一、体操教练和她的“娃娃”冠军（论文文献综述）
黄广圣[1]（2020）在《纪录片栏目《体育人间》的平民化叙事及主流话语表达》文中研究说明“体育强国梦”承载着亿万中华儿女的共同意志,它是全民共同参与的奋斗目标。体育影视作品在鼓励全民参与体育活动、共同建设体育强国中发挥着积极作用。尽管纪录片产业近年来蓬勃发展,但作为小众形式的体育纪录片却鲜有人问津。然而,中央电视台CCTV5频道依然坚持体育纪录片的精品创作。这背后的逻辑非常明晰:国家身份背书的CCTV5是全国乃至世界了解中国体育的“第一眼”,它不仅要为观众提供优质的体育内容作品,还承载着构建与表达主流话语的媒体责任。CCTV5通过创新叙事方式,实现主流话语与作品内容的有机结合,以适应市场化需求。本文选取2016-2019奥运周期内《体育人间》栏目的110期体育纪录片作为研究样本,通过分析《体育人间》的平民化叙事内容要素、平民化叙事策略及主流话语表达方式,最后提炼出《体育人间》对同类型或小众作品形式在叙事策略和主流话语表达上的启示。通过分析,本文发现:1、在平民化叙事内容要素方面,纪录片栏目《体育人间》的叙事对象作为话语主体,以业余爱好者为主,呈现角色类型多元化的特点;叙事主题是关于叙事对象追求体育梦想、传承体育文化和发展体育事业三个不同方面的生活化纪实。2、在平民化叙事策略方面,纪录片栏目《体育人间》的平民化叙事视角体现在对限知视角的灵活运用上:以第三人称视角为主,第一人称视角和客观视角作为补充;故事化叙事方式体现在题材选择系列化、故事情节悬念化和形象塑造差异化三个方面;叙事结构以阶梯渐进式和套层式为主。3、在主流话语表达方面,纪录片栏目《体育人间》通过人性化、主体化和平衡化的方式表达主流话语。
张好好[2]（2019）在《东方鳯羽——韩爱萍传》文中进行了进一步梳理一中羽伊始韩爱萍和郭鸣伉俪,我在二○一八年十月十二日和他们见面。这一年深秋里的武汉城处处在紧锣密鼓地修葺老建筑,是为迎接二○一九年十月第七届世界军运会在武汉的举办。我们见面的地方在老汉口解放公园路,建国初期栽种的巨大梧桐树,七十年岁月,枝繁叶茂——运动,人民,国家,这三个词语会令人悠悠回到祖国初建时。
黄旭[3]（2018）在《我国竞技体操发展战略研究》文中指出竞技体操是我国竞技体育的重点优势项目,同时也是我国《奥运争光计划》战略的重点扶持项目。从1978年我国恢复国际体操联合会地位以来,近40年来我国竞技体操在历届奥运会中共夺得26枚金牌,我国成为被世界公认的竞技体操强国。改革开放40年以来,我国政治、经济、文化的发展,国际的形势和发展也是日新月异,其中国际竞技体操比赛受到越来越多国家、地区和参赛团体的重视,以至于比赛日趋激烈,这对我国竞技体操训练、管理、后备力量发展、体操普及等各方面提出了严峻挑战,竞技体操在今后如何保持可持续发展、体操普及等方面提出了严峻的挑战。竞技体操在今后如何保持可持续性发展,应该走什么样的发展战略,这成为目前形势下体操界人士关注的重要课题。然而,从当前对竞技体操发展战略相关研究看来,制定发展战略的过程存在主观成分较大,少有采用量化的研究方法得出可靠结论。因此,本研究在前人的研究基础之上,通过采用因素分析法、访谈法、SWOT分析法,对我国竞技体操过去发展历程中的成功因素进行总结,深入挖掘影响我国竞技体操发展的内外部因素,制定我国竞技体操项目发展的措施和战略,为我国竞技体操项目的可持续发展提供重要的参考和借鉴。研究结论为:1)我国竞技体操能够得以成功发展,“举国体制”及相关政策是我国竞技体操可持续发展的立足之本,技术动作创新是我国竞技体操走向巅峰的动力,优秀的教练员资源是竞技体操长盛不衰的基石,运动员吃苦耐劳的意志品质是竞技体操持续辉煌的内部保障,良好的学校环境是竞技体操人才辈出的摇篮。2)我国竞技体操在今后的发展过程中,应该采取抗争型战略发展战略,要积极进取,在发挥现阶段优势的同时,主动避免来自外部的威胁,采取积极开拓的战略措施。3)我国竞技体操以获得优异竞赛成绩为战略核心目标,以提高后备人才数量和质量为中长期目标,以“尽其所长,以长促短”作为战略核心思想,坚持并完善举国体制下的竞技体操管理、训练、竞赛制度,充分发挥制度、人才、物质、技术、文化等方面的优势,努力避免后备人才不足、市场化发展薄弱、大众认知不足等方面的威胁,遵循以人为本、统筹协调、改革创新、可持续发展、与国际接轨的原则,开拓进取、奋勇争先,为我国竞技体操重登世界之巅和实现全面、协调、可持续发展做贡献。4)“举国体制”仍是我国竞技体操最大的优势,而后备力量缺乏是制约竞技体操可持续发展的最大威胁。因此,坚持和完善举国体制下的竞技体操管理体制,逐步弥补和改善后备力量缺乏带来的威胁,这是我国竞技体操发展战略的重点。5)我国竞技体操在今后的发展过程中,要逐步完善管理体制和运行机制,健全后备人才培养体制,多途径增加后备人才数量;创新体操运动形式,扩大群众和校园体操人口;发挥教练员团队优势,提高教练员待遇,加强教练员队伍建设;多样化竞赛形式,提高比赛数量,发挥竞赛的杠杆作用;把握当代青少年心理特点,加强运动员的思想教育工作;进一步加强适应项目发展需要的体育设施建设;加强国际交流与合作,把握现代竞技体操发展趋势;以训练器械、比赛器械为突破口,创新体操技术。
