我对现AI写作作与传统写作区别的看法

一、现AI写作作学与传统写作学差异之我见（论文文献综述）

高俊杰^[1]（2020）在《初中语文单元教学中写作教学探究》文中研究表明随着我国素质教育的发展,“立德树人”根本任务的提出和初中语文教材的改革,单元教学再次受到热烈探讨,而作为单元教学重要内容之一的写作教学,是提升学生语言文字运用能力、提高学生语文素养的重要途经。虽然,写作教学一直以来被语文教育界广泛关注,但是笔者在实践调查中发现,目前初中语文单元教学中的写作教学仍然存在诸多问题,部分教师对写作教学不够重视,没有把写作教学与单元内其他教学内容进行有机整合,对于按单元编排的写作教学内容研究不够透彻。学生对写作学习具有抵触心理,作文内容缺乏创新性,情感缺乏真实性。可见,探寻有效的写作教学方法至关重要。本文以课程标准为理论指导,以统编版初中语文教材为依托,结合实践调查研究,分析发现问题,并有针对性地对初中语文单元教学中的写作教学提出三方面教学策略,希望为语文教育事业的发展添砖加瓦。本文共分为五个部分。绪论部分交代了本文的研究背景以及研究意义,对相关核心概念作出界定,并分析了当前国内外对于单元教学和写作教学的研究现状,论述了本文所运用的理论依据。第一章对初中语文单元教学中写作教学现状做了调查,在调查中发现问题,并对这些问题进行了详细的分析。第二章提出了关于单元教学中写作教学的三方面原则:系统性原则、适时性原则和多样性原则。第三章针对实践调查中发现的问题,提出三方面教学策略:明确单元教学目标,建立系统的写作教学目标、加强读写结合训练,实现以读促写的目的、有效运用多种写作评价方式。结语部分对本文主要内容加以总结。

史佳欣^[2]（2019）在《《史记》的传记文学成就研究》文中研究说明《史记》是一部博大精深的历史着作,同时又具有很高的文学价值;既是我国古代传记文学的开山之作,同时又是典范之作。然而就其研究现状来看,尚有研究的余地和值得深入挖掘之处。因此,笔者首先从真实性、典型性和文学性三个方面入手,探究《史记》传记文学的创作成就;再从传记创作的缘由、目的、原则和意义四个方面探讨司马迁在传记文学理论方面的建树;然后分析《史记》取得如此巨大的传记文学成就的主客观原因;最后进一步阐明《史记》的传记文学成就对后世的传记文学创作和传记文学理论发展的深远影响。

候改改^[3]（2019）在《高中生写作思维训练策略研究》文中研究指明写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。随着普通高中语文新课程标准的颁布,思维能力的发展与提升成为语文学科素养之一,学生思维品质的发展和提升逐渐成为语文学科的一项重要的培养目标。写作思维能力主要体现在写作主体思维品质的高低、思维能力掌握情况、写作构思技能以及思维调控能力的强弱,这些因素都将影响写作主体思维能力的发展。本研究将写作思维定义为:写作主体在写作思维过程中的思维品质、思维能力、构思技能和调控能力的综合体现。本研究通过对以往的文献研究整理分析,归纳出写作思维训练的内容框架,主要包括写作思维品质、写作思维技能、写作构思技能和写作思维调控技能四个方面。本研究将高中生作为研究对象,聚焦于高中生写作思维能力的现状水平,通过采用学生问卷调查和教师访谈的方式对高中生的写作思维水平现状进行实证研究。通过调查和访谈结果的研究分析得出高中生的写作思维能力水平和教师写作思维训练策略的现状水平。结合学生实际的习作和教师的写作教学案例,整理构建出高中生的写作思维教学训练策略内容框架。本研究以上海W和S两所学校的高中生为研究对象,对其写作思维现状进行问卷调查。同时也选取了两所学校的十位高中语文老师作为访谈对象,对其进行关于高中生写作思维教学培养现状的访谈。根据实证调查结果,高中生总体的写作思维能力不高,水平参差不齐,尤其是在逻辑思维能力和构思技能方面比较薄弱。在教师对学生的写作思维能力训练方面学生的反馈总体上良好,但在思维能力、思维调控技能训练上还有待加强。全文一共分为五个章节:第一章是绪论部分,主要阐述了研究背景、研究问题、研究意义、文献综述和研究方案的制定;第二章是理论基础和相关概念,主要阐述了理论基础、核心概念和理论分析框架;第三章是高中生写作思维能力及训练策略的现状分析,主要对学生的问卷调查和教师的访谈结果进行统计与分析,及对高中生的写作思维教学中存在的问题及归因分析;第四章是高中语文写作教学中的思维训练构建,主要是从写作思维品质、写作思维技能、写作构思技能和写作思维调控技能四个方面提供具体的思维训练策略内容;第五章是研究结论、问题和展望,主要阐述了本研究的结论、不足及展望。

