一、悬垂摆动转体生物力学研究方法的探讨（论文文献综述）
肖妤倩[1]（2021）在《基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容优化研究》文中指出
朱宇迪[2]（2021）在《小学两版体育教师用书中运动技能教学的比较研究 ——以水平三为例》文中认为
刘欢,董建国,李瑞[3]（2021）在《东京奥运周期男子竞技体操双杠成套动作竞技实力研究》文中进行了进一步梳理运用文献资料法、录像观察法、数理统计法和专家访谈法等研究方法对东京奥运周期三届世锦赛双杠决赛8名运动员的竞技实力特点进行分析研究。结果表明:双杠项目四个组别中,Ⅲ类动作深受运动员喜爱,使用比例高达40%,成为运动员成套动作的首选。Ⅰ类动作使用率仅次于Ⅲ类,希里动作现已成为运动员的规定动作。下法动作使用中前团两周转体180°下已替代后屈两周下动作成为东京奥运周期下法主流动作;东京奥运周期运动员名次与"E"分呈高度相关,因此运动员在确保难度的情况下提高成套动作完成质量是取胜的关键。
刘欢[4]（2021）在《东京奥运周期男子体操单杠项目动作竞技实力对比分析》文中研究说明1979年在美国举办的第20届体操世锦赛上,马艳红为中国体操队拿下第一枚世锦赛金牌;1984年在洛杉矶奥运会上中国共获得15枚金牌,其中国家体操队表现抢眼,荣获5枚金牌,占我国当届奥运金牌总数的1/3。李宁一人就拿下3枚金牌,傲视群雄;马艳红获得高低杠金牌,以她名字命名的“马艳红下”惊艳世界,至此竞技体操成为我国的传统优势项目。目前我国竞技体操实力位于世界第一梯队,然而日本与俄罗斯正在强势崛起,成为我国最强大的竞争对手。自第一部体操评分规则诞生以来,规则对体操技术的发展便起着指导和引领的作用,2006年新规则规定难度动作“不封顶”以来,极大调动了运动员的积极性,使得成套动作难度得到大幅度提高;2009年国际体联在原有规则的基础上进行改革,鼓励飞行动作的连接。随着竞技体育的科学化,体操技术得到快速发展,每届奥运会之后国际体联根据当前体操发展的趋势,对体操规则进行一定程度的修改,使规则更适应时代发展的潮流。我国竞技体操整体实力仍处在世界前沿,然而各单项发展不均衡,鞍马、吊环、双杠是我国的优势项目,自由体操和单杠相对较弱,严重影响了我国在团体和全能的成绩。因此,研究东京奥运周期竞技体操单杠成套动作具有一定的现实意义,把握单杠项目发展趋势,找出我国选手与国外优秀选手存在的优势与不足,有助于提高我国单杠项目的竞技实力,同时为备战东京奥运会提供理论参考。本文采用文献资料法、录像观察法、数理统计法和专家访谈法等研究方法,以东京奥运周期三届世锦赛单杠项目决赛8名运动员的成套动作为研究对象,并结合2017——2020版男子竞技体操评分规则,剖析男子竞技体操单杠项目的发展趋势,为我国男子体操单杠项目备战东京奥运会提供理论参考。研究结果如下:1.男子竞技体操规则对于单杠项目进行了合理的修改。东京奥运周期评分规则使单杠动作组别由5个降为4个,且修改了连接加分规则,运动员只能依靠飞行动作连接获取连接加分。规则的改变对我国体操运动员产生了进一步限制,此外规则对个别难度动作价值进行了升降,出于对运动员健康的保护限制了某些动作的使用数量,使单杠项目的发展更加人性化。2.东京奥运周期三届世锦赛单杠项目决赛中整体难度有所下降,第49届世锦赛难度下降尤为明显。3.单杠项目4个动作组别发展存在非均衡性,东京奥运周期三届世锦赛单杠项目决赛中第Ⅰ组别动作占总体动作的15.4%,第Ⅱ组别动作占总体动作的44.6%,第Ⅲ组别动作占总体动作的30.0%,第Ⅳ组别动作占总体动作的10.0%。4.单杠项目单个动作难度和飞行连接形式有所创新。东京奥运周期飞行动作有所创新,单杠项目新增加2个高难飞行动作,分别是难度价值为0.8分和0.9分,单杠项目进入高难空翻为主时代。飞行连接得到大幅度发展,预测东京奥运会上必将出现大量以特卡切夫类动作“三连飞”和“四连飞”以及科瓦克斯类动作“二连飞”为主的飞行连接形式。下法动作以直体后空翻两周转体720°为主流,落地稳定性不足仍是普遍存在的问题。5.进入东京奥运周期我国体操队单杠项目竞技实力有所回升。目前单杠项目代表人物左德兰德和内村航平均处在职业生涯末期,斯尔比克和马里亚诺逐渐成熟,宫地秀享更是拥有单杠世界最高难度,这需要引起我国注意。我国运动员与国外优秀运动员在难度水平上还有一定差距,且缺乏高难度大空翻动作,完成质量更是远远落后于国外优秀运动员。因此我国运动员在提升难度的同时还需着力完善成套动作完成质量。6.难度是基础,高质量才是取胜的保证。东京奥运周期的三届世锦赛单杠项目决赛中,完成质量与运动员名次呈正相关,如何在保证难度的基础上,提高动作完成质量,是运动员和教练员亟待解决的问题。