周欣,周健[4]（2018）在《张家齐:芭比女孩想统治世界》文中进行了进一步梳理像鸟一样的跳跃让我觉得很快乐。玩着芭比娃娃的她看上去也像个娃娃。但在她心里,金牌才是最好的礼物。与往常的生日礼物不同,今年在武汉,张家齐以两项世界杯冠军这个礼物来庆祝自己的14岁生日,此时的她统治着女子10米跳台项目。她会像她的前任,五届奥运冠军陈若琳一样,开始一个金牌收获之旅吗?"比赛中我非常紧张"你在武汉举行的第二十一届国际泳联世界杯上首次亮相非常精彩,获得了跳台项目的两个冠军。你对此满意吗?
秋尘[5]（2018）在《青青子衿》文中进行了进一步梳理1. Marijuana12010年2月8日,周一。刚过中午,露茜接完了电话,便心神不宁地离开了办公室。半高跟的皮鞋嗒嗒嗒嗒,急急地踩在水泥地板上,鼓点似的。她一路小跑下了楼,出了大门,往捷运站猛赶。电话是儿子安迪的学校打来的。准确地说,是安迪学校的校长亲自打来的——这是
王自清[6]（2018）在《学科融合视域下的中小学体育育德研究》文中提出立德树人是我国教育的根本任务。体育在促进学生育德方面有着得天独厚的优势,体育以身体活动为主要手段,其中所蕴含、遵循的道德价值较为丰富。教育部高度重视体育的教化功能,提出要统筹体育、艺术和语文、历史、品德五科在综合育人方面的融合。由此多学科课程融合成为中小学生育德功能实现的重要途径和必然趋势,如何梳理和有效构建体育学科育德内容体系,实现体育与其它学科融合的育德,这是新时期中小学体育工作所面临的课题和重大挑战。基于以上背景,本研究通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、文本分析法、行动研究法、数理统计法等,以学科融合为研究视角,对中小学体育育德的内容、实施路径、要求等进行理论构建,并对中小学体育育德现状进行有效分析,形成中小学体育育德的行动方案,为中小学体育贯彻立德树人探索有效路径。研究表明:1.所构建的中小学体育育德的内容体系主要分成四个维度:即国家认同、文化自信、社会责任和健康人格。国家认同维度包括:爱国奉献、国家荣誉、民族精神;文化自信维度包括:文化认知、文化传承、文化创新;社会责任维度包括:诚实守信、遵纪守法、友善互助;健康人格维度包括健康身心、团队精神、意志品质等。2.中小学体育育德内容体系的特征主要有规范性、系统性和创新性,实现中小学体育育德的路径是跨学科融合渗透。中小学体育育德内容实施的基本要求包括:文化育德:塑造校园体育文化体系、协同育德:学校、家庭、社会三位一体、全程育德:小学、初中、高中体育育德衔接的一体化、实践育德:认知与行为的统一等。3.现行的体育课程标准及教材内容都设置了与体育育德有关的目标,但部分体育课程标准的育德目标内容缺乏系统性和层次性,育德目标的可操作性不足。4.大部分中小学体育教师认为,对中小学生进行体育育德具有重要意义,但由于对体育育德的目标理解不够准确、没有掌握正确的途径和方法等,导致体育育德效果不尽人意。中小学校领导较为重视体育育德,但贯彻落实力度不够。5.行动研究实施的成效分析表明,基于学科融合的课堂教学目标设置充分体现了体育育德价值,学科教师育德的教学策略主要运用了小组讨论、案例分析、榜样学习等方法。6.行动研究的实施对学校领导层面的德育理念、学科融合的育德认知、学科教学与育德的关系等产生了较为积极的影响,促进学校领导更为重视体育育德的功能。行动研究有助于学科教师积极转变育德理念,有效树立“立德树人”、“学科融合”、“体育育德”等育德理念。行动研究对学生的影响主要表现在:学生对体育活动中蕴含的爱国主义、意志品质、团结合作、遵守规则、竞争精神等有了更为清晰和积极的认知,体育品德素养有了较为明显的提高。
倪沫[7]（2017）在《中国体育电影发展研究》文中指出20世纪90年代至新世纪以来逐渐兴盛的电影史研究中,相较武侠片、警匪片、惊悚片等类型电影,中国体育电影的研究起步晚,成果有限,仍有多维拓展空间。本研究将中国体育电影（故事片）作为研究对象,沿袭电影史研究的撰述传统,以史论结合的方式,在纵向的史的梳理的基础上,总结每一时段影片的故事类型特征,并把影片作为特定历史语境下的时代文本,结合社会、历史、文化背景,体育事业发展状况及体育政策、体育理念,电影政策和电影市场发展的规律,探究中国体育电影的面貌及其成因。我国体育电影的中国特色之一,在于诞生之初就先天负载了“强身强种”的家国使命,浓重的意识形态诉求使得体育电影从视听形式到主题都超越了对体育运动“力与美”的单一表达,超越了运动励志的简单旨归。这与近代体育运动传入中国时,在特殊的历史语境中被赋予的意义密切相关。第一章首先探究诞生于近代的中国体育强国梦。近代中国面临存亡危机之时,政治精英和知识精英试图依赖西式体育强军强民,最终实现强国梦想。了解近代中国的体育强国梦及其实践,了解近代体育之于民族——国家的功用,是从源头上深刻解读中国体育运动内涵及体育电影的一把钥匙。第二章梳理发轫期（1905——1949）的中国体育电影。目前发现这一时段共有五部体育电影,均拍摄于“五卅运动”之后,虽然故事类型各异,但其中以体育运动强健国人身体或在体育比赛中“战胜西方”的核心情节,体现了救亡意识空前高涨的时代语境下,体育电影通过呼吁“强身强国”的体育观和健美身体观书写着体育救国之梦。第三章聚焦新中国十七年（1949——1966）的大陆体育电影。十七年大陆体育电影的故事模式和故事主题,始终脱离不了十七年工农兵电影的范型。