一、《陕西教育》第二届论文大赛获奖名单（论文文献综述）
王纲[1]（2021）在《高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究》文中研究指明在我国新时代的高等教育发展背景下和世界政治经济格局的变化中,思想政治教育承担了前所未有的任务,是坚持社会主义教育方向的重要教育领域。大学生第二课堂自上个世纪八十年代末登上高校教育舞台,经过三十多年发展,成为集思想政治教育、校园文化传承、综合素质培养、学生管理载体等多种功能为一体的教育手段。随着思想政治教育理论和学科的发展,大学生第二课堂作为思想政治教育重要途径的作用和意义日益明确,其理论基础、顶层设计、制度建设、组织保障等方面也得到进一步的发展,第二课堂以实践性、灵活性、隐蔽性、多样性等特点在人才培养中承担着思想政治教育阵地的重要角色。人的发展是长期的过程,是复杂因素的结果,教育作为一种人类活动,对其结果的评价是历史性、世界性的难题,特别是思想政治教育领域中,如何对人的思想、品格、素质等隐性特质的评价使得思想政治教育评价成为研究的重点和难点。思想政治教育评价既是面向思想政治教育本体的外在测评判断体系,也是思想政治教育理论体系的有机组成部分。对思想政治教育评价的研究主要解决评价的理论基础、指标体系和应用价值等问题。在思想政治教育评价理论和方法的长期探索中,已经形成了比较成熟的认识论和方法论,然而在当今信息和数据的时代,社会和学生对评价有了更多的述求和期待,如同人类在认识世界的过程中,每位科学家以追求和证实因果关系为毕生志愿,思想政治教育评价也必须回答这一“百年树人”的难题。马克思主义理论指出,实践是认识世界的方法,也是人的本质特征。第二课堂是思想政治教育的实践活动,也是学生认识世界、认识社会、认识自我的实践活动,要认识实践这一过程导致的结果,必须从认识实践这一过程入手。思想政治教育是解决思想内化与外化的方法和途径的科学,行为是思想外化的最直接表现,探索思想政治教育如何影响学生的行为的规律和特征,能直接回答思想政治教育的结果。“知、情、意、行”是心理学研究的四个基本领域,认知、情绪、意志最终都会通过行为进行表现,也只有行为才能真正被外界和自我感知和认识。综合以上理论基础和指导,本文在思政教育评价的视角下,进行第二课堂学生行为的研究,掌握新时期背景下第二课堂学生行为的形态、规律、影响等特征,探索行为研究用于思政教育评价及学生评价的途径与方法。对思想政治教育的评价重点是对学生思想素质的评价,对学生思想素质的评价转化为对学生第二课堂行为的评价,对第二课堂行为的评价必须依靠具有说服力的参照体系,最具有说服力的参照体系是学生的成长发展,因此,在把握学生第二课堂行为规律和特征的基础上,理论和实践论证行为与学生成长发展的关系是本文的重点。学生第二课堂行为纷繁复杂,这是在以前的思想政治教育评价研究中,人们难以涉足的原因之一。而在信息技术高度发达的今天,不但为我们提供了研究行为这一复杂现象的基础和数据,也为我们提供了思路和分析方法,符合了当今社会对论证的科学化、数据化、显性化思维方式的要求和期待,进而将思想政治教育学研究引入到教育学、社会学研究的常用思路和方法领域。当然在当今数据为王的时代中,人们对教育研究的新制度主义、绩效主义的倾向,使哲学、社会学界对以数据研究和归纳研究为方法的因果关系推导和评价体系多有批判,吸取这些批判研究的精华,注重理论论证和实验的严谨,以行为物理研究方法为基础,建立符合逻辑理论的数学模型和关系,体现思想政治教育学研究本色,从而使第二课堂行为研究成为思想政治教育评价研究的有益补充和支撑。本文第一章主要介绍在思想政治教育评价视域下,学生第二课堂行为研究的目的和意义,以及本研究的思路和创新点。第二章介绍第二课堂学生行为研究的理论基础,从理论分析上解决为什么行为研究可以作为思想政治教育成效评价的有机组成部分。第三章是在理论框架下对第二课堂学生行为的现实分析,形成适合这一特定教育活动的行为研究理论。第四章介绍建立第二课堂学生行为研究的一般规律和原则框架,讨论行为研究的一般范式。第五章以实际案例和数据为基础介绍如何运用以上原理呈现第二课堂学生行为的基本情况,并分析行为对学生成长发展的影响。第六章阐述第二课堂学生行为的思政教育评价价值,在此基础上提出思政教育评价体系的构建思路和工作机制。
谢武[2]（2020）在《我国高等职业院校综合实力评价指标体系构建研究》文中认为随着时代背景的发展变化与经济社会的转型升级,我国越来越重视高等职业教育的发展。作为我国高等职业教育的承担者,高等职业院校负担着培养高素质技术技能型人才的重任。如何有效评价我国高职院校的发展现状与综合实力是值得研究的问题。本研究从高职院校评价的现实需求出发,通过文献调研国内外高职院校评价的研究与应用现状,梳理国内外高职院校评价的评价目的、评价主体、评价对象、评价方法、评价指标等;结合利益相关者理论、核心竞争力理论、系统论、新时代职业教育相关思想等相关理论,归纳了高职院校评价方案应秉持的构建原则与设计理念;结合我国高职院校评价现状与已有文献研究成果,构建了包含基础投入实力、人才培养实力、社会服务实力、社会影响实力等4项一级指标,基础设施、师资结构、培养资源、经济发展、院校建设等17项二级指标,总占地面积、在岗专任教师总数、高职教育培养规模、校企合作实训基地、示范建设等95项三级指标的高职院校综合实力评价指标体系。本研究分别选择北京市25所高职院校和全国27所第一批“国家示范性”高职院校作为实证研究对象,对各层级指标进行数据收集、整理、清洗、归一和计算分析,得出使用高职院校综合实力评价指标体系的评价结果。将评价结果与官方评价结果、其他机构评价结果及专家主观评价结果对比发现:高职院校综合实力评价指标体系具有较高的可信度,并体现了一定的时代性与创新型。
郭享[3]（2020）在《小学数学图形与几何领域问题串使用现状及教学建议 ——基于20节课堂教学视频的分析》文中研究指明自2001年基础教育课程改革全面深化起,教师的课堂提问越来越成为教育家和广大一线教师关注的对象,提问与追问不仅仅是教师教的行为,同时也是给予学生反馈和评价的过程,通过学生的对答及时强化认知作出理达有利于学生学习热情的激发和培养,促进学生关注课堂的学习重难点,深化自身的认知结构,为后续学习奠定基础。伴随着教育界大力提倡与推崇课堂对话理念,很多专家和一线教师对于课堂中提问及问题与问题之间关联性的紧密程度产生浓厚的研究热忱,在对传统课堂中教师提问进行了反思与追问后,发现了传统课堂教学中提问质量存在弊病和亟需解决的问题,如何恰当、合理地使用“问题串”越来越成为课堂教学中教师关注的重点。提高“问题串”设计的质量、关注学生课堂学习效果、反思实施“问题串”教学中的可塑空间,是数学课堂教学中教师亟需重视的教学机智,因而,本论文主要的研究问题确定为小学数学图形与几何领域问题串的使用现状是什么样的、规范科学地使用问题串的策略是什么。本研究所选取的研究对象是20节图形与几何领域的视频课,这些课程从学生层面来说都保证了学生学习的主体地位,这20节课均来自于全国范围内的小学数学评比课中的获奖作品,在研究过程中采取了录像分析法、访谈法和专家咨询法,通过咨询一位大学教授、一位小学校长、两位小教专家和一位工作经验丰富的一线数学教师,获取了专家们的宝贵建议,修改并调整了本次研究的分析维度和研究目标。本研究在文献综述的基础上界定了“问题串”的含义、类型、总结出问题串的作用和设计的原则方法,结合课堂需要和改革的背景确定研究问题及研究意义,基于建构主义学习理论、最近发展区的心理理论、布鲁姆的教学提问模式和变式教学理论等现有理论确定了研究的方向和分析框架,通过对研究对象的观察、统计与分析,从各类数学知识（数学概念、数学命题、数学思想方法和应用型问题）的教学层面分析20节视频课中“问题串”使用的现状。在本次研究过程中将20节视频课中其中的2位执教教师赵老师和李老师作为主要的访谈对象,通过访谈法重点关注了图形与几何领域这两位教师在问题串设计与实施的过程中的价值认知和判断标准,,以探寻所要研究的数学课堂中“问题串”设计与实施的现状,并为新手教师的教学实践提出参考性建议。从数学课堂的实然现状总结出应然规律,为实践奠定基础。研究结果中指出“问题串”设计的影响因素并进行归因分析,得出以下研究结论:1.问题串的提问内容中,在讲授数学概念时,要触碰本质、理解概念内涵;在讲授数学命题时,要反复强化、温故知新;在渗透数学思想方法时,应该追根溯源;在讲授应用型问题时,应该让数学问题来源于生活,最后指向于实践。2.问题串的提问目的应在事实记忆和概念记忆的基础上回忆经验、总结共性,进而深入到程序记忆和原理记忆,通过概括模式的方法提炼出数学规律。3.关于问题串的设计类型,在讲授数学概念时多使用对比式问题串,在讲授数学命题时多使用延伸式问题串,在讲授数学思想方法和应用型问题时多使用并列式和递进式问题串。4.在问题串的情境来源上多使用数学情境、游戏情境、故事情境,合理设计每个问题串的时间长度和子问题的个数。最后进行了建议的总结和设定,同时指出本研究中可以继续提升之处及改进建议:1.巧妙规划问题串内容,突出渗透数学思想方法;2.明确实施问题串的目的,着重培养问题意识;3.综合设计问题串类型,助力思维创新发展;4.恰当调整问题串数量,着力打造高效课堂;5.合理选择问题串情境,关注解决现实问题。
