一、三个初中物理演示实验的改进(论文文献综述)
殷雪蕾[1](2021)在《初中物理光学演示实验的改进研究》文中提出物理学是一门以实验为基础的科学,2019年11月底教育部印发了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》,《意见》中指出实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容,是培养创新人才的重要途径。演示实验是物理实验教学的重要组成部分,近年来实验教学的研究越来越受重视,目前来看,关于实验教学的研究以现状研究和改进策略研究居多,关于实验教具的改进研究较少,已有的关于实验教具的研究多以一个或几个实验教具改进为主,缺乏系统的改进研究。本研究以演示实验改进和创新为主线,对人教版初中物理八年级上册光学部分的演示实验进行了系统的分析,主要针对实验教具进行了改进和创新研究。本文通过查阅大量文献分析了当前我国实验教学研究存在的问题,确立了本研究的主要研究内容和研究方法,首先通过学生问卷和教师访谈对头屯河区初中物理演示实验教学现状进行调查,演示实验教学现状总结如下:(一)实验室装备条件基本完善;(二)演示实验的作用得到师生的肯定;(三)因实验器材陈旧、实验现象不明显的演示实验项目开设率不高;(四)对演示实验教具开发缺乏创新性;(五)光学模块实验现象可见性低的问题明显。从调查结果可以看出当前演示实验教学存在诸多问题,对演示实验进行改进具有重要的现实意义。其次结合已有理论基础总结了演示实验教具改进的原则和步骤,演示实验改进原则共五条,分别是:(1)科学性原则;(2)可行性原则;(3)生活性原则;(4)可视性原则;(5)启发性原则。演示实验改进步骤分四步,分别是:(1)教材和已有改进方案的分析;(2)设计改进方案;(3)制作教具;(4)总结与评价。最后基于演示实验教具改进的原则和遵循实验改进的步骤,结合调查结果对初中物理光学模块部分演示实验进行了改进和创新研究,对访谈中了解到的存在问题较多的“探究平面镜成像的特点”、“光的折射”和“投影仪”三个实验进行了改进,结合教材分析和实际教学需要设计了“一共几个像”、“鱼在哪里”和“水透镜”三个新增实验。期望通过本次研究为一线物理演示实验改进和义务教育新教材的编订提供一些参考。
张妍[2](2021)在《生活化教具在初中物理教学中运用的实例研究》文中提出“从生活走向物理,从物理走向社会”是《义务教育物理课程标准(2011年版)》提倡的基本理念之一,也是初中物理教学的重要原则。物理是一门与生产、生活紧密联系的学科,涉及的内容与人们的日常生活、生产实践、生态环境息息相关。同时,物理也是一门实验科学,初中物理更是以实验为基础。如果在初中物理教学中,选择学生知道或接触过的生活中的现象、事物和器具,使他们感受到物理知识无处不在,让物理真正走进学生的生活是非常有意义的。因此,如何将生活化教具运用于初中物理教学,从而切实提高教学效果,是值得一线的初中物理教师深思的问题。鉴于此,笔者选择生活化教具在初中物理教学中的运用实例为课题进行研究,期望能为同行们起到抛砖引玉的作用。本课题的主要研究方法为文献法、调查法和行动研究法。在收集、查阅大量文献资料的基础上,简介了本研究的背景;综述了国内外有关的研究现状;初步界定了教具和生活化教具的概念;叙述了生活化教具制作和运用必须遵循的科学性、教育性、启发性、经济性、实用性、安全性等原则;简述了指导本研究的理论基础。在自编调查问卷和访谈提纲的基础上,对淮阴中学新城校区的部分初中学生及物理教师实施了问卷调查和访谈。通过对调查结果的统计和分析,基本了解了目前在初中物理教学中运用生活化教具的现状,并总结归纳了这方面存在的主要问题。在调查研究的基础上,结合自身一线教学的实际,探索并提出了生活化教具设计与制作,应当体现出直观性、趣味性、廉价性、针对性、灵活性等特征;总结了生活化教具具有的功能,一是适当弥补当前学校教具的不足;二是拉近物理与生活的距离,激发学生的学习兴趣;三是转变学生学习方式,促进知识建构;四是培养学生的创新意识,增强动手实践能力;五是深化教师职业情感,提升教师职业技能。在教学实践的基础上,从新课引入、概念教学、规律教学和课外实验等四方面,介绍了由本人探索制作的三十多个生活化教具的具体实例,其中每个实例都包括生活化教具所需要的制作材料、实验过程及其实验现象和实验特点等。最后,还利用学生访谈的方式,对初中物理教学中生活化教具运用的效果进行了解和分析。本研究的实践表明,初中学生很欢迎生活化物理教具,其不仅有利于激发他们学习物理的兴趣,帮助他们更好地理解物理知识,而且可以提升他们的核心素养,培养他们分析问题和解决问题的能力,有利于他们的全面发展。
李立[3](2021)在《虚拟仿真实验辅助云南边疆地区初中物理实验教学实践初探》文中认为在信息技术教育常态化和义务教育均衡发展的大背景下,本研究主要通过问卷和访谈调查,了解实验教学的开展情况、师生对于物理实验的态度、师生对于虚拟仿真实验软件辅助实验教学的需求度和接受度以及学校的设施配备情况,从而分析使用该技术辅助教学的可行性。同时,查找和阅读大量中、英文文献和相关书籍了解目前虚拟仿真实验的研究现状和相关理论。根据不同的实验类型,借助虚拟仿真实验辅助进行教学设计,并将其在云南边疆地区某中学物理实验课程教学中实践,收集数据,进行独立样本t检验和分析讨论,结果表明:(1)教师借助虚拟仿真实验软件辅助演示实验教学和学生分组实验教学时,对学生的物理学习兴趣的提高较为明显,其中,应用于学生分组实验中时影响更加显着。(2)教师借助虚拟仿真实验软件辅助演示实验教学时,对于提高学生的即时测评成绩没有影响,但是辅助学生分组实验教学时,对学生的即时测评成绩的提高有一定的影响但不是高显着。(3)为云南边疆地区中学的一线教师提供了一种实验教学设计思路和方法,并给出了相应的教学设计和教育实验研究结果。