赵婵[5]（2021）在《奥会会高低杠动作创新特征分析》文中指出1952年,高低杠列入奥运会,成为女子体操四项之一,作为技能主导类表现难美性项目,“难、新、力、稳、美、智”是制胜的关键,其中“新”是推动高低杠发展的灵魂。自20世纪80年代以来,我国高低杠因不断注重“动作创新”获取了很多优异成绩,一度成为了世界高低杠技术发展的引领者。近几年,我国高低杠创新能力有所削弱,相比高低杠强国,动作创新数量、质量和速度逐渐下降,高低杠创新理论研究较为匮乏,国内外运动员水平差距正在缩小。因此,推动我国高低杠实现新的突破,迈向新阶段,实现新发展,成为高低杠项目可持续发展的首要任务。对高低杠动作创新进行系统探究,也是科学研究努力的方向。运用文献资料法、专家访谈法、录像观察法、数理统计法、归纳推理法和历史研究法,对奥运会高低杠动作创新特征进行研究,结论如下:（1）体操规则为高低杠动作创新指明了方向,高低杠器械为高低杠动作创新提供了条件,规则和器械的改革与不断完善,促进了高低杠动作创新发展。短期内高低杠动作难度创新面临着挑战,未来运动员将向H组高难度发起进攻。（2）高低杠动作类型创新潮流经历了从上法类、换杠类,到下法类、同杠飞行类、回环类,再重回“同杠飞行”类的创新发展,未来“加难创新”是高低杠动作创新的主要形式。（3）高低杠动作创新数量和速度,呈现了由20世纪50年代70年代的“高速创新”,到70年代90年代的“稳步创新”,再到21世纪后的“低速创新”3个阶段,未来短期内高低杠动作创新仍以“少量低速”态势缓慢发展。（4）高低杠动作结构经历了从“单元素”到“双元素”再向“多元素”的发展,且当前以创新“多元素结构动作”为主。（5）人们对高低杠动作艺术的鉴赏从动作的“体型美”到技术的“难度美”,逐步转向成套的“编排美”,高低杠连接串从二连、三连、四连、五连、六连的连续发展重回“二连”为主的动作编排。（6）影响高低杠动作创新发展的外在因素包括规则导向、场地器械、训练条件与环境、国际日趋激烈的竞争压力、体育科学技术的发展与政策的激励,内在因素包括运动员个人条件和教练员个人能力。（7）未来我国高低杠创新发展中,保证D分是底线,提高E分是保障,将我国转体类动作发挥到极致,同国际上“空翻翩飞”的创新潮流相融合,打造中、美相融的新颖编排风格,引领世界高低杠创新潮流。
王萍[6]（2020）在《核心力量训练手段的融入对提高短跑教学效果的研究 ——以扬州大学19级体教普修班为例》文中提出短跑是一项体能主导速度性项目,速度素质和力量素质是短跑运动员竞技能力训练中最为重要的两个方面。速度素质受先天性因素影响较大,所以力量素质训练已经成为身体素质训练中的主要组成部分。因为短跑项目要求运动员尽可能在最短的时间内完成比赛,所以目前基层短跑运动员力量训练以下肢力量为主,而腰腹肌为主的身体核心区域的力量训练确很少涉及。根据有关研究表明,核心力量训练可能会解决短跑运动员下肢蹬地发力不协调、前摆送髋幅度小等问题,并能提高短跑运动员成绩。本研究采用文献资料、问卷调查、专家访谈、对比分析等方法,依据《扬州大学体育学院田径教学大纲》,在扬州大学2019级体教2班田径普修课中进行14课时核心力量训练手段融入的教学实践。并分析比较教学前后在短跑技能、短跑教学满意度、短跑专项素质等方面的变化情况,同时参照平行教学1班部分评价指标进行综合研究。研究结果:（1）教学后,体教2班和体教1班在短跑技术评价上存在非常显着性差异（P<0.01）,在短跑成绩上存在显着性差异（P<0.05）。（2）教学后,体教1班和体教2班在对短跑教学满意度方面上存在显着性差异（P<0.05）。（3）教学后,体教1班和体教2班在立定跳远项目成绩上不存在显着性差异（P>0.05）,在女生在60米项目成绩上呈现显着性差异（P<0.05）,在立定三级跳远和原地双手头后向前掷实心球项目成绩上呈现非常显着性差异（P<0.01）。据此,在体教专业田径普修课短跑教学中融入核心力量练习手段对学生短跑技术的掌握、100米跑成绩、专项身体素质及教学满意度等方面具有很好的教学效果