斯琴[4]（2020）在《区域高等教育发展中地方政府行为研究 ——基于四川省高等教育政策文本分析》文中进行了进一步梳理新中国成立以来,我国高等教育管理机制不断改革与优化,形成了中央与省级政府两级管理,以省级政府为主的高等教育管理体制。在高等教育发展的不同历史时期,地方政府表现出不同的行为特征。党的十九大提出中国特色社会主义进入新时代,同时也对省级政府管理高等教育统筹提出了更高的新要求。当前,高等教育正处于从外延式发展到内涵式发展的关键时期,也是高等教育管理体制改革的深化期,如何加强地方政府的统筹管理,推动地方政府依法行政治理高等教育,转变地方政府职能促进高等教育发展,都是新时期地方政府面临的严峻挑战。公共政策是政府部门发挥职能的重要工具。本研究以公共治理理论和责任政府理论为基础,基于地方政府在区域高等教育发展中的角色和基本职能视角,从政策文本的发文时间、发文单位、作用范围这三个维度对2005年到2019年的四川省普通高等教育政策文本进行分析,探析了地方政府在区域高等教育发展中的行为特征及其产生原因,并结合四川省普通高等教育发展实际提出地方政府在促进高等教育发展中的应然路径。研究认为,在高等教育发展中,地方政府行为表现中政府行为偏行政化、主导性过强以及具有越权性三个特征,原因在于地方政府在治理高等教育的过程中,管理手段偏行政化,法治化程度欠缺;权责不够明确,政府职能转变不到位;社会力量参与力度不足。基于公共治理理论和责任政府理论视角,为推进区域高等教育实现治理能力和治理体系现代化,要建立责任清单制度,加强地方政府法治化思维,提升促进地方政府法治化程度;要建立地方政府、高校和社会外部治理机制,加强地方政府的宏观调控,促进有限性地方政府的发展;要增强地方政府的服务意识,构建高效的监管体制,促进服务型地方政府的发展。
平伟[5]（2019）在《高校教育文化遗产的信息化建设研究》文中指出高校教育文化遗产资源是我国高等教育发展与传承中积淀的精髓,是高校资源信息化建设的基石,是高校文化绵延赓续的重要载体,理应成为新时代高校的有力代言人。信息化技术作为现代社会的一种基本生产要素正深刻改变着传统管理方式与管理效率,以信息化技术作为载体与支撑的管理信息化建设已然成为一种发展趋势。而高校教育文化遗产资源作为高等教育发展进程中形成的不可复制的宝贵信息资源,相比于管理学的其他领域,高校教育文化遗产的信息化建设问题是一个涉及多种学科交叉融合的崭新课题,其不仅涉及到档案资源数字化技术的应用,还与现代信息技术的发展密切相关。中国近现代社会转型、教育变革,许多高校在历史发展上大都变迁频繁,面临着校史追溯复杂,早期档案资源散失等尴尬境遇;随着1999年国家政策的实施——高等院校扩招,不少高校相继开拓新校园,亦或是立足老校园就地扩建、改造,不少历史文化悠久、特色鲜明、人文积淀深厚的老校园、老建筑,正逐渐失去其继续传承与发展的土壤,而面临前所未有的生存危机。高校教育文化遗产资源越来越多地遭遇管理体制缺位、信息化建设缺少等方面的桎梏。在此背景下,加快高校教育文化遗产的信息化建设研究已势在必行、刻不容缓。本文基于高校档案馆藏、高校文物、历史建筑等信息资源研究之上,适时完善“高校教育文化遗产”概念,并明晰其外延与内涵。首先,追本溯源,依托我国高等教育发展沿革史,探讨国内外高校教育文化遗产资源的认知与实践演进过程,从中找寻与之关联的保护思想与行动之鉴;其次,将高校教育文化遗产资源研究对象一分为三:可移动高校教育遗产资源、不可移动高校教育遗产资源、无形高校教育遗产资源,进而分析其所蕴含的价值与特征、体系分类及资源评选原则;再次,论述高校教育遗产资源普查与筛选原则,制定不同载体遗产资源信息化规范,以挖掘资源、即时拍摄、口述访谈、宣传征集、补充采集五条主线为一体开展遗产资源采集工作,对其资源进行编目,以期达到高校教育文化遗产资源的系统研究。基于上述理论研究,笔者以高校名人档案资源建设作为应用案例,针对高校名人档案资源建设的采集、鉴定、整理等全过程模型展开论述,验证高校教育文化遗产资源构建的可操作性,并以山东科技大学宋振骐院士档案资源采集实例为现实依据,为高校名人档案资源建设工作提供参照作用;进而提出高校教育文化遗产资源数据库模型,期望实现实体与信息传承和保护的有机统一;依照高校教育文化遗产资源价值特性,倡导政府、高校等相关保护主体实施切实可行的保护与应用技术。
王百娣[6]（2019）在《新媒介文学生成与传播研究》文中认为依托日新月异的数字化互联网技术通过多媒体终端实现海量信息即时、互动、共享传播的“新媒介”,作为催动中国当代文学转型的技术引擎和人类与文学互动的新渠道,构建出以网络文学为主体的新媒介文学样态,不仅在中国当代文学场中获得举足轻重的地位,与以往依托机械印刷媒介为主的传统文学构成文学基本的现实关系,而且凭借其海量的生产与传播规模正在向中国当代文学场的中心移动,推动着中国当代文学发展格局的新变。在新媒介文学的盛宴狂欢下,以麦克卢汉为代表的媒介学派的媒介观以及国内学者单小曦、欧阳友权等人的媒介文艺学理论为新媒介文学生成传播的研究提供了颇有价值的理论依据。在这里,媒介的技术性、讯息性、人的延伸等特征孕育了新媒介文学的生成与发展。也正是在这样一种媒介存在论的视域下,新媒介文学在生产机制、传播秩序等方面衍生出种种新变,呈现出与传统文学或传统精英文学的种种不同乃至博弈,其中也蕴藉着诸多或技术性或文学性、或创新或困顿等的特点、规律。首先,新媒介文学文本书写模式的突出特征是虚拟性,它呈现出与中国文学传统包括现代文学传统形态的诸多迥然不同或转型新变。它以解构性的虚拟现实技术重塑了传统文学中的现实真实与文学真实的关系,构筑了一种幻想世界的抽象空间;它以消解教化与消解精英的通俗性诉求表现了当下社会市民心态的类型化、游戏化体验;同时也以图文并陈的影像化叙事带来了复合符号文本形式的新鲜的视觉性冲击,以感性生命的世俗化审美带来了“草根性”的快感性娱乐体验。其次,新媒介文学以其开放性的运行秩序分化、重组了传统文学的生产机制。媒介的技术性、媒介性等特征一方面促成了创作主体的嬗变新生和文学权力话语的媒介性营造,开拓了文学生产空间的变革;另一方面,也催生了文学产业化生产的媒体性商业资本介入,导致了创作者、经营者、阅听者共享共赢的文学创作平台的转型升级。从而也引发了文学评估体系的标准重构和文学生存样态的媒介性发展,引发了文学文本叙事的写作变迁和文学类型模式的媒介性通俗化发扬。再次,新媒介文学以其共时性的实时交互效应重建了文学的传播路径和传播效果。它通过文学网站、移动终端等传播路径的机制构建,实现了文学载体平台的移动化、社交化,实现了亲民效果、导向传播等有效传播;它从受众群体的多种需求变化出发,通过“读者的文本”来展开文学交往关系的互动性,实现了情感诉求的弥补性、自我发展的大众化等方面的文学挑战和世俗化追求。这种“受众本位”的能动传递使文学生产传播呈现出一种“超文本”的蜕变,如受众身份的不断衍生和受众欲望的反向辐射等内在特质的变化生成了文学话语权力的多元改观,影响了文学审美鉴赏的接受和文学意义的解读。最后,如何面对新媒介文学的勃勃生机和窘迫困境,如何让新媒介文学资源与中国传统文学的发展两者之间进行积极地兼容互补,是令人深思的。我们必须看到,一方面,新媒介文学的价值是历史性的革命性创新,它以多介质的新媒介技术创造了文学生产传播机制的大众化勃兴,以多渠道的产业链创造了文学文本优化增殖的最大化开发。另一方面,新媒介文学的文学本体性存在着诸多的迷失错位,它表现在生产链条方面的商业化、功利化,写作模式方面的公式化、套路化以及诸多的盗版抄袭等的“顽疾”,都较为突出地显示出文学创作的主体虚位、文学文本的文学性消解和文学生产秩序的混乱失度。那么,我们就应该深入思考并进一步地明确新媒介文学与传统文学共存共荣发展的探索之路:两者优化整合的基本立场是不容置疑的,中国文学数千年延续下来的文学传统及其内涵永远是本体性的主体存在,新媒介文学生态发展的道路及其一系列相关问题的思考和实践是任重而道远的,诸如,媒介性文学存在的工具载体和文化观照的理性制约、数字化文学形态的技术优势和艺术规律的理论审视、技术性“祛魅”与文学本位“原点”的坚守博弈等与生产机制的完善、批评体系和文学主体的强化等相关的问题,并提出新媒介文学与传统文学终将互为媒介、互为内容、和谐共生,共同构筑文学健康有序生态的必由之路。
