一、职业高中体育教学的改革思路（论文文献综述）
宋书光[1]（2021）在《职业高中体育教学中健美操运动的开展浅析》文中认为在教育改革背景下,职业高中体育教育作为提升学生身体素养的重要途径之一,就需要针对体育教学内容进行分析,做好教育创新工作。健美操运动作为一项学生比较喜欢的运动,要求教师结合学生的特点,创新教育方法,选择适合的健美操内容,以此来提高职业高中体育教育质量。
刘洋[2]（2021）在《新疆职业教育资源布局结构优化研究》文中认为
张晨[3]（2021）在《韩国职高生汉语学习动机及激发策略研究 ——以忠南机械工业高中为例》文中研究说明韩国作为中国的近邻,在学习汉语的热潮中扮演着重要的角色。近些年来韩国职业高中汉语教学也在蓬勃发展,学习汉语的职高学生人数逐年增加。学习动机作为一种非智力因素,在汉语学习中具有重要作用,其不仅影响学习兴趣,而且直接作用于学习效果,因此研究学习动机对职业高中有着独特且重要的意义。在韩国职业高中进行教学实践时,发现学习者在汉语学习过程中存在注意力不集中、学习动机不强、兴趣不高等问题,阻碍了职业高中学生汉语学习的成效与进度。因此对以上问题进行研究,希望能够提升职高学生的汉语认同感,增强学生的汉语学习动机。本文在阅读并梳理了相关学习动机理论与文献后,利用问卷调查法、访谈法、课堂观察法对忠南机械工业高中汉语学习者的学习动机进行调查和分析,意图对这一特殊群体的汉语学习动机有一个较为完整的描写。同时根据相关教学实践和学习者特点,分析影响职高学生汉语学习动机的成因并提出相关激发策略,为之后深入详尽的研究提供些许参考。通过对问卷调查结果及相关访谈案例的分析,发现韩国职业高中学生的汉语学习动机普遍偏弱,且多表现为外在动机,持续性和稳定性较差。大部分学生仅仅是为了获得学分而选择学习汉语,对汉语知识缺乏兴趣和热情,也有少部分学生希望能前往中国留学、旅游、工作等,对中国文化表现出一定的积极态度。根据上述调查结果,分析了韩国职业高中学生汉语学习动机的成因后,发现外界环境、汉语教师、学习者自身、教学资源这四个方面都对汉语学习动机具有一定的影响。因此从这四个方面出发,分别提出有针对性的激发策略,并从赴韩汉语教师志愿者的角度在汉语教师方面进行了详细阐述。主要包含汉语教师内在素质与外在修养的提升、语言学习与沟通交流能力的进步、汉语教学内容与学生专业的契合、教学方法的改进和课堂气氛的活跃以及修行评价机制的完善,旨在促进汉语在韩国职高中的更好发展。
赵会辉[4]（2021）在《新时代背景下彝族农村家庭教育决策影响因素研究》文中认为百年大计,教育为本。教育是关乎国民生计之大事,承载着国家、学校、家庭希望和愿景。关系着国家、家庭、子女发展前途和命运。有人曾说“成也教育,败也教育”。教育是实现个人向上攀登的重要一环,而家庭的教育决策又是左右个体教育发展方向之关键所在,家庭教育决策的重要性不言而喻,它掌握每个家庭子女的人生走向和发展境遇,也间接影响国家和社会的发展。在凉山彝族农村地区,经济欠发达,父母低文化水平,家庭多子女规模与结构,使得家庭更会面临教育决策和选择。因此,本文以彝族农村家庭教育决策为研究对象,通过相关文献分析、问卷调查和访谈来厘清彝族农村家庭教育决策现状,以期把握彝族农村家庭教育决策的影响因素,从而提出彝族家庭教育决策的优化措施,以望促进彝族农村家庭教育决策的有益发展。本研究主要回答以下几个问题:第一,彝族农村家庭教育决策现状如何?研究分析如下,义务教育阶段:子女入学的必然选择、家庭择校行为崭露头角;高中教育阶段:家庭教育放弃行为普遍、子女学业成绩为倚重、家庭性别偏好淡化;高等教育阶段:家庭大学梦的无力、子女教育成本约束显着。第二,家庭教育决策行为特征如何?研究分析如下,家庭教育决策的无计划性;家庭教育决策的风险性;家庭教育决策的利他性。第三,家庭教育决策的影响因素有哪些?研究分析如下,一是教育供给,表现为:教育投资主体易位、学校数量供给学段差异大、学校质量供给难以保障;二是教育需求,表现为:家庭教育购买意愿不明确、家庭教育购买能力不足;三是社会因素,表现为:父母低文化水平、多子女家庭结构与规模、社会群体交往水平。第四,彝族农村家庭教育决策优化措施。本研究主要从切实提高家庭经济收入;扩大有效、高质的教育供给;优化生育观念、提高人口质量;提高家庭教育观念和教养实践四个方面进行优化,以期能促进彝族农村家庭教育决策有益发展。
曹周天[5]（2021）在《王占春学校体育思想的集中体现——中国共产党成立100周年献礼》文中研究说明王占春先生是我国着名学校体育专家、新中国体育教材的主要领导者和奠基人之一,曾任人民教育出版社体育编辑室主任。《王占春论教材》这本书的出版,为广大体育教师学习占春先生的学校体育思想,特别是体育课程教材思想提供了重要的文献资料。在选编过程中,编者以代表性和典范性为标准选文定篇,采用纵横交织的方式分类排序。读者朋友可以在阅读本书的同时,加强个人反思与写作实践,适当地进行拓展阅读活动。