不论是新旧对比的故事,还是思想改造的故事,都贯穿着对异质的个体进行改造,使之皈依集体的内核。十七年体育电影在文艺为政治服务的指针之下,为新政权书写“新中国体育”的意义与伦理。第四章探究新时期（1977——1989）的大陆体育电影。这个时期的体育电影,一改十七年体育电影的思想改造模式,志在讲述“求强”的故事,形成了成长（改造——夺冠）故事、圆梦（历经考验——夺冠）故事等体育电影故事类型。新时期大陆体育电影在内容上具有初步的世俗化倾向,影像风格上仍以现实主义为主。20世纪80年代体育事业的突飞猛进,使得体育领域成为“世俗化的民族主义的诞生地”,体育竞技中“奋力拼搏”、“振兴中华”的体育精神泛化为时代精神。当时的体育电影、体育新闻报道、体育报告文学共同为时代题写精神匾额、续写体育强国之梦。第五章研究20世纪最后十年（1990——2000）的大陆体育电影。这个时期的中国大陆电影正在经历艰难转型,体育电影的面貌和精神内核发生了较大变化。虽延续了新时期的成长故事,但成长故事的内涵,从个体为争金夺银而获得竞技技术上的进展,拓展到个体生命意义上的成长。成长故事的人文品性得以凸显,更为关注个体的生存状态、生活感受,顾念个体的尊严;成长故事中人的主体性得到高扬,人与体育的关系在一定程度上得到改写。第六章分析新世纪以来（2001——2016）的大陆体育电影。新世纪是大陆电影的爬坡、复苏期,也是体育电影藉北京奥运获得的井喷期。这一时期的体育电影,仍然以成长故事为主流,体育强国梦在青春校园的成长故事中转向了“轻”表达。成长的过程被进行了细腻的、层递性的勾画:对体育真谛的领悟、对自身的超越、与环境的和解,其中突出了对体育人文内涵的传达和对体育精神、体育哲理的彰显。结语部分在总结上文的基础上,探究中国大陆体育电影当代发展的问题和对策。体育电影由“重”到“轻”,由“大”到“小”,体现了体育内涵的时代变迁。当下体育电影整体而言,存在视野有限、立意单薄、故事思路狭窄、对体育精神的领会和表达浅显、视听效果寡淡等问题。比较积极有效的对策,是电影创作者宜把握好商业语境与主旋律表达之间的关系,摆脱就体育讲体育的故事思维定势,努力根据受众的观影规律和观影期待来讲好体育故事。
王立华[8]（2015）在《南通竞技体育后备人才培养研究》文中研究表明后备人才培养是竞技体育可持续发展的基础。南通培养出18位世界冠军,被称为“世界冠军的摇篮”。本文作者结合国内外专家对竞技体育后备人才培养的研究现状,以南通竞技体育后备人才培养为研究对象,以全面发展理论为研究基础,以历史发展为视角,运用文献资料法、实地调查法、深度访谈法从人文社会环境、体育训练环境和动机激励环境中的十个要素进行剖析,结论如下:1.良好的人文社会环境为南通竞技体育后备人才培养提供了文化养分;有序的体育训练环境为后备人才培育了优苗,有效的动机激励环境为后备人才培养提供了成长的养分,这三个方面十个要素形成了南通竞技体育后备人才培养的可持续发展。2.全面发展的培养理念经历了从纳入大纲育人到重新树立体育地位育人,到克服锦标主义育人,再到遵循规律育人的过程。它是人才培养的力量源泉。3.培养的目标经历了萌芽期的国家本位到人本位;探索期的培养师资到输送省队;初兴期的培养骨干到向国家输送;繁荣时期培养奥运后备人才逐级提高的过程,它引领人才培养的方向。4.培养方针、政策及管理经历了从全面育人与精神奖励,到合作共赢与角色转换,到简政放权与集约发展,再到制订与奥运相关的政策与管理办法的过程,它是人才培养的保证。5.运动选材经历了从普及体育思想下的全校性选材,到经验选材与政治审核相结合的选材,到经验选材与科学选材初步结合,再到经验选材与科学选材紧密结合的过程,它是人才培养的根基。6.人才培养形式经历了从单一的教育系统的培养到体委与教育系统共同培养,到体委与教委多形式的培养,再到体教政企等多元形式的培养的过程,它是人才培养的基础。7.项目设置与布局经历了从张蹇时期设置的本土项目和引进的体育项目,到根据教练特长设置项目,到根据省运会调整项目与布局,再到根据奥运会、省优势项目重新布局的过程,它是人才培养的关键。8.场地设施经历了从全面建设到废墟上重建,到逐步改善,再到逐步标准化的过程,它是人才培养的前提。9.竞赛成绩经历了从走向洲际到跻身全国,到初涉奥运,再到花开奥运过程,它是人才培养的动力。10.体育宣传经历了从促进社会认同到扩大体育认识,到提高欣赏水平,再到提升城市魅力打造城市符号的过程,它是人才培养的助力。11.人才输送经历了从无输送到少量输送到输送量增加,再到急剧增加的过程,它是人才培养的优势。
储福金[9]（2014）在《黑白(白之篇)》文中认为第一部一陶羊子在棋盘上落下一子。听到了落子的声音,他就停在那声音里,声音传得很远很深。陶羊子独自面对一盘棋,一张棋谱。谱上刻印着手数,淘来的旧棋谱墨印模糊了,有的手数湮没成一团。人生已近花甲,陶羊子已无感叹。花开花落,都一切自然。看窗外树叶,朝亮处绿绿的,背光的地方显着黑黄。两层的光色,只是感觉罢了。凡是存在皆有两层,只有在思维中融成一体,世界才是清明自然的。