马倩[4](2021)在《初中物理演示实验教具的自制和改进研究》文中提出初中物理是一门以实验为基础的应用学科,实验发挥了重大的作用。《全日制义务教育物理课程标准(2011年版)》强调初中物理课程要注重联系生活实际,给学生提供动手探究的空间,学习科学研究的方法,重视对学生的动手和创新能力的培养。对于物理课程,运用最多的是实验教学,而实验教学中所占比例最大的就是演示实验,演示实验是最能贴近生活实际的,因此演示实验的教具可以更生活化,也可以在现有的基础上做进一步的改进和自制。通过研究调查发现,国内的初中物理演示实验教学,仍是极其薄弱的环节,包括学校实验室器材设备的陈旧及局限性和管理不当,任课教师做演示实验的积极性不佳,以及教师本身的能力和素质不够高等因素都影响了演示实验的良好效果。所以本论文的研究目的是在新课程改革的背景下,如何做好初中物理演示实验,如何对现有的器材进行改进,在现有器材的基础上增加更多的创新型教具,让演示实验发挥更好的教学功能,展现更好的教学效果,使物理教学更加有效。本文采用文献法、调查法、访谈法和实验法等研究方法。通过阅读文献对国内外演示实验和自制教具的现状进行了解;然后通过设计调查问卷和教师访谈对三所学校演示实验的实施情况和器材进行统计,结合演示实验和自制教具的相关理论在实际教学中选取几个可以改进和自制的器材带领学生从生活实际出发一起动手操作,之后再次应用于实际的教学中。最后对本次研究总结成果,分析不足,阐述了有待进一步研究的问题,对后期的工作进行展望。
贾科选[5](2021)在《初中物理自制教具的开发与应用》文中研究指明物理学是一门建立在理论和实验基础上的学科,理论与实验就像物理学的两只脚,在物理学前进过程中总是一只脚会先迈出一步,而另一只脚也会紧接着迈出。有时需要先建立物理理论,然后通过实验来验证,有时是在实验的过程中发现并总结出理论。许多科学概念都是由特别简单的仪器和设备探索发现的,例如傅科钟摆实验,伽利略的加速度实验。在日常教学中让学生更好的理解和掌握科学理论,最好的方法就是通过实验重现科学理论的探索和发现过程。无论是演示实验还是探究实验都需要使用实验教具,实验器材的选择和使用效果对物理实验教学存在着一定的影响。而物理是一门与生活结合最为紧密的学科,生活中许多常见的物品经过稍微加工改造之后,就能在物理课堂教学中发挥出重要作用。教师要看到这种自制教具的优点,积极扩展自制教具的选题方向,探索出更多贴近学生生活符合教学内容的自制教具。自制教具贴近教学活动在提升教师专业水平、培养学生创新意识、实施素质教育、改革教学方法、提高教学质量等方面发挥着重要作用,同时还可以节省教育开支,这对经费紧张的学校来说更具有现实意义。自制教具也是新教具产生的基础与源泉,广大师生参与制作的教具有一部分极具推广价值,经过完善就可以由仪器生产厂家批量生产,这样厂家生产的仪器就能紧贴教材,并且能不断促进教具更新。论文以为什么要开发自制教具为出发点,重点阐述并例举了如何开发、应用自制教具以及使用效果如何。首先我们以物理实验教学中存在的问题和义务教育阶段《物理课程标准》对初中物理教学的要求为切入点,确定了自制教具开发的必要性。通过查阅相关资料,我们了解了自制教具的发展历程和目前发展状况,掌握了自制教具开发的理论基础,阐明了自制教具的实践意义,并提出了自制教具的开发制作流程和常用方法,从不同途径设计了自制教具。我们还例举了自制教具的开发制作案例,并展示了一些自制教具在课堂中的应用,分析了其应用效果。最后我们对论文内容作了总结,对自制教具未来的发展和推广普及提出了看法。
闫旭敏[6](2021)在《中学物理实验自制教具设计和案例研究》文中提出实验是物理学科的灵魂。讲授物理知识最直观的方式就是借助教具进行课堂演示实验。随着科技的不断发展进步,除了教师使用的课程标配实验器材外,实验室的教具应该紧跟时代的发展不断地更新换代,教师自制教具是一个非常可行的补充实验教具的方式。自制教具有很多种形式,无论是身边就地取材的简单教具,还是结合目前科技发展前沿技术的复杂教具,只要能清晰而直观的说明一个物理知识就是一个好的自制教具。本文经过查阅文献资料和对身边中学的现状调查,发现无论是主流中学教材的实验数量,还是教师对实验教学的重视程度,都与西方国家存在一定的差距。现有自制教具案例研究有些过于复杂,不适合没有基础的教师进行学习参考。目前在中学进行自制教具的教师很少,但是学生期望可以在课堂上见到教师的自制教具,教师也希望可以进行正规的关于自制教具的培训。本文首先简述了自制教具制作过程中应该遵循的基本原则和要求。考虑到目前大部分一线教师没有自制教具的经验,所以选择了几个比较简单基础的教具进行制作和分析。分别是:光的反射和折射综合演示教具、光的多次反射装置、望远镜、潜水艇、牛顿摆、模拟马德堡半球实验装置。并且结合自己的教学实践经历,详细分析了《物体的浮沉条件》和《流体压强和流速的关系》两个自制教具的课堂应用案例。简单的自制教具对教师的自身要求以及自制环境要求不高,所以更适合刚接触自制教具的教师和学生。希望本研究可以给想要进行自制教具研究的一线教师提供一些参考价值。