张晓静[7]（2019）在《青海省青年创业政策支持现状及对策研究》文中研究指明创业作为经济增长和社会发展的重要形式,国家高度重视,在每年的政府工作报告中都有提及,并出台了一系列支持创新创业的政策。各省市政府为了缓解越来越严峻的就业压力,积极贯彻落实中央关于创新创业的文件精神,也出台了符合地方实际的各类创新创业的支持政策,取得了不少成效,全国范围内普遍形成“大众创新万众创业”的良好势态。青年是推动经济社会发展的有生力量,近年来,青海省委省政府为鼓励青年创业、帮助青年规避创业风险、提升创业成功率,出台了一系列创业支持政策,在一定程度上确实解决了创业青年的一些困难,青海省的创业氛围愈发浓厚,但创业政策在制定和实施过程中也暴露出一些问题,支持效果还有待改善。本文通过问卷调查、案例分析、文本分析的方式对青海省出台的支持青年创业的财税金融、人才引进培养、创业环境等政策的支持现状和支持效果进行调查分析,发现青海省青年创业支持政策具有“靶向性”不明显、“聚合效应”不明显、“落地难”等问题,分析产生问题的原因主要有政策制定部门调研论证不充分、政策实施的软硬件基础薄弱、政策宣传不到位、执行打折扣等;通过借鉴日本、德国、北京、成都等国内外有关青年创业方面好的政策、做法,建议从科学制定青年创业政策、构建完整的青年创业政策体系、提高青年创业政策的实施效果这三方面提高青海省青年创业政策支持水平。旨在为青海省进一步提高创业工作水平提供一些帮助。
杨英[8]（2018）在《以信息化推动职业教育教学现代化的中国探索研究》文中认为信息化深刻影响教育,以信息化全面推动教学现代化既是时代性的崭新课题,也是职业教育现代化发展的必由之路,我国职教界围绕此大胆探索创新,推出一系列创新举措,开展丰富的创新实践,改变了我国职业教学的落后面貌。系统研究我国以信息化推动职业教育教学现代化的创新实践,有助于丰富信息化推动职业教育现代化的理论,有助于讲好中国职业教育现代化故事,有助于促进我国信息化推动职教教学现代化更好发展。论文采用文献研究法、案例分析法、访谈法等研究方法,围绕以信息化推动我国职教教学现代化的实践探索和创新发展进行研究,总结经验,提出优化发展策略,重点探讨以下内容:一是探讨以信息化推动我国职教教师现代化的创新实践,对职教教师的现代化发展过程、路径、典型做法与创新经验进行分析,重点分析中国特色的网络学习空间人人通和职业教学信息化大赛的发展与成效,并在此基础上提出优化发展之策。实现教师的现代化是教学现代化的前提,因此对以信息化推动职教教师现代化发展的探讨也是本研究的核心。二是探讨信息化资源对于职教教学现代化的重要价值,研究分析我国信息化推动职教教学资源现代化的创新探索、典型经验,探讨促进现代优质职教教学资源共享的有效策略,尤其是“公建共享”建设的专业资源库的优化发展。三是探讨管理在职教教学现代化的重要作用,分析我国职教教学管理现代化的发展维度与实践价值,总结创新实践经验,对我国职教特色的两大信息化组织的作为进行探讨,并针对教学管理现代化存在的问题提出应对之策。四是探讨评价在职教教学现代化中重要地位,分析评价主体、内容及工具的现代化特征,提出有效融合“人评+机评”以提升我国职教教学评价的现代性,总结我国职教教学评价现代化的创新实践经验。
杨悦[9]（2018）在《伪满时期《盛京时报》“主办事业”研究（1931—1944）》文中提出《盛京时报》从1906年10月18日在东北奉天（沈阳）创刊,到1944年9月并入《康德新闻》发行时间长达38年,在38年的报道中记录了东北地区从清朝末年、民国时期到伪满洲国等三个不同的历史时期的新闻事件和社会生活。伪满洲国时期《盛京时报》是日本殖民主义者最具信赖的舆论宣传媒介,也是东北地区当时发行量第一对民众有重要影响的报纸之一。因而以伪满时期《盛京时报》作为研究对象,对其主办各项活动即“各项事业”进行考察,从而深刻阐释伪满洲国作为一种特殊历史形态,社会发展和人民生活的变化。我们对于一种社会形态的考察,需要借助很多手段。社会发展是一个有机整体,而大众传播媒介则是社会发展不可或缺的重要组成部分,两者相互影响,共同发展。往往一种社会形态发生转变,都会引起大众传播媒介相对调整和变化;同时,大众传播媒介对社会发展也起到重要的作用,大众传播媒介通过舆论引导、文化教育及审美情趣等影响,使公众思想和意识形态得到转变,从而带动整个社会的进步和发展。本文试图以东北当时最具代表性的大众传播媒介、当时发行量第一位的中文大报《盛京时报》作为考察对象,通过深入分析、阐释“满洲国”时期以《盛京时报》组织和举办的各项活动“事业”,以大众传播媒介作为切入点,进而深入挖掘和详细阐释日本对中国东北殖民时期,如何运用大众传播工具构建其殖民文化意识形态,改变民众的思想状态及对社会生产、生活的影响状况。通过本研究,作者详细阐释伪满时期《盛京时报》以报纸名义组织兴办的各项活动,如“盛京赏”活动,《盛京时报》每年在“满洲国”分别以“科学”、“体育”、“文艺”、“语学”等名义评选出各方面的杰出人才;“京吉驿传马拉松大会”活动,以《盛京时报》的名义每年春季在新京（长春）和吉林国道上举办的“马拉松大会”体育活动;“满洲优良儿童表彰会”在“全满”各地选拔“优良儿童”若干名进行表彰,并组成“儿童使节团”赴日本进行交流。在上世纪三四十年代《盛京时报》组织和举办的这些活动“事业”,并不是偶然的,其背后有日本殖民主义者强大的文化殖民构建的内容,因而对其考察是真实了解东北作为“满洲国”时期特殊历史社会形态全貌的重要途径,意义极其重大。本文作者认为日本殖民主义者对中国东北的侵略,不仅是用武力侵占东北领土,掠夺东北地区的资源,更主要的是日本通过《盛京时报》等大众传播手段对东北民众实施文化、教育、审美情趣、政治倾向、民族信仰、宗教文化等各方面的完全转变,以日本殖民文化建构的形态改变东北地区人民的整体状况。这种殖民文化意识形态的构建在伪满时期《盛京时报》举办的各项“事业”中被完全、充分地展现出来。可以非常肯定地说,《盛京时报》主办的各项活动即各项“事业”,是日本殖民主义者有意识地、有步骤和层次地进行文化渗透和文化构建的重要的内容。《盛京时报》主办的“盛京赏”活动可以成为日本殖民文化形态的基本模式被诠释,在当时东北社会,文化构建者抓住了文化中科学技术、文学、体育、语言等基本内容,建立了强大的“模范效应”,对受众的行为规范和思想意识起到了殖民文化渗透作用。这种殖民文化构建的方式不仅以文艺、体育、语言、教育、旅行观光、慈善宣传等方面进行,而且深入到人们的思想意识的层面,利用《盛京时报》作为媒介以日本殖民文化的要求树立“模范”、“英雄”的效应,对民众的思想意识形态进行改变,以期达到改变东北民众的思想意识形态,按照日本统治者的要求重新构建文化价值观念。本文认为在伪满时期《盛京时报》主办的“各项事业”中,《盛京时报》本身身份和地位发生了重大转变,通过举办“各种事业”,《盛京时报》在伪满时期的社会角色已然从为日本殖民文化宣传社会角色转变成为文化构建的直接引导者和实施者。这一观点对我们研究伪满时期的《盛京时报》地位和社会影响力及对其评价具有重要的意义。
马骞[10]（2018）在《网络社交媒体时代教育舆情现状与对策 ——以2017陕西教育舆情日报为研究样本》文中提出网络社交媒体时代,公众对社会事务方方面面的意见,都能够通过新媒体进行自由便捷的表达。近年来教育领域重大舆情事件频出,一些片面的情绪化的观点、意见、甚至是谣言时常在各类媒介中迅速传播。由于缺乏科学有效的策略,致使相关教育舆情难以消解,严重影响当下教育事业的健康发展与社会和谐安定。实践表明,科学合理地开展教育舆情工作,无论对于教育事业的政策运行过程、教育环境和谐稳定、社会系统健康发展等方面,均有着重要的意义和价值。教育舆情研究领域也引起了学者们的日益关注,成为热点。然而目前教育舆情相关研究并不成熟,理论研究较为薄弱,缺乏规范化的研究范式,这导致教育舆情缺乏共识性的分析思路和科学方法,研究对象的选择和相关成果也出现了一定同质化的现象。本研究以2017年陕西教育舆情日报全年样本为研究对象,运用内容分析法对样本主题、时间关联度、载体、话语倾向性、影响力等多维度进行了分类统计,通过对比研究法,尝试从实践中归纳网络社交媒体时代教育舆情的特性,即多元性、广泛深刻性、情绪性、即时性与易逝性、周期性与反复性等,并从议程设置理论角度探究了互联网时代刺激教育舆情形成与发展的路径,以及专业化新闻媒体机构的新闻报道与互联网社交媒体的信息传播对教育舆情的影响方式,尝试梳理教育舆情工作的不足与面临的困境,认为教育舆情工作需要全社会共同努力,在此基础上对政府和相关部门、新闻媒体机构、教育舆情监测机构等对象提出提高认识、动态治理、健全机制、紧密协作、加强研究等互联网时代教育舆情工作的优化策略与可行性建议。