王娣[10]（2013）在《多模态语篇中的模态间协同作用研究 ——以电视节目《面对面》为例》文中认为自20世纪50年代起,语篇分析经历了半个多世纪的发展,已经发展成为一个比较成熟的学科。该学科的研究,主要集中于理想语篇的语言研究。但是,随着新媒体的发展壮大,网络时代的来临,语篇已脱离了之前单一书面、口语的形式,发展成由图片、文字、声音等多种模态系统共存的多模态语篇。单一的语言研究,已经不能全面地解释语篇的产生与理解机制。因此,多模态语篇研究,作为一个全新的研究视角,得到了越来越多的关注。现阶段大部分研究集中在多模态语篇分析理论的完善,与实例应用中,而涉及模态间关系的研究还比较少。但由于模态间的协同作用是建构多模态语篇产生与理解机制的重要基础,所以模态间的协同作用的研究就成了当务之急。该研究以中央新闻电视台人物专访节目《面对面》中的五期节目为例,通过软件Praat与Sony Vegas,对多模态语篇进行全面的转录。其中,用软件Praat转录听觉模态的声音特征与语言符号系统；使用Sony Vegas转录视频中的图片流。然后,以韩礼德的系统功能语法为基础,对语篇的听觉模态进行分析；以视觉语法设计为理论背景,分析视频中图片的三大意义。最后,从三大元功能的实现视角,观察视觉与听觉模态间的关系。通过分析近年来国内外多模态语篇研究的现状,作者在广义与狭义上对多模态语篇进行了细致的界定与分析。并以视听模态为例,从概念功能、人际功能与语篇功能三个层次上,探究模态协同作用。研究表明,模态在概念功能上,主要呈现出互补与非互补协同关系,前者又包含强化与非强化两种关系,后者分为蕴含与交互两种关系；在人际功能层次上,体现了模态间整体的互补强化协同作用；语篇功能上的模态协同作用与概念功能类似,也分为互补强化、互补非强化、非互补蕴含、非互补交互四大类。本文虽然对多模态语篇的模态协同关系进行了研究,但仍有不足之处。由于研究对象为视频材料,所以研究中仅就听觉与视觉模态之间的关系进行探讨,无法证实分类的普适性,希望今后的研究能够在其他模态方面有所突破。
二、体操教练和她的“娃娃”冠军（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、体操教练和她的“娃娃”冠军（论文提纲范文）
（1）纪录片栏目《体育人间》的平民化叙事及主流话语表达（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究问题与研究创新 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究创新 |
| 第四节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 理论基础及概念界定 |
| 一、叙事学源流及理论框架 |
| 二、体育纪录片 |
| 三、《体育人间》 |
| 四、平民化叙事 |
| 五、主流话语表达 |
| 第一章 《体育人间》平民化叙事内容要素分析 |
| 第一节 作为话语主体的叙事对象 |
| 一、叙事对象角色分类 |
| 二、叙事对象角色类型统计分析 |
| 第二节 生活化纪实的叙事主题 |
| 一、追求体育梦想 |
| 二、传承体育文化 |
| 三、发展体育事业 |
| 本章小结 |
| 第二章 《体育人间》平民化叙事策略分析 |
| 第一节 限知视角的灵活运用 |
| 一、叙事视角分类 |
| 二、平民化叙事视角分析 |
| 第二节 故事化叙事方式 |
| 一、题材选择系列化 |
| 二、故事情节悬念化 |
| 三、形象塑造差异化 |
| 第三节 叙事结构:阶梯渐进式与套层式 |
| 一、阶梯渐进式结构 |
| 二、套层式结构 |
| 本章小结 |
| 第三章 《体育人间》平民化叙事的主流话语表达分析 |
| 第一节 人性化表达 |
| 一、突出人物性格 |
| 二、挖掘人物情感 |
| 第二节 主体化表达 |
| 一、强化人民群众主体地位 |
| 二、个人经历折射时代主线 |
| 第三节 平衡化表达 |
| 一、不唯冠军论 |
| 二、纪录生活与揭示问题并存 |
| 本章小结 |
| 结论与启示 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）东方鳯羽——韩爱萍传（论文提纲范文）
| 一中羽伊始 |
| 二初识韩爱萍 |
| 三韩爱萍在一九七四 |
| 四磨剑 |
| 五磨难 |
| 六武汉的女儿 |
| 七至亲 |
| 八恩师 |
| 九伉俪 |
| 十归来 |
| 十一羽毛球外交 |
| 十二理想 |
| 十三双姝 |
| 十四东渡 |
| 十五脉络 |
| 十六澳洲 |
| 十七心愿 |
| 十八妈妈 |
| 十九韩南鹏 |
| 二十朋友 |
| 二十一桃李 |
| 二十二四十年 |
| 二十三华年 |
| 二十四薪火 |
| 二十五刘霞 |
| 二十六姐妹 |
| 二十七新健将 |
| 二十八李玲蔚 |
| 二十九韩爱萍赛事 |
（3）我国竞技体操发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 我国竞技体育发展战略研究 |
| 1.3.2 我国竞技体操运动发展现状研究 |
| 1.3.3 我国竞技体操发展策略研究 |
| 1.3.4 小结 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 归纳法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3 主要研究内容、创新点及路线图 |