李兆明[7]（2020）在《广东男子竞技体操单杠项目腾越类动作及其连接的应用研究》文中研究说明腾越及其连接,是现代体操单杠项目加分重点区域,也是单杠项目核心难度价值所在,是该项目的灵魂,腾越动作充满多样性、惊险性以及不确定性,使单杠运动变得惊艳、丰富和增加未知等因素,腾越连接瞬间点燃观众视觉的高潮,增加单杠项目的观赏性。能在该项目腾越及其连接的难度动作中占有绝对优势,就具有夺得这个项目制高点的能力,也是男子竞技体操团体冠军的重要法码之一。广东男子体操队的竞技水平一直处于全国前列。自20世纪80年代以来,广东男子体操队涌现了一批又一批的体操精英,曾培养出肖俊峰、许志强、李春阳、黄华东、卢裕富、冯敬、梁富亮等奥运冠军及世界冠军。广东男子体操队自从2001年起,曾经连续三届全国运动会体操比赛获得男子团体冠军的队伍。但随着FIG评分规则的变化以及时间的推移,广东男子体操队全国顶尖的团体地位受到各方各面的冲击。在2019年两次全国性大赛单杠项目中仅有1人获得第四和1人获得第八,全年与奖牌无缘,更不用说争夺金牌。通过查阅相关资料显示,关于广东男子体操运动员单杠项目的研究较少。本研究通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、录像观察法、个案分析法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法,对广东男子体操队能够充分表现单杠特征的腾越动作及其连接的习得数量、人口进行数据化管理,并进行统计、分析、归纳出其演变过程与发展趋势,探讨数据之间的关系并进行研究。主要研究结论如下:1、广东男子体操队单杠项目在国内比赛表现平平,基本处于二三流竞技水平,腾越应用方面,有所侧重。腾越动作将以运用D组以上的科瓦克斯类、特卡切夫类和叶格尔类居多,而马尔凯洛夫类、京格尔类及盖罗德类基本不使用。单个腾越难度值有所提升（达G组）,腾越连接完成人口较少,仅1人次使用腾越连接。在同一类腾越动作需要储备完成4个或以上的腾越动作才能具备腾越连接技术的习得及应用能力。2、广东男子体操运动员在单杠项目上曾经具备空翻类连接加分能力,皆因作战思路偏软,腾越连接加分价值与稳定性没有达到需求的平衡,空翻类腾越连接少有出现。3、广东男子体操单杠腾越连接选用上一直建立在科瓦克斯类和特卡切夫类这两种腾越类型的平台上,究其原因:这两个类别,历史悠久,技术成熟,可参照的案例较多,在使用人口上有保证,能达到一个相互促进和相互提高的效果,没有选择其他类型腾越连接或复合型腾越连接。4、广东男子体操单杠腾越连接使用量与国内外单杠水平相差甚远,只有国内二分之一水平,只有世界好手的八分之一。5、广东男子体操单杠腾越及其连接的完成人口储备不足,在单杠项目腾越选用人口能够达到国内水平八成左右,但与世界水平相差甚远。
李晓颖[8]（2020）在《东京奥运周期女子高低杠成套动作编排发展趋势研究》文中研究指明2017年版国际女子竞技体操评分规则导向下第47-49届世锦赛相继举办,体操单项的发展变化在比赛中得以展现。在此时对高低杠成套动作编排发展趋势的把握既是现实的需要,也是迫切推进的首要任务。为此,本文采用文献资料法、录像观察法、数理统计法、逻辑分析法和对比分析法,以第47-49届世锦赛高低杠决赛前八名运动员成套动作为主要研究对象,以第31届里约奥运会高低杠决赛前八名运动员成套动作为辅助研究对象,从成套动作内容和构成,难度动作结构,难度动作编排结构,难度分、完成分与总分的关系几个方面对东京奥运周期高低杠成套动作编排发展趋势作出分析。研究结果如下:1.从成套动作内容和构成来看:（1）上法趋于简单化,A组难度屈伸上仍会是首选;（2）高杠同杠动作的选用类型主要为短半径回环转体、长半径回环转体、空翻和腾越,短半径回环转体类动作多为国外选手所使用,屈体蹬杠回环转体360°的使用最多;长半径回环转体类动作多为我国选手所使用,林莉转体和凌洁转体是我国选手成套中的标配动作,此外,本周期我国部分选手的成套中加入了E组难度动作反握向前大回环转体540°;在空翻和腾越两类飞行动作中,屈体叶格尔空翻在本周期升组,使用增多,E、F、G组腾越动作的选用增加。低杠同杠动作的选用类型主要为短半径回环转体,动作数量减少,且使用人次少,其使用主要是在低杠上法动作之后,以短半径回环转体动作为开始,与低杠换握高杠动作相连的组合形式,除了屈伸上后摆至手倒立外,多数选手在成套编排中未加入低杠同杠难度动作,而是采用两杠间换握飞行的连接组合形式。（3）低杠换握高杠以“shapo”类带或不带转体的动作为主,动作的选用集中在蹬杠shapo180°和蹬杠shapo,低杠换握到高杠基本达到人均2次;帕克空翻仍会是主要的高杠换握低杠动作,高杠换握到低杠最高为2次。（4）向后的空翻是主要的下法动作选用类型,前摆团身后空翻两周转体360°下仍会是主要的下法选用动作。（5）过渡动作的使用大多在24个之间,过渡动作的优化将是提升成套动作效益的有效途径。2.从难度动作结构来看:（1）D、E组动作是难度结构的主要要素,而D组动作又为主要要素中的核心要素,C、D组动作选用减少,有向E、F、G组动作转变的趋势。