高学芳[6]（2021）在《上海杨浦区部分高中“每天锻炼一小时”落实现状研究》文中进行了进一步梳理青少年健康是全民健康的重要组成部分。少年强则国强。青少年健康不仅仅是个人福祉,更是国家繁荣发展的重要基础。目前,我国青少年体质健康问题显着,体质健康主要指标连续下降,每天锻炼一小时的学生严重不足。全面分析影响学生锻炼时间不足的原因,提出推进落实的对策,对于促进学生体质发展和学校体育政策实施工作具有重要意义。高中学生是青少年体质健康最为薄弱的群体,因此高中学校落实“每天锻炼一小时”状况值得被关注。基于此,本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地观察法等方法,对杨浦区部分高中落实“每天锻炼一小时”现状进行研究,得出如下结论:（1）根据上海市教委发布的《上海市中小学生每天一小时校园体育活动工作意见》等政策文件的要求,杨浦区高中“每天锻炼一小时”落实主要从统筹管理、科学实施、条件保障、督导评价四个方面展开工作。落实“每天锻炼一小时”有助于保障学生每天锻炼时间,增强学生体质健康,是贯彻“健康第一”理念,发展素质教育的重要要求,探究学校落实工作状况,有助于为政策执行提供参考。（2）杨浦区高中落实“每天锻炼一小时”的工作已有序开展,但在实施过程中有些部分需要后续的进一步落实。杨浦区高中落实“每天锻炼一小时”在统筹管理方面基本到位,但在安全管理制度方面还不完善;科学实施严格按照“三课两操两活动”开展,但学生每天的锻炼时间还不达标;体育专项经费投入保障,但体育场地和师资配置还不充足;督导评价机制实行,但考核对象还不精准。（3）因上海特大城市引起的土地资源紧缺、学业竞争激烈等原因。杨浦区高中在实施保障学生“每天锻炼一小时”工作过程中面临诸多的困难与挑战。主要包括以下几个方面:学习锻炼时间不平衡,锻炼时间不足;师资力量不充足,锻炼项目单调;硬件设施不充裕,锻炼场地匮乏;教学内容不均衡,锻炼理论欠缺;督导管理不全面,锻炼考核缺乏;学生体育意识不充分,锻炼习惯缺失等。（4）杨浦区高中实施“每天锻炼一小时”工作通过教育理念、制度要求、条件保障、督导评价、创新模式五个部分提出优化落实:以健康第一为理念,促成学生发展全面化;以教师建设为中心,推进教师发展专业化;以场地设施为基础,加快教学内容多样化;以督导评价为重点,实行考核分级精准化;以校际协作为创新,构建管理机制多元化。
白妍玉[7]（2021）在《岳阳市湘北女子职业高中爵士舞教学内容设计与应用》文中研究表明
李建楠[8]（2021）在《新中国成立以来中国共产党劳动教育思想演变与发展研究》文中认为新中国成立以来,劳动教育其实一直为党、国家和教育界所关注,并且不断有相关政策出台。但从现实情况来看,相关政策的实施尚未完全改变人们对劳动的错误认识和态度,尚未彻底改变人们对劳动教育的错误认知。在一些教育场合,劳动教育甚至被当作惩罚学生的手段,这也背离了劳动教育的应有之意。进入中国特色社会主义新时代,无论是习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话,还是《教育部、共青团中央、全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《中华全国总工会关于在全面加强新时代劳动教育中充分发挥工会组织作用的指导意见》等重要文件的出台,都体现了进入新时代后中国共产党对劳动教育的重视。劳动是创造人类社会和推动人类社会发展的根本力量,教育则是随着人类的产生而出现的,这其实也从一个方面说明了教育是伴随着人类劳动而出现的。我国的劳动教育,一直坚持以马克思主义劳动观和教育与生产劳动相结合思想为基础,同时汲取中华优秀传统文化中的劳动教育理念,并根据我国国情合理采纳中外教育学者的相关理论和各国实践经验。党的十八大以来,一系列关于劳动和劳动教育的论述继承发展了马克思主义劳动教育相关思想,不断丰富了新时代中国特色社会主义劳动教育思想,为我国劳动教育事业提供了更丰富的理论支撑。因此,对新中国成立以来中国共产党的劳动教育思想演变历程的梳理和挖掘,有助于厘清劳动教育在我国教育体系中的发展脉络,在理论层面推进对中国共产党劳动教育思想的研究。同时,中国共产党的劳动教育思想自新中国成立以来在发展历程中已经出现诸多变化,这与社会发展联系紧密,而劳动教育对社会的改造作用也应加以考量,这样从整体上以历史视角分析劳动教育和社会发展之间的关系,才会更加深刻地理解劳动教育在社会发展中的重要作用,在理论上跟上时代步伐。围绕着新中国成立以来中国共产党劳动教育思想的演变与发展,本研究在论证中共分为七个部分。第一部分为绪论,重点介绍本研究的背景,阐明研究的理论及实践意义,对国内外大量关于劳动教育思想及实践的研究进行归纳、整理和分析,并说明本研究的研究思路和研究方法,同时对研究中存在的创新点和现有不足进行总结。第二部分为研究中涉及的主要概念。其一是对劳动及劳动教育的概念梳理,通过古今中外对二者的认识做综合分析和界定;其二是通过分析劳动在社会发展中出现的劳动能力提升、劳动形态变化、劳动范围扩展,阐明影响劳动教育相关主要概念变化的主要因素;其三是从树立劳动观念、培养劳动精神、提升劳动素养的角度对中国共产党领导下的新中国劳动教育的特征进行分析。第三部分为本研究的理论来源,着重阐述了马克思、恩格斯与列宁的劳动教育观,中华优秀传统文化中的劳动观念和耕读教育理念,并对近现代中外学者对劳动教育的思考和探索进行概述。第四部分为新中国成立至改革开放前党的劳动教育思想的确立与曲折发展探析,通过对该时期党的劳动教育思想从确立到探索实践,再到“文革”期间的曲折探索的梳理,从劳动教育目的和实践效果进行剖析。第五部分是改革开放至党的十八大之前,党对劳动教育思想的重塑与革新。改革开放带来的生产力快速发展,使得劳动教育思想在发展中添加了“技术”的元素,无论是从劳动素养还是综合实践出发,这时期的劳动教育思想开始强调综合技术教育在人的发展中的重要性。第六部分是进入新时代后中国共产党劳动教育思想的全面构建。中国共产党明确了这一时期劳动教育思想的理论出发点和创新动力,在劳动教育思想中强调树立正确劳动价值观、塑造良好社会风气、培育人才创新能力,这些是建设现代化强国、实现中华民族伟大复兴过程中培育时代新人、破解人才培养问题的需要,同时将劳动教育延伸到社会不同主体,体现了新时代党的劳动教育思想的全面性。第七部分是中国共产党劳动教育思想演进与发展的经验及启示,指出劳动教育思想演进与社会主要矛盾紧密相关,在劳动教育思想发展中要坚持教育与生产劳动相结合,把握理论实际相结合和以人民为中心的原则,拓展实践平台,完善制度保障体系,使劳动教育在立德树人中更好发挥作用。