| 3.1 研究内容 |
| 3.2 研究创新点 |
| 3.3 研究路线图 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 我国竞技体操发展战略相关概念界定 |
| 4.1.1 竞技体操 |
| 4.1.2 发展战略 |
| 4.1.3 小结 |
| 4.2 我国竞技体操发展历程简述 |
| 4.2.1 新中国成立初期的初步阶段(1949-1958) |
| 4.2.2 我国竞技体操飞速发展(1959-1966) |
| 4.2.3 发展停滞阶段(1967-1978) |
| 4.2.4 竞技体操的复苏与腾飞(1979 至今) |
| 4.3 我国竞技体操发展的成功因素分析 |
| 4.3.1 主因子的确定 |
| 4.3.2 国家制度、政策因子 |
| 4.3.3 技术动作创新因子 |
| 4.3.4 教练员因子 |
| 4.3.5 运动员因子 |
| 4.3.6 学校因子 |
| 4.3.7 小结 |
| 4.4 我国竞技体操发展的战略背景 |
| 4.4.1 我国竞技体操发展的SWOT要素提炼 |
| 4.4.2 我国竞技体操发展的优势 |
| 4.4.3 我国竞技体操发展的劣势 |
| 4.4.4 我国竞技体操发展的机遇 |
| 4.4.5 我国竞技体操发展的威胁 |
| 4.4.6 小结 |
| 4.5 我国竞技体操发展的战略选择 |
| 4.5.1 我国竞技体操发展可能的战略选择 |
| 4.5.2 我国竞技体操SWOT定量分析模型 |
| 4.5.3 专家评估 |
| 4.5.4 各因素力度和总力度的计算 |
| 4.5.5 构筑战略四边形 |
| 4.5.6 战略方位角(θ)和战略强度系数(ρ)的计算 |
| 4.5.7 小结 |
| 4.6 我国竞技体操发展的战略目标、指导思想及原则 |
| 4.6.1 我国竞技体操发展的战略目标 |
| 4.6.2 我国竞技体操发展的战略指导思想 |
| 4.6.3 我国竞技体操发展的战略原则 |
| 4.6.4 小结 |
| 4.7 我国竞技体操发展战略重点 |
| 4.7.1 坚持和完善举国体制下的竞技体操管理体制 |
| 4.7.2 逐步弥补和改善后备力量缺乏带来的威胁 |
| 4.7.3 小结 |
| 4.8 我国竞技体操发展的战略措施 |
| 4.8.1 完善“举国体制”下的竞技体操管理和运行机制 |
| 4.8.2 健全后备人才培养体制,多途径增加后备人才数量 |
| 4.8.3 创新体操运动形式,扩大群众和校园体操人口 |
| 4.8.4 发挥教练员团队优势,加强教练员队伍建设 |
| 4.8.5 多样化竞赛形式,提高比赛数量,发挥竞赛的杠杆作用 |
| 4.8.6 把握当代青少年心理特点,加强运动员的思想教育工作 |
| 4.8.7 注重科技创新,利用互联网+科技促进竞技体操发展 |
| 4.8.8 加强国际交流与合作,把握现代竞技体操发展趋势 |
| 4.8.9 加强媒体宣传,发挥主流媒体优势,正确引领舆论导向 |
| 4.8.10 以训练器械、比赛器械为突破口,创新体操技术 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（5）青青子衿（论文提纲范文）
| 2. 豆芽儿 |
| 3. 犯戒 |
| 4. 乏味的阳光 |
| 5. 听证 |
| 6. 阿堵 |
| 7. 告白 |
| 8. 未尝不是件好事 |
| 1 0. 亚洲之败 |
| 1 1. 遗憾 |
| 1 2. 木偶 |
| 1 3. 双峰山的倒掉 |
| 1 4. 饭屯儿 |
| 1 5. 直升机 |
（6）学科融合视域下的中小学体育育德研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念 |
| 1.2.1 德育 |
| 1.2.2 育德 |
| 1.2.3 体育育德 |
| 1.2.4 中小学体育育德 |
| 1.2.5 学科融合 |
| 1.2.6 中小学体育学科与体育课程 |
| 1.3 研究的理论基础 |
| 1.3.1 儒家思想 |
| 1.3.2 人本主义教育理论 |
| 1.3.3 社会学习理论 |
| 1.3.4 角色承担理论 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究假设、创新点和技术路线 |
| 1.5.1 研究假设 |
| 1.5.2 研究创新点 |
| 1.5.3 研究路线 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 体育道德基础理论研究 |
| 2.1.1 体育品德研究 |
| 2.1.2 体育精神研究 |
| 2.1.3 体育道德困境研究 |
| 2.2 学校体育育德理论研究 |
| 2.3 基础教育阶段体育育德研究 |
| 2.3.1 体育课程标准育德研究 |
| 2.3.2 基础教育阶段体育课程育德研究 |
| 2.3.3 国际体育课程育德研究 |
| 2.4 高校体育德育研究 |
| 2.5 体育道德测量工具的研究 |
| 2.6 发达国家体育德育价值研究 |
| 第3章 学科融合的中小学体育育德内容体系建构 |
| 3.1 学科融合的中小学体育育德内容体系建构依据 |