（2）除第3组大回环、第4组掏类回环外,第5组屈体回环类动作逐渐成为选择的重点。3.从难度动作编排结构来看:（1）二连接仍会是主要的编排形式,三连接和四连接有继续发展的空间,五连接形式目前使用较少,其发展还需较长一段时间;（2）8个最高难度动作总价值呈现增加趋势,连接加分在0.50.7较多,在0.6和0.7分有所增加;（3）难度动作编排新特点:新增五连接编排形式;F、G组动作的编排形式增加;短半径回环转体360°加下法的二连接使用增加;难度动作编排高效、新颖且具有潜在提升空间。这几个方面将是提高成套难度分和观赏性的突破口。4.从难度分、完成分与总分的关系来看:难度是基础,较高的难度分使得跻身前列成为可能,但是还需良好的完成质量提供保障,难度分和完成分相辅相成,总分（成绩）的提高需要两方面协同发展,二者不可偏废,在提升难度的同时,也要更加注重抓完成、保质量。
蒲元新[9]（2019）在《我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究》文中提出本文以教学论、体育教育学为理论支撑,采用文献资料法、调查法和专家访谈法对体操普修课教学大纲进行研究,以全国10所体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲为研究对象,所调查的10所高校分别为:北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、首都体育学院、西安体育学院、天津体育学院、沈阳体育学院、哈尔滨体育学院、成都体育学院、山东体育学院。研究目的在于对比分析各院校体操普修课大纲优点和不足之处,为体操普修课改革提供参考。研究内容主要涉及课程目标、大纲编写、开课现状、开课学时、教学内容、技能培养、考核与评价以及教材等方面,其研究结论如（1）在调查的10所体育院校中体育教育专业体操普修课都为必修课,目标是掌握基本体操和体操理论知识,大纲的编写都参照了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。教学内容分成两模块和三模块:两模块为理论教学和实践教学,三模块为理论教学、实践教学和技能教学。（2）10所体育院校体育教育专业体操普修课课时安排差距极大,集中分布在64—180学时,最大课时量约是最小课时量的三倍。在技术课和技能课中,技术课教学内容超过一半的学校难度较大,器械课时大于非器械课时,技术培养大于技能的培养。理论课教学里面体操绪论和体操术语是必选教学内容。在技能教学上注重培养学生是器械体操的保护与帮助和自编操能力。（3）10所体育院校体育教育专业体操普修课考核方式为技术考核、技能考核、理论考和平时考核,体操教材自成一套,无规定用书,且参考资料都以自己学校出书参考居多。（4）10所体育院校体育教育专业体操普修课大纲编写各有优势和不足,教学实践技能方面,指导不够全面,对学生教案编写能力指导的只有4所。
王亮[10]（2019）在《青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化研究》文中提出《中国青少年体操训练教学大纲》（男、女子）（以下简称《大纲》）是全国少年体操运动员训练和比赛的纲领性文件,它指导和规范着青少年选手的业余训练,对于夯实基本技术、基本能力,推动青少年体操健康发展起到极为重要的作用。体操动作要领是合理和有效地完体操成动作的方法,也是实施、执行《大纲》训练、教学的重要内容,是进行8—12岁“基本难度”教学的首要环节。因此,研究“基本难度”动作要领,使其更加直观、准确、通俗易懂、具有规范性是满足基层教练员、运动员需要的有效手段,也是更好地实施大纲的必要理论支撑和补充。本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法,以竞技体操“基本难度”动作要领规范化为研究对象,以《大纲》中8—12岁的训练及比赛动作内容为依据,整理出“基本难度”动作选择的原则及方法、“基本难度”动作要领规范化的依据和原则,筛选出“基本难度”动作,并对其动作要领进行规范化研究和表述,让更多的基层教练员能够理解所训练的动作技术要点,使之更具备可操作性和科学性,为我国青少年后备人才训练提供理论基础。本文通过分析得出以下结论:1、体操“基本难度”动作概念为:在体操项目中运动员在完成该年龄组的各种不同结构类型动作时,起到连接和发展高难技术的最基础的动作。2、体操动作要领概念为:指体操理论、技术教学和训练过程中的专门用语,对于描述具体动作过程时其文字准确、精练、易懂,主要反映做动作的开始姿势、空间方向、身体形式、身体部位、动作速度、结束姿势。