一、加强学生安委会建设,强化校园治安综合治理（论文文献综述）
赵育[1]（2021）在《中小学生安全区域制度建立困境及路径研究》文中研究指明中小学教育是我国教育体系的基础,中小学生是中华民族未来的希望,中小学校园周边安全牵动着整个社会的神经。经过多年的整治,我国中小学校园安全已经取得了非常明显的效果,然而在校园周边地区却依然存在严重的安全隐患,危及中小学生生命健康与财产安全。这些隐患引起了国家和社会的高度重视,2017年,国务院印发了《国务院办公厅关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》,其中指出,要加强校园周边综合治理,在学校周边探索实行学生安全区域制度。以此为背景,本文在大量调研的基础上,分析河南省校园周边环境对中小学生安全产生的影响,认真剖析中小学生安全区域制度建立的困境及成因,从共建共治共享社会治理路径的角度出发,研究适合河南省中小学生安全区域制度的构建,以期能够提高人们的安全意识,为政府、学校、社会提供决策参考,为中小学生安全保驾护航。本研究主要围绕四个部分的内容进行论述:第一部分是总述,主要阐明本研究的选题背景、研究意义、研究目的、研究重难点、创新点以及研究思路和方法等,并对国内外研究成果进行整理和分析。第二部分是理论研究,主要阐述核心概念及理论基础。明确中小学生安全区域制度、中小学校园周边安全的概念界定;并以非传统安全理论、利益相关者理论和习近平社会治理观点作为理论基础。第三部分是调查研究,也是本研究的核心部分,对中小学生安全区域制度建立的基本内容展开论述。首先,通过问卷法、访谈法和观察法等调研方法,辅以案例分析法分析了中小学校园周边的安全形势,详细论述交通安全、治安安全、食品卫生安全、消防安全等安全问题,探讨中小学生安全区域制度建立的困境;其次,在大量调研的基础上,深入剖析中小学生安全区域制度建立困境的成因,包括社会因素带来困扰与挑战,学校安全管理缺失,治理主体难以形成合力,未成年人自保能力不足,家庭安全管理不当几个方面;最后,对前文进行分析整合,探讨中小学生安全区域制度建立的路径,提出了政府主导、学校主体、企业竞争、公共参与四位一体的建立路径,要充分调动各方力量共同参与,协同治理,才能使中小学生安全区域制度取得切实的成效。第四部分是结语,对中小学生安全区域制度的建立进行总结,分析了本研究的不足之处,以及对中小学生安全区域制度未来的展望。
黄邓楷[2]（2020）在《基于CPTED理论的广州大学城环境安全感知评价及优化策略研究》文中进行了进一步梳理快速城市化背景下社会矛盾冲突愈发激烈,城市安全问题日益凸显。随着建设平安校园和安全社区的呼声高涨,校园安全问题受到社会各界的广泛关注。大学城的社会结构相对复杂、空间高度开放共享,其校园环境安全管理更具挑战性。一方面,随着大学城扩张建设步伐的放缓,校园环境使用后评价逐渐引起重视,但评价对象以大学城物质环境为主,空间使用主体——学生的环境感知评价研究略显不足。另一方面,我国犯罪治理主要依赖法律震慑、治安防范等管理手段,较少基于空间视角利用环境规划设计方法预防犯罪。基于此背景,本文以广州大学城为例,开展学生的环境安全感知评价,探讨学生安全感与大学城环境规划、设计和管理的关系。本文采用定性与定量分析相结合的研究方法,通过文献整理、问卷调查、公众参与地理信息系统、Arc GIS和SPSS软件分析、数理统计等方法,探讨广州大学城空间环境特征与学生安全感知的联系,对安全感评价的空间分布特征和影响因素进行质化和量化分析,发掘宏观的空间位置和微观的街景特征与学生安全感的关联,建立广州大学城环境安全感知评价指标体系,据此试述提升学生安全感的大学城环境优化策略。论文研究可分成以下四部分:第一部分（第一章）为绪论,旨在阐明大学城环境安全感评价研究的重要意义,明确研究对象和范围。并进行国内外大学城及校园规划设计、环境设计预防犯罪及安全感评价相关研究和实践的综述,强调环境规划设计手段在我国大学城校园安全管理中缺失的现状,为后续研究奠定了现实背景基础。第二部分（第二章）是环境安全感评价的理论基础研究,立足广州大学城空间环境现状,梳理日常活动理论、理性选择理论等传统犯罪学理论和“街道眼”、可防卫空间、环境设计预防犯罪（CPTED）等环境犯罪学理论,分析国内外CPTED理论的研究、相关实践案例与组织机构的发展趋势,总结可为环境安全感知评价提供有益借鉴的CPTED应用经验。归纳并提炼环境安全感评价的研究方法及其影响因素,为接下来的实证研究提供理论基础。第三部分（第三、四、五章）是问题分析和实证研究。首先,以华南理工大学五山校区为例,开展单体校园的环境安全感评价探索性调研,对CPTED六要素进行信度分析、重要性排序、相关性分析,并挖掘高校环境安全感评价研究中值得注意的问题,如传统调查方法难以准确定位地点,无法对特定空间安全感评价进行定量分析;也较难识别影响安全感的环境特征,难以建立大学城环境安全感评价指标体系。为弥补上述缺陷,分别利用公众参与地理信息系统方法和照片打分法分析广州大学城环境安全感评价空间分布特征及影响因素,并根据影响安全感评价的宏观空间位置因素和微观街景特征因素,构建广州大学城环境安全感评价指标体系。第四部分（第六章）是规律总结和策略研究。根据广州大学城环境安全感评价指标体系,从宏观、中观、微观三层面分别阐述大学城环境规划、设计和管理对学生安全感评价的影响,据此试述提升学生安全感的大学城环境优化策略,力图为我国高校校园环境安全规划设计提供可靠的理论依据和技术指导。本文以广州大学城为例,开展了环境安全感评价空间分布特征和影响因素的实证研究,在公众参与地理信息系统的评价方法和以学生为主体的校园环境安全感知评价的研究内容上都取得一定的创新性成果。本文研究成果可补充完善大学城环境安全规划设计导则,为我国高校校园安全环境的科学合理建设提供借鉴和参考。
韩瑜,张爱玲,潘飞,杨永胜,方廷东[3]（2020）在《剑指沉疴开新局 做好危险化学品安全综治大文章——安徽省危险化学品安全综合治理三年攻坚记》文中研究说明策划人语:绵绵用力,久久为功。危险化学品安全生产关系人民群众生命财产安全、关系经济高质量发展和社会稳定。近年来,一些危险化学品重特大事故的发生,暴露出危险化学品安全生产仍有诸多安全生产基础性、源头性、瓶颈性问题亟待解决。作为安徽省传统产业之一,历经四十年的变革发展,化工产业转型升级已进入"破瓶颈、解难题"的关键时期。但产业布局不合理、产能工艺落后、安全生产基础薄弱、