赵艳金^[4]（2018）在《初中生作文素材运用指导研究》文中认为写作是全面考察学生运用语言文字能力的一种重要形式,因而作文教学在整个语文教学过程中尤为关键。素材是作文的灵魂载体,缺乏素材的积累运用,学生的文章必然假大空,写作能力更是难以提升。因此,教师须对学生的作文素材运用进行针对性的指导。本文以初中生作文素材运用指导为中心,采用文献研究法、案例分析法、比较研究法和量化统计法,分析初中作文素材运用和素材运用指导存在的问题,并结合学生写作实际分析存在问题的具体原因,提出指导学生运用作文素材的有效策略。本文绪论部分主要就选题缘由、研究现状、研究方法和基本理论进行概述。第一章是素材及其运用指导概述,包括作文素材和作文素材运用概念界定、初中作文素材运用要求和初中作文素材运用指导的前提条件三个方面。第二章是初中作文素材运用和指导存在的问题及原因,从现象到本质,深入分析了学生作文运用素材存在的缺乏创新性、典型性、思想性和变通性的问题。第三章是作文素材运用指导的策略,从积累素材、选择素材、理解素材、使用素材四个步骤,系统阐述了初中作文素材运用的指导策略。针对素材积累到运用存在的问题,深入分析原因,紧扣素材从积累到运用的过程进行系统研究。论文以能力为核心,以问题为导向,以方法为引领,针对问题提出策略,以期为教师指导初中学生运用好作文素材提供建议和帮助。

刘海涛^[5]（2018）在《初中语文作文材料积累与运用研究 ——以伊宁市两所学校为例》文中研究指明语文作文材料的积累与运用一直是作文教学研究中的重点。作为作文教学中面临的首要问题,积累与运用作文材料能力不仅直接影响到写作兴趣和写作能力的培养,还关系到整理、分析信息能力以及语言表达水平的高低。因此,选择作文材料的积累与运用作为研究问题。由于初中生在写作方面正处于写话型向写作型的过渡阶段,同时这也是培养他们写作兴趣和写作能力的关键时期,所以选择初中生为主要研究对象。本论文以伊宁市两所学校的初中生为主要研究对象。研究方法以定量研究为主,定性研究为辅。定量研究中的调查问卷从积累作文材料的行为、过程、结果以及运用作文材料的方式、准确度、个性化六个方面进行设计。定性研究中的访谈主要从初中生的立场了解其对问卷中部分问题的主观感受或想法,用以辅助分析问题存在的具体原因。另外,从材料可靠性的角度考虑,利用定性研究中的实物分析法对问卷和访谈获得的材料进行补充或检验。借助研究方法分析现状,并从教师和学生两个方面对存在问题的原因做了具体分析,最后提出优化策略。本文将作文材料的积累与运用作为一个整体初步研究,希望可为初中语文教师解决作文教学中存在的问题提供借鉴。本论文的结构如下:绪论部分:本部分重点阐述了选题的缘由及意义、概念界定及理论基础、研究对象和方法以及研究现状。第一章与第二章:两章均采用定量与定性相结合的研究方式,分别对积累和运用作文材料的现状做调查分析。结合对现状的具体分析,将积累作文材料存在的问题归纳为积累作文材料重应试轻修养、重数量轻质量两个方面;将运用作文材料存在的问题归纳为积累与运用脱节、作文材料选用同质与刻板两个方面。针对归纳的问题,从教师和学生两个角度对其原因做了具体分析。第三章:以分析问题存在的具体原因为依据,主要从教师教学的角度提出优化策略。首先,教师应在唤醒学生积累需要的基础上激发他们积累作文材料的内在动机。其次,结合积累作文材料的两大来源,既要在加强阅读指导的同时注重过程性评价;又要借助素材积累表引导学生记录、整理生活材料。再次,在学生占有丰富、有序的作文材料的基础上引导他们立足教材进行模仿写作,以提高其驾驭作文材料的能力。最后,引导学生学会本我延伸与还我思考,使其作文具有个性化。在整个过程中,教师要不断地培养学生整合作文材料的能力,避免出现积累与运用作文材料脱节的问题。最后是本论文的结语、附录等。