3、青少年竞技体操“基本难度”动作选择的五个主要原则为:可行性原则、区别对待原则、发展性原则、系统性原则、身体训练与专项训练相结合原则;五个主要方法为:逆推法、经验总结法、案例分析法、预测分析法、分类法。4、青少年竞技体操“基本难度”动作的选择结果:男子六项共计选择65个,女子四项共计选择84个。5、青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的原则为:科学性原则、全面性原则、严谨性原则、理论性原则。6、对青少年竞技体操男、女子共计149个“基本难度”动作要领进行了规范化表述,让更多的基层教练员、运动员能够直观、准确的理解正确的动作要领,使之更具备可操作性和科学性,为我国青少年后备人才训练提供参考资料。
二、悬垂摆动转体生物力学研究方法的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、悬垂摆动转体生物力学研究方法的探讨（论文提纲范文）
（3）东京奥运周期男子竞技体操双杠成套动作竞技实力研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与研究方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 录像观察法 |
| 1.2.3 专家访谈法 |
| 1.2.4 数理统计法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 成套动作各组别使用特征 |
| 2.1.1 支撑类动作使用特征分析 |
| 2.1.2 挂臂类动作使用特征分析 |
| 2.1.3 悬垂摆动和短半径回环动作使用特征分析 |
| 2.1.4 下法动作使用特征分析 |
| 2.2 三届世锦赛难度与完成情况分析 |
| 3 结论与建议 |
（4）东京奥运周期男子体操单杠项目动作竞技实力对比分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于男子体操评分规则的研究 |
| 2.2 关于竞技体操单杠项目成套动作难度的研究 |
| 2.3 关于竞技体操单杠项目成套动作完成质量的研究 |
| 2.4 关于竞技体操单杠项目难度发展创新的研究 |
| 2.5 关于国外对竞技体操单杠项目的研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 录像观察法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 东京奥运周期竞技体操规则关于单杠项目变化情况的分析 |
| 4.2 东京奥运周期单杠项目成套动作编排特征分析 |
| 4.2.1 第47 届世锦赛单杠项目决赛成套动作编排特征分析 |
| 4.2.2 第48 届世锦赛单杠项目决赛成套动作编排特征分析 |
| 4.2.3 第49 届世锦赛单杠项目决赛成套动作编排特征分析 |
| 4.3 东京奥运周期单杠项目成套动作不同动作组别竞技实力对比分析 |
| 4.3.1 有或没有转体的悬垂摆动竞技实力对比分析 |
| 4.3.2 飞行动作竞技实力对比分析 |
| 4.3.2.1 飞行动作使用特点对比分析 |
| 4.3.2.2 飞行动作连接加分使用特点对比分析 |
| 4.3.3 近杠和阿德尔动作竞技实力对比分析 |
| 4.3.4 下法动作竞技实力对比分析 |
| 4.4 东京奥运周期竞技体操单杠竞技实力对比分析 |
| 4.4.1 东京奥运周期竞技体操单杠“D”分对比分析 |
| 4.4.2 东京奥运周期竞技体操单杠“E”分对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 男子竞技体操规则对于单杠项目进行了合理的修改 |
| 5.1.2 单杠项目整体难度有所下降 |
| 5.1.3 单杠项目4 个动作组别发展存在非均衡性 |
| 5.1.4 单杠项目单个动作难度和飞行连接形式有所创新 |
| 5.1.5 我国运动员在单杠项目上竞技实力有所回升 |
| 5.1.6 难度是基础,高质量才是取胜的保证 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 提升单个难度动作价值 |
| 5.2.2 发展高难飞行动作连接 |
| 5.2.3 减少第Ⅲ组别中穿类动作复杂转体动作 |
| 5.2.4 提升下法落地稳定性 |
| 5.2.5 注重提升完成质量 |