邱浩[4]（2020）在《“平安校园”建设视角下高校安全管理体系构建研究》文中研究表明党的十九大报告中提出:“建设平安中国,加强和创新社会治理,维护社会和谐稳定,确保国家长治久安、人民安居乐业。”作为国家培养人才的重要基地,高校安全稳定对于社会稳定具有重要影响,对于国家安全与经济发展意义重大。“平安校园”建设,以维护高校安全稳定为目标,迎合了创新社会治理的需要,也是平安中国建设的重要组成部分。近年来,随着“平安校园”内涵与外延的不断丰富与发展,高校安全管理体系也取得了显着成效,巩固了校园长治久安的局面,增强了师生主体的安全感与满意度。但是与“平安校园”建设的新要求相比,与党和国家的新期待相比,还存在差距,亟待进一步调整与完善。因此,探索“平安校园”视角下高校安全管理体系建设,既是应对当前安全形势新问题、新挑战的应有之义,也是服务于“平安校园”建设目标的要求。为保障校园环境和谐稳定,打造多元主体协同治理的工作格局,本文以高校作为研究对象,通过查阅梳理相关文献资料,并与高校保卫部门与师生员工进行访谈的基础上,进一步了解掌握高校安全管理体系建设现状及存在的问题,运用治理理论、协同理论等前沿理论对高校安全管理体系进行优化和完善,以更好的提升高校安全管理体系的整体效能。本文首先考察了高校安全管理体系的概念界定、构成要素以及构建原则,深刻了解到高校安全管理体系是一个由主体、内容、对象、手段等要素构成的系统工程,从而划定了高校安全管理体系的研究范围。其次,阐述了高校安全管理工作面临的挑战,应对这些挑战是建设与完善高校安全管理体系的重要原因。再次,基于“平安校园”的视角,分析了高校安全管理体系的建设现状及存在的问题,主要包括组织结构不顺、队伍建设滞后、信息协同不强、考核评价不力、科技水平不高等具体问题,通过分析问题为完善体系提供现实依据。最后,提出了完善高校安全管理体系的对策建议。通过健全运行机制、提高科技水平、加快队伍建设等措施,针对性的解决体系存在的问题,真正实现高校安全管理体系的跨越式发展。
山西省人民政府办公厅[5]（2020）在《山西省人民政府办公厅关于印发山西省安全生产专项整治三年行动计划的通知》文中研究指明晋政办发[2020]45号各市、县人民政府,省人民政府各委、办、厅、局:《山西省安全生产专项整治三年行动计划》已经省委、省人民政府同意,现印发给你们,请结合实际,抓好贯彻落实。2020年5月30日（此件公开发布）山西省安全生产专项整治三年行动计划按照全国安全生产电视电话会议和省政府常务会议要求,根据国务院安委会《全国安全生产专项整治三年行动计划》（安委[2020]3号）,结合实际,制定山西省安全生产专项整治三年行动计划总方案及两个专题实施方案、11个重点行业领域专项整治实施方案。
孙鹏[6]（2020）在《城市基层安全生产监管协同治理研究 ——以A街道为例》文中进行了进一步梳理随着中国经济近年来的迅猛发展,社会财富大量积累,科学技术不断革新,新的生产关系不断产生;在中国经济转型的关键点,为了实现经济可持续发展,需要规范以往过于粗放的生产环境,安全生产监管就是主要切入点之一。技术进步提高生产效率的同时,也增加了安全生产的风险与隐患,一旦发生安全生产事故,极有可能造成较为恶劣的社会影响,因此推动安全生产监管的良性发展就成为当下政府机构改革的重点之一。本文选取上海市B区A街道为案例研究对象,通过介绍A街道在安全生产监管领域多元主体协同现状,进行横向及纵向分析,探讨其实践过程中存在的问题和创新点,结合国内外其他城市基层多元主体协同监管的实践,试图探寻行之有效的解决路径,并总结在城市基层安全生产监管领域可推而广之的经验及做法。作为上海市B区试点安全生产多元主体协同监管的A街道,已经呈现一定的治理效果,多元主体主要包括:第三方安全生产中介、行业安全互助组、居民志愿者和信息资源共享平台。A街道作为主导方,顺应党和国家机构改革的大方向,以不同的形式下授一定的权力与责任给予多元主体,集中社会资源和群体智慧,提升了基层安全生产监管的效率,呈现了一定的治理效果。虽然A街道多元主体协同治理现状已经逐渐体现现代社会公共治理的逻辑,但是仍存在较多问题留待改善:第一,多元主体的权力与责任机制不明晰,主体监管行为随意性较高,规范程度低;第二,在安全生产的双轨制治理机制方面,“自下而上”治理缺乏相应的制度依托;第三,信息资源与共享平台未能在不同政府职能部门横纵打通,难以实现专业监管与综合监管的有效衔接;第四,缺乏激励与惩戒机制形成主动监管的良好态势。基于深入分析A街道多元主体协同监管的问题,本文联系国内外基层安全生产监管的优秀经验,分别从以下四方面探寻出解决问题的有效途径:第一,以制度规章的形式明确主体权责;第二,灵活的激励奖惩制度促进主体协同监管主动性;第三,打破政府部门间以及政府社会之间的信息阻隔,构建信息与资源共享平台,实现“大数据”与“智慧安监”;第四,政府完善双向治理轨道,积极容纳社会力量参与安全生产治理中去。最后本文通过对A街道安全生产监管现状的分析与探究,展望了其作为试点街道,将会为中国城市基层的公共治理带来新的思路和借鉴经验,同时促进政府与社会间形成良性的互动关系,提升全社会公共治理的层次和水平。
刘艳[7]（2020）在《学校安全标准化建设研究 ——以太原市X区为例》文中认为学校安全、学生安全是保障学校教育教学活动有序开展的前提和基础。近年来,国家先后出台一系列政策法规,全面加强学校安全各项工作。2017年12月,教育部《义务教育学校管理标准》指出,营造和谐美丽校园环境,要建立切实可行的安全与健康管理制度、建设安全卫生的学校基础设施、开展以生活技能为基础的安全健康教育。学校安全标准化建设正是在《标准》这一政策主导下的一系列政策活动过程。以县域为对象,进行学校安全标准化建设实证研究,有助于获取学校安全标准化基本信息,提高学校安全工作水平,进而保障学校和谐稳定、师生健康平安。本研究采用文献研究法、访谈法、观察法和实物资料搜集法等研究方法,从学校安全标准的制定、实施和监督等方面,对样本区域学校安全标准化建设状况进行了描述。基于政策过程阶段论和多源流理论等,对学校安全标准化建设中存在的问题进行了分析。研究发现,样本区域学校安全标准基本制定、标准落实比较到位、标准实施的监督机制基本建立,主要问题为:学校安全标准内容不完善、多元主体联动不足;标准的照搬式执行、象征式执行、选择式执行;标准实施监督中存在多头管理、职责不清现象,监督缺乏长效性等。在梳理和分析学校安全标准化建设存在问题的基础上,从完善学校安全标准制定、加强学校安全标准化主体联动、健全学校安全标准实施的监督机制、加强学校安全标准化专业队伍建设等方面,提出改进学校安全标准化建设的对策建议。