| 3.1.1 人的全面发展的内在要求 |
| 3.1.2 国家教育政策的有力驱动 |
| 3.1.3 全球化新时代的强烈呼唤 |
| 3.2 体育育德与学科融合的关系 |
| 3.3 审思:相关概念的逻辑联系 |
| 3.3.1 有关体育育德的基本观点 |
| 3.3.2 体育育德相关概念的辨析 |
| 3.4 中小学体育育德的基本内容体系研究 |
| 3.4.1 中小学体育的育德内容的来源分析 |
| 3.4.2 中小学体育育德内容体系构建的原则 |
| 3.4.3 中小学体育育德基本内容体系 |
| 3.4.4 中小学体育育德内容体系特征 |
| 3.4.5 学科融合:体育育德实施途径 |
| 3.4.6 中小学体育育德内容实施要求 |
| 第4章 中小学体育育德现状研究 |
| 4.1 中小学体育课程标准的育德分析 |
| 4.1.1 课程性质(或课程定位)的育德分析 |
| 4.1.2 课程理念的育德分析 |
| 4.1.3 课程目标的育德分析 |
| 4.1.4 教学内容的育德分析 |
| 4.1.5 学习评价的育德分析 |
| 4.1.6 影响课程标准育德功能实现的相关因素分析 |
| 4.2 中小学体育教师对体育育德的认知 |
| 4.2.1 体育课中进行育德的职责认同 |
| 4.2.2 提升自身师德修养的认同 |
| 4.2.3 不同类型教师的育德认同 |
| 4.2.4 教学目标体现育德的认知 |
| 4.2.5 校领导对体育育德的重视 |
| 4.2.6 中小学体育育德实施途径分析 |
| 4.2.7 影响体育育德的实施因素 |
| 第5章 学科融合的中小学体育育德行动研究及成效分析 |
| 5.1 学科融合的中小学体育育德行动研究方案 |
| 5.1.1 行动研究目标 |
| 5.1.2 行动研究实施单位 |
| 5.1.3 行动研究流程 |
| 5.1.4 行动研究时间 |
| 5.2 行动研究内容设计 |
| 5.2.1 教学目标的育德内容 |
| 5.2.2 课堂教学设计的原则 |
| 5.2.3 学科融合的教学内容 |
| 5.2.4 教学计划汇总 |
| 5.2.5 教学实施要求 |
| 5.2.6 行动研究风险 |
| 5.3 学科融合的体育育德教学行动研究实施成效分析 |
| 5.3.1 有效渗透体育育德,教学设计实现创新变革 |
| 5.3.2 深化立德树人落实,学校领导重视体育育德 |
| 5.3.3 积极转变育德理念,增强学科教师体育素养 |
| 5.3.4 促进道德价值认知,提高学生体育品德素养 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 中小学体育育德现状调查问卷(体育教师) |
| 附录二 中小学体育育德现状调查问卷(学校领导) |
| 附录三 中小学体育育德访谈提纲(学校领导) |
| 附录四 中小学体育育德访谈提纲(名师基地学员) |
| 附录五 中小学体育育德教学访谈提纲(XJ学校领导) |
| 附录六 中小学体育育德教学访谈提纲(XJ学校学科教师) |
| 附录七 中小学体育育德访谈提纲(XJ学校学生) |
| 附录八 中小学体育名师基地学员访谈记录 |
| 附录九 中小学校领导访谈记录 |
| 附录十 XJ学校领导访谈记录 |
| 附录十一 XJ学校学科教师访谈记录 |
| 附录十二 XX学校学生访谈记录 |
| 附录十三 XX学校学科教师的教学反思 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）中国体育电影发展研究（论文提纲范文）
| 中文提要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 研究对象 |
| 第三节 文献综述 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 第一章 近代中国体育强国梦 |
| 第一节 晚清体育强国梦的萌生及最初实践 |
| 第二节 辛亥革命之后体育理念的发展变迁 |
| 第二章 中国体育电影发轫（1905-1949）：书写民族自强之梦 |
| 第一节 创作概述 |
| 第二节 体育救国之梦的影像书写 |
| 第三章 新中国十七年体育电影（1949-1966）：体育家国伦理对个人主义的改造 |
| 第一节 创作概述 |
| 第二节 故事类型：改造——皈依的故事 |
| 第三节 故事主题：对个人主义的改造 |
| 第四节 对“新中国体育”的意义书写和伦理确认 |
| 第四章 中国体育电影再出发（1977-1989）：续写时代体育强国梦 |
| 第一节 创作概况 |
| 第二节 故事类型：由弱而强的故事 |
| 第三节 美学特征：世俗化与现实主义 |
| 第四节 对体育强国梦和时代精神的书写 |
| 第五章 走向新世纪的中国体育电影（1990-2000）：强国梦的人文趋向 |
| 第一节 创作概述 |
| 第二节 故事类型：人文品性的成长故事 |
| 第三节 体育电影与体育事业的共生及疏离 |
| 第六章 新世纪中国体育电影（2001-2016）：强国梦的“轻”表达 |
| 第一节 创作概况 |
| 第二节 故事类型：层递化的成长故事 |