张紫艳[7](2020)在《科学素养视域下的初中物理实验教学研究和实践》文中提出在物理教育的改革浪潮中,人们越来越注重学生科学素养的培养。物理课程标准的修订进一步明确了义务教育阶段,物理课程应以提高全体学生科学素养为主要目标。实验作为物理学科的基础,实验教学在物理教学中占据重要地位,如何从物理实验教学培养初中学生科学素养是一个值得研究的课题。此课题的研究有利于培养学生科学素养并有助于教师开展初中物理实验教学工作。本文对国内外科学素养和物理实验教学的研究进展与成果进行研究。发现对通过物理实验教学培养初中学生科学素养的研究还较少。在文献研究的基础上对科学素养、物理实验教学进行概念分析,以建构主义、发现学习、从做中学三个教育教学理论作为理论指导。通过学生问卷、教师访谈的形式了解Y市两所初中通过物理实验教学培养学生科学素养的现状。根据初中物理实验的分类,依据教学理论的指导,结合当前物理实验教学培养初中学生科学素养的现状,提出从课堂演示实验、学生分组实验以及课后实验来培养学生科学素养,制定科学素养视域下的初中物理实验教学实施策略。据此设计了“光的折射”课堂演示实验教学案例、“平面镜成像”学生分组实验教学案例、“浮沉子”和“热胀冷缩及微形变演示器”课后实验教学案例。在某初中进行了相应的教学实践,教学反馈调查表明,运用物理实验教学能在一定程度上培养初中学生科学素养。
刘加[8](2020)在《农村中学物理实验改进的研究与实践》文中研究表明随着教学改革的不断进行,现有的农村中学物理教学模式已经不利于发展学生的思维、能力,不能满足课标的要求,为培养具有创新思维和创新能力的高素质人才,笔者对物理实验教学进行改革与创新。本课题以农村中学物理实验改进为核心,以实验改进的实践为途径,以建构主义、需要层次理论、多元智能理论等相关教育理论为基础,从初、高中物理课程标准对物理实验的指导建议出发,探索了农村中学物理实验改进的六大原则与四大策略,在此基础上改进了初、高中物理实验九例,通过评价说明实验改进的效果。通过对农村中学物理实验的调查研究得到目前农村中学物理实验教学方面存在的问题,在此基础上提出农村中学物理实验改进的原则与策略:○1器材简单策略;○2效果显着策略;○3操作方便策略;○4拓展延伸策略,综合提出农村中学物理实验改进的策略与实验改进的实例,提出相应运用在实验教学中的启示:○1针对传统实验教具存在的问题的改进是非常有必要的;○2改进实验的器材应该取之于生活;○3改进的物理实验应能切合课标的要求;○4在改进物理实验的过程中,由教师实验改进演变为教师引导学生对实验改进。
李素玲[9](2020)在《自制演示教具在初中物理实验中的教学实践与成效的研究 ——以电学部分为例》文中提出物理学科是一门专业性很强的实验科学,物理规律的发现、建立以及发展都离不开物理实验。物理学以实验为基础,并以演示实验为检验标准。自制演示教具由于其简便易用、生动活泼的特点,他不仅可以激发学生的学习兴趣,让学生容易理解身边的物理规律,同时可以改善实验室器材的不足,在物理演示实验中占据重要地位。因此,如何设计制造自制演示教具并在教学中应用实践对于中学物理实验教学和物理学习具有非常重要的意义。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法四种研究方法并结合初中物理电学部分内容进行自制演示教具的教学实践研究,研究内容如下:1、自制演示教具的相关理论研究:通过文献调研,对自制演示教具的相关概念和理论进行了理论梳理,给出了自制演示教具制作、设计和相关教育理论基础。在阅读大量文献及国内外研究成果的基础下,从理论意义和实践意义两方面阐述了本文的研究意义,综述了国内外关于自制演示教具的研究现状,基于相关教育理论,并与基础教育改革相结合。2、初中物理实验中自制演示教具及其教学的调查研究:为了解初中学校使用自制演示教具的现状,通过问卷调查和访谈的方式对九江市初中的演示实验和使用自制演示教具现状进行了调查,调查结果发现中学使用自制演示教具的情况很不乐观,梳理出其存在的问题。3、自制演示教具在初中物理实验中的教学实践与成效的研究:据初中的电学演示实验内容以及结合笔者的教具开发经验,进一步总结了自制演示教具开发设计的原则、方法和制作流程。以此为基础,对笔者制作的“奇妙的导电”、“手摇发电机”、“保险丝作用演示器”等部分电学演示教具进行案例设计。同时在电学教学课堂中进行了实践应用,通过在九江市某初中选取两个水平相当的班级,在一个班级将自制演示教具应用于教学中作为实验班,另一个班级运用传统教学模式授课作为对照班。经实际应用一学期后,对比实验班和对照班的随堂测试、课堂表现、学业成绩和学生反馈,发现自制演示教具对于提升学生学习效果、学习兴趣等方面有显着成效。通过研究发现:自制演示教具的开发和使用在初中物理教学中具有重要作用。对自制演示教具在初中物理教学实践研究中存在的问题,给出了相应的策略和建议。希望给广大一线初中物理教师在物理实验教学中对自制演示教具的开发和使用提供一定的参考,从而提高初中物理教学的有效性。