王为仕[8]（2018）在《义务教育阶段校园安全管理研究 ——以安宁市为例》文中认为教书育人是学校的主要职能,而安全保障是确保教书育人这一职能落实的必备条件,因而强化义务教育阶段的安全建设极为关键,它不但能够保证学校、师生人身与财产安全,达成建设和谐校园这一目的,同时,还能为实现教育目的,办人民满意的教育提供有力支撑。传统的校园安全管理主要包括食品、消防、交通等方面。由于管理方式和内容单调,缺乏处理突发事件的能力,导致传统校园安全管理已无法全面满足现今社会对于校园安全管理的需求,所以如何完善义务教育阶段校园安全管理机制,加强义务教育阶段校园安全管理以适应全面深化改革的现今社会已成为了亟需解决的问题。本研究将安宁市当做研究对象,通过问卷与访谈等方法对安宁市几所义务教育阶段学校进行调查,获知校园安全管理现状及其隐藏的不足;分析了义务教育阶段校园安全管理问题的成因,且基于实际提出了改进该阶段校园安全管理工作的策略与建议,望经由此给义务教育阶段校园安全工作的顺利实施给予相应借鉴。本研究共有六个部分,具体如下:第一部分,绪论。该部分对本文研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法与技术路线进行了阐述。第二部分,校园安全管理相关概念及理论基础。该部分主要对校园安全管理概念进行了界定,并对公共安全管理理论等理论基础进行了阐述。第三部分,安宁市义务教育阶段校园安全管理现状。该部分主要针对安宁市中小学基础情况、安宁市中小学校园安全调查状况进行了具体说明。第四部分,安宁市义务教育阶段校园安全管理存在问题与原因分析。此部分对如下问题进行了分析:安全管理制度缺失、教师安全培训匮乏、安保人员素养不高;教师教育意识薄弱,学生安全意识不足;安全经费投入较少,监控设备缺乏;预案演练、安全隐患排查有待改进;家庭、学校协作情况较差。并从社会、学校、家庭、学生这四大层面对问题的成因进行了探讨。第五部分,安宁市义务教育阶段校园安全管理的对策及建议。此部分主要出具了该市义务教育阶段校园安全管理的策略,具体为:强化校园安全管理,构建适宜的安全教育环境;提高安全教育意识,有效宣传校园安全文化;增加安全设施设备投入,进行校园监控全覆盖;家校协作,确保家长与学校密切配合。第六部分,结论与展望。此部分主要对全文进行概括总结,并对今后义务教育阶段校园安全管理工作的发展进行了展望。
深圳市人民政府办公厅[9]（2016）在《深圳市人民政府办公厅关于印发深圳市安全生产“十三五”规划的通知》文中研究表明深府办函[2016] 201号各区人民政府,市政府直属各单位:《深圳市安全生产"十三五"规划》已经市政府同意,现印发给你们,请认真组织实施。实施过程中遇到的问题,请径向市安委办反映。2016年11月9日深圳市安全生产"十三五"规划前言"十二五"期间,我市认真贯彻落实党中央国务院、省委省政府有关安全生产决策部署,健全责任体系、推进法制机制体制建设、强化重点行业领域专项整治,取得一定成效,
本刊编辑部[10]（2015）在《应急管理工作动态》文中研究表明12月1日——12月31日天津市举办局处级领导干部应急管理培训班11月30日至12月4日,天津市政府应急办会同市委组织部和市委党校（天津行政学院）组织举办了天津市第十三期局处级领导干部应急管理培训班。来自全市各区县政府、有关委办局和滨海新区部分功能区等50个部门单位,100余名局处级领导干部参加了培训。培训班依据"围绕法制、结合实际、高端授课、注重效果"的指导思想,围绕天津市颁布执行的《天津市实施<中华人民共和国突发事件应对法>办法》,结合天津港"8·12"瑞海公司危
二、加强学生安委会建设,强化校园治安综合治理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强学生安委会建设,强化校园治安综合治理（论文提纲范文）
（1）中小学生安全区域制度建立困境及路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究缘起与意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状与述评 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究现状述评 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究重难点与创新点 |
| 三、研究思路与方法 |
| 第二章 学生安全区域制度的内涵及理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、学生安全区域制度 |
| 二、中小学校园周边安全 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、非传统安全理论 |
| 二、利益相关者理论 |
| 三、习近平社会治理观点 |
| 第三章 中小学生安全区域制度建立的困境 |
| 第一节 校园周边安全形势调查设计 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| 第二节 校园周边安全形势调查结果 |
| 一、校园周边安全环境 |
| 二、校园周边安全法律法规关注与实施 |
| 三、校园周边安全治理主体 |
| 第三节 中小学校园周边安全问题分析 |
| 一、交通安全问题分析 |
| 二、治安安全问题分析 |
| 三、食品卫生安全问题分析 |
| 四、消防安全问题分析 |
| 第四章 中小学生安全区域制度建立困境的成因 |
| 第一节 社会因素带来困扰与挑战 |
| 一、城镇化的影响 |
| 二、市场化的影响 |
| 三、网络化的影响 |
| 四、全球化的影响 |
| 第二节 学校安全管理缺失 |
| 一、安全教育观念滞后 |
| 二、安全教育专业教师匮乏 |
| 三、承担安全压力过重 |
| 四、安全管理权力具有局限性 |
| 第三节 治理主体难以形成合力 |
| 一、校园周边法治保障不充分 |
| 二、校园周边安全治理缺乏长效性 |
| 三、治理主体责任划分不明确 |
| 四、普通民众参与社会治理积极性不高 |
| 第四节 未成年人自保能力不足 |
| 一、中小学生安全意识淡薄 |
| 二、中小学生防范技能匮乏 |
| 三、青春期叛逆心理波动 |
| 第五节 家庭安全管理不当 |
| 一、忽视家庭安全教育 |
| 二、过度呵护未成年人 |
| 三、监护职责履行不到位 |
| 第五章 建立中小学生安全区域制度的路径 |
| 第一节 政府主导的行政路径 |
| 一、构建中小学生安全区域治理部门联动机制 |
| 二、构建中小学生安全区域治理监管机制 |
| 三、建立健全学生安全区域法律保障 |
| 第二节 学校管理的主体路径 |
| 一、完善安全管理责任机制 |
| 二、做好安全管理应急预案 |