二、《陕西教育》第二届论文大赛获奖名单（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《陕西教育》第二届论文大赛获奖名单（论文提纲范文）
（1）高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 |
| 1.1.1 问题缘起 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 研究成果概览 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国外研究现状 |
| 1.2.4 国内外研究现状评价 |
| 1.2.5 国内外研究发展态势 |
| 1.3 概念的厘清 |
| 1.3.1 高校第二课堂 |
| 1.3.2 高校第二课堂学生行为 |
| 1.3.3 思想政治教育评价 |
| 1.4 论文的研究思路与研究框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 论文的研究方法与创新点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 创新点 |
| 第二章 第二课堂学生行为研究的理论建构 |
| 2.1 第二课堂学生行为研究的理论基点 |
| 2.1.1 马克思主义认识论下的行为本质 |
| 2.1.2 马克思主义人学思想中的行为意义 |
| 2.1.3 思想政治教育学原理下行为与思想关系 |
| 2.1.4 新时代思想政治教育理论的行为理论 |
| 2.2 第二课堂学生行为研究的理论支点 |
| 2.2.1 心理学关于行为研究的理论支撑 |
| 2.2.2 教育学关于第二课堂的核心理论 |
| 2.3 第二课堂学生行为研究的理论切入点 |
| 2.3.1 思想政治教育的评价理论 |
| 2.3.2 新时代第二课堂建设的政策及其思想 |
| 2.3.3 网络与信息数字技术的相关理论 |
| 2.3.4 定性定量的教育研究相关理论 |
| 第三章 第二课堂学生行为的现实分析 |
| 3.1 第二课堂学生行为的产生与发展 |
| 3.1.1 行为产生发展机制 |
| 3.1.2 影响行为的因素 |
| 3.1.3 行为影响的因素 |
| 3.2 第二课堂学生行为的现实形态 |
| 3.2.1 第二课堂学生行为的发展 |
| 3.2.2 第二课堂学生行为现实形态的原因 |
| 3.3 第二课堂学生行为的评价 |
| 3.3.1 第二课堂学生行为评价的现状 |
| 3.3.2 第二课堂评价现状的原因 |
| 第四章 大学生第二课堂行为研究方法论 |
| 4.1 研究的理论框架 |
| 4.1.1 量化研究的优势与局限 |
| 4.1.2 行为的统计物理研究 |
| 4.1.3 因果关系的误区 |
| 4.2 第二课堂学生行为描述数据类型与属性概念 |
| 4.2.1 第二课堂学生行为过程描述数据 |
| 4.2.2 学生成长发展数据类型与属性概念 |
| 4.3 行为研究设计 |
| 4.3.1 第二课堂的课程设计 |
| 4.3.2 学生行为的数据记录采集 |
| 4.3.3 学生行为数据的求证与评价 |
| 4.4 团中央“第二课堂成绩单”制度的借鉴与对比 |
| 第五章 大学生第二课堂行为研究实践案例 |
| 5.1 案例数据概况 |
| 5.1.1 行为数据的基本情况 |
| 5.1.2 学业成绩基本情况 |
| 5.1.3 毕业去向 |
| 5.1.4 职业发展状态 |
| 5.1.5 学生综合素质测评数据 |
| 5.2 案例数据的数据挖掘分析 |
| 5.2.1 行为状况统计学分析 |
| 5.2.2 行为与学生发展的关系分析 |
| 5.2.3 基于机器学习技术的数据研究 |
| 第六章 第二课堂学生行为的思想政治教育评价应用 |
| 6.1 第二课堂学生行为的思想政治教育评价价值 |
| 6.1.1 第二课堂学生行为状况的观测价值 |
| 6.1.2 第二课堂学生行为状况的判断价值 |
| 6.1.3 第二课堂学生行为状况的预测价值 |
| 6.2 基于第二课堂行为的思想政治教育评价指导思想 |
| 6.2.1 树立“大思政”格局的理念 |
| 6.2.2 巩固增强获得感的内容创新理念 |
| 6.2.3 强化信息技术同步的形式创新理念 |
| 6.3 基于第二课堂行为的思想政治教育评价的原则 |
| 6.3.1 精准教育原则 |
| 6.3.2 数据研究原则 |
| 6.3.3 评价反馈原则 |
| 6.3.4 行为评价思想的反思 |
| 6.4 基于第二课堂学生行为的思想政治教育评价机制 |
| 6.4.1 第二课堂组织工作机制 |
| 6.4.2 第二课堂过程管理机制 |
| 6.4.3 第二课堂评价导向机制 |
| 6.4.4 第二课堂支持保障机制 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（2）我国高等职业院校综合实力评价指标体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 政策背景 |
| 1.1.2 高职教育的发展现状 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究述评 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 高职院校综合实力评价的理论基础 |
| 2.1 利益相关者理论 |
| 2.1.1 利益相关者的概念 |
| 2.1.2 利益相关者的类型 |
| 2.2 核心竞争力理论 |
| 2.2.1 高职院校核心竞争力的概念 |
| 2.2.2 高职院校核心竞争力的构成要素 |
| 2.2.3 高职院校核心竞争力的特征 |
| 2.3 系统论 |
| 2.3.1 系统论的概念与内涵 |
| 2.3.2 系统论的基本方法 |
| 2.3.3 系统论的基本原理 |
| 2.4 新时代职业教育相关思想 |
| 2.4.1 习近平新时代中国特色社会主义职业教育思想 |
| 2.4.2 新时代职业教育主要矛盾分析 |
| 第3章 高职院校综合实力评价指标体系的构建 |
| 3.1 评价指标体系的构建原则 |
| 3.1.1 评价指标体系构建的总体原则 |
| 3.1.2 评价指标体系构建的具体原则 |
| 3.2 评价指标的来源 |
| 3.2.1 理论来源 |
| 3.2.2 政策来源 |
| 3.2.3 实践来源 |
| 3.3 评价指标体系的分层初构 |
| 3.3.1 评价指标体系一级指标的初构 |
| 3.3.2 评价指标体系二级指标的初构 |
| 3.3.3 评价指标体系三级指标的初构 |
| 3.4 基于德尔菲法的评价指标体系修正 |
| 3.4.1 专家咨询小组的确定 |
| 3.4.2 专家咨询问卷的制定 |
| 3.4.3 专家咨询意见的评价 |
| 3.4.4 专家咨询结果的讨论 |
| 3.5 基于层次分析法的评价指标权重确定 |
| 3.5.1 层次分析法概述 |
| 3.5.2 指标权重的确定方法 |
| 3.5.3 各层指标权重的确定 |
| 3.6 确定的高职院校综合实力评价指标体系 |
| 第4章 高职院校综合实力评价指标体系的应用比较 |
| 4.1 对象选择 |
| 4.2 数据来源 |
| 4.3 评价过程 |
| 4.4 基于评价指标体系的计算结果 |
| 4.4.1 评价结果的计算方法 |
| 4.4.2 评价结果 |
| 4.5 评价结果的对比分析 |
| 4.5.1 与官方评价结果的对比分析 |
| 4.5.2 与其他排名结果的对比分析 |
| 4.5.3 与专家排名结果的对比分析 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 研究结论与创新 |
| 5.1.1 研究结论 |
| 5.1.2 研究创新 |
| 5.2 研究局限与展望 |
| 5.2.1 研究局限 |
| 5.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（3）小学数学图形与几何领域问题串使用现状及教学建议 ——基于20节课堂教学视频的分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| 1.基础教育课程改革全面深化对教师提问提出更高的要求 |
| 2.对传统问题设计存在问题的反思与追问 |
| 3.基于个人的研究兴趣 |
| (二)文献综述 |
| 1.核心概念界定 |
| 2.相关概念界定 |
| 3.关于问题的相关研究 |
