一、物理教学中CAI课件的运用（论文文献综述）
王景师[1]（2020）在《CAI在中学物理教学中的应用探究》文中指出CAI是以计算机为主要媒介的辅助教学活动,对创设教学情景、简化教学内容具有明显作用。本文在总结CAI应用于中学物理教学的主要优势的基础上,以凸透镜成像章节为案例,分析了CAI动画模拟实验的问题描述、动画设计以及CAI在中学物理教学中的拓展应用,并从教育教学的本质与目标出发,提出CAI教学应用讲求实效、突出教学辅助的工具属性,从而为中学物理教学实现动态化、形象化、直观化展现创造良好条件。
邓雪益[2]（2018）在《CAI在高中物理教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理CAI是Computer Assisted Instruction的缩写,译为计算机辅助教学,指的是在教学过程中,教师使用计算机来帮助达到教学目标的过程.如今随着信息技术的不断普及和发展,CAI技术也开始被引入到了高中物理教学当中.其良好的互动性和科技性可以有效的提高高中物理教学效率,培养学生的综合应用物理知识的能力.本文将结合人教版高中物理教材,对CAI技术在高中物理中的应用策略进行具体阐述.
陶华山[3]（2016）在《CAI在物理教学中的运用分析》文中研究指明CAI引发了信息时代学习的革命,成为新时期推进素质教育的有利武器,也为我国教育跨越性的发展提供了更加广阔的思路。采用计算机辅助技术进行物理教学具有天然的优势,有利于物理难学中突出重点、突破难点,介绍了CAI的相关概念,并对CAI在物理教学中的应用模式、课件制作做了简单介绍。
王永刚[4]（2016）在《CAI课件在物理课堂教学中的应用》文中研究说明物理课堂教学中越来越多地使用多媒体进行教学,利用多媒体辅助物理教师的课堂教学变得越发普及。作为一门专业性较强、抽象性明显的学科,注重使用多媒体教学技术有着广泛的应用价值和意义。探讨了物理课堂教学中多媒体CAI课件制作技术的运用,得出更加合理使用该技术的方式和方法,以期为今后的物理教学提供一定的参考价值。
姚轶辉[5]（2015）在《CAI课件在初中物理教学中的实践研究》文中指出随着科学的快速发展以及计算机技术的不断提高,计算机已经被越来越多的学校用于教学的过程中,伴随着计算机技术的不断引进,传统的教学模式面临着严重的挑战.而所谓的传统教育就是指一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的教学模式.其中CAI就是多媒体技术的简称,它其实就是用计算机体现出多媒体图文声茂的特点,在初中物理教学过程中,使用CAI课件教学,不仅能够提高学生学习的积极性和主动性,而且还能够对学生的注意力进行集中,从而对物理课堂的教学质量进行
曾庆东[6]（2013）在《新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例》文中提出藏汉双语教育是我国藏族聚居地区特有的教育模式,是少数民族教育中的一个重要组成部分。我国在藏汉双语教学中已经取得了许多成果,但在教育过程中也遇到了很多难题,其中最严重的就是教学资源匮乏,因此开发藏汉双语物理CAI课件是一个十分迫切的课题。本论文就高中物理藏汉双语CAI课件的设计理论基础、需求和实践做了研究。首先,从心理学、教育学、教育传播理论、物理学科及藏汉双语教学五个方面对高中物理藏汉双语CAI课件的设计理论基础做了详细的分析研究。其次,结合在其他地区CAI课件研究成果和藏汉双语教学经验,对藏族聚居区高中学校的学生民族成分、学生语言程度、多媒体硬件和CAI课件的现状和需求以及学生对CAI的态度等方面设制了问卷,选取了来自藏族聚居区的40多个学校的八十名在校大学生作为调查对象,对他们的高中学校及自身学习进行了调查,并对一些来自藏区的同学和教师进行访谈。了解到藏族聚居区的民族学校的学生主要以藏为主,而且他们日常用语也主要是藏语,但他们高中毕业后接触的资料基本上是汉语,因此他们急需藏汉双语的教辅资料；高中学校都配备了计算机机房和多媒体教室,满足了CAI课件应用的硬件需求；学校实验设备匮乏,不能满足基本教学要求,而计算机集图像、视频、动画于一体,为学生了解实验原理提供了方法和途径,并且能够促进学生学习的兴趣,因此,他们希望使用计算机辅助教学。最后,根据高中物理藏汉双语CAI课件设计的基本原则,设计了包含部分内容高中物理的CAI课件,选取了高中物理必修一的第四章部分内容进行了教学实例分析,并且对提出了高中物理藏汉双语CAI课件评价要求。
陈永国[7]（2011）在《CAI课件在物理教学中的作用》文中研究表明目前,随着新课标的实施,物理教学的教学方法也呈现多样性的趋势。CAI课件作为一种现代教育技术已在物理教学中得到了广泛运用并发挥着越来越重要的作用。下面,笔者谈谈CAI课件在物理教学中的作用。一、创设物理教学的情境CAI课件能利用图像、语言、动画协同作用于教学,创设一种活动情境,使学生产生一种积极的心理体验,从而产生学习兴趣。对此,物理教师可以根据CAI课件的这一特点,在教学中恰当地利用现成或自制的CAI课件创设学习物理的情境,以提高教学效果。