| 三、落实安全管理措施 |
| 第三节 企业竞争的市场路径 |
| 一、推进市场化安保运行机制 |
| 二、积极鼓励市场筹集资金 |
| 三、转变学校周边企业经营理念 |
| 第四节 公共参与的社会路径 |
| 一、增强社区责任意识 |
| 二、促进家庭积极参与 |
| 三、发挥媒体正面效应 |
| 四、鼓励非营利组织参与其中 |
| 第六章 结语 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 中小学校园周边安全治理调查问卷 |
| 附录 B |
| 附录 C 河南省3市7所中小学校园周边安全问题观察记录 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 |
| 致谢 |
（2）基于CPTED理论的广州大学城环境安全感知评价及优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象和范围 |
| 1.4 国内外研究与实践综述 |
| 1.5 研究目标与方法 |
| 1.6 研究内容与框架 |
| 第二章 环境设计预防犯罪及安全感评价发展趋势 |
| 2.1 国外环境设计预防犯罪研究发展 |
| 2.1.1 传统犯罪学理论 |
| 2.1.2 环境犯罪学理论 |
| 2.1.3 CPTED相关组织机构 |
| 2.1.4 CPTED相关实践案例 |
| 2.2 国内环境设计预防犯罪研究发展 |
| 2.2.1 CPTED理论基础研究 |
| 2.2.2 CPTED技术基础研究 |
| 2.2.3 CPTED设计方法研究 |
| 2.2.4 国内CPTED研究进展总结 |
| 2.3 环境安全感评价发展趋势 |
| 2.3.1 评价方法趋向多元化发展 |
| 2.3.2 评价内容愈加丰富 |
| 2.4 结语 |
| 第三章 高校校园环境安全感评价先导性研究 |
| 3.1 研究概述 |
| 3.2 研究设计 |
| 3.2.1 研究对象 |
| 3.2.2 数据获取 |
| 3.2.3 研究方法 |
| 3.3 CPTED六要素分析 |
| 3.3.1 CPTED六要素信度分析 |
| 3.3.2 CPTED六要素相关性分析 |
| 3.3.3 CPTED六要素重要性程度 |
| 3.4 校园环境安全感评价分析 |
| 3.4.1 学生安全感评价整体水平 |
| 3.4.2 安全感评价空间分布特征 |
| 3.4.3 校园边际空间环境特征分析 |
| 3.4.4 校园内部区域环境特征分析 |
| 3.5 校园环境安全感评价要素及优化策略 |
| 3.5.1 校园环境安全感评价要素 |
| 3.5.2 单体校园环境设计优化建议 |
| 3.6 结语 |
| 第四章 广州大学城环境安全感评价空间分布特征 |
| 4.1 研究概述 |
| 4.2 研究设计 |
| 4.2.1 研究内容 |
| 4.2.2 问卷设置 |
| 4.2.3 数据获取 |
| 4.2.4 研究方法 |
| 4.3 学生安全感评价水平分析 |
| 4.3.1 大学城与华工环境安全感评价水平差异 |
| 4.3.2 不同土地利用类型的环境安全感水平 |
| 4.3.3 学生个体因素对环境安全感水平的影响 |
| 4.4 学生安全感评价空间分布特征分析 |
| 4.4.1 空间地点标记的准确性 |
| 4.4.2 安全感评价高的地点空间分布特征 |
| 4.4.3 安全感评价低的地点空间分布特征 |
| 4.4.4 学生安全感与特定空间的距离关系 |
| 4.4.5 学生个体因素对安全感空间分布的影响 |
| 4.5 结论 |
| 4.5.1 公众参与地理信息系统方法的利与弊 |
| 4.5.2 大学城环境设计优化建议 |
| 4.6 结语 |
| 第五章 广州大学城环境安全感影响因素分析 |
| 5.1 研究概述 |
| 5.2 研究设计 |
| 5.2.1 实景照片选取 |
| 5.2.2 数据来源及获取 |
| 5.2.3 研究方法 |
| 5.3 安全感评价结果分析 |
| 5.3.1 安全感评价水平 |
| 5.3.2 安全感的空间分布 |
| 5.4 影响安全感的环境因素分析 |
| 5.4.1 绿视率 |
| 5.4.2 环境可视性 |
| 5.4.3 环境管理程度 |
| 5.4.4 环境美观程度 |
| 5.4.5 他人的存在 |
| 5.4.6 土地利用类型 |
| 5.5 大学城环境安全感评价指标体系 |
| 5.6 结论 |
| 5.6.1 安全感评价空间分布及影响因素 |
| 5.6.2 提升安全感的环境设计和管理策略 |
| 5.7 结语 |
| 第六章 提升环境安全感的大学城环境优化策略 |
| 6.1 提升安全感的大学城环境规划策略 |
| 6.1.1 提倡校城一体的规划设计策略 |
| 6.1.2 强调紧凑用地的土地开发策略 |
| 6.1.3 主张步行舒适的交通组织策略 |
| 6.1.4 重视功能混合的土地利用策略 |
| 6.1.5 优化中心绿地的空间共享策略 |
| 6.2 提升安全感的大学城环境设计策略 |
| 6.2.1 保证绿化空间视线通透 |
| 6.2.2 改善户外空间设施设计 |
| 6.2.3 激活临街界面空间活力 |
| 6.2.4 重视边际空间维护管理 |
| 6.2.5 提高夜间环境照明水平 |
| 6.2.6 加强监控设施监视能力 |
| 6.3 提升安全感的大学城环境管理策略 |
| 6.3.1 加强高校安防系统建设 |
| 6.3.2 建立犯罪预防规划体系 |
| 6.3.3 重视学生安全教育普及 |
| 6.3.4 转变传统安全管理理念 |
| 6.3.5 推进校园法制管理建设 |
| 6.4 结语 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 :华南理工大学五山校园学生安全感调查问卷 |
| 附录2 :广州大学城校园环境学生安全感调查问卷 |
| 附录3 :广州大学城环境安全感评分调查问卷照片节选 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）剑指沉疴开新局 做好危险化学品安全综治大文章——安徽省危险化学品安全综合治理三年攻坚记（论文提纲范文）
| 全覆盖无遗漏三年部署终结“谈危色变”时代 |
| 吹响综合治理“集结号” |
| 端稳精准发力“瞄准镜” |
| 擦亮风险管控“探照灯” |
| 装上科技创新“驱动器” |
| 开启安全保障“辅助键” |
| 安庆：化工之城的美丽“蝶变” |