| 4.关于问题串的相关研究 |
| 5.研究述评 |
| (三)研究问题 |
| (四)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 一、研究设计与思路 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究框架 |
| 1.研究框架的制定依据 |
| 2.确定研究维度 |
| (三)研究方法 |
| 1.录像分析法 |
| 2.访谈法 |
| 3.专家咨询法 |
| (四)研究对象 |
| (五)研究伦理 |
| 二、问题串使用的现状分析 |
| (一)问题串的内容 |
| 1.数学概念 |
| 2.数学命题 |
| 3.数学思想方法 |
| 4.应用型问题 |
| (二)问题串的提问目的 |
| 1.强调理解:概念记忆,总结共性 |
| 2.注重分析与综合:程序记忆,概括模式 |
| 3.促进应用转化:原理记忆,提炼规律 |
| 4.依旧一味强调知识的识记,片面重视经验记忆 |
| (三)问题串的类型 |
| 1.讲授数学概念倾向设计对比式问题串 |
| 2.讲授数学命题多实施延伸式问题串 |
| 3.渗透数学思想方法设计并列式、递进式问题串 |
| 4.讲授应用型问题实施并列式、递进式问题串 |
| 5.并列式问题串在各类数学知识中使用过于频繁 |
| (四)问题串的时长和子问题的个数 |
| (五)问题串的情境来源 |
| 1.创设数学情境,深挖数学本质 |
| 2.创设生活情境,拉近学科与生活的距离 |
| 3.创设跨学科情境,多学科知识相辅相成 |
| 4.创设游戏情境与典型故事情境,寓教于乐 |
| 三、结论与建议 |
| (一)研究结论 |
| 1.问题串的内容指向本质概念的理解和方法的掌握 |
| 2.问题串的提问目的重视分析综合,片面追求经验记忆 |
| 3.问题串的类型丰富多样,并列式问题串使用频繁 |
| 4.问题串的时长和个数设计合理,详略得当 |
| 5.问题串的情境来源贴近生活,激发学习兴趣 |
| (二)教学建议 |
| 1.巧妙规划问题串内容,突出渗透思想方法 |
| 2.明确实施问题串目的,着重培养问题意识 |
| 3.综合设计问题串类型,助力思维创新发展 |
| 4.恰当调整问题串数量,着力打造高效课堂 |
| 5.合理选择问题串情境,关注解决现实问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）区域高等教育发展中地方政府行为研究 ——基于四川省高等教育政策文本分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景、目的和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)国外相关研究现状 |
| (二)国内相关研究现状 |
| (三)研究评述 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、核心概念 |
| (一)区域高等教育 |
| (二)地方政府 |
| (三)政府行为 |
| 第二章 我国区域高等教育发展中地方政府行为的应然分析 |
| 一、相关理论 |
| (一)公共治理理论 |
| (二)责任政府理论 |
| 二、地方政府在区域高等教育发展中的角色分析 |
| (一)地方政府是法治政府 |
| (二)地方政府是有限政府 |
| (三)地方政府是服务政府 |
| 三、地方政府在区域高等教育发展中的职能分析 |
| (一)地方政府在区域高等教育发展中的职能定位 |
| (二)地方政府在区域高等教育发展中的基本职能 |
| 第三章 四川省普通高等教育政策文本的统计分析 |
| 一、政策文本的选择 |
| (一)选择范围 |
| (二)选择内容 |
| (三)选择的文本形式 |
| 二、政策文本分析的维度 |
| (一)时间维度 |
| (二)发文单位维度 |
| (三)作用范围的类型维度 |
| (四)信度和效度 |
| 三、政策文本的统计与量化 |
| (一)政策形式的总体分析 |
| (二)时间分析 |
| (三)发文单位分析 |
| (四)作用范围分析 |
| 第四章 四川高等教育发展中地方政府的行为分析 |
| 一、基于政策发文单位的分析 |
| (一)对政策发文单位的总体分析 |
| (二)在时间轴上分析政策发文单位 |
| 二、基于政策作用的范围的分析 |
| (一)时间轴上政策作用范围的变化 |
| (二)时间轴上教育政策作用范围分析政府行为 |
| 三、地方政府的行为特点 |
| (一)地方政府行为偏行政化 |
| (二)地方政府行为具有主导性 |
| (三)地方政府行为具有“越权”特征 |
| 四、地方政府行为特点的原因分析 |
| (一)法治化程度欠缺 |
| (二)政府职能转变不到位 |
| (三)社会力量参与薄弱 |
| 第五章 地方政府促进高等教育发展的行为路径分析 |
| 一、提升地方政府依法治教水平 |
| (一)加强地方政府法治化思维 |
| (二)建立责任清单制度 |
| 二、构建有限性地方政府 |
| (一)厘清地方政府宏观调控的权力边界 |
| (二)建立多元主体参与的外部治理机制 |
| 三、构建服务型地方政府 |
| (一)强化政府的服务意识 |
| (二)构建高效的监管体制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A:四川省普通高等教育部分政策文本 |
| 附录 B:四川高等教育政策文本分析作用范围编码表 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
（5）高校教育文化遗产的信息化建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与目的 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.3 相关文献研究综述 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 2 高校教育文化遗产演进脉络 |
| 2.1 我国高等教育发展沿革及文化遗产形成简述 |
| 2.2 高校教育文化遗产认知与实践演变 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 高校教育文化遗产理论概述 |
| 3.1 高校教育文化遗产研究对象 |
| 3.2 高校教育文化遗产体系分类 |
| 3.3 高校教育文化遗产的价值及特征 |
| 3.4 高校教育文化遗产的评选原则 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 高校教育文化遗产资源普查与筛选 |
| 4.1 高校教育文化遗产资源普查工作原则 |
| 4.2 高校教育文化遗产普查工作机制 |
| 4.3 高校教育文化遗产普查工作实施 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 高校教育文化遗产资源数字化规范 |
| 5.1 文化遗产数字时代发展的必然趋势 |
| 5.2 高校教育文化遗产数字化设计原则 |
| 5.3 不同载体类型数字化工作规范 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 高校教育文化遗产资源采集与整理编目 |
| 6.1 高校教育文化遗产资源采集途径 |
| 6.2 高校教育文化遗产资源整理与编目 |
| 6.3 馆藏档案资源数字化采集实例 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 高校教育文化遗产建设实例——以高校名人档案为例 |
| 7.1 高校名人档案制度建设 |
| 7.2 高校名人档案建档标准 |
| 7.3 高校名人档案资源采集 |
| 7.4 高校名人档案资源鉴定 |
| 7.5 高校名人档案资源整理 |
| 7.6 本章小结 |
| 8 高校教育文化遗产资源数据库建设 |
| 8.1 高校教育文化遗产模块设计 |
| 8.2 相关技术实施方案 |
| 8.3 高校教育文化遗产资源数据库建设 |
| 8.4 本章小结 |
| 9 高校教育文化遗产保护与应用 |
| 9.1 健全高校教育文化遗产法律规范 |
| 9.2 积极引入国外文化遗产登录制度 |
| 9.3 引导高校教育文化遗产活化利用 |
| 9.4 提升高校教育文化遗产宣传水平 |
| 9.5 本章小结 |
| 10 结语 |
| 10.1 论文总结 |