颜国英[10](2020)在《初中物理课堂教学有效性研究》文中研究说明课堂教学的有效性研究和实践在西方已经拥有了丰富的研究成果,是教育界专家学者的重要探索方向。与西方不同的是,课堂教学的有效性研究和实践在在我国仍然是初步的探索阶段。以培养学生能力为目标的教学主要是在课堂上完成的。因此,教师在教学反思中关注课堂教学有效性,有其必要性和重要的意义。本文在深入学习相关研究的基础上,通过国内外文献资料调研学习,对当前初中物理课堂的教学有效性进行研究,并进行近一个学期的初中物理课堂观摩学习和教学实践。此次研究分析了影响课堂有效教学的积极因素和消极因素,在对10名一线物理教师进行访谈后,对影响课堂教学的四个主要问题进行思考,并提出了五个提高初中物理课堂教学有效性的对策,最后分析了实践效果,结果表明实践过程对课堂教学具有积极影响。在研究方法上,为保证实践前学生学习情况的真实性,以此前近三个月的物理课堂情况和学生的学习情况为基础,并随机以其中一次测验的成绩作为前测结果,随后进行有针对性的有效教学设计,在实验班和对照班开展教学实践,并对实践效果进行调查和测验。研究结果表明:(1)教师在教学过程中关注课堂教学有效性,实施有效教学,对学生的发展具有明显的促进作用,学生对学习的热情会提高,对知识的渴望会加深,以此促进自身能力的发展;(2)关注初中物理课堂教学有效性能促进教师对教学进行反思,反思教学策略和教学方法,在反思中发现学生学习的障碍并给予有针对性的帮助,以此促进师生的“共生长”;(3)制定提高初中物理课堂教学有效性的实践案例反思框架,以教育教学理论、教师发展和教学策略为反思的三个维度,细分成[i]-[xv]共15条,教学实践表明,该反思框架对教师开展课堂有效教学具有一定的指导意义。本文研究是有效教学理论与教学实践相结合的实践尝试,为初中物理课堂有效教学的开展做出了初步的探索,在教学实践中取得了较为明显的积极效果。在研究方法上,本文通过真实课堂的研究和实践,利用教学实习的机会,在真实课堂上感受课堂教学的有效性,研究课堂教学的有效性,完成了有成效的探索,并摸索出一套开展有效课堂教学研究的有效方法。
二、三个初中物理演示实验的改进(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、三个初中物理演示实验的改进(论文提纲范文)
(1)初中物理光学演示实验的改进研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 引言 |
1.1 问题的提出 |
1.2 国内外已有研究 |
1.2.1 国外已有研究 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究内容 |
1.4 研究方法 |
2 头屯河区初中物理演示实验教学现状调查 |
2.1 调查目的 |
2.2 演示实验教学现状的问卷调查 |
2.3 演示实验教学现状的访谈调查 |
2.4 头屯河区初中物理演示实验教学现状总结 |
3 演示实验改进原则和步骤 |
3.1 演示实验改进原则 |
3.2 演示实验改进步骤 |
4 初中光学演示实验的改进 |
4.1 平面镜成像 |
4.1.1 探究平面镜成像的特点 |
4.1.2 一共几个像 |
4.2 光的折射 |
4.2.1 探究光折射时的特点 |
4.2.2 鱼在哪里 |
4.3 透镜的应用 |
4.3.1 投影仪 |
4.3.2 水透镜 |
5 总结、反思与展望 |
5.1 总结 |
5.2 反思与展望 |
参考文献 |
附录 |
附录A 头屯河区初中物理演示实验教学现状调查问卷 |
附录B 教师访谈提纲 |
致谢 |
(2)生活化教具在初中物理教学中运用的实例研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究的背景 |
1.2 研究的现状 |
1.2.1 国外相关研究现状 |
1.2.2 国内相关研究现状 |
1.3 研究的思路 |
1.4 研究的意义 |
1.5 研究的方法 |
第2章 研究的理论依据 |
2.1 相关概念 |
2.1.1 教具 |
2.1.2 生活化教具 |
2.2 生活化教具制作和运用原则 |
2.2.1 科学性原则 |
2.2.2 教育性原则 |
2.2.3 启发性原则 |
2.2.4 经济性原则 |
2.2.5 实用性原则 |
2.2.6 安全性原则 |
2.3 理论基础 |
2.3.1 认知学习理论 |
2.3.2 杜威的教育思想 |
2.3.3 陶行知的教育思想 |
第3章 初中物理教学中生活化教具运用现状调查和分析 |
3.1 问卷调查的统计与分析 |
3.1.1 调查问卷的编制 |
3.1.2 调查问卷的信度和效度 |
3.1.3 问卷调查的实施 |
3.1.4 问卷调查的数据统计与分析 |
3.2 教师与学生访谈 |
3.2.1 访谈提纲的编制 |
3.2.2 访谈内容的整理与分析 |
3.3 在初中物理教学中运用生活化教具存在的主要问题 |
3.3.1 新课程理念尚未完全落实 |
3.3.2 教育主管部门和学校缺乏合理的培训体系和评价机制 |
3.3.3 教师的思想认识和实践能力亟待提高 |
第4章 生活化教具的特征和功能 |
4.1 生活化教具的特征 |
4.1.1 生活化教具具有直观性 |
4.1.2 生活化教具具有趣味性 |
4.1.3 生活化教具具有廉价性 |
4.1.4 生活化教具具有针对性 |
4.1.5 生活化教具具有灵活性 |
4.2 生活化教具的功能 |
4.2.1 生活化教具可以适当弥补当前学校教具的不足 |
4.2.2 生活化教具可以拉近物理与生活的距离,激发学习兴趣 |
4.2.3 生活化教具可以转变学习方式,促进知识建构 |
4.2.4 生活化教具可以培养学生的创新意识,增强动手实践能力 |
4.2.5 生活化教具可以深化教师职业情感,提升教师职业技能 |
第5章 初中物理教学中生活化教具运用的实例研究 |
5.1 初中物理教学中生活化教具运用的实例 |
5.1.1 生活化教具运用于初中物理新课引入的实例 |
5.1.2 生活化教具运用于初中物理概念教学的实例 |
5.1.3 生活化教具运用于初中物理规律教学的实例 |
5.1.4 生活化教具运用于初中物理课外实验的实例 |