| 直击老化工基地“痛点” |
| 敢于先试先行蹚出新路子 |
| 对外借力对内发力促监管 |
| 滁州：全面深化危险化学品安全综合治理 |
| 制度和组织建设为治理工作提供支撑保障 |
| 摸排调研危险化学品安全风险情况 |
| 盯紧重大危险源这个牛鼻子 |
| 以化工园区规划和条件准入强化源头管控 |
| 以排查、检查倒逼企业安全生产 |
| 安全监管方式创新和能力提高是保证 |
| 广德：重灾区的完美“逆袭” |
| 曾经的危险化学品监管“困难户” |
| 紧扣实际打造特色亮点 |
| 构建快速有效的应急保障体系 |
| 宣城宣州：牢牢管控安全生产风险 |
| 两次报警提示下隐患得到整改 |
| 安全风险预警更加主动 |
| 源头治理夯实危化监管基础 |
| 创新危化安全监管机制 |
| 全面推行安全生产责任险 |
| 提升高危险化学品应急管理能力 |
| 广信农化：多措并举加强安全管理 |
| 盯紧安全责任落实，健全安全管理体系 |
| 以安全培训为抓手，提高全员安全生产能力 |
| 强化外协准入管理，提高现场安全管理水平 |
| 利用科技支撑，加强风险管控 |
| 凝聚安全文化，构建本质安全 |
| 安利新材料：以责任落实构筑安全防线 |
| 完善制度，规范生产操作规程 |
| 健全组织架构，落实安全生产责任制 |
| 科技创新，提高设备安全水平 |
| 隐患排查，强化安全生产过程控制 |
| 全员参与，探索安全管理新模式 |
| 应急投入，强化应急救援力量建设 |
（4）“平安校园”建设视角下高校安全管理体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.2.1 理论意义 |
| 1.1.2.2 实践意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 关于国内高校安全管理体系构建的研究 |
| 1.2.2 关于国外高校安全管理体系构建的研究 |
| 1.2.3 关于“平安校园”建设的研究 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.3.1 治理理论 |
| 1.3.2 协同理论 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 高校安全管理体系概述 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 高校安全 |
| 2.1.2 高校安全管理体系 |
| 2.2 构建原则 |
| 2.2.1 统一指挥原则 |
| 2.2.2 协调联动原则 |
| 2.2.3 预防为主原则 |
| 2.2.4 服务师生原则 |
| 2.3 构成要素 |
| 2.3.1 安全管理主体 |
| 2.3.2 安全管理对象 |
| 2.3.3 安全管理手段 |
| 2.3.4 安全管理内容 |
| 2.3.4.1 安全政策 |
| 2.3.4.2 安全风险管理 |
| 2.3.4.3 安全保证 |
| 3 高校安全管理工作面临的挑战 |
| 3.1 基于高校内部管理层面分析 |
| 3.1.1 校园安全形势整体严峻 |
| 3.1.2 大学生安全管理难度较大 |
| 3.2 基于高校外部安全形势分析 |
| 3.2.1 传统校园安全问题依然突出 |
| 3.2.2 高校意识形态问题严重 |
| 3.2.3 高校失泄密事件频发多发 |
| 3.2.4 高校网络舆情防控难度加大 |
| 4 高校安全管理体系建设现状及困境-基于“平安校园”的视角分析 |
| 4.1 “平安校园”实践探索 |
| 4.1.1 指导思想 |
| 4.1.2 建设历程 |
| 4.1.3 工作内容 |
| 4.2 高校安全管理体系建设现状 |
| 4.2.1 安全管理理念不断更新 |
| 4.2.2 安全教育水平有所提高 |
| 4.2.3 校园安全文化稳步发展 |
| 4.2.4 安全防范措施逐渐完善 |
| 4.3 高校安全管理体系存在的问题 |
| 4.3.1 组织体系结构不畅 |
| 4.3.2 队伍建设水平滞后 |
| 4.3.3 信息沟通效率低下 |
| 4.3.4 考评激励效果薄弱 |
| 4.3.5 应急处置工作乏力 |
| 4.3.6 科技支撑保障不足 |
| 5 完善高校安全管理体系的路径选择 |
| 5.1 打造高校安全治理共同体 |
| 5.1.1 培育多元主体，促进合作治理 |
| 5.1.2 完善机构设置，加强组织保障 |
| 5.1.3 理顺组织结构，明确管理责任 |
| 5.2 健全高校安全管理体系运行机制 |
| 5.2.1 信息共享机制 |
| 5.2.2 联防联动机制 |
| 5.2.3 考核评价机制 |
| 5.3 提高高校安全管理体系科技水平 |
| 5.3.1 引进智能化视频监控系统 |
| 5.3.2 提升大数据技术应用水平 |
| 5.3.3 推进技防系统集成与联动 |
| 5.4 加强高校安全管理体系队伍建设 |
| 5.4.1 拓宽培养渠道 |
| 5.4.2 注重教育培训 |
| 5.4.3 完善准入标准 |
| 5.5 完善高校突发事件应急管理机制 |
| 5.5.1 加强预案制定与演练 |
| 5.5.2 做好善后处理工作 |
| 5.5.3 重视舆情干预引导 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A访谈提纲 |
| 一、 保卫处工作人员 |
| 二、 校属其他单位 |
| 三、 高校师生 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（6）城市基层安全生产监管协同治理研究 ——以A街道为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| 第一节 选题背景 |
| 第二节 文献综述与研究意义 |
| 一、文献综述 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究内容与研究目的 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究目的 |
| 第四节 研究方法、主要创新与存在不足 |
| 一、研究方法 |
| 二、主要创新 |
| 三、存在不足 |
| 第一章 基层安全生产监管协同治理的理论分析 |
| 第一节 主要概念 |
| 一、基层 |
| 二、安全生产监管 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、协同治理 |