| 第三节 体育电影对体育强国梦的“轻”表达 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间公开发表的科研成果 |
| 后记 |
（8）南通竞技体育后备人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的难点和创新点 |
| 1.3.1 研究的难点 |
| 1.3.2 研究的创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 竞技体育后备人才培养的研究 |
| 2.1.1 关于竞技体育后备人才培养体制 |
| 2.1.2 关于竞技体育后备人才培养机制 |
| 2.1.3 关于竞技体育后备人才培养模式 |
| 2.1.4 竞技体育后备人才培养研究述评 |
| 2.2 南通竞技体育后备人才培养的研究 |
| 2.2.1 张謇体育思想的研究 |
| 2.2.2 竞技体育“南通现象”的研究 |
| 2.2.3 南通竞技体育后备人才培养研究述评 |
| 3 研究对象、方法与研究框架 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 深度访谈法 |
| 3.3 分析框架 |
| 3.3.1 人的全面发展理论 |
| 3.3.2 历史发展的视角 |
| 3.3.3 研究内容确定 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 人文社会环境 |
| 4.1.1 全面发展的培养理念 |
| 4.1.1.1 纳入大纲育人 |
| 4.1.1.2 重树地位育人 |
| 4.1.1.3 克服锦标育人 |
| 4.1.1.4 遵循规律育人 |
| 4.1.2 逐级提高的培养目标 |
| 4.1.2.1 从国家本位到人的本位 |
| 4.1.2.2 从培养师资到输送省队 |
| 4.1.2.3 从培养骨干到输送国家 |
| 4.1.2.4 从育冠军到育奥运人才 |
| 4.1.3 与时俱进的培养方针、政策、管理 |
| 4.1.3.1 全面育人与精神奖励 |
| 4.1.3.2 合作共赢与角色转换 |
| 4.1.3.3 简政放权与集约发展 |
| 4.1.3.4 奥运相关政策与管理 |
| 4.1.4 小结 |
| 4.2 体育训练环境 |
| 4.2.1 从经验走向科学的运动选材 |
| 4.2.1.1 普及体育思想下的全校性选材 |
| 4.2.1.2 经验选材与政治审核相互结合 |
| 4.2.1.3 经验选材与科学选材初步结合 |
| 4.2.1.4 经验选材与科学选材紧密结合 |
| 4.2.2 从单一走向多元的培养形式 |
| 4.2.2.1 教育系统单一形式的培养 |
| 4.2.2.2 体委和教育系统联合培养 |
| 4.2.2.3 体委和教委多形式的培养 |
| 4.2.2.4 体教政企各种形式的培养 |
| 4.2.3 从本土到奥运项目的设置与布局 |
| 4.2.3.1 设置本土、日本及欧美项目 |
| 4.2.3.2 传承张謇时期的项目无布局 |
| 4.2.3.3 根据省运会调整项目并布局 |
| 4.2.3.4 以奥运战略为指导重新布局 |
| 4.2.4 逐级完善的场地设施 |
| 4.2.4.1 全面建设场地设施 |
| 4.2.4.2 废墟上的重新建设 |
| 4.2.4.3 逐步改善场地设施 |
| 4.2.4.4 追求标准化的建设 |
| 4.2.5 小结 |
| 4.3 动机激励环境 |
| 4.3.1 逐步提高的竞赛成绩 |
| 4.3.1.1 走向洲际 |
| 4.3.1.2 跻身全国 |
| 4.3.1.3 初涉奥运 |
| 4.3.1.4 花开奥运 |
| 4.3.2 打造城市符号的体育宣传 |
| 4.3.2.1 促进社会认同 |
| 4.3.2.2 扩大体育认识 |
| 4.3.2.3 提高欣赏水平 |
| 4.3.2.4 提升城市魅力 |
| 4.3.3 持续增长的人才输送 |
| 4.3.3.1 无输送 |
| 4.3.3.2 少量输送 |
| 4.3.3.3 输送量增加 |
| 4.3.3.4 输送急剧增加 |
| 4.3.4 小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 研究不足与后续研究建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）黑白(白之篇)（论文提纲范文）
| 第一部 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 第二部 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
| 十八 |
| 十九 |
| 二十 |
| 第三部 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
| 十八 |
| 十九 |
| 二十 |
| 第四部 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
（10）多模态语篇中的模态间协同作用研究 ——以电视节目《面对面》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 Introduction |