陈周楠[9]（2021）在《基于市场需求分析的中职学校旅游类专业《康养旅游》课程开发研究 ——以昆明z校为例》文中提出社会的发展不断进步,在高压生活、工作环境下的人们的需求已经从良好的物质条件变成了追求健康生活。与此同时,旅游行业也正在面临巨大的挑战,结合人们对健康生活的需求,康养旅游作为旅游行业的新业态之一应运而生。基于康养旅游的发展对人才的需求,教育部在中等职业教育中增补了康养休闲旅游服务专业。目前已有中等职业学校根据政策要求陆续开设康养休闲旅游服务专业,但是在专业课程设置中并没有课程能够明确的指出康养旅游与其他旅游的区别;另一方面,仍然有很多中等职业学校未开设康养休闲旅游服务专业,但是对旅游类专业学生的培养方案中要求其能够适应市场的实际需求。基于对上述的考虑,本文基于需求分析进行《康养旅游》课程开发。本研究主要分为以下六个部分:第一部分是导论部分。导论部分主要介绍了研究背景、研究目标和意义、研究方法和思路,为后续的内容奠定了基础。第二部分是概念界定和理论依据阐述。主要界定的概念有:康养旅游、康养休闲旅游服务专业和职业教育课程开发;所用理论依据是多元智能理论和人本主义学习理论。第三部分分析了《康养旅游》课程开发的必要性。第四部分是从市场、企业、中职学校这三个角度出发,分别分析各主体对康养旅游人才的需求。第五部分是本研究的重点内容,详细介绍了《康养旅游》课程开发的方案,制定了《康养旅游》课程的课程目标,选择与组织其课程内容,设计了课程评价方式和标准。第六部分是笔者在昆明z校的《康养旅游》课程开发的实践探索。最后一部分阐述了本研究的重点、难点、创新之处和不足之处,并且对中职学校《康养旅游》课程开发的相关研究提出了展望。
罗淏月[10]（2021）在《增能视角下中职生自卑心理的小组工作介入实践 ——以L县职业教育中心为例》文中指出在我国经济快速发展的当下,社会现存的一些重要矛盾会存在着一定的变化,很多的行业都对一些技术型人才具有非常大的需求量,我们国家也会对技术型人才的培育变得越来越重视。习总书记在近些年曾对职业教育给予期望,他认为:“我们国家和社会的经济发展的主要支撑行业就是实体经济,这就要求在实体经济中能够有越来越多的技术型人才的加入,他们都是我国的栋梁之才,需要他们具备一定的匠心精神,那么就需要职业教育学院来进行人才的培养。”但是,职业教育要想发展壮大,仍然需要很长久的努力。笔者曾在L县职业教育中心任课期间,通过长时间深入接触“职业高中”学生这一群体,发现中职生普遍存在自卑心理问题,由于这是本就被中考所落下的一批学生,家庭条件普遍一般,甚至极其差,这些都是影响中职生自卑心理问题的直接因素。校方对于中职生自卑心理问题也十分关注,笔者在与学校相关负责人沟通协商后,决定将曾经咨询过本校心理咨询室自卑心理方面问题的学生进行整合筛选,并与学生协商、征得其本人同意后,由笔者以需求评估、小组工作介入的方式,基于赋权增能视角理论,通过自卑心理量表测试以及访谈等专业社会工作方法,展开小组活动,解决有需求学生的自卑心理问题,为其增能,助其回归到正常的学习和生活中去。通过此次实践,小组工作介入到改善中职生自卑心理问题能够取得一定的效果。在小组活动过程中,富有趣味性的游戏,以及发人深思的活动,中职生能够适应周围环境并希望主动融入其中。基于增能视角,中职生对自己有了全新的认识,对自己的看法也有了改变,在与组员交流的过程中共同成长,也对改善中职生自卑心理问题的实践拓宽了思路。
二、职业高中体育教学的改革思路（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、职业高中体育教学的改革思路（论文提纲范文）
（1）职业高中体育教学中健美操运动的开展浅析（论文提纲范文）
| 一、职业高中体育教学中开展健美操运动存在的问题 |
| （一）教育观念不合理 |
| （二）专业师资力量不足 |
| （三）教育内容新颖程度低 |
| （四）教学方法单一化严重 |
| （五）教学设施难以满足教学要求 |
| 二、职业高中体育教学中健美操运动教学措施 |
| （一）引入先进教育理念 |
| （二）提升教师专业能力 |
| （三）保证体育教育内容的新颖性 |
| （四）培养学生自主学习热情 |
| （五）营造适宜的教育环境 |
（3）韩国职高生汉语学习动机及激发策略研究 ——以忠南机械工业高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与选题缘由 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题缘由 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 理论基础与研究现状 |
| 1.3.1 学习动机相关理论 |
| 1.3.2 国内外研究综述 |
| 1.4 研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 第二章 忠南机械工业高中相关情况介绍 |