魏瑞霞^[6]（2014）在《公文写作教学改革应理顺三种关系》文中提出公文写作是一门以培养写作思维为核心,以提升公文写作能力为目标的公共基础课程。在公文写作课程的建设和改革中,首要任务就是转变观念,以动态的、开放的、实用的方法理念来学习、研究行政公文,重视学生写作综合素质的培养。要理清课程改革思路,重新构建

魏瑞霞^[7]（2014）在《公文写作教学改革应理顺三种关系》文中研究说明公文写作是一门以培养写作思维为核心,以提升公文写作能力为目标的公共基础课程。在公文写作课程的建设和改革中,首要任务就是转变观念,以动态的、开放的、实用的方法理念来学习、研究行政公文,重视学生写作综合素质的培养。要厘清课程改革思路,重新构建写作思维和能力培养体系,需要思考和理顺以下三种关系。一、阅读与写作的关系阅读与写作的关系是高等院校公文写作教学中不断探讨和思索的课题,对两者关系的认知直接影响公文写作课程的目标定位、

李俊睿^[8]（2013）在《以“评改”为中心：初中生作文教学策略研究 ——以记叙文作文教学实践为例》文中指出写作过程是一种复杂的心理过程，它是人们语言表达能力的重要体现。初中作文教学以记叙文写作教学为主体，历年中考语文作文试题也以记叙文为主。因此，记叙文写作水平的高低既是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，又是衡量学生中学阶段语文水平高低的重要标志。多年来，国内外专家学者对初中记叙文写作教学进行了深入研究，形成了一些切实有效地教学方法，这些方法对初中记叙文写作教学有极大地推动作用。如：作文教学“范文中心论”，这种方法是：老师在写作前出示或讲解范文，学生仿照范文进行写作。这种写作方法在短期内，对学生写作能力提升有一定成效，但长此以往，会禁锢学生写作思维，让他们的作文千人一面。又如：作文教学“知识中心论”，这种作文教学法是先教给学生写作理论，让学生从理论层面明白应该如何写作，再理论联系实际。这种方法能够让学生站在更高的层面，进行写作实践操作。但根据发展心理学我们知道：初中生形象思维多于抽象思维，因此，他们难以在短时间内将深奥的理论知识运用于实践。随着研究的深入，人们越来越深刻地认识到：写作活动应该重视学生的主体地位，激发他们的写作动力，关注他们的写作过程、写作思维活动。本文认为：提升初中生记叙文写作水平的有效写作教学方法之一是培养他们的写作修改能力。非构思写作学关注学生的写作思维，关注写作过程，运用非构思写作的赋形思维操作模型对初中记叙文写作修改能力培养具有极大地推动作用。因此，本文主张，初中作文教学应该从范文中心论模式、知识中心论模式转向非构思写作思维操作模型指导下的以评改为中心的作文教学模式，相信这一方法的运用、研究能提高初中作文教学的有效性。本文分四个章节，将从初中记叙文写作教学现状及反思、初中记叙文修改能力培养的理论依据、关于初中记叙文修改能力培养的具体研究及反思四个方面，对初中记叙文写作修改能力培养方法进行探讨。