| 1.1 Research Background |
| 1.2 Research Objective |
| 1.3 Methodology |
| 1.3.1 Research Material |
| 1.3.2 Research Instrument |
| 1.3.3 Research Procedure |
| 1.4 Organization of the Thesis |
| 2 Literature Review |
| 2.1 Previous Researches on Multimodal Discourse |
| 2.1.1 Overseas Researches |
| 2.1.2 Domestic Researches |
| 2.2 What is Multimodal Discourse? |
| 3 Theoretical Framework |
| 3.1 Hallidyan Systemic Functional Grammar |
| 3.1.1 Ideational Function |
| 3.1.2 Interpersonal Function |
| 3.1.3 Textual Function |
| 3.2 Kress& Van Leeuwen's Grammar of Visual Design |
| 3.2.1 Representational Meaning |
| 3.2.2 Interactive Meaning |
| 3.2.3 Meaning of Composition |
| 3.3 Overall Theoretical Framework |
| 3.3.1 Ideational Function of the Auditory and Visual Modality |
| 3.3.2 Interpersonal Function of the Auditory and Visual Modality |
| 3.3.3 Textual Function of the Auditory and Visual Modality |
| 4 Analysis and Discussion |
| 4.1 Synergy in the Perspective of Ideational Function |
| 4.1.1 Complementary Relation |
| 4.1.2 Non-Complementary Relation |
| 4.2 Synergy in the Perspective of Interpersonal Function |
| 4.3 Synergy in the Perspective of Textual Function |
| 4.3.1 Complementary Relation |
| 4.3.2 Non-Complementary Relation |
| 5 Conclusion and Prospect |
| 5.1 Overall Conclusion |
| 5.1.1 Dual Definition of Multimodal Discourse |
| 5.1.2 Overall Theoretical Framework |
| 5.1.3 Dual Transcription of Multimodal Discourse |
| 5.1.4 Synergy between Auditory and Visual Modality |
| 5.2 Limitation |
| 5.3 Suggestions for Further Studies |
| References |
| Appendix Ⅰ |
| Appendix Ⅱ |
| Appendix Ⅲ |
| Appendix Ⅳ |
| Appendix Ⅴ |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| Acknowledgements |
四、体操教练和她的“娃娃”冠军（论文参考文献）
- [1]纪录片栏目《体育人间》的平民化叙事及主流话语表达[D]. 黄广圣. 华南理工大学, 2020(02)
- [2]东方鳯羽——韩爱萍传[J]. 张好好. 芳草, 2019(04)
- [3]我国竞技体操发展战略研究[D]. 黄旭. 北京体育大学, 2018(09)
- [4]张家齐:芭比女孩想统治世界[J]. 周欣,周健. 游泳, 2018(06)
- [5]青青子衿[J]. 秋尘. 当代(长篇小说选刊), 2018(05)
- [6]学科融合视域下的中小学体育育德研究[D]. 王自清. 上海师范大学, 2018(08)
- [7]中国体育电影发展研究[D]. 倪沫. 苏州大学, 2017(04)
- [8]南通竞技体育后备人才培养研究[D]. 王立华. 北京体育大学, 2015(01)
- [9]黑白(白之篇)[J]. 储福金. 江南, 2014(03)
- [10]多模态语篇中的模态间协同作用研究 ——以电视节目《面对面》为例[D]. 王娣. 大连理工大学, 2013(08)