5.2 初中物理教学中生活化教具运用的效果分析 |
5.2.1 访谈提纲的编制 |
5.2.2 访谈内容的整理与分析 |
第6章 结束语 |
6.1 研究的收获 |
6.2 研究的不足与展望 |
参考文献 |
附录 |
附录一: 生活化教具在初中物理教学中的应用调查问卷(教师用) |
附录二: 生活化教具在初中物理教学中的应用调查问卷(学生用) |
附录三: 生活化教具在初中物理教学中的应用访谈提纲(教师用) |
附录四: 生活化教具在初中物理教学中的应用访谈提纲(学生用) |
附录五: 初中物理教学中生活化教具运用效果的访谈提纲(学生用) |
攻读学位期间取得的研究成果 |
致谢 |
(3)虚拟仿真实验辅助云南边疆地区初中物理实验教学实践初探(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景 |
第二节 研究现状 |
一、虚拟仿真实验国外研究现状 |
二、虚拟仿真实验国内研究现状 |
第三节 研究目的及意义 |
一、研究目的 |
二、研究意义 |
第四节 研究内容和方法 |
一、研究内容 |
二、研究方法 |
第二章 虚拟仿真物理实验研究基础 |
第一节 概念界定 |
一、虚拟仿真实验的概念 |
二、虚拟仿真实验的特点及优势 |
第二节 初中物理实验概况 |
一、初中物理实验的种类与特点 |
二、初中物理实验对物理教学作用 |
第三节 理论基础概述 |
一、建构主义学习理论 |
二、人本主义学习理论 |
三、行为主义学习理论 |
四、 “经验之塔”理论 |
第三章 云南边疆地区初中物理实验教学现状调查分析 |
第一节 调查概述 |
一、调查的目的 |
二、调查的对象与实施过程 |
第二节 调查的内容与结果分析 |
一、学生调查内容与结果分析 |
二、教师调查内容与结果分析 |
三、教师访谈总结 |
四、调查结果分析总结 |
第四章 虚拟仿真实验辅助初中物理实验的教学设计 |
第一节 “探究凸透镜成像规律”实验的教学设计 |
一、前期分析 |
二、 “探究凸透镜成像规律”教学设计 |
第二节 “测量固体和液体的密度”实验的教学设计 |
一、前期分析 |
二、 “测量固体和液体的密度”教学设计 |
第三节 “探究电流与电压、电阻的关系”实验的教学设计 |
一、前期分析 |
二、 “探究电流与电压、电阻的关系”教学设计 |
第五章 教学实践的实验研究 |
第一节 实验实施方案 |
一、实验假设 |
二、实验自变量与因变量 |
三、实验无关变量的控制 |
四、实验类型的设计 |
五、实验样本的选择 |
六、实验分组的设计 |
七、实验效果的评价 |
第二节 实验过程及数据采集 |
一、具体实验过程 |
二、实验数据采集 |
第三节 实验数据处理与分析 |
一、对学生物理学习兴趣的分析 |
二、对学生即时测评成绩的分析 |
第四节 对实验结果的讨论 |
一、对结果的分析讨论 |
二、对实验结果造成原因的分析 |
第六章 研究结论与反思 |
第一节 研究结论 |
第二节 几点建议和展望 |
一、建议 |
二、展望 |
参考文献 |
附录 A 初中物理实验教学现状调查表(教师) |
附录 B 初中物理实验学习现状调查表(学生) |
附录 C 物理学习兴趣水平测量表 |
附录 D 教师访谈提纲 |
附录 E 学生访谈提纲 |
附录 F 学生即时测评试卷 |
附表 1 学生物理学习兴趣前测统计 |
附表 2 学生期中成绩统计 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
致谢 |
(4)初中物理演示实验教具的自制和改进研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究现状 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究意义和目的 |
1.3.1 研究意义 |
1.3.2 研究目的 |
1.4 研究方法 |
第二章 初中物理演示实验和自制教具的理论基础 |
2.1 演示实验的概念及作用 |
2.1.1 演示实验的概念 |
2.1.2 演示实验的作用 |
2.2 演示实验的要求和教学原则 |
2.2.1 演示实验的要求 |
2.2.2 演示实验的教学原则 |
2.3 自制教具的重要意义和设计原则 |
2.3.1 自制教具的重要意义 |
2.3.2 自制教具的设计原则 |
第三章 初中物理演示实验教学现状调查与分析 |
3.1 调查的总体情况 |
3.1.1 调查目的 |
3.1.2 调查对象和方法 |
3.1.3 调查安排 |
3.2 学生问卷调查的结果分析 |
3.2.1 学生对物理演示实验的兴趣 |
3.2.2 学生对物理演示实验的重视程度 |
3.2.3 学生对演示实验的参与程度 |
3.2.4 学生对后期教学中演示实验的期望 |
3.3 教师问卷调查的结果分析 |
3.3.1 学校实验室的设备及教具储备 |
3.3.2 演示实验的教学方式和落实情况 |
3.3.3 演示实验的教学效果 |
3.3.4 关于自制教具 |
第四章 初中物理自制或改进演示实验的实践案例 |
4.1 原有实验的改进 |
4.1.1 探究水沸腾的特点 |
4.1.2 做功改变内能 |
4.2 新增自制演示实验 |
4.2.1 光的折射自制演示实验 |
4.2.2 证明大气压强存在的实验 |
4.2.3 流体压强和流速关系的自制实验 |
4.2.4 眼睛和眼镜自制水透镜 |
4.2.5 升华和凝华——人造雪景 |
第五章 总结与展望 |