| 10.2 论文展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集 |
（6）新媒介文学生成与传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究的理论思路与方法 |
| 1.4 创新与不足 |
| 第2章 混沌与清晰：新媒介文学的崛起及其盛宴 |
| 2.1 媒介的存在：新媒介文学的理论界定与性状 |
| 2.1.1 媒介的强势话语：媒介即讯息与新媒介的本质诠释 |
| 2.1.2 媒介是人的延伸：被媒介技术改变的人的生活和感知 |
| 2.1.3 媒介与文学共生：新媒介文学文本的媒介性建构 |
| 2.2 媒介的狂欢：新媒介文学的问世与当代文学格局新变 |
| 2.2.1 新媒介文学的异军突起与新媒介时代的历史性演进 |
| 2.2.2 文学期刊的渐趋边缘与文学出版的革新转型 |
| 2.2.3 影视文学的影像化书写与文学格局的跨界表达 |
| 2.3 媒介的环境：新媒介文学的产生与文学生产传播方式的变革 |
| 2.3.1 新媒介技术的变革求新与文学生产传播方式的质变 |
| 2.3.2 新媒介场域的资本博弈与文学生产运营规则的革新 |
| 2.3.3 媒介环境的权力话语与新媒介文学生产与传播机制的技术性运作 |
| 2.4 媒介的文本：新媒介文学的存在样态及其类别划分 |
| 2.4.1 网络文学：基于互联网技术的文学生产与传播 |
| 2.4.2 “微”文学：基于移动互联网终端设备的文学诉求 |
| 2.4.3 超文本文学：基于数字链接技术的跨媒体组接性形式实验 |
| 第3章 沿袭与创新：虚拟性与新媒介文学文本书写模式转型 |
| 3.1 幻想世界的抽象空间构筑：现实真实与文学真实的解构性虚拟 |
| 3.1.1 奇幻异域的魔法绝唱与社会现实观照的目的性消解 |
| 3.1.2 修仙境界的飘邈之旅与人物形象塑造的真实性规避 |
| 3.1.3 东方玄幻的择天改命与语言结构形式的艺术性稀释 |
| 3.2 市民心态的类型化呈现：消解教化与解构精英的通俗化诉求 |
| 3.2.1 都市生活的永远言情与日常凡俗情感的体验性狂欢 |
| 3.2.2 历史情怀的时空穿越与英雄主义梦想的仿真性戏说 |
| 3.2.3 “王者归来”的竞技博弈与众生共享的游戏化逻辑 |
| 3.3 图文并陈的影像化叙事：复合符号文本形式的视觉性冲击 |
| 3.3.1 文字被挤压的图像化结构：故事情节的直观性与平面性 |
| 3.3.2 人物被虚拟的单元格范式：性格心理的片断性与自由化 |
| 3.3.3 心绪被分享的欲望化叙述：传情达意的即兴性与互动性 |
| 3.4 感性生命的世俗化审美：“草根性”与“撒播感觉”的娱乐性体验 |
| 3.4.1 从审美走向欲望的精神聚餐：个体日常体验的浅表性与快感性 |
| 3.4.2 从静止走向流动的语言风格：网络媒介口语的对话性与浅表性 |
| 第4章 分化与融合：开放性与新媒介文学生产机制的运行秩序重组 |
| 4.1 创作主体的嬗变新生：文学生产机制的媒介性权利话语营造 |
| 4.1.1 传统作家的新媒体延伸：从线下到线上与文学生产空间变革拓展 |
| 4.1.2 网络专业作家的崛起：“白金写手”与文学创作方式的强势逆袭 |
| 4.1.3 大众网民作家创作狂欢：“微”文学路径与文学梦想的自由实现 |
| 4.1.4 机器写作的诞生：人机互竞与文学传统写作的颠覆性挑战 |
| 4.2 创作平台的转型升级：文学产业化生产的媒介性商业资本介入 |
| 4.2.1 全新的文学生产平台：创作者、经营者、阅听者的共享共赢 |
| 4.2.2 可持续的赢利经营模式：从付费阅读到全版权开发 |
| 4.2.3 文化舞台的精品化追求：从野蛮生长到“内容为王” |
| 4.3 评估体系的标准重构：文学生存样态的媒介性经典化倡导 |
| 4.3.1 媒介网络性的尺度与文学经典化的继承性探索 |
| 4.3.2 文本筛选的“好看”与传统文学鉴赏标准的动态化重塑 |
| 4.3.3 类型文学的代表性与网络原生要素的经典化重生 |
| 4.4 文本叙事的写作变迁：文学类型模式的媒介性通俗化发扬 |
| 4.4.1 类型化写作的发达：通俗文学创作模式的泛娱乐化开拓 |
| 4.4.2 “无叙事结构”的自由：新媒介文学文本结构的工具性加工 |
| 4.4.3 “触网而散”的无禁忌：新媒介文学语言的分享性随意 |
| 第5章 依赖与割裂：共时性与新媒介文学传播路径的实时交互效应 |
| 5.1 传播路径的机制重建：有效传播与文学载体平台移动化与社交化 |
| 5.1.1 文学网站：大数据计算与“传播者的文本”的有效传播 |
| 5.1.2 移动终端：快捷随机与文学阅读的碎片化“速食” |
| 5.1.3 微博路径：社交化资讯与“微话题”文学的亲民效果 |
| 5.1.4 微信路径：关系性朋友圈与文学“认知框架”的精准传播 |
| 5.1.5 补偿性路径：“文学榜/奖”与文学审美价值的导向性传播 |
| 5.2 传播受众的需求变化：“读者的文本”与文学交往关系互动展开 |
| 5.2.1 性别文化的差异性与文学情感诉求的弥补性挑战 |
| 5.2.2 青少年群体的网生性与割裂式成长主题的隐喻性戏谑 |
| 5.2.3 新民间立场的去边缘化与无限度发展自我的大众化可能 |
| 5.2.4 亚文化群体的互动仪式与网络虚拟空间的世俗化追求 |
| 5.2.5 日常生活经验的心理释放与浅层感官体验的短平快效果 |
| 5.3 “受众本位”的能动传递：读者中心与文学生产传播的“超文本”蜕变 |
| 5.3.1 受众地位的不断衍生：互动生成与文学话语权力的多元改观 |
| 5.3.2 受众阅读的自发拯救：“读”屏“听”书与文学鉴赏的时空转换 |
| 5.3.3 受众欲望的反向辐射：共识共谋与文学意义解读的脱冕渎圣 |
| 第6章 生机与忧思：新媒介文学与传统文学的兼容互补共生共荣 |
| 6.1 文学媒介性的破旧立新：新媒介文学生产机制的革命性开拓 |
| 6.1.1 多介质多形态的新媒介技术与文学生产传播机制的大众化勃兴 |
| 6.1.2 多渠道多层次的产业链竞合与文学文本优化增殖的最大化开发 |
| 6.1.3 文学生存场域的“距离”消解与文学资源低成本的高效率传播 |
| 6.2 文学本体性的迷失错位：新媒介文学存在秩序的尴尬困境 |
| 6.2.1 创作主体的自由与虚位：文学生产商业化和功利化价值取向 |
| 6.2.2 文学创作的膨胀与贫瘠：写作模式公式化和套路化文学性消解 |
| 6.2.3 文学生产的失序与隐忧：盗版抄袭多发性和无序性的技术根源 |
| 6.3 文学生态发展的优化整合：新媒介文学与传统文学的共存共荣 |
| 6.3.1 生产机制的完善：媒介性文学存在的工具载体和文化观照的理性制约 |
| 6.3.2 批评体系的强化：数字化文学形态的技术优势和艺术规律的理论审视 |
| 6.3.3 文学主体的应道：技术性“祛魅”与文学本位“原点”的坚守博弈 |
| 6.3.4 文学生态的构筑：新媒介文学与传统文学共存共荣与有序发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（7）青海省青年创业政策支持现状及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究文献综述 |
| 一、国外研究文献综述 |
| 二、国内研究文献综述 |
| 三、发展趋势 |
| 第三节 概念的界定和相关理论 |
| 一、概念的界定 |
| 二、相关理论 |
| 第四节 研究方法和技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 第五节 可能的创新点和不足 |
| 一、本文的创新点 |
| 二、本文的不足 |
| 第一章 青海省青年创业政策概况 |
| 第一节 青海省青年创业政策相关文件 |
| 第二节 青海省青年创业政策的主要内容 |
| 一、财税金融支持政策 |
| 二、人才引进培养政策 |
| 三、创业环境支持政策 |
| 第三节 青海省青年创业政策实施以来取得的成效 |
| 一、青海省创业氛围更加浓厚 |
| 二、青海省创业人数逐年增加 |
| 三、青海省创业环境明显改善 |
| 第二章 青海省青年创业政策支持现状调查 |
| 第一节 问卷调查与分析 |
| 一、问卷设计和样本情况说明 |
| 二、调查数据统计和分析 |
| 第二节 典型案例的选取与分析 |
| 一、典型案例的选取 |
| 二、典型案例的分析 |
| 第三章 青海省青年创业政策支持中存在的问题和原因分析 |
| 第一节 青海省青年创业政策支持中存在的问题 |