| 2.1 CPIK项目实施情况 |
| 2.2 汉语教师与学生 |
| 2.3 汉语教材 |
| 2.4 汉语课程实施情况 |
| 2.5 汉语夏令营和冬令营活动 |
| 第三章 忠南机械工业高中学生汉语学习动机调查与案例分析 |
| 3.1 基于AMTB(态度/动机测验量表)模型的调查问卷 |
| 3.1.1 调查对象及调查方法 |
| 3.1.2 调查内容 |
| 3.1.3 动机维度分析 |
| 3.1.4 融合性维度分析 |
| 3.1.5 学习环境维度分析 |
| 3.1.6 语言焦虑维度分析 |
| 3.2 忠南机械工业高中学生汉语学习动机的案例分析 |
| 3.2.1 访谈案例分析 |
| 3.2.2 课堂观察分析 |
| 3.3 学习动机调查小结 |
| 第四章 影响韩国职业高中学生汉语学习动机的因素分析 |
| 4.1 外界环境与汉语学习动机的因果关系 |
| 4.1.1 大田广域市开设汉语课程的情况 |
| 4.1.2 职业高中的就业领域 |
| 4.1.3 学校对学生的信任度与期待值分析 |
| 4.1.4 家庭教育背景 |
| 4.2 学生主体因素与汉语学习动机的因果关系 |
| 4.2.1 学生自身需要分析 |
| 4.2.2 自我效能感和学习动机的关系 |
| 4.2.3 个人性格差异影响对外汉语课堂的焦虑度 |
| 4.3 汉语教师与汉语学习动机的因果关系 |
| 4.3.1 职高学生注重教师的内在素养与外在形象 |
| 4.3.2 与韩国本土汉语教师合作授课情况分析 |
| 4.3.3 汉语课程授课中的语言转换与课堂风格 |
| 4.3.4 汉语课修行评价方式 |
| 4.4 教学资源与汉语学习动机的因果关系 |
| 4.4.1 汉语教材与学习者匹配度 |
| 4.4.2 汉语课堂教具等媒介的使用情况分析 |
| 4.4.3 汉语第二课堂教学 |
| 第五章 激发韩国职业高中学生汉语学习动机的相关策略 |
| 5.1 家校环境是激发动机的基础 |
| 5.1.1 完善学校汉语教学资源与环境 |
| 5.1.2 家庭关注与支持孩子的汉语学习 |
| 5.2 学生自身是激发动机的保证 |
| 5.2.1 正确认知汉语课程并设立合理的学习目标 |
| 5.2.2 端正汉语学习态度并进行正确的归因训练 |
| 5.3 汉语教师是激发动机的关键 |
| 5.3.1 汉语教师内在修养与外在形象的提升 |
| 5.3.2 汉语教师语言学习与沟通交流能力的进步 |
| 5.3.3 汉语教师间沟通时长与频率的增加 |
| 5.3.4 汉语教学内容与学生专业和兴趣的契合 |
| 5.3.5 汉语教学方法改进与课堂气氛活跃 |
| 5.3.6 汉语修行评价机制的完善 |
| 5.4 汉语教学素材与工具是激发动机的依托 |
| 5.4.1 汉语教材编写的合理性与时代性 |
| 5.4.2 汉语课教具的多样性与新颖性 |
| 5.4.3 汉语课后辅导工具的创新性 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1:调查问卷中文版与韩文版 |
| 附录2:访谈提纲与访谈记录 |
| 附录3:韩国全国普通高中和职业高中学校总数目统计图 |
| 附录4:课后进行沟通与汉语辅导的记录 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（4）新时代背景下彝族农村家庭教育决策影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.1.1 义务教育的全面普及与彝族学生辍学之间的现实矛盾 |
| 1.1.2 教育与经济关系的宏观与微观理论不能完全解释家庭教育决策 |
| 1.1.3 研究者的教育实践 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 教育决策研究的综述 |
| 1.2.2 各少数民族教育决策研究的综述 |
| 1.2.3 教育需求研究的综述 |
| 1.2.4 家庭教育决策影响因素研究的综述 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新 |
| 1.5.1 选题上的创新 |
| 1.5.2 理论上的创新 |
| 1.5.3 实践上的创新 |
| 1.6 研究的可行性 |
| 2 相关理论及其基本情况 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 彝族农村 |
| 2.1.2 彝族农村家庭 |
| 2.1.3 家庭教育决策 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 教育需求理论 |
| 2.2.3 理性选择理论 |
| 2.3 调查基本情况 |
| 2.3.1 调查地基本情况 |
| 2.3.2 调查样本基本情况 |
| 2.4 新时代背景下彝族农村家庭教育决策的新态势 |
| 2.4.1 新时代的教育 |
| 2.4.2 能上学到上好学的殷殷期盼 |
| 2.4.3 进入工厂到进入“象牙塔”的思想转变 |
| 2.4.4 “潜力股”受教育到入学机会均等 |
| 3 彝族农村家庭教育决策的现状及其行为特征 |
| 3.1 义务教育阶段的家庭教育决策 |
| 3.1.1 子女入学必然选择 |
| 3.1.2 家庭择校行为兴起 |