郑双双[8]（2011）在《运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究》文中认为CAI课件已是高中物理课堂教学中的一种常用教学媒体,其辅助教学的优势显而易见,可以激发学生兴趣、节省授课时间、帮助教师讲授难以讲清楚的物理问题等。但是如果使用不当,也会起到相反的作用,影响教学质量。所以,应当找准课件辅助教学的切入点,即辅在何时,辅在何处。针对这一问题,本文提出了一些方法帮助教师科学、合理地运用CAI课件辅助高中物理课堂教学,充分发挥其积极作用。首先,通过文献法发现相关研究的不足,确定研究内容。然后,编制了学生调查问卷和教师访谈提纲,进而通过问卷法和访谈法对高中物理课堂教学中使用CAI课件的现状进行了调查和分析。在此基础上,提出了如何恰当运用CAI课件辅助教学的几点方法：①翻页速度与讲课节奏要协调；②如何根据教学内容恰当选择使用CAI课件；③CAI课件与其他教学媒体需要有机结合使用；④CAI课件在新课导入、实验、课堂练习、课堂总结等教学环节的合理使用。同时配有相应的案例分析,并以“牛顿第三定律”为例设计了一节教学。最后,运用前实验研究方法对“牛顿第三定律”一节课进行了教学实践,根据课堂小测验和学生评价卡进行了教学效果分析,并进行了教学反思,即对教师和学生提出了几点要求,同时对如何制作符合学生实际情况的课件提出了几点建议。根据教学实践的实际反馈情况发现本人提出的几点使用方法对提高高中物理课堂教学效率具有一定的可借鉴意义,可以帮助教师更充分地发挥CAI课件的优势,进而提高课堂教学水平和学生学习质量。CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究是很有价值的,仅凭本研究还相差甚远。该如何恰到好处地发挥CAI课件的优势仍需相关专家学者继续努力。
陈代春[9]（2011）在《怎样处理板书与CAI课件在高中物理教学中的关系》文中认为在课堂教学中,板书和CAI课件谁处于主要地位,是教学实践中一直在争论的问题。本文从板书与CAI课件怎样更好地服务于高中物理教学的角度,论述了板书与CAI课件在高中物理教学中各自的优势和劣势,以及怎样处理好二者在课堂教学中的关系。
牟晓东[10]（2011）在《多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究》文中研究指明当今社会是信息社会,以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术（IT,Information Technology）在教育领域中得到了日益广泛的重视和应用。近几年来,多媒体CAI所凸显出的优势几乎是以往任何用于教育的媒体所没有的,在高中物理教学过程中,多媒体CAI能够通过计算机技术将文本、图形图像、声音、动画和视频等多种媒体信息进行“无缝”结合,在培养学生学习物理的兴趣以及提高课堂教学效果方面成效显着,因此我们必须要重视多媒体CAI对高中物理教学的影响并充分发挥其巨大作用。本文是在国内外多媒体CAI技术发展的理论研究基础上、以普通高中物理新课程标准为依据、以所在城市的真实高中物理教学现状为背景进行研究和讨论。在硬件方面,网络“校校通”、教学投影“班班通”和教师“人手一机”等设施逐步实现;在软件方面,PowerPoint、Flash、AuthorWare等各种制作多媒体CAI课件的工具如雨后春笋般出现。如何高效地利用好这些现代化教学设施为紧张繁忙的高中物理教学服务?对于广大一线物理教师而言,这既是机遇,也是挑战。经过对教师的实际调查问卷分析和对学生的访谈结果分析,本文在多媒体CAI技术的理论和实践方面均做了一些较有意义的工作,比如针对高中人教版《物理》的课程标准进行了多媒体CAI课件制作的应用分析;对CAI课件的总体制作原则、颜色搭配原则和声音的解说原则进行了较为深入的探讨,并涉及到高中物理CAI课件的制作误区;对包括文本、图形图像、声音、动画及视频在内的课件素材的处理与制作技巧进行了研究;针对PowerPoint软件的模板使用、若干通用小技巧、打开声音限制、屏蔽病毒提示以及插入Flash动画和视频、如何搜索并下载嵌套加密型课件也作了不少研究工作;最后提供了“曲线运动”一章的多媒体CAI课件,并对多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究得出结论与展望。与本论文相关的研究内容已整理并刊登在《中小学电教》、《中国电脑教育报》、《电子报》、《电脑知识与技术》、《软件报》等杂志和报刊上,共20余篇;另外,在本论文研究的同期,作为第二参与人,顺利完成了所在学校申请的山东省“十一五”教育技术研究重点立项课题《适应新课改,提高教师信息技术与学科整合能力的研究》,并被评为省二等奖。