| 二、政府监管理论 |
| 第三节 基层安全生产监管内外协同的必要性 |
| 一、内部多元主体——组织间协同必要性 |
| 二、外部多元主体——社会协同必要性 |
| 三、内外协同基础——规则与制度协同必要性 |
| 第四节 基层安全生产监管引入协同治理理论的适用性 |
| 一、协同治理理论与基层安全生产监管问题解决相契合 |
| 二、基层安全生产监管引入协同治理理论的可行性 |
| 第二章 城市基层安全生产监管的协同治理组织现状——以B区A街道为例 |
| 第一节 各级政府安全生产监管的内部组织框架 |
| 一、国家安全监管职能的顶层设计与安排 |
| 二、B区安全综合监管体系改革与建设 |
| 三、A街道承接安全生产综合监管职能 |
| 第二节 基层安全生产监管的外部组织框架 |
| 一、安全生产中介 |
| 二、行业安全互助组 |
| 三、居民志愿者团队 |
| 第三节 A街道安全生产协同监管体系的建立 |
| 第四节 A街道安全生产协同监管体系的运行机制 |
| 一、信息沟通机制 |
| 二、利益平衡机制 |
| 三、监督制约机制 |
| 第三章 A街道基层安全生产监管协同治理的实践分析 |
| 第一节 A街道多元主体内外协同监管现状 |
| 一、A街道基本情况 |
| 二、政府组织与企业的协同 |
| 三、政府组织与社会机构的协同 |
| 四、政府组织与公民的协同 |
| 五、政府组织之间的协同 |
| 第二节 A街道安全生产监管内外协同问题分析 |
| 一、监管权力与责任界定问题 |
| 二、社会多元主体协同问题 |
| 三、信息资源共享平台保障问题 |
| 第三节 A街道安全生产监管协同治理问题产生的原因 |
| 一、地方性法规缺位 |
| 二、人力、物力等资源投入不足 |
| 三、安全生产协同监管的认知不足 |
| 第四节 A街道安全生产监管的内外协同优化方案 |
| 一、行业安全互助组协同模式改进 |
| 二、志愿者协同模式改进 |
| 三、安全评价企业购买服务协同模式改进 |
| 四、协同化制度与机制改进 |
| 第四章 国内外安全生产监管的协同实践经验 |
| 第一节 构建安全生产协同监管网格化管理模式 |
| 第二节 建立系统的安全生产协同监管智慧信息平台 |
| 第三节 引入第三方监管机构,搭建多元化监管体系 |
| 第四节 建立街道层面的安全生产协同信用体系 |
| 第五章 城市基层安全生产监管的协同治理完善对策 |
| 第一节 完善“自上而下”和“自下而上”的双轨协同监管体系 |
| 一、“自上而下”顺应政府机构改革,强化政府协同监管主导作用 |
| 二、“自下而上”建立健全基层政府反馈渠道 |
| 第二节 激活社会协同监管积极性 |
| 一、奖惩并举,权责明晰,推进信用体系建设 |
| 二、提供志愿者监督权力保障,培育壮大社会协同力量 |
| 三、提升多方协同中的专业化力量 |
| 第三节 明确协同监管的制度与规章体系 |
| 一、完善法规框架,落实多元主体协同权责 |
| 二、增设以公共利益为基础的利益协调条例 |
| 三、加快政府部门联动监管执法体系的编制 |
| 第四节 加快多元主体信息共享平台建设 |
| 一、健全街道安监信息通报和协同保障机制 |
| 二、完善街道安全生产监管体系建设协同机制 |
| 三、安监信息系统的“智能化”与“大数据” |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）学校安全标准化建设研究 ——以太原市X区为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 政策背景 |
| 1.1.2 现实背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内外学校安全研究和实践状况 |
| 1.3.2 国内外学校安全标准化研究和实践状况 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 标准与标准化 |
| 1.4.2 学校安全标准与学校安全标准化 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 政策过程阶段论 |
| 1.5.2 多源流理论 |
| 2 研究设计与过程 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献研究法 |
| 2.3.2 访谈法 |
| 2.3.3 观察法 |
| 2.3.4 实物资料收集法 |
| 2.4 研究过程 |
| 3 学校安全标准的制定状况 |
| 3.1 学校安全标准制定的多源流理论分析 |
| 3.1.1 学校安全标准制定中的问题源流 |
| 3.1.2 学校安全标准制定中的政策源流 |
| 3.1.3 学校安全标准制定中的政治源流 |
| 3.1.4 政策之窗的开启 |
| 3.2 学校安全标准制定的现状 |
| 3.2.1 学校安全管理标准的制定 |
| 3.2.2 学校安全教育标准的制定 |
| 3.2.3 学校安全保障标准的制定 |
| 3.3 学校安全标准制定中存在的问题 |
| 3.3.1 学校安全标准内容不完善 |
| 3.3.2 学校安全多元主体联动不足 |
| 4 学校安全标准的实施状况 |
| 4.1 学校安全标准实施的现状 |
| 4.1.1 学校安全标准实施的整体状况 |
| 4.1.2 学校安全标准实施的校际差异状况 |
| 4.2 学校安全标准实施中存在的执行偏差 |
| 4.2.1 标准的照搬式执行 |
| 4.2.2 标准的象征式执行 |
| 4.2.3 标准的选择式执行 |
| 5 学校安全标准实施的监督状况 |
| 5.1 学校安全标准实施的监督现状 |
| 5.1.1 教育行政机构对学校安全标准实施的监督状况 |
| 5.1.2 学校对安全标准实施的监督状况 |
| 5.2 学校安全标准实施的监督中存在的问题 |
| 5.2.1 对学校安全标准实施的监督存在多头管理、职责不清现象 |
| 5.2.2 对学校安全标准实施的监督缺乏长效性 |
| 6 学校安全标准化建设改进建议 |
| 6.1 规范学校安全标准制定 |
| 6.1.1 完善学校安全标准内容 |
| 6.1.2 规范学校安全标准管理 |
| 6.2 加强学校安全标准化主体联动 |
| 6.2.1 加强横向主体间协作 |
| 6.2.2 加强纵向主体间联动 |
| 6.3 健全学校安全标准实施的监督机制 |
| 6.3.1 明确学校安全标准实施的监督权责 |