| 3.2 高中教育阶段的家庭教育决策 |
| 3.2.1 家庭教育放弃行为普遍 |
| 3.2.2 子女学业成绩为侧重 |
| 3.2.3 家庭性别偏好淡化 |
| 3.3 高等教育阶段的家庭教育决策 |
| 3.3.1 家庭大学梦的“无力” |
| 3.3.2 子女教育成本约束显着 |
| 3.4 彝族农村家庭教育决策行为特征 |
| 3.4.1 彝族农村家庭教育决策的无计划性 |
| 3.4.2 彝族农村家庭教育决策的风险性 |
| 3.4.3 彝族农村家庭教育决策的利他性 |
| 4 教育供给对彝族农村家庭教育决策的影响 |
| 4.1 教育供给与家庭教育决策的关系 |
| 4.1.1 教育供给的基本概念 |
| 4.1.2 教育供给变化下彝族农村家庭教育决策变化 |
| 4.2 彝族农村家庭教育决策中的教育供给因素分析 |
| 4.2.1 教育投资主体易位 |
| 4.2.2 学校数量供给学段差异大 |
| 4.2.3 学校质量供给难以保障 |
| 5 教育需求对彝族农村家庭教育决策的影响 |
| 5.1 教育需求与家庭教育决策的关系 |
| 5.1.1 教育需求的内涵 |
| 5.1.2 教育需求变化下彝族农村家庭教育决策的变化 |
| 5.2 彝族农村家庭教育决策中教育需求因素分析 |
| 5.2.1 家庭教育购买意愿不明确 |
| 5.2.2 家庭教育购买能力不足 |
| 6 社会因素对彝族农村家庭教育决策的影响 |
| 6.1 社会因素的内涵及其具体表现 |
| 6.1.1 社会因素的内涵 |
| 6.1.2 社会因素的具体表现 |
| 6.2 彝族农村家庭教育决策中的社会因素分析 |
| 6.2.1 父母低文化水平 |
| 6.2.2 多子女的家庭规模与结构 |
| 6.2.3 社会群体交往水平 |
| 7 结论与政策性建议 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.1.1 家庭经济状况仍是制约家庭教育决策的主要因素 |
| 7.1.2 宏观制度、政策等外生性资源间接影响家庭教育决策 |
| 7.1.3 子代学业成绩对家庭教育决策制约随学段升高而增强 |
| 7.1.4 父母低文化水平对家庭教育决策的负向影响 |
| 7.1.5 多子女家庭规模与结构对家庭教育决策的负向影响 |
| 7.2 政策性建议 |
| 7.2.1 切实提高彝族农村家庭经济收入 |
| 7.2.2 扩大有效、高质的教育供给 |
| 7.2.3 优化彝族农村家庭生育观念、提高人口质量 |
| 7.2.4 提升彝族农村家庭教育观念与教养实践 |
| 8 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 Z 乡问卷调查表 |
| 附录2 Z 乡访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）王占春学校体育思想的集中体现——中国共产党成立100周年献礼（论文提纲范文）
| 一、出版背景 |
| （一）“中国教材研究文库”：筑牢教材编研出版的文献基础 |
| （二）名家论教材：向前辈学习，以人为镜，重温初心 |
| 二、选编思路 |
| （一）以代表性和典范性为标准选文定篇 |
| （二）横纵交织，分类排序 |
| 三、阅读指导 |
| （一）阅读、思考、写作相结合 |
| （二）拓展阅读推荐 |
（6）上海杨浦区部分高中“每天锻炼一小时”落实现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 青少年健康是全民健康的基石 |
| 1.1.2 青少年健康问题需要亟待解决 |
| 1.1.3 学校落实体育政策是体质健康的关键 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外研究综述 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.3 核心概念的界定 |
| 2.4 “每天锻炼一小时”理论基础 |
| 2.4.1 马克思主义“人的全面发展”理论 |
| 2.4.2 知行合一理论 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 杨浦区部分高中“每天锻炼一小时”的落实现状分析 |
| 4.1.1 学校“每天锻炼一小时”统筹管理分析 |
| 4.1.2 学校“每天锻炼一小时”科学实施分析 |
| 4.1.3 学校“每天锻炼一小时”条件保障分析 |
| 4.1.4 学校“每天锻炼一小时”督导评价分析 |
| 4.2 学校“每天锻炼一小时”落实问题分析 |
| 4.2.1 课程设置不合理,锻炼时间缺少 |
| 4.2.2 师资力量不充足,锻炼项目单调 |
| 4.2.3 硬件设施不充裕,锻炼场地匮乏 |
| 4.2.4 教学内容不均衡,锻炼理论欠缺 |
| 4.2.5 督导管理不全面,锻炼考核缺乏 |
| 4.2.6 体育意识不充分,锻炼习惯缺失 |
| 4.3 学校“每天锻炼一小时”影响因素分析 |
| 4.3.1 政策因素 |
| 4.3.2 学校因素 |
| 4.3.3 学生因素 |
| 4.3.4 自然因素 |
| 4.4 学校“每天锻炼一小时”落实对策分析 |
| 4.4.1 以健康第一为理念,促成学生发展全面化 |
| 4.4.2 以教师建设为中心,推进教师发展专业化 |