二、物理教学中CAI课件的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、物理教学中CAI课件的运用（论文提纲范文）
（1）CAI在中学物理教学中的应用探究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 CAI应用于中学物理教学的主要优势 |
| 2.1 创设情景，调动学生感官 |
| 2.2 化繁为简，具化教学内容 |
| 3 CAI在中学物理教学中的应用案例分析 |
| 3.1 教学案例的选择背景 |
| 3.2 案例问题的基本描述 |
| 3.3 基于CAI交互式动画的实验设计 |
| 3.4 CAI在中学物理教学中的应用拓展 |
| 4 CAI在中学物理教学中的应用思考 |
| 4.1 课件开发讲求实效 |
| 4.2 深入把握工具属性 |
| 5 结语 |
（2）CAI在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、高中物理CAI课件制作原则 |
| 1. 选题需要结合具体教材内容 |
| 2. 重视设计思路 |
| 3. 课件需要保证正确性和实用性 |
| 二、CAI技术在高中物理教学中的应用策略 |
| 1. 模拟物理现象和实验, 激发学生兴趣 |
| 2. 改进课堂重难点教学, 提升教学质量 |
| 3. 辅助物理实验教学, 节约课堂时间 |
| 三、CAI技术应用于高中物理教学中的注意事项 |
| 1. 注重师生交流, 鼓励学生质疑 |
| 2. 不可完全依赖计算机, 忽略基础能力培养 |
（6）新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外CAI发展历史与现状 |
| 1.3.2 国内CAI发展历史与现状 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第二章 物理藏汉双语CAI课件开发的理论基础 |
| 2.1 心理学学习理论 |
| 2.1.1 行为主义学习理论 |
| 2.1.2 认知主义学习理论 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 |
| 2.2 教育学基础 |
| 2.3 教传播理论 |
| 2.3.1 教育传播理论的概念 |
| 2.3.2 教育传播理论对高中物理藏汉双语CAI课件制作的启示 |
| 2.4 物理学科 |
| 2.4.1. 物理学科特点 |
| 2.4.2 物理学科特点对使用CAI课件优化教学过程的启示 |
| 2.5 双语教学 |
| 2.5.1 藏汉双语教学现状 |
| 2.5.2 藏汉双语教学现状对高中物理藏汉双语CAI课件设计的要求 |
| 第三章 藏族聚居区高中CAI课件使用现状及需求调查分析 |
| 3.1 调查对象的选取 |
| 3.2 调查问卷的设计 |
| 3.3 对调查问卷的分析 |
| 3.3.1 学生语言的掌握程度 |
| 3.3.2 硬件设施 |
| 3.3.3 对计算机辅助教学的了解及渴望度 |
| 3.3.4 CAI在物理实验中的应用 |
| 3.3.5 对计算机辅助课件的需求 |
| 第四章 中学物理CAI课件制作原则和技术实现 |
| 4.1 高中物理藏汉双语CAI课件制作原则 |
| 4.1.1 科学性原则 |
| 4.1.2 结合学生认知特点原则 |
| 4.1.3 探究式教学原则 |
| 4.1.4 形象直观原则 |
| 4.1.5 结合生产实践(STS渗透)原则 |
| 4.2 高中物理CAI实现技术 |
| 4.2.1 处理材料的工具 |
| 4.2.2 多媒体课件开发流程 |
| 4.3 网页说明 |
| 第五章 藏汉双语CAI课件教学设计实例 |
| 5.1 牛顿第一定律 |
| 5.1.1 教材分析 |
| 5.1.2 理论指导下的CAI课件设计 |
| 5.1.3 课堂教学设计 |
| 5.2 探究加速度与力、质量的关系 |
| 5.2.1 教材分析 |
| 5.2.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.2.3 课堂教学设计 |
| 5.3 牛顿第二定律 |
| 5.3.1 教材分析 |
| 5.3.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.3.3 课堂教学设计 |
| 5.4 牛顿第三定律 |
| 5.4.1 教材分析 |
| 5.4.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.4.3 课堂教学设计 |