5.1 研究总结 |
5.2 研究展望 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(5)初中物理自制教具的开发与应用(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
1.1 课题研究背景 |
1.2 国内外研究现状 |
1.3 研究内容及研究方法 |
1.4 研究意义 |
第二章 对自制教具的认识 |
2.1 自制教具的含义 |
2.2 自制教具的主要特点 |
2.3 自制教具开发的重要性 |
2.4 初中物理自制教具的现状调查 |
第三章 初中物理自制教具的开发过程与方法 |
3.1 初中物理自制教具的开发原则 |
3.2 初中物理自制教具开发的基本过程 |
3.3 初中物理自制教具开发的基本途径 |
3.4 初中物理自制教具的常用方法 |
第四章 初中物理自制教具的开发案例 |
4.1 深挖教材,创新教具 |
4.2 立足教材,改进教具 |
4.3 就地取材,组合教具 |
第五章 初中物理自制教具的应用案例设计 |
5.1 案例设计一:《物体的内能》 |
5.2 案例设计二:《光的反射》 |
5.3 案例设计三:《科学探究声音的产生与传播》 |
第六章 初中物理自制教具开发与应用的前景与推广普及 |
6.1 初中物理自制教具开发与应用的前景 |
6.2 初中物理自制教具的推广普及 |
总结与反思 |
一、总结 |
二、反思 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(6)中学物理实验自制教具设计和案例研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 选题背景 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国内研究现状 |
1.2.2 国外研究现状 |
1.3 本论文研究目的、内容和方法 |
1.3.1 研究目的 |
1.3.2 研究内容和研究方法 |
2 自制教具概念界定与理论基础 |
2.1 相关概念的界定 |
2.1.1 教具 |
2.1.2 物理教具 |
2.1.3 中学物理自制教具 |
2.2 教育学相关理论 |
2.2.1 “经验之塔”学习理论 |
2.2.2 建构主义学习理论 |
2.2.3 “从做中学”学习理论 |
2.2.4 直观性教学原则 |
2.3 自制教具应该遵循的原则 |
2.3.1 科学性 |
2.3.2 可操作性 |
2.3.3 创造性 |
2.4 自制教具的方法 |
2.4.1 仿制法 |
2.4.2 改造法 |
2.4.3 组合法 |
2.5 自制教具的育人价值 |
2.5.1 培养学生的动手能力和创新能力 |
2.5.2 提高教师的综合素质 |
3 自制教具现状的调查和分析 |
3.1 问卷设计与教师访谈 |
3.2 调查结果分析 |
3.2.1 学生调查问卷结果分析 |
3.2.2 教师访谈结果分析 |
4 中学物理自制教具制作研究 |
4.1 光现象相关的演示实验教具制作 |
4.1.1 光的折射和反射实验的创新融合 |
4.1.2 光的多次反射实验教具 |
4.1.3 凸透镜的应用—望远镜 |
4.2 力学相关的演示实验 |
4.2.1 浮力之物体的浮沉—潜水艇 |
4.2.2 碰撞-牛顿摆 |
4.2.3 大气压强——模拟马德堡半球实验 |
5 自制教具在中学物理教学中的案例分析 |
5.1 案例一《物体的浮沉条件及应用》教学设计与实施 |
5.1.1 教材和学情的分析 |
5.1.2 教学目标 |
5.1.3 重难点分析 |
5.1.4 教学设计与实施 |
5.1.5 教学反思 |
5.2 案例二《流体压强和流速的关系》教学设计与实施 |
5.2.1 教材和学情的分析 |
5.2.2 教学目标 |
5.2.3 重难点分析 |
5.2.4 教学设计与实施 |
5.2.5 教学反思 |
6 总结和展望 |
6.1 总结 |
6.2 不足和展望 |
6.2.1 存在的不足 |
6.2.2 展望 |
参考文献 |
附录 |
附录1 学生问卷调查 |
附录2 教师访谈 |
致谢 |
(7)科学素养视域下的初中物理实验教学研究和实践(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.1.1 物理新课程标准中对科学素养的重视 |
1.1.2 实验教学在物理教学中的重要作用 |
1.2 研究目的与意义 |
1.3 研究的主要内容与思路 |
1.4 研究方法 |
第2章 文献综述 |
2.1 关于科学素养的研究综述 |
2.2 关于物理实验教学的研究综述 |
2.3 关于科学素养视域下的物理实验教学研究综述 |
第3章 课题相关的理论 |
3.1 相关概念 |
3.1.1 科学素养 |
3.1.2 物理实验教学 |
3.2 相关教学理论 |
3.2.1 建构主义教学理论 |
3.2.2 布鲁斯的发现学习理论 |
3.2.3 杜威的“从做中学”教学理论 |
第4章 科学素养视域下的初中物理实验教学现状调查与分析 |
4.1 学生问卷调查 |
4.1.1 问卷的编制与实施 |
4.1.2 问卷调查分析 |
4.2 教师访谈 |
4.2.1 访谈提纲 |
4.2.2 访谈结果 |
4.3 调查结论 |
第5章 科学素养视域下的初中物理实验教学策略 |
5.1 科学素养视域下的课堂演示实验教学策略 |
5.1.1 精心选取实验对象 |
5.1.2 巧妙设置实验问题 |