| 4.4.3 以场地设施为基础,加快教学内容多样化 |
| 4.4.4 以督导评价为重点,实行考核分级精准化 |
| 4.4.5 以校际协作为创新,构建管理机制多元化 |
| 4.5 不足与展望 |
| 5 结论 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 问卷专家效度检验表 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 附录4 访谈纪要 |
| 附录5 访谈编码图 |
| 附录6 学生记录表 |
| 附录7 上海市杨浦区“每天锻炼一小时”落实评估指标 |
| 附录8 杨浦区部分高中课表 |
| 攻读学位期间的学术成果 |
（8）新中国成立以来中国共产党劳动教育思想演变与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新和不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 劳动教育的一般解释 |
| 2.1 劳动与劳动教育的概念诠释 |
| 2.1.1 劳动 |
| 2.1.2 劳动教育 |
| 2.2 社会发展中导致劳动教育相关概念变化的主要因素 |
| 2.2.1 劳动能力提升 |
| 2.2.2 劳动形态变化 |
| 2.2.3 劳动范围拓展 |
| 2.3 中国共产党领导下的劳动教育特征 |
| 2.3.1 树立尊重广大劳动人民的劳动观念 |
| 2.3.2 培养为民族复兴而奋斗的劳动精神 |
| 2.3.3 提升面向人的全面发展的劳动素养 |
| 第3章 中国共产党劳动教育思想的理论来源 |
| 3.1 马克思、恩格斯与列宁的劳动教育观 |
| 3.1.1 劳动与教育相结合是社会发展的必然趋势 |
| 3.1.2 劳动与教育相结合是造就全面发展的人的主要途径 |
| 3.1.3 劳动精神是社会主义社会以及个体发展的需要 |
| 3.2 中国优秀传统文化与近现代教育学者的劳动教育理念 |
| 3.2.1 中华优秀传统文化中的劳动观念 |
| 3.2.2 符合农业社会发展需要的“耕读”劳动教育理念 |
| 3.2.3 中国近现代教育学者对传统劳动教育的反思 |
| 3.3 国外学者对劳动教育的认识与探索 |
| 3.3.1 近代欧洲学者对劳动教育的认识和探索 |
| 3.3.2 苏联教育学者在劳动教育方面的理论与实践 |
| 第4章 新中国成立初期中国共产党劳动教育思想的确立与曲折发展 |
| 4.1 新中国成立后劳动教育思想的初步确立 |
| 4.1.1 以“为工农服务”作为劳动教育的核心价值 |
| 4.1.2 以解决毕业生就业和人才紧缺为劳动教育契机 |
| 4.1.3 “以俄为师”的劳动教育政策取向 |
| 4.2 中国共产党劳动教育思想的十年探索与实践 |
| 4.2.1 劳动教育向“本土探索”的思想转变 |
| 4.2.2 摆正教育与生产劳动的关系 |
| 4.2.3 以培养有文化的劳动者为劳动教育目的 |
| 4.2.4 通过课堂教学和勤工俭学进行劳动教育实践 |
| 4.3 中国共产党劳动教育思想的曲折探索 |
| 4.3.1 以世界观改造为劳动教育重点 |
| 4.3.2 以“为无产阶级政治服务”为劳动教育目的 |
| 4.3.3 “开门办学,上山下乡”的劳动教育实践 |
| 第5章 改革开放新时期中国共产党劳动教育思想的探索革新 |
| 5.1 强调“技术”的劳动教育恢复与探索 |
| 5.1.1 劳动与技术“合成”下的劳动教育 |
| 5.1.2 以“为四化培养建设人才”为劳动教育目的 |
| 5.1.3 通过开设劳动技术课进行劳动教育实践 |
| 5.2 立足“素养”的劳动教育改革与深化 |
| 5.2.1 劳动教育中“人”的回归 |
| 5.2.2 以全面提高受教育者素质为劳动教育目的 |
| 5.2.3 劳动教育列入综合实践活动 |
| 第6章 新时代中国共产党劳动教育思想的全面构建 |
| 6.1 新时代加强劳动教育的意义审视 |
| 6.1.1 劳动教育是培育时代新人的基本前提 |
| 6.1.2 劳动教育是培养现代化强国建设人才的重要支撑 |
| 6.1.3 劳动教育是破解人才培养突出问题的现实需要 |
| 6.2 中国共产党劳动教育思想在新时代的发展 |
| 6.2.1 新时代中国共产党劳动教育思想的理论出发点 |
| 6.2.2 新时代中国共产党劳动教育思想的创新动力 |
| 6.3 新时代加强劳动教育思想建设的要点 |
| 6.3.1 引导受教育者树立正确的劳动价值观 |
| 6.3.2 塑造诚实劳动的良好社会风气 |
| 6.3.3 培育时代发展需要的创新能力 |
| 6.4 新时代劳动教育的主要内容 |
| 6.4.1 重视大中小学劳动教育,将劳动教育纳入教育教学全过程 |
| 6.4.2 加强劳动者技能培训,完善劳动者权益保障的体制机制 |
| 6.4.3 强化党员干部劳动教育,筑牢拒腐防变底线 |
| 第7章 中国共产党劳动教育思想演进与发展的经验及启示 |
| 7.1 中国共产党劳动教育思想演进的历史经验 |
| 7.1.1 劳动教育思想演进与社会主要矛盾紧密相关 |
| 7.1.2 教育与生产劳动相结合是党的劳动教育思想的根本遵循 |
| 7.2 中国共产党劳动教育思想发展的主要原则 |
| 7.2.1 坚持理论实际相结合,在发展中丰富党的劳动教育思想 |
| 7.2.2 坚持以人民为中心,通过实践创新为社会提供合格建设者 |