| 附录 A 专家访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的的论文及所取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）奥会会高低杠动作创新特征分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 新时代中国体育强国目标实现的必要性 |
| 1.1.2 高低杠对我国竞技体操发展的重要性 |
| 1.1.3 中国高低杠项目可持续发展的客观要求 |
| 1.1.4 高低杠动作创新研究的客观需求 |
| 1.2 研究意义与目的 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 录像分析法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 归纳推理法 |
| 2.2.6 历史研究法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 高低杠动作创新内容 |
| 3.1.1 高低杠动作创新内容界定及分类 |
| 3.1.2 高低杠动作创新内容分类的依据 |
| 3.2 奥运会高低杠动作发展演变 |
| 3.2.1 高低杠器械和规则与动作发展的相关性 |
| 3.2.2 奥运会高低杠动作创新的阶段变化 |
| 3.3 奥运会高低杠动作创新特征 |
| 3.3.1 高低杠动作难度创新特征分析 |
| 3.3.2 高低杠动作组别创新特征分析 |
| 3.3.3 高低杠动作类型创新特征分析 |
| 3.3.4 高低杠动作数量创新特征分析 |
| 3.3.5 高低杠动作创新形式创新特征分析 |
| 3.3.6 高低杠动作结构创新特征分析 |
| 3.3.7 高低杠动作编排创新特征分析 |
| 3.3.8 高低杠动作艺术创新特征分析 |
| 3.4 影响高低杠动作创新发展的因素 |
| 3.4.1 影响高低杠动作创新发展的外在因素 |
| 3.4.2 影响高低杠动作创新发展的内在因素 |
| 3.5 高低杠动作创新特征对我国的启示 |
| 3.5.1 动作难度向“H组”发展 |
| 3.5.2 动作组别向“回环”延伸 |
| 3.5.3 动作类型向“飞行”开创 |
| 3.5.4 创新数量向“少量”转变 |
| 3.5.5 创新形式向“加难”延续 |
| 3.5.6 动作结构向“多元”进阶 |
| 3.5.7 动作连接向“短连”靠拢 |
| 3.5.8 动作艺术向“编排”转换 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 在读期间发表的论文及研究成果 |
| 致谢 |
（6）核心力量训练手段的融入对提高短跑教学效果的研究 ——以扬州大学19级体教普修班为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教学与短跑教学 |
| 2.1.2 教学效果 |
| 2.1.3 核心力量 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 国内有关核心力量对短跑运动作用方面的研究 |
| 2.2.2 国内有关短跑教学方面的研究 |
| 2.2.3 有关核心力量训练手段的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 测试法 |
| 3.2.5 教育实验法 |
| 3.2.6 比较法 |
| 3.2.7 数理统计法 |
| 第4章 核心力量训练手段的融入对提高短跑教学效果的讨论分析 |
| 4.1 核心力量训练手段融入方案 |
| 4.2 教学效果分析 |
| 4.2.1 从技能指标对比分析 |
| 4.2.2 从教学满意度情况分析 |
| 4.2.3 从短跑专项素质情况分析 |
| 4.3 核心力量手段的融入对提高短跑教学效果的影响 |
| 4.3.1 对短跑技能的影响 |
| 4.3.2 对短跑教学满意度的影响 |
| 4.3.3 对短跑专项素质的影响 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 专家访谈提纲 |
| 附录2 学生调查问卷 |
| 附录3 问卷效度检验 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 致谢 |
（7）广东男子竞技体操单杠项目腾越类动作及其连接的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 单杠项目的历史沿革 |