| 6.3.2 加强学校安全标准实施的常态化监督管理 |
| 6.4 加强学校安全标准化专业队伍建设 |
| 6.4.1 组建学校安全标准化专业队伍 |
| 6.4.2 健全教育行政机构层面安全工作者培训机制 |
| 6.4.3 健全学校层面安全工作者培训机制 |
| 7 研究总结与反思 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B 学校安全标准化档案查看记录表 |
| 附录 C 学校安全标准化建设实地观察表 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）义务教育阶段校园安全管理研究 ——以安宁市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、校园安全管理是学校工作的重中之重 |
| 二、校园安全事故频频发生 |
| 三、本人工作的实际需要 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、国外先进管理理论与经验 |
| 二、国内理论和研究概述 |
| 三、国内外研究现状评述 |
| 第四节 研究方法与技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 第二章 校园安全管理相关概念及理论基础 |
| 第一节 校园安全管理概念界定 |
| 一、校园安全 |
| 二、校园安全管理 |
| 第二节 相关理论基础 |
| 一、公共安全管理理论 |
| 二、公共危机理论 |
| 三、合作治理理论 |
| 第三章 安宁市义务教育阶段校园安全管理现状 |
| 第一节 安宁市中小学概况 |
| 一、安宁市基本概况 |
| 二、安宁市中小学基本状况 |
| 第二节 安宁市中小学校园安全调查状况 |
| 一、调查对象的选择 |
| 二、调查内容的确定 |
| 三、校园安全管理现状调查结果 |
| 第四章 安宁市义务教育阶段校园安全管理存在问题及原因分析 |
| 第一节 存在的主要问题 |
| 一、安全管理制度缺失、教师安全培训匮乏、安保人员素养不高 |
| 二、教师教育意识薄弱、学生安全意识不足 |
| 三、安全经费投入较少,监控设备匮乏 |
| 四、预案演练、安全隐患排除有待改进 |
| 五、家庭、学校协作情况较差 |
| 第二节 原因分析 |
| 一、社会方面 |
| 二、学校方面 |
| 三、家庭方面 |
| 四、学生方面 |
| 第五章 完善义务教育阶段校园安全管理的对策与建议 |
| 第一节 社会方面 |
| 第二节 学校方面 |
| 一、强化校园安全管理,构建适宜的安全教育环境 |
| 二、提高安全教育意识,有效宣传校园安全文化 |
| 三、增加安全设施设备投入,进行校园监控全覆盖 |
| 四、健全规范演练制度,做好公共危机预防 |
| 第三节 家庭方面 |
| 第四节 学生方面 |
| 第六章 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷(教师) |
| 附录2 调查问卷(学生) |
| 附录3 调查研究访谈提纲(教师) |
| 附录4 调查研究访谈提纲(学生) |
（9）深圳市人民政府办公厅关于印发深圳市安全生产“十三五”规划的通知（论文提纲范文）
| 深圳市安全生产“十三五”规划 |
| 前言 |
| 一、发展回顾与形势分析 |
| （一）发展回顾。 |
| 1．安全生产监管责任体系进一步完善。 |
| 2．企业安全生产主体责任进一步落实。 |
| 3．安全生产法规标准体系进一步健全。 |
| 4．安全生产专项整治进一步深化。 |
| 5．安全生产应急能力进一步提升。 |
| 6．安全生产宣教培训进一步拓宽。 |
| （二）问题与挑战。 |
| 1．城市安全发展战略框架尚未形成。 |
| 2．发生重特大事故的风险依然存在。 |
| 3．安全监管体制机制法制有待完善。 |
| 4．基层安全执法监管能力亟需增强。 |
| 5．安全生产科技支撑能力相对不足。 |
| 6．安全生产应急救援能力亟待提升。 |
| 7．社会公众安全文化素质有待提高。 |
| 8．安全生产社会共治尚处初级阶段。 |
| 二、指导思想与规划目标 |
| （一）指导思想。 |
| （二）规划目标。 |
| （三）策略与路径。 |
| 1．突出前瞻布局，构建城市安全发展战略。 |
| 2．突出立法优势，建设安全法规标准体系。 |
| 3．突出末梢治理，夯实基层安全监管基础。 |
| 4．突出科技强安，做实安全科技支撑体系。 |
| 5．突出共治共享，创新安全生产治理模式。 |
| 6．突出宣传教育，提升全民安全文化素质。 |
| 三、主要任务 |
| （一）加强顶层设计，推动城市安全发展。 |
| 1．牢固树立城市安全发展理念。 |
| 2．开展城市安全发展战略研究。 |
| 3．推动城市安全发展战略实施。 |
| 4．优化城市产业设施空间布局。 |
| （二）强化双重体系，遏制重大特大事故。 |
| 1．构建安全风险分级管控体系。 |
| 2．全面实施安全生产源头治理。 |
| 3．完善事故隐患排查治理体系。 |
| 4．加强重点行业领域安全监管。 |
| （三）深化体制改革，创新安全监管体系。 |
| 1．完善安全生产监管体制。 |
| 2．健全安全生产监管机制。 |
| 3．健全安全生产法规标准体系。 |
| （四）注重末梢治理，强化监管执法能力。 |
| 1．加强基层监管能力建设。 |
| 2．推进执法监察标准化建设。 |
| 3．严格规范安全生产执法程序。 |
| 4．加大安全生产执法力度。 |
| （五）实施科技强安，提升科技支撑水平。 |
| 1．加强安全科技人才体系建设。 |
| 2．推进安全生产信息化建设。 |
| 3．研究推广安全新技术与装备。 |
| （六）完善配套建设，健全应急救援体系。 |
| 1．建设安全生产应急平台。 |
| 2．完善应急预案管理体系。 |
| 3．加强应急救援能力建设。 |
| （七）构建宣教体系，提高全民安全素质。 |
| 1．深化安全生产宣传教育。 |
| 2．强化安全生产培训考核。 |
| 3．营造社会安全文化氛围。 |
| （八）推进社会共治，落实企业主体责任。 |
| 1．构建多元安全技术服务体系。 |
| 2．强化企业安全管理体系建设。 |
| 3．推进安全生产诚信体系建设。 |
| 4．推行安全生产社会管理模式。 |
| 四、重点工程 |
| （一）风险防控能力建设工程。 |
| （二）重点行业领域整治工程。 |
| （三）监管监察能力建设工程。 |
| （四）科技支撑能力建设工程。 |