| 7.3 中国共产党劳动教育思想实践的机制构建 |
| 7.3.1 探索立德树人中劳动教育的合理路径 |
| 7.3.2 拓展马克思主义劳动教育实践平台 |
| 7.3.3 不断完善劳动教育制度保障体系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及科研成果 |
| 致谢 |
（9）基于市场需求分析的中职学校旅游类专业《康养旅游》课程开发研究 ——以昆明z校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 选题背景 |
| 一、政策背景 |
| (一)康养旅游成为发展大势 |
| (二)开设《康养旅游》课程成为大势所趋 |
| 二、市场背景 |
| 三、行业背景 |
| (一)国外康养旅游行业背景 |
| (二)国内康养旅游行业背景 |
| 四、昆明康养旅游现状 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、康养旅游综述 |
| (一)康养旅游意义研究 |
| (二)康养旅游的发展研究 |
| (三)康养旅游市场研究 |
| (四)应用型康养旅游人才培养研究 |
| (五)云南康养旅游资源研究 |
| (六)综合评述 |
| 二、职业教育课程开发研究综述 |
| (一)国外文献综述 |
| (二)国内研究综述 |
| 第三节 研究目标和意义 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究方法和思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第二章 研究理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、康养旅游 |
| 二、康养休闲旅游服务专业 |
| 三、职业教育课程开发 |
| 第二节 相关理论依据 |
| 一、多元智能理论 |
| (一)课程内容方面 |
| (二)课程实施方面 |
| (三)课程评价方面 |
| 二、人本主义学习理论 |
| 第三章 中职《康养旅游》课程开发的必要性分析 |
| 第一节 《康养旅游》课程开设的现状 |
| 第二节 中职《康养旅游》课程开发的必要性 |
| 一、 《康养旅游》课程与《康乐服务与管理》课程的区别 |
| 二、有助于旅游类专业中职学生的发展 |
| 第三节 中职《康养旅游》课程开发的前景分析 |
| 一、 《康养旅游》课程符合“健康中国”理念 |
| 二、康养旅游发展需要大量专业人才 |
| 三、有助于新冠肺炎疫情后旅游行业的复苏 |
| 第四章 昆明康养旅游人才市场需求调查分析 |
| 第一节 市场对康养旅游人才的需求分析 |
| 一、市场调查 |
| 二、调查结果分析 |
| 第二节 企业对康养旅游人才的需求分析 |
| 一、七彩云南·滇池国际养生养老度假区企业调查 |
| 二、滇池湖岸企业调查 |
| 三、调查结果分析 |
| 第三节 昆明中等职业学校的康养休闲旅游服务专业设置情况 |
| 一、昆明中等学校的康养休闲旅游服务专业设置情况调查 |
| 二、调查结果分析 |
| 第四节 昆明康养旅游人才市场需求调查结论 |
| 第五章 基于需求的中职《康养旅游》课程开发方案构建 |
| 第一节 中职《康养旅游》课程目标的编制 |
| 一、中职《康养旅游》课程总体目标 |
| 二、 中职《康养旅游》课程单元目标 |
| (一) “康养旅游概述”单元的具体目标 |
| (二) “主要康养旅游类型”单元的具体目标 |
| (三) “康养旅游服务”单元的具体目标 |
| (四) “国内外康养旅游案例”单元的具体目标 |
| 第二节 中职《康养旅游》课程内容的选择与组织 |
| 一、中职《康养旅游》课程内容的选择 |
| 二、中职《康养旅游》课程内容的组织 |
| 第三节 中职《康养旅游》课程实施 |
| 一、课程实施的主体 |
| 二、课程实施对象 |
| 三、课程实施的路径 |
| 第四节 中职《康养旅游》课程评价 |
| 一、课程评价主体 |
| 二、课程评价标准 |
| 三、课程评价方式 |
| 第六章 中职《康养旅游》课程开发实践——以昆明z校为例 |
| 第一节 昆明z校旅游类专业人才培养目标分析 |
| 第二节 中职《康养旅游》课程内容组织与规划 |
| 一、 “康养旅游概述”单元组织与规划 |
| 二、 “主要康养旅游类型”单元组织与规划 |
| 三、 “康养旅游服务”单元组织与规划 |
| 四、 “国内外康养旅游案例”单元组织内容与规划 |
| 第三节 中职《康养旅游》课程实施 |
| 一、昆明z校旅游专业教学计划分析 |
| 二、中职《康养旅游》课程实施计划 |
| 第四节 中职《康养旅游》课程评价 |
| 一、第一单元——“康养旅游概述”课程评价 |
| 二、第二单元——“主要康养类型”课程评价 |
| 三、第三单元——“康养旅游服务”课程评价 |
| 四、第四单元——“国内外康养旅游案例”课程评价 |
| 五、中职学生《康养旅游》课程学习反馈分析 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 研究的重点和难点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 第二节 创新之处 |
| 一、研究领域新颖 |
| 二、研究内容新颖 |
