制作的交互式课件是否对生物学教学具有促进作用,基于以上研究总结交互式课件应用于教学实践的优势和不足。研究表明:交互式课件作为一种新颖的学习方式可充分调动学生学习兴趣,激发学生对未知知识的探索欲望;学生通过课件中动画、视频等直观手段理解抽象的概念、原理和实验过程;通过按钮、菜单、目录、滚动条、鼠标的移入移出等交互式控件,学生与学习界面实时交互,促进学生注意力的保持和集中;最后,将交互式课件用于教学实验,实验班的平均分高于对照班,且一组实验班和对照班的成绩存在显着性差异,说明基于Lectora Inspire17软件的交互式课件对生物学教学具有促进作用。本研究总结交互式课件制作的流程,为缺乏信息技术知识的一线教师快速制作交互式课件提供技术解决方案,以便更好的服务于高中生物教学,更好的适应“互联网+教育”新型教育形态。

王舒婷^[10]（2020）在《基于Articulate Storyline的高中生物交互式课件设计研究》文中研究表明教育信息化是我国实现教育现代化的重要举措,而教育信息化的实现依赖于新型的教育手段和教育技术。教育信息化不仅对教师的信息处理能力提出了新的要求,同时也推动了学生学习方式的转变。传统教学课件已无法满足当前信息化的要求,真正的实现信息化与教学相结合成为推进教育现代化的重中之重。Articulate Storyline3这一新型课件制作软件满足了信息化教学的交互性要求,操作简单直观,交互性强大,满足随时随地的学习需求。本研究利用文献研究法搜集国内外相关文献阐明了当前对交互式课件及Articulate Storyline的研究现状,明确当前存在所制课件的交互性差,与教学内容结合不够深入以及实用性差等问题,并根据研究的不足确定了本研究的方向。在对Articulate Storyline3的下载安装流程及软件界面进行了详尽介绍后,提出了利用该软件设计课件的交互性、艺术性、科学性、实用性原则及相关的制作流程。然后基于建构主义学习理论、认知负荷理论和交互式教学理论,在相关原则的指导下,精选人教版高中生物必修一中三个章节的内容作为教学案例,通过资料收集和准备,进行了基于Articulate Storyline3的教学设计、脚本制作及课件制作。在对课件进行了初步审定后将其应用于教学实践中,在分析学生的成绩的基础上对一线教师进行了访谈并对学生进行了问卷调查,研究结果表明利用Articulate Storyline3制作的交互式课件在提高学生学习生物学的兴趣,帮助学生构建生物学框架等方面存在积极意义。在对学生成绩的分析中,虽然两组实验班成绩均优于对照班,但由于实施内容有限,实施条件受限等多因素导致实验班的优势并不显着。因此,研究得出以下结论:基于Articulate Storyline3制作的交互式课件受到了一线教师及学生的认可和接受,并在提高学生学习生物学的兴趣,帮助学生理解生物学知识,构建生物学框架等方面具有积极意义。本研究不仅验证了交互式课件较传统课件在激发学生学习兴趣,帮助学生构建生物学知识框架等方面存在显着优势,同时,总结出了一套基于Articulate Storyline3的交互式课件制作流程,为一线教师提供了制作交互式课件的范例。

二、交互式课件的设计与实现（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、交互式课件的设计与实现（论文提纲范文）

（1）基于PPT的对外汉语汉字交互式课件设计研究——以汉字字形认知为例（论文提纲范文）

（3）信息技术助力小学汉语拼音教学的应用探究（论文提纲范文）

（4）基于学案和微课的三段式高中化学实验教学实践研究（论文提纲范文）

（5）基于学案和微课的三段式初中化学实验教学实践研究（论文提纲范文）

（6）基于“学案+微课”的初中化学教学线上线下有机融合研究与实践 ——以金属和金属材料为例（论文提纲范文）

（7）交互式课件设计的策略研究——以计算机基础课程为例（论文提纲范文）

（8）基于CourseLab的高中生物学交互式课件设计研究（论文提纲范文）

（9）基于Lectora Inspire高中生物学交互式课件的设计与开发（论文提纲范文）

（10）基于Articulate Storyline的高中生物交互式课件设计研究（论文提纲范文）

四、交互式课件的设计与实现（论文参考文献）

• [1]基于PPT的对外汉语汉字交互式课件设计研究——以汉字字形认知为例[J]. 佟寅菲,韩蓉. 汉字文化, 2021(13)
• [2]高中生物教学交互式课件的制作技术及其应用[D]. 杨光. 西南大学, 2021
• [3]信息技术助力小学汉语拼音教学的应用探究[D]. 吴冬梅. 云南师范大学, 2021(09)
• [4]基于学案和微课的三段式高中化学实验教学实践研究[D]. 范丹丹. 重庆三峡学院, 2021(01)
• [5]基于学案和微课的三段式初中化学实验教学实践研究[D]. 刘瑀焓. 重庆三峡学院, 2021(01)
• [6]基于“学案+微课”的初中化学教学线上线下有机融合研究与实践 ——以金属和金属材料为例[D]. 陈伟. 重庆三峡学院, 2021(01)
• [7]交互式课件设计的策略研究——以计算机基础课程为例[J]. 梁秋远. 广西职业技术学院学报, 2020(06)
• [8]基于CourseLab的高中生物学交互式课件设计研究[D]. 张文萍. 山东师范大学, 2020(08)
• [9]基于Lectora Inspire高中生物学交互式课件的设计与开发[D]. 荣倩. 山东师范大学, 2020(08)
• [10]基于Articulate Storyline的高中生物交互式课件设计研究[D]. 王舒婷. 山东师范大学, 2020(09)

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