5.1.3 创新使用实验器材 |
5.1.4 重视规范实验操作 |
5.1.5 直观展示实验现象 |
5.2 科学素养视域下的学生分组实验教学策略 |
5.2.1 做好实验准备工作 |
5.2.2 发挥引导指导作用 |
5.2.3 重视总结反思环节 |
5.3 科学素养视域下的课后实验教学策略 |
5.3.1 开放学校物理实验室 |
5.3.2 发挥家庭实验作用 |
第6章 科学素养视域下的初中物理实验教学案例与实践 |
6.1 课堂演示实验教学案例——光的折射 |
6.2 学生分组实验教学案例——平面镜成像 |
6.3 学生课后实验教学案例 |
6.3.1 浮沉子 |
6.3.2 热胀冷缩及微形变演示器 |
6.4 科学素养视域下初中实验教学实践效果反馈 |
6.4.1 学生问卷调查及分析 |
6.4.2 调查结论 |
结语 |
结论 |
不足与展望 |
参考文献 |
附录 |
附录一 初中生科学素养水平与物理实验教学现状调查问卷 |
附录二 教师访谈提纲 |
附录三 科学素养视域下的初中物理实验教学实践效果问卷 |
攻读硕士学位期间主要研究成果 |
致谢 |
(8)农村中学物理实验改进的研究与实践(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究目的与意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 研究内容、思路与方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究思路 |
1.3.3 研究方法 |
第2章 文献综述 |
2.1 国内外有关物理实验教学的研究概述 |
2.2 有关物理实验改进的研究概述 |
第3章 农村中学物理实验改进的相关理论 |
3.1 概念的界定 |
3.1.1 农村中学 |
3.1.2 物理实验 |
3.1.3 改进 |
3.2 理论基础 |
3.2.1 建构主义学习理论 |
3.2.2 需要层次理论 |
3.2.3 多元智能理论 |
3.2.4 课程标准的要求 |
第4章 农村中学物理实验改进的调查研究 |
4.1 调查目的 |
4.2 调查方法 |
4.2.1 访谈法 |
4.2.2 观察法 |
4.2.3 问卷调查法 |
4.3 调查过程 |
4.4 调查数据分析 |
4.4.1 访谈分析 |
4.4.2 调查分析 |
4.5 调查结论 |
第5章 农村中学物理实验改进的原则与策略 |
5.1 物理实验改进的素材来源 |
5.1.1 一线教师的反馈 |
5.1.2 文献资料的反馈 |
5.1.3 学生课堂的反馈 |
5.1.4 视频资料的反馈 |
5.1.5 自己做实验反馈 |
5.2 实验改进的基本原则 |
5.2.1 安全性原则 |
5.2.2 科学性原则 |
5.2.3 直观性原则 |
5.2.4 低成本性原则 |
5.2.5 参与性原则 |
5.2.6 趣味性原则 |
5.3 农村中学物理实验改进的策略 |
5.3.1 器材简单策略 |
5.3.2 效果显着策略 |
5.3.3 操作方便策略 |
5.3.4 拓展延伸策略 |
第6章 农村中学物理实验改进的实例 |
6.1 农村中学物理实验改进的实例 |
6.1.1 电阻决定因素实验的改进 |
6.1.2 电流热效应决定因素实验的改进 |
6.1.3 凸透镜成像实验的改进 |
6.1.4 电磁阻尼、电磁驱动实验的改进 |
6.1.5 液体压强产生原因实验的改进 |
6.1.6 滑动变阻器实验的改进 |
6.1.7 帕斯卡裂桶实验的改进 |
6.1.8 抽水机实验的改进 |
6.1.9 公道杯实验的改进 |
6.2 对物理实验教学的启示 |
第7章 结束语 |
7.1 研究成果 |
7.2 研究不足之处 |
7.3 后续研究 |
参考文献 |
附录 |
攻读硕士学位期间主要研究成果 |
致谢 |
(9)自制演示教具在初中物理实验中的教学实践与成效的研究 ——以电学部分为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
1 绪论 |
1.1 问题提出 |
1.2 研究现状 |
1.2.1 国内研究现状 |
1.2.2 国外研究现状 |
1.3 研究目的与意义 |
1.3.1 研究目的 |
1.3.2 研究意义 |
1.4 研究内容与方法 |
1.4.1 研究内容 |
1.4.2 研究方法 |
2 相关概念界定、价值及理论基础 |
2.1 概念界定 |
2.1.1 教具 |
2.1.2 自制演示教具 |
2.1.3 教学成效 |
2.2 自制演示教具的研究价值 |
2.2.1 自制演示教具的价值 |
2.2.2 自制电学演示教具的价值 |
2.3 教育理论基础 |
2.3.1 心理发展理论 |
2.3.2 建构主义理论 |
2.3.3 认知—发现理论 |
3 自制演示教具的调查研究 |
3.1 调查目的 |
3.2 问卷调查和访谈内容的编制 |
3.2.1 问卷调查的编制 |
3.2.2 访谈内容的编制 |
3.3 调查问卷与访谈分析 |
3.3.1 教师调查问卷分析 |
3.3.2 学生调查问卷分析 |
3.3.3 教师和学生访谈分析 |
3.4 调查问卷与访谈总结 |
3.4.1 教师调查问卷与访谈结果分析 |
3.4.2 学生调查问卷与访谈结果分析 |
4 自制演示教具的设计、制作及应用 |
4.1 自制电学演示教具的设计 |
4.1.1 自制电学演示教具的设计原则 |
4.1.2 自制电学演示教具的设计方法 |