| 三、研究方法新颖 |
| 第三节 研究结论 |
| 一、 《康养旅游》课程内容符合国家健康战略的要求 |
| 二、 《康养旅游》课程可作为核心课程 |
| 三、 《康养旅游》课程实施与评价符合中职学生特点 |
| 四、 《康养旅游》课程具有较强的可实施性 |
| 第四节 研究的不足与展望 |
| 一、不足之处 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 昆明康养旅游消费者调查问卷 |
| 附录 B 中职旅游类专业学生关于康养旅游的认知情况及《康养旅游》课程开设态度的调查问卷 |
| 附录 C 中职旅游类专业学生学习反馈调查问卷 |
| 附录 D 康养旅游工作人员访问提纲 |
| 附录 E 昆明中等职业学校旅游类专业教师访问提纲 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）增能视角下中职生自卑心理的小组工作介入实践 ——以L县职业教育中心为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 理论价值 |
| 1.1.3 实践意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 自卑心理问题的研究现状 |
| 1.2.2 中职生自卑心理问题的研究现状 |
| 1.2.3 社会工作介入自卑心理问题的研究现状 |
| 1.2.4 文献述评 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 中职生自卑心理 |
| 1.3.2 成长小组 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第2章 服务对象的选择 |
| 2.1 接案与准备 |
| 2.1.1 服务机构介绍 |
| 2.1.2 服务对象来源 |
| 2.1.3 组员招募过程 |
| 2.1.4 前测与评估 |
| 2.1.5 组员基本情况 |
| 2.2 问题与需求分析 |
| 2.2.1 自我认知不足 |
| 2.2.2 人际交往能力有待提升 |
| 2.2.3 社会支持缺乏 |
| 第3章 小组介入中职生自卑心理的目标确立 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 增能赋权理论 |
| 3.1.2 情绪ABC疗法 |
| 3.2 小组目标的制定 |
| 3.2.1 总目标 |
| 3.2.2 具体目标 |
| 第4章 小组工作介入中职生自卑心理的实务过程 |
| 4.1 改变自我认知 |
| 4.1.1 小组活动内容 |
| 4.1.2 小组活动总结 |
| 4.2 改善人际交往 |
| 4.2.1 小组活动内容 |
| 4.2.2 小组活动过程总结 |
| 4.3 促进团队协作 |
| 4.3.1 小组活动内容 |
| 4.3.2 小组活动过程分析 |
| 第5章 社会工作介入中职生自卑心理问题的效果评估 |
| 5.1 中职生自卑心理问题小组活动效果评估 |
| 5.1.1 小组活动满意度评估 |
| 5.1.2 量表测评结果评估 |
| 5.1.3 成员访谈评估 |
| 5.2 中职生自卑心理问题小组活动形式评估 |
| 第6章 结论与思考 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 小组工作介入中职生自卑心理问题的有效性 |
| 6.1.2 增能理论介入中职生自卑心理问题的有效性 |
| 6.2 思考 |
| 6.2.1 建立关系阶段 |
| 6.2.2 问题评估阶段 |
| 6.2.3 开展活动阶段 |
| 6.2.4 后期跟进阶段 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 自卑感量表（FIS） |
| 作者简介 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
四、职业高中体育教学的改革思路（论文参考文献）
- [1]职业高中体育教学中健美操运动的开展浅析[J]. 宋书光. 现代职业教育, 2021(46)
- [2]新疆职业教育资源布局结构优化研究[D]. 刘洋. 石河子大学, 2021
- [3]韩国职高生汉语学习动机及激发策略研究 ——以忠南机械工业高中为例[D]. 张晨. 西安石油大学, 2021
- [4]新时代背景下彝族农村家庭教育决策影响因素研究[D]. 赵会辉. 四川师范大学, 2021(12)
- [5]王占春学校体育思想的集中体现——中国共产党成立100周年献礼[J]. 曹周天. 体育教学, 2021(06)
- [6]上海杨浦区部分高中“每天锻炼一小时”落实现状研究[D]. 高学芳. 上海体育学院, 2021(10)
- [7]岳阳市湘北女子职业高中爵士舞教学内容设计与应用[D]. 白妍玉. 湖南理工学院, 2021
- [8]新中国成立以来中国共产党劳动教育思想演变与发展研究[D]. 李建楠. 吉林大学, 2021(01)
- [9]基于市场需求分析的中职学校旅游类专业《康养旅游》课程开发研究 ——以昆明z校为例[D]. 陈周楠. 云南师范大学, 2021(08)
- [10]增能视角下中职生自卑心理的小组工作介入实践 ——以L县职业教育中心为例[D]. 罗淏月. 长春工业大学, 2021(08)