| 第六章 高中物理藏汉双语CAI课件的评价标准 |
| 第七章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）CAI课件在物理教学中的作用（论文提纲范文）
| 一、创设物理教学的情境 |
| 二、突破物理教学难点 |
| 三、培养物理思维能力 |
| 四、提高物理教学效果 |
（8）运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 国内外已有研究综述 |
| 1.1.1 计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.1 国外计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.2 国内计算机辅助教学概况 |
| 1.1.2 CAI课件评价的标准 |
| 1.1.2.1 国外关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.2.2 国内关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.3 CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.1 国外CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.2 国内CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.4 运用CAI课件的教学效果分析 |
| 1.1.4.1 国外有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.1.4.2 国内有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.2 已有研究存在的不足 |
| 1.3 本研究的内容、意义和方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 2 本研究的理论基础 |
| 2.1 行为主义学习理论 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 教学最优化理论 |
| 2.4 课堂演播型模式 |
| 3 CAI课件在高中物理课堂教学中应用的现状 |
| 3.1 教室硬件设施的配备和使用 |
| 3.2 教师计算机基本操作能力 |
| 3.3 CAI课件与其他教学媒体的关系 |
| 3.4 师生对使用CAI课件的态度及评价 |
| 3.5 其他与运用CAI课件相关的基本情况 |
| 4 高中物理课堂教学中恰当使用CAI课件的方法 |
| 4.1 翻页速度与讲课节奏要协调 |
| 4.2 根据教学内容恰当选择使用CAI课件 |
| 4.3 CAI课件与其他教学媒体有机结合 |
| 4.3.1 课件与板书的结合 |
| 4.3.2 课件与展台、幻灯机的结合 |
| 4.3.3 课件与实物、模型、挂图的结合 |
| 4.4 在有关教学环节中恰当运用CAI课件 |
| 4.4.1 CAI课件在新课导入时的使用 |
| 4.4.2 CAI课件在实验方面的使用 |
| 4.4.3 CAI课件在课堂练习时的使用 |
| 4.4.4 CAI课件在课堂总结时的使用 |
| 5 在高中物理课堂教学中使用CAI课件的教学设计——以"牛顿第三定律"为例 |
| 5.1 教学任务分析 |
| 5.2 学情分析 |
| 5.3 教学目标 |
| 5.4 教学重点与难点 |
| 5.5 教学媒体 |
| 5.6 教学课件的设计 |
| 5.7 教学过程设计 |
| 5.8 板书设计 |
| 6 运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的实践效果分析 |
| 6.1 实践研究准备阶段 |
| 6.2 实践研究实施阶段 |
| 6.2.1 现状调查(2010.07—2010.10) |
| 6.2.2 提出方法(2010.10—2010.11) |
| 6.2.3 教学设计(2010.11—2010.12) |
| 6.2.4 教学实践(2010.12) |
| 6.3 实践研究结果分析 |
| 6.4 实践研究总结反思 |
| 6.4.1 对教师提出了更高的要求 |
| 6.4.2 对学生提出了一些要求 |
| 6.4.3 制作CAI课件的几点建议 |
| 6.4.4 教室硬件设施需要及时维护 |
| 7 本研究的结论、不足与展望 |
| 7.1 本研究的结论 |
| 7.2 本研究的不足 |