| 一、创业政策“靶向性”不明显 |
| 二、创业政策的“聚合效应”不明显 |
| 三、创业政策“落地难” |
| 第二节 青海省青年创业政策支持效果不理想的原因分析 |
| 一、政策制定部门调研论证不充分 |
| 二、创业政策实施的软硬件基础薄弱 |
| 三、创业政策宣传不到位、执行打折扣 |
| 第四章 国内外支持青年创业的政策及启示 |
| 第一节 国外支持青年创业的政策 |
| 一、日本支持青年创业的政策 |
| 二、德国支持青年创业的政策 |
| 第二节 国内支持青年创业的政策 |
| 一、北京支持青年创业的政策 |
| 二、成都支持青年创业的政策 |
| 三、广东省支持青年创业的政策 |
| 四、江苏省支持青年创业的政策 |
| 第三节 国内外支持青年创业政策的启示 |
| 一、完备的创业支持体系是基础 |
| 二、大胆的财税金融政策是支撑 |
| 三、完善的人才引进培养政策是核心 |
| 四、健全的创业环境支持政策是保障 |
| 第五章 提高青海省青年创业政策支持水平的对策 |
| 第一节 科学制定青年创业政策 |
| 一、政府各部门加强统筹协调 |
| 二、注重模型构建和试点论证 |
| 三、制定针对性较强的地方创业政策 |
| 第二节 构建完整的青年创业政策体系 |
| 一、加大创业教育培训力度 |
| 二、打造优质融资服务平台和高效融资渠道 |
| 三、建设集成化信息服务平台 |
| 四、完善创业维权保障机制 |
| 五、提高创业项目评估专业化水平 |
| 六、建立人才引进交流帮扶培养机制 |
| 七、强化创业孵化功能 |
| 第三节 提高青年创业政策的实施效果 |
| 一、加大政策宣传力度 |
| 二、建立政策落实督导机制 |
| 三、完善政策落实评估反馈机制 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）以信息化推动职业教育教学现代化的中国探索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息化对职业教育有着革命性的影响 |
| 1.1.2 国家层面大力推进职业教育现代化发展 |
| 1.1.3 职业教育教学现代化需要信息化推动 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容与研究意义 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究价值 |
| 1.4 研究方法与研究思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 2 信息化推动职教教师现代化的探索研究 |
| 2.1 职教教师现代化的内涵及特色 |
| 2.1.1 职教教师现代化的内涵 |
| 2.1.2 职教教师现代化的智慧启示 |
| 2.1.3 职教教师现代化的信息路径 |
| 2.2 以“职业教育网络学习空间人人通”推动的探索 |
| 2.2.1 网络学习空间人人通的意义及对职教现代化的推动 |
| 2.2.2 网络学习空间人人通推动职教教师现代化的做法与效果 |
| 2.3 以“全国职业院校信息化教学大赛”推动的探索 |
| 2.3.1 “全国职业院校信息化教学大赛”的与时俱进 |
| 2.3.2 “全国职业院校信息化教学大赛”的质性分析 |
| 2.3.3 “全国职业院校信息化教学大赛”的量化分析 |
| 2.4 信息化推动职教教师现代化发展 |
| 2.4.1 提升职教教师思维方式的现代化 |
| 2.4.2 促进职教教师思想观念的现代化 |
| 2.4.3 加速职教教师专业技能的现代化 |
| 2.4.4 增强职教教师社会关系的现代化 |
| 2.5 我国职教教师现代化的优化发展 |
| 2.5.1 “中小学教师国家级培训计划”的启示 |
| 2.5.2 “一师一优课,一课一名师”的启示 |
| 2.5.3 “全国高校教师网络培训”的启示 |
| 2.5.4 职教教师现代化优化发展的方向 |
| 2.5.5 职教教师现代化优化提升的策略 |
| 3 信息化推动职教教学资源和环境现代化的探索研究 |
| 3.1 职教教学资源与环境现代化的内涵及意义 |
| 3.1.1 职教教学资源与环境现代化的内涵 |
| 3.1.2 职教教学资源与环境现代化的意义 |
| 3.2 职教教学资源现代化的实践探索 |
| 3.2.1 以“职业教育专业教学资源库”建设推动的探究 |
| 3.2.2 职教教学资源现代化的其他探索 |
| 3.2.3 职教教学资源创新发展的原则 |
| 3.2.4 中国职教教学资源创新发展的再探索 |
| 3.3 以“数字校园”建设推动的探究 |
| 3.3.1 职业院校数字校园建设的政策指导 |
| 3.3.2 职业院校数字校园建设的量化分析 |
| 3.3.3 职业院校数字校园建设的质性分析 |
| 3.3.4 职业院校数字校园的优化发展——智慧校园 |
| 4 信息化推动职教教学管理现代化的探索研究 |
| 4.1 职教教学管理的内容 |
| 4.2 信息化推动职教教学管理维度的现代化 |
| 4.2.1 职教教师与学生 |
| 4.2.2 教学资源与媒体 |
| 4.2.3 教学过程与结果 |
| 4.2.4 教学管理的管理 |
| 4.3 职教教学管理现代化的问题分析 |
| 4.3.1 管理主体 |
| 4.3.2 管理内容 |
| 4.3.3 管理平台 |
| 4.4 职教教学管理现代化的基本策略 |
| 4.4.1 以人为本 |
| 4.4.2 共管共治 |
| 4.4.3 多元思维 |
| 4.4.4 凸显特色 |
| 4.5 中国职教教学管理现代化的客观保障 |
| 4.5.1 政策保障 |
| 4.5.2 组织保障 |
| 4.5.3 文化支撑 |
| 4.5.4 技术支撑 |
| 4.6 “互联网+”职教教学管理的探索与实践 |
| 4.6.1 应用“互联网+”教学管理平台 |
| 4.6.2 依托“互联网+”社交管理工具 |
| 4.6.3 信息化推动教学管理现代化的理性应对 |
| 5 信息化推动职教教学评价现代化的探索研究 |
| 5.1 职教教学评价主体的现代化 |
| 5.1.1 评价主体的多元化 |
| 5.1.2 评价主体的智慧化 |
| 5.1.3 评价主体的包容性 |
| 5.1.4 评价主体的时代化 |
| 5.1.5 评价主体的个性化 |
| 5.1.6 评价主体的主动性 |
| 5.2 职教教学评价内容的现代化 |
| 5.2.1 对职教教师和学生的评价 |
| 5.2.2 对职教教学目标和计划的评价 |
| 5.2.3 对职教教学过程及结果的评价 |
| 5.2.4 对职教教学资源和环境的评价 |
| 5.2.5 对职教教学管理和评价的评价 |
| 5.3 信息化推动职教教学评价现代化 |
| 5.3.1 信息化推动职教教学评价改革的内容 |
| 5.3.2 信息化提升职教教学评价的现代性 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究创新及不足之处 |
| 6.2.1 创新之处 |
| 6.2.2 不足之处 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（9）伪满时期《盛京时报》“主办事业”研究（1931—1944）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 关于“主办事业”的概念 |
| 第三节 目前国内外研究现状 |
| 第四节 研究思路及研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究重点、难点研究 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 第六节 本研究主要创新性 |
| 第一章 《盛京时报》综述 |
| 第一节 《盛京时报》的创办及社会影响 |
| 第二节 报社基本情况 |
| 一、报社地址 |
| 二、资金 |
| 三、报社的社长及组织机构 |
| 四、关于《盛京时报》附属子报及支社 |
| 五、报纸版面、报社的设备、广告及发行情况 |
| 第三节 《盛京时报》办刊宗旨 |
| 第二章 伪满时期《盛京时报》报社成员及主要编辑概况 |
| 第一节 《盛京时报》报社成员概述 |
| 第二节 报社主要成员个人经历 |
| 一、染谷保藏 |
| 二、菊池贞二 |
| 三、穆儒丐 |
| 四、金小天 |
| 五、关于芙蓉和菲女 |
| 六、李雅森 |
| 七、于莲客 |
| 八、王秋萤 |
| 第三章 伪满时期《盛京时报》举办各项“事业”概述 |