4.2 电学演示教具的制作 |
4.3 自制电学演示教具在教学中的应用 |
4.3.1 在导入新课环节中的应用 |
4.3.2 在新课讲授环节中的应用 |
5 自制演示教具的课堂实践研究 |
5.1 实践研究 |
5.1.1 研究对象 |
5.1.2 实践过程 |
5.2 实践案例分析 |
5.2.1 教学案例一:奇妙的导电 |
5.2.2 教学案例二:手摇发电机 |
5.2.3 教学案例三:保险丝作用演示器 |
6 自制演示教具的教学成效研究 |
6.1 实践结果 |
6.1.1 随堂测试 |
6.1.2 课堂表现 |
6.1.3 学业成绩 |
6.1.4 学生反馈 |
6.2 自制演示教具在教学中应用的建议 |
6.2.1 调试改进结构,完善自制演示教具 |
6.2.2 明确设计构思,加强自制演示教具的实用性 |
6.2.3 探索发展规律,将自制演示教具改成探究实验 |
6.2.4 激发创新思维,引导学生参与自制演示教具的开发 |
6.3 地方自制演示教具开展的建议 |
7 研究总结与展望 |
7.1 研究总结 |
7.1.1 结论 |
7.1.2 创新处 |
7.1.3 不足之处 |
7.2 展望 |
参考文献 |
附录一 九江初中关于演示实验和自制演示教具使用现状调查问卷(学生) |
附录一九江初中关于演示实验和自制演示教具使用现状调查问卷(教师) |
附录二 访谈提纲(教师) |
附录二 访谈提纲(学生) |
附录三 访谈实录 |
致谢 |
攻读硕士学位期间主要研究成果 |
(10)初中物理课堂教学有效性研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究目的与意义 |
1.4 研究内容和思路方法 |
第2章 相关概念界定及研究理论依据 |
2.1 相关概念界定 |
2.1.1 有效教学 |
2.1.2 教学有效性 |
2.2 研究的理论依据 |
2.2.1 皮亚杰的认知发展理论 |
2.2.2 维果斯基的社会文化观 |
2.2.3 布鲁姆的教育目标分类理论 |
2.2.4 学习的行为理论 |
第3章 初中物理课堂有效教学存在的问题思考及其策略 |
3.1 初中物理课堂有效教学存在的问题 |
3.1.1 教师教育观念有待加强 |
3.1.2 只重教书,不重育人 |
3.1.3 理论脱离实际,缺乏实践环节 |
3.1.4 教学方法单一,教学气氛沉闷 |
3.2 对提高初中物理课堂教学有效性的思考 |
3.2.1 加强教师队伍建设,提高教师综合能力 |
3.2.2 教书与育人并重,促进学生发展 |
3.2.3 理论联系实际,让知识落地开花 |
3.2.4 课堂生长的关键,是保护学生好奇心 |
3.3 提高初中物理课堂教学有效性的教学策略 |
3.3.1 有效备课是提高课堂教学有效性的基本出发点 |
3.3.2 有效导入是提高课堂教学有效性的重要手段 |
3.3.3 重视实验效果是提高课堂教学有效性的立足点 |
3.3.4 关注学生的学习状态的提高课堂教学有效性的重要突破口 |
3.3.5 精准的教学评价语言是提高教学有效性的催化剂 |
3.4 制定提高初中物理课堂教学有效性的实践反思框架 |
第4章 初中物理课堂有效教学的实践案例设计与结果分析 |
4.1 初中物理课堂有效教学的实践案例设计 |
4.1.1 实践目的 |
4.1.2 实践方法 |
4.1.3 实践时间 |
4.1.4 实践对象与测试成绩分析 |
4.2 在对照班的实践——集体备课教学设计 |
4.3 在实验班的实践——教学实践案例设计 |
4.3.1 光现象背景知识 |
4.3.2 优化案例设计:光的反射——45亿年的爱情长跑 |
4.4 教学实践结果与分析 |
4.4.1 问卷调查结果及其分析 |
4.4.2 教学实践结果及其分析 |
第5章 结论与展望 |
5.1 研究小结 |
5.2 研究存在的不足 |
5.3 研究展望 |
参考文献 |
附录 关于初中物理课堂教学有效性实践的调查问卷 |
攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
致谢 |
四、三个初中物理演示实验的改进(论文参考文献)
- [1]初中物理光学演示实验的改进研究[D]. 殷雪蕾. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [2]生活化教具在初中物理教学中运用的实例研究[D]. 张妍. 扬州大学, 2021(09)
- [3]虚拟仿真实验辅助云南边疆地区初中物理实验教学实践初探[D]. 李立. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]初中物理演示实验教具的自制和改进研究[D]. 马倩. 华中师范大学, 2021(02)
- [5]初中物理自制教具的开发与应用[D]. 贾科选. 合肥师范学院, 2021(09)
- [6]中学物理实验自制教具设计和案例研究[D]. 闫旭敏. 洛阳师范学院, 2021(08)
- [7]科学素养视域下的初中物理实验教学研究和实践[D]. 张紫艳. 湖南理工学院, 2020(02)
- [8]农村中学物理实验改进的研究与实践[D]. 刘加. 湖南理工学院, 2020(02)
- [9]自制演示教具在初中物理实验中的教学实践与成效的研究 ——以电学部分为例[D]. 李素玲. 贵州师范大学, 2020(12)
- [10]初中物理课堂教学有效性研究[D]. 颜国英. 云南师范大学, 2020(05)