黄志军^[9]（2012）在《新时期以来我国高考作文命题价值取向研究》文中认为作文能力检测是语文高考的重要组成部分。高考作文命题的价值取向不仅影响到学生在考场上的整体发挥,同时对作文教学也会产生重要的导向作用。改革开放以来,我国大陆地区高考作文命题始终处于探索和调整之中,在命题的科学化方面积累了不少经验,但仍遭受到来自外界的批评和质疑。本文重点考察新时期以来我国高考作文命题,结合新课程改革理念、语文教育学理论发展、考试学、写作学相关知识、学生心理成长特点及规律,参考美、法等国家的高考作文命题特点,对于我国高考作文命题的现状和问题进行较为深入的分析和思考,从学理上进行剖析和阐述,试图指出其长处和缺失及其对作文教学的影响,为高考作文命题的科学化提供一定的参考和启示。本论文分为五章。第一章概述研究动机、研究对象、研究意义、研究方法及研究思路。第二章阐述了新时期以来高考作文命题在外部价值取向方面的倾向性：思维能力的关注与考察,立意先行的限制与超越,文体类型的变换与审视；第三章阐述了新时期来高考作文命题在内部价值取向方面的特征：学生主体的凸显与张扬,社会生活的观照与审视、国家观念的嬗变与彰显、文化价值的观照与审视、道德世界的追问与思考。第四章将大陆高考作文命题与美国、法国等国家进行比较。第五章是对高考作文命题价值取向趋势的展望：社会价值的多元及内隐的统一,交际语境下开放与限制的统一,张扬学生主体与考察思维能力相统一。本论文重在从理论层面探讨新时期以来我国高考作文命题的价值取向,力图通过多维视角来考察高考作文命题的现状和存在的问题,深刻剖析这些问题产生的根源,并提出较具体的操作建议,为高考作文命题理论的科学化提供一定的参考。

代文雅^[10]（2012）在《事迹材料写作研究》文中进行了进一步梳理作为先进典型工作的一种重要形式,事迹材料对于宣传先进典型、弘扬时代精神、推进社会主义精神文明建设、实现公民的全面发展有着积极的促进作用。本文立足已有研究成果,一方面,分析了事迹材料性质、结构、特点以及写作意义,另一方面,讨论了事迹材料写作当前面对的现实困境及其成因。在此基础上,文章尝试着就事迹材料写作未来的革新方向进行了初步探讨。要想开拓事迹材料写作新局面,就必须：明确事迹材料的写作目的,转变事迹材料写作的指导观念；创新事迹材料写作视角,促进先进典型多元化；加强事迹材料写作主体的写作素养；重视环境对事迹材料写作的影响；坚持以受众为导向,充分尊重受众的接受心理；加强事迹材料与其他相关文体的区别。

二、现AI写作作学与传统写作学差异之我见（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、现AI写作作学与传统写作学差异之我见（论文提纲范文）

（1）初中语文单元教学中写作教学探究（论文提纲范文）

（2）《史记》的传记文学成就研究（论文提纲范文）

（3）高中生写作思维训练策略研究（论文提纲范文）

（4）初中生作文素材运用指导研究（论文提纲范文）

（5）初中语文作文材料积累与运用研究 ——以伊宁市两所学校为例（论文提纲范文）

（6）公文写作教学改革应理顺三种关系（论文提纲范文）

（7）公文写作教学改革应理顺三种关系（论文提纲范文）

（8）以“评改”为中心：初中生作文教学策略研究 ——以记叙文作文教学实践为例（论文提纲范文）

（9）新时期以来我国高考作文命题价值取向研究（论文提纲范文）

（10）事迹材料写作研究（论文提纲范文）

四、现AI写作作学与传统写作学差异之我见（论文参考文献）

• [1]初中语文单元教学中写作教学探究[D]. 高俊杰. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [2]《史记》的传记文学成就研究[D]. 史佳欣. 长春理工大学, 2019(02)
• [3]高中生写作思维训练策略研究[D]. 候改改. 上海师范大学, 2019(08)
• [4]初中生作文素材运用指导研究[D]. 赵艳金. 云南师范大学, 2018(01)
• [5]初中语文作文材料积累与运用研究 ——以伊宁市两所学校为例[D]. 刘海涛. 伊犁师范学院, 2018(07)
• [6]公文写作教学改革应理顺三种关系[J]. 魏瑞霞. 写作(上旬刊), 2014(02)
• [7]公文写作教学改革应理顺三种关系[J]. 魏瑞霞. 写作, 2014(01)
• [8]以“评改”为中心：初中生作文教学策略研究 ——以记叙文作文教学实践为例[D]. 李俊睿. 四川师范大学, 2013(01)
• [9]新时期以来我国高考作文命题价值取向研究[D]. 黄志军. 华东师范大学, 2012(03)
• [10]事迹材料写作研究[D]. 代文雅. 长春理工大学, 2012(02)

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