| 第一节 关于《盛京时报》“举办事业”的概念 |
| 第二节 《盛京时报》“举办事业”的传统 |
| 第三节 伪满时期《盛京时报》举办各项“事业”背景及意义 |
| 第四节 伪满时期《盛京时报》所举办的各项“事业” |
| 第四章 “盛京赏”：勾勒殖民文化蓝图 |
| 第一节 “盛京赏”概况 |
| 第二节 “盛京赏”推出的目的及社会背景 |
| 第三节 “盛京赏”历年获奖情况及推荐单位 |
| 一、“盛京赏”历年获奖情况总结 |
| 二、关于“盛京赏”人才推荐单位 |
| 第四节 殖民文化形态的呈现与表述 |
| 一、奖项设置：全盘复制日本“朝日文化赏” |
| 二、医学：极具殖民性“西医文化” |
| 三、文艺：新文学取代传统文学成为文学主流 |
| 四、体育：一种对战争的隐喻 |
| 五、语学：“日满一德一心”的殖民文化呈现 |
| 第五章 “优良儿童表彰会”活动：“英雄”与“仪式” |
| 第一节 “日本纪元2600年”与“满洲优良儿童表彰会” |
| 第二节 对“满洲优良儿童表彰会”活动的策划和报道 |
| 一、《盛京时报》关于此次活动的策划 |
| 二、《盛京时报》关于此次活动的报道 |
| 第三节 “英雄”：殖民文化下培养出来的“优良儿童” |
| 一、“英雄”在社会文化发展中的意义 |
| 二、日本殖民文化塑造出来的“英雄”或“模范” |
| 第四节 用“仪式”进行的“拓殖教育”：“儿童使节壮行会” |
| 一、“满洲国”“仪式”传统 |
| 二、用“仪式”进行的“拓殖教育” |
| 第六章 “体育事业”：对“战争”的隐喻 |
| 第一节 《盛京时报》对“体育”方面内容的策划及报道 |
| 第二节 《盛京时报》主办的各项“体育事业” |
| 一、主办的各项“体育事业” |
| 二、对《盛京时报》主办“体育事业”的总结 |
| 第三节 日本的体育竞技传统与“满洲国”体育的发展 |
| 一、体育竞技和体育比赛方面 |
| 二、体育场馆建设和民众体育活动 |
| 三、体育组织和团体机构 |
| 四、关于体育制度和体育教育 |
| 第四节 利用体育运动作为殖民文化宣传的手段 |
| 一、以“体育”为内容的殖民文化宣传 |
| 二、《盛京时报》主办“体育事业”的殖民宣传 |
| 第五节 体育作为“战争”的隐喻和象征 |
| 第六节 本章小结 |
| 第七章 “观光事业”：“观光旅行”与“开拓殖民” |
| 第一节 行者笔下的东北风貌与近代东北的旅游事业发展 |
| 第二节 《盛京时报》对“满洲观光事业”的报道和策划 |
| 一、《盛京时报》主办的“观光事业” |
| 二、《盛京时报》对“观光事业”的相关报道 |
| 第三节 “满洲国”利用媒介打造的“旅行观光”文化 |
| 一、“满洲观光联盟” |
| 二、关于“日本国际观光局” |
| 三、关于“满洲旅行俱乐部” |
| 四、“满洲国”关于“观光旅行”方面的刊物 |
| 第四节 对《盛京时报》主办“观光事业”评价 |
| 第八章 “慈善事业”：打造“王道乐土”政治幻象 |
| 第一节 近代以来东北慈善事业发展基础 |
| 一、慈善机构 |
| 二、赈灾筹款 |
| 三、设立粥厂 |
| 四、卫生防疫 |
| 第二节 “满洲国”对慈善事业大力宣传的动机 |
| 一、自然灾害和疫情 |
| 二、国内外势力的抵制 |
| 三、关于东北的“赤化”问题 |
| 第三节 主办“岁末同情周间”活动 |
| 一、“岁末同情周间”活动内容 |
| 二、以1939年为样本的“岁末同情周间”分析 |
| 第四节 利用媒体打造“王道乐土”的政治幻象 |
| 一、营造一种有别于真实世界的“拟态环境” |
| 二、打造“王道乐土”的政治幻象 |
| 第五节 对以“岁末同情周间”等慈善事业宣传的评价 |
| 一、“岁末同情周”是日伪进行慈善宣传的重要手段 |
| 二、客观上完善了慈善机构及医药卫生防疫体系 |
| 三、客观上对普及了东北地区文化教育 |
| 结论 |
| 一、伪满时期《盛京时报》主办的各项“事业”评价 |
| 二、本文的意义 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在学期间的攻读成果 |
| 后记 |
（10）网络社交媒体时代教育舆情现状与对策 ——以2017陕西教育舆情日报为研究样本（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 舆情研究文献综述 |
| 1.2.2 教育舆情研究的文献综述 |
| 1.3 研究对象与研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 可能的创新 |
| 第二章 相关概念概述 |
| 2.1 关于舆情 |
| 2.1.1 舆情的定义 |
| 2.1.2 舆情与舆论 |
| 2.1.3 网络舆情 |
| 2.1.4 舆情与新闻报道 |
| 2.2 关于教育舆情 |
| 2.2.1 教育舆情的内涵界定 |
| 2.2.2 教育舆情的组成要素 |
| 第三章 教育舆情分布统计与内容分析——以2017年陕西教育舆情日报为样本 |
| 3.1 多维度分类及其分布统计 |
| 3.1.1 主题类别 |
| 3.1.2 样本的时间分布统计 |
| 3.1.3 载体分类及分布统计 |
| 3.1.4 话语情绪特点分布统计 |
| 3.1.5 样本影响力 |
| 3.2 分布统计分析 |
| 3.2.1 教育管理类频次高政策法规类影响大 |
| 3.2.2 新闻媒体重渐进社交媒体多突发 |
| 3.2.3 教育舆情话语情绪平衡健康 |
| 3.2.4 全国性传统媒体和地方性传统媒体在统计中的优势领域 |
| 3.3 教育舆情热点 |
| 3.3.1 不同媒体中的教育舆情热点信息 |
| 3.3.2 教育舆情热点关键词 |
| 第四章 网络社交媒体时代教育舆情的特点 |
| 4.1 教育舆情的特性 |
| 4.1.1 教育舆情的多元性 |
| 4.1.2 教育舆情的广泛深刻性 |
| 4.1.3 教育舆情的情绪性 |
| 4.1.4 教育舆情的即时性与易逝性 |
| 4.1.5 教育舆情的周期性与反复性 |
| 4.2 刺激教育舆情生成与发展的两种议程设置 |
| 4.2.1 议程设置理论与适用性简述 |
| 4.2.2 刺激教育舆情生成与发展的专业媒体议程设置和网民议程设置 |
| 4.3 对研究样本局限性与科学性的思考 |
| 第五章 当下教育舆情工作的困境与优化策略 |
| 5.1 当下教育舆情工作困境 |
| 5.1.1 教育舆情工作的被动滞后 |
| 5.1.2 对教育舆情工作认识存在不足 |
| 5.1.3 处理负面的教育舆情难题手段不足 |
| 5.1.4 教育舆情研究规范尚未成熟 |
| 5.2 教育舆情工作的优化策略与可行性建议 |
| 5.2.1 充分认识转变态度积极引导教育舆情 |
| 5.2.2 将动态治理思维贯穿教育舆情工作全过程 |
| 5.2.3 健全教育舆情监测研判机制科学引导教育舆情 |
| 5.2.4 打破“信息孤岛”加强全社会的协作联系 |
| 5.2.5 加强教育舆情研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
四、《陕西教育》第二届论文大赛获奖名单（论文参考文献）
- [1]高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究[D]. 王纲. 电子科技大学, 2021(01)
- [2]我国高等职业院校综合实力评价指标体系构建研究[D]. 谢武. 湖北工业大学, 2020(10)
- [3]小学数学图形与几何领域问题串使用现状及教学建议 ——基于20节课堂教学视频的分析[D]. 郭享. 东北师范大学, 2020(06)
- [4]区域高等教育发展中地方政府行为研究 ——基于四川省高等教育政策文本分析[D]. 斯琴. 西华师范大学, 2020(01)
- [5]高校教育文化遗产的信息化建设研究[D]. 平伟. 山东科技大学, 2019(05)
- [6]新媒介文学生成与传播研究[D]. 王百娣. 辽宁大学, 2019(01)
- [7]青海省青年创业政策支持现状及对策研究[D]. 张晓静. 青海师范大学, 2019(01)
- [8]以信息化推动职业教育教学现代化的中国探索研究[D]. 杨英. 江苏师范大学, 2018(09)
- [9]伪满时期《盛京时报》“主办事业”研究（1931—1944）[D]. 杨悦. 吉林大学, 2018(12)
- [10]网络社交媒体时代教育舆情现状与对策 ——以2017陕西教育舆情日报为研究样本[D]. 马骞. 西北大学, 2018(01)