| （五）应急救援能力建设工程。 |
| （六）安全文化素质提升工程。 |
| 五、保障措施 |
| （一）加强组织领导。 |
| （二）加大安全投入。 |
| （三）加强舆论监督。 |
| （四）深化交流合作。 |
| （五）强化评估考核。 |
| 附件1“十三五”时期重点项目安排计划表 |
| 附件2“十三五”时期拟制修订的安全生产法规标准文件 |
| 附件3有关名词解释说明 |
（10）应急管理工作动态（论文提纲范文）
| 天津市举办局处级领导干部应急管理培训班 |
| 《青海省防震减灾条例》正式施行 |
| 国家邮政局动员部署寄递渠道反恐怖防范工作 |
| 国家安全监管总局召开提升危化品领域本质安全水平专项行动等三项重点工作督查汇报会 |
| 贵州省运用大数据提升电梯困人救援处置能力 |
| 广东省举办第八届粤港澳安全知识竞赛 |
| 山西省召开全省应急产业工作座谈会 |
| “十二五”期间湖北省宜都市地灾防治取得明显成效 |
| 北京市举办市应急系统新闻发布与突发事件处置专题培训班 |
| 湖北省举行2015 辐射事故应急演习 |
| 《煤矿重大生产安全事故隐患判定标准》施行 |
| 云南省进一步落实粮食安全行政首长责任制 |
| 我国批准肠道病毒71 型灭活疫苗上市 |
| 浙江温州救助飞行基地正式启用 |
| 国家能源局召开全国电力安全生产现场工作会 |
| 第一届(危险化学品)应急救援国际交流研讨会在广东惠州召开 |
| 2015 年全国民政系统灾情核定会在上海召开 |
| 中德应急产业合作研讨会在京举行 |
| 天津市广泛动员群众积极举报危化企业可能存在的安全隐患 |
| 第二届全国卫生应急学术论坛在京召开 |
| 山东青岛市举行2015 年度森林火灾应急预案演练 |
| 湖北省政府办公厅印发《关于做好当前道路交通安全工作的通知》 |
| 安徽省开展道路交通“守护平安—冬季行动” |
| 2015 年全国地质灾害应急技术工作座谈会召开 |
| 安徽池州市首次开展食品安全事故应急演练 |
| 中国应急管理创新论坛(2015)在京召开 |
| 2015 年中国成功营救海外被劫持同胞近20 人 |
| 新疆阿勒泰地区加强降雪降温等灾害性天气应对防范工作 |
| 政府应急管理办公室主任业务研讨班圆满举办 |
| 国家安全监管总局印发《化工(危险化学品)企业安全检查重点指导目录》 |
| 乌鲁木齐特警在冬运会赛场举行应急处突演练 |
| 国务院安委办要求切实做好岁末年初安全生产工作 |
| 山东青岛市举行防御台风桌面应急演练 |
| 第三届重庆市安全生产应急救援技术竞赛举行 |
| 全国安全生产统计工作会在北京召开 |
| 教育部开展安全生产大检查“回头看”活动 |
| 港珠澳大桥应急救援通行政策专题协调会在广东珠海召开 |
| 煤矿安全科技装备工作座谈会在云南昆明召开 |
| 广东省政府常务会议研究部署推进食品安全城市和农产品质量安全县创建试点工作 |
| 交通安全应急国家工程实验室基本建成 |
| 国家安全监管总局分管负责同志在北京调研安全科技工作 |
| 环境保护部指导云南省开展2015 年辐射事故应急演习 |
| 河北廊坊市启动生态环境与大气污染治理暨臭氧夏病冬治专项行动 |
| 广西自治区举行大面积停电事件应急演练 |
| 云南省通信行业开展2015“彩云南”应急通信演练 |
| 全国已打击安全生产违法行为1153 万余起 |
| 全国野生动物疫源疫病监测防控十周年总结会在武汉召开 |
| 福建省政府常务会议对公共安全工作作出部署 |
| 水利部召开安全生产专题办公会 |
| 新版《北京市地震应急预案》发布 |
| 国土资源部部署明年维稳综治和安全生产工作 |
| 交通运输部印发《关于进一步加强长江等内河水上交通安全管理的若干意见》 |
| 泛珠三角区域内地跨省(区)特别重大、重大动物疫情应急预案印发执行 |
| 宁夏回族自治区人民政府办公厅印发自治区突发事件预警信息发布管理办法 |
| 苏沪浙皖举行紧急应对跨省界重大突发环境事件联合演练 |
| 辽宁大连市审议通过新修订的《大连市突发事件总体应急预案》 |
| 湖北十堰市举行突发食品安全事件应急演练 |
| 国务院食安办印发《关于进一步强化农村集体聚餐食品安全风险防控的指导意见》 |
| 湘赣两省签订进一步加强应急管理合作协议 |
| 《“十三五”期间陕西省突发事件应急体系建设规划》通过专家评审 |
| 第五届中国应急管理五十人论坛在京召开 |
| 十二届全国人大常委会第十八次会议表决通过《中华人民共和国反家庭暴力法》 |
| 河北省修订突发环境事件应急预案 |
| 内蒙古自治区阿拉善盟行署成立突发事件专项应急管理委员会 |
| 安徽省召开道路交通安全隐患整治暨农村道路交通安全工作现场会 |
| 北京市领导干部应急管理培训中心挂牌成立 |
| 国务院应急办要求进一步做好岁末年初隐患苗头的排查防范工作 |
| 北京市出台《关于加快应急产业发展的实施意见》 |
| 上海市主要领导跨年检查城市安全工作 |
四、加强学生安委会建设,强化校园治安综合治理（论文参考文献）
- [1]中小学生安全区域制度建立困境及路径研究[D]. 赵育. 信阳师范学院, 2021(09)
- [2]基于CPTED理论的广州大学城环境安全感知评价及优化策略研究[D]. 黄邓楷. 华南理工大学, 2020(05)
- [3]剑指沉疴开新局 做好危险化学品安全综治大文章——安徽省危险化学品安全综合治理三年攻坚记[J]. 韩瑜,张爱玲,潘飞,杨永胜,方廷东. 中国安全生产, 2020(08)
- [4]“平安校园”建设视角下高校安全管理体系构建研究[D]. 邱浩. 中国人民公安大学, 2020(02)
- [5]山西省人民政府办公厅关于印发山西省安全生产专项整治三年行动计划的通知[J]. 山西省人民政府办公厅. 山西省人民政府公报, 2020(06)
- [6]城市基层安全生产监管协同治理研究 ——以A街道为例[D]. 孙鹏. 华东政法大学, 2020(04)
- [7]学校安全标准化建设研究 ——以太原市X区为例[D]. 刘艳. 山西师范大学, 2020(07)
- [8]义务教育阶段校园安全管理研究 ——以安宁市为例[D]. 王为仕. 云南师范大学, 2018(02)
- [9]深圳市人民政府办公厅关于印发深圳市安全生产“十三五”规划的通知[J]. 深圳市人民政府办公厅. 深圳市人民政府公报, 2016(39)
- [10]应急管理工作动态[J]. 本刊编辑部. 中国应急管理, 2015(12)
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