| 7.3 本研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师访谈提纲 |
| 附录B 教师访谈结果 |
| 附录C 学生问卷 |
| 附录D 学生问卷结果 |
| 附录E 课堂小测验结果汇总 |
| 附录F 课件使用效果评价结果汇总 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 基本概念 |
| 1.2 国内外多媒体CAI 技术发展的历史及研究现状 |
| 1.2.1 国际上多媒体CAI 技术发展的三个历程 |
| 1.2.2 我国多媒体CAI 技术的发展过程与应用现状 |
| 1.2.3 高中物理教学中多媒体CAI 课件使用情况的调查与访谈 |
| 1.3 研究的内容和目标 |
| 第二章 多媒体CAI 课件在高中物理教学中的应用分析 |
| 2.1 高中人教版《物理》课程标准分析 |
| 2.2 多媒体CAI 课件在高中物理教学中的应用 |
| 第三章 高中物理多媒体CAI 课件的制作原则与误区 |
| 3.1 高中物理多媒体CAI 课件的制作原则 |
| 3.1.1 总体制作原则 |
| 3.1.2 颜色搭配原则 |
| 3.1.3 声音解说原则 |
| 3.1.4 “课件评价指标体系”表与“课件评比标准”表 |
| 3.2 高中物理CAI 课件的制作误区 |
| 3.2.1 CAI 课件的制作误区 |
| 3.2.2 杜绝CAI 课件制作中的“小砂眼” |
| 第四章 高中物理多媒体素材的处理技巧 |
| 4.1 处理文本 |
| 4.1.1 用“记事本”滤除繁杂信息 |
| 4.1.2 Word 对文本的一些录入技巧 |
| 4.1.3 用Office 2003 来进行OCR 文字识别 |
| 4.1.4 网页文本资料的下载 |
| 4.2 处理图形、图像 |
| 4.3 处理声音 |
| 4.3.1 Windows 的“录音机” |
| 4.3.2 用Cool Edit Pro 专业处理声音 |
| 4.3.3 网页配音 |
| 4.4 处理动画 |
| 4.4.1 Flash 动画课件的下载 |
| 4.4.2 Flv 动画下载 |
| 4.5 处理视频 |
| 4.5.1 用Adobe Premiere Pro CS3 进行视频的采集、剪辑和输出 |
| 4.5.2 “顶悦”软件录制科普电视节目 |
| 4.5.3 视频格式转换 |
| 第五章 制作高中物理CAI 课件的技巧 |
| 5.1 模板的使用 |
| 5.2 PPT 的通用小技巧 |
| 5.3 打开PowerPoint 对声音文件的最高限制 |
| 5.4 彻底屏蔽PowerPoint 的“病毒提示” |
| 5.5 插入Flash 动画及视频 |
| 5.6 网页搜索PPT 文件下载 |
| 5.7 嵌套加密型PowerPoint 课件的下载方法 |
| 第六章 CAI 课件举例及结论与展望 |
| 6.1 “曲线运动”CAI 课件制作分析举例 |
| 6.2 结论与展望 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 教师调查问卷 |
| 附录2 教师问卷调查结果 |
| 附录3 学生访谈 |
| 附录4 人教版高中《物理》课程主题内容表 |
| 攻读教育硕士专业学位期间发表论文和成果目录 |
| 致谢 |
四、物理教学中CAI课件的运用（论文参考文献）
- [1]CAI在中学物理教学中的应用探究[J]. 王景师. 广西物理, 2020(04)
- [2]CAI在高中物理教学中的应用研究[J]. 邓雪益. 数理化学习(教研版), 2018(08)
- [3]CAI在物理教学中的运用分析[J]. 陶华山. 中学物理教学参考, 2016(12)
- [4]CAI课件在物理课堂教学中的应用[J]. 王永刚. 中学物理教学参考, 2016(06)
- [5]CAI课件在初中物理教学中的实践研究[J]. 姚轶辉. 数理化解题研究, 2015(10)
- [6]新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例[D]. 曾庆东. 西北民族大学, 2013(05)
- [7]CAI课件在物理教学中的作用[J]. 陈永国. 实验教学与仪器, 2011(04)
- [8]运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究[D]. 郑双双. 曲阜师范大学, 2011(10)
- [9]怎样处理板书与CAI课件在高中物理教学中的关系[J]. 陈代春. 物理教学探讨, 2011(03)
- [10]多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究[D]. 牟晓东. 鲁东大学, 2011(08)