| 1.3.2 单杠编排的相关研究 |
| 1.3.3 腾越历史的相关研究 |
| 1.3.4 腾越配备、构成及技术的相关研究 |
| 1.3.5 其他相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 录像观察法 |
| 2.2.5 个案分析法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 2.2.7 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 广东男子竞技体操单杠项目腾越动作及其连接现状与分析 |
| 3.1.1 腾越动作选用 |
| 3.1.2 腾越动作储备 |
| 3.1.3 腾越连接现状 |
| 3.2 广东男子竞技体操单杠项目腾越动作及其连接的影响因素 |
| 3.2.1 作战指导思想 |
| 3.2.2 腾越选择方向 |
| 3.2.3 摒弃连接缘由 |
| 3.2.4 专业人口不足 |
| 3.3 广东男子竞技体操单杠项目腾越动作及其连接的应用 |
| 3.3.1 腾越应用情况 |
| 3.3.2 腾越应用趋向 |
| 3.3.3 腾越应用差距 |
| 3.4 广东男子竞技体操单杠项目腾越动作及其连接的展望 |
| 3.4.1 广东单杠 |
| 3.4.2 腾越类别 |
| 3.4.3 腾越连接 |
| 3.4.4 技术拓展 |
| 3.4.5 夯实技术 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 致谢 |
| 6 参考文献 |
| 附录1 专家信息 |
| 附录2 研究对象基本信息 |
| 附录3 专家调查问卷 |
| 附录4 运动员调查问卷 |
| 附录5 运动员腾越数据调查表 |
| 附录6 专家问卷评价表 |
| 附录7 调查访谈交流提纲 |
| 个人简历 |
| 在读期间发表论文 |
（8）东京奥运周期女子高低杠成套动作编排发展趋势研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一.前言 |
| (一)选题依据 |
| 1.2017年版规则导向下高低杠成套动作编排呈现出新的发展趋势 |
| 2.成套动作的编排是展现运动员实力和技术风格的关键 |
| 3.我国高低杠项目处于一个不稳定的发展阶段 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.与本课题相关的国内研究现状 |
| 2.国外有关高低杠项目的研究 |
| 二.研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.录像观察法 |
| 3.数理统计法 |
| 4.逻辑分析法 |
| 5.对比分析法 |
| (三)研究技术路线 |
| 三.研究结果与分析 |
| (一)2017年版评分规则及第7版WAG HELP DESK的变化分析 |
| 1.高低杠项目规则主要变化 |
| 2.高低杠项目规则变化内容的补充说明 |
| 3.高低杠项目规则中难度结构部分的说明 |
| (二)里约奥运会和第47-49届世锦赛高低杠决赛成套编排分析 |
| 1.高低杠成套动作的内容和构成情况 |
| 2.难度动作结构分析 |
| 3.难度动作编排结构分析 |
| (三)难度分、完成分与总分的关系 |
| 四.研究结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 研究现状 |
| 2.1.1 体操教学内容的历史研究 |
| 2.1.2 对体操普修课教材研究 |
| 2.1.3 对体操普修课教学内容研究 |
| 2.1.4 对体操普修课教学组织研究 |
| 2.1.5 对体操普修课教学方法研究 |
| 2.1.6 对体操普修课成绩考核研究 |
| 2.2 研究现状述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象、方法和技术路线 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.1.3 技术路线 |
| 3.1.4 研究的相关界定 |
| 3.2 研究重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究的重点 |
| 3.2.2 研究的难点 |
| 3.2.3 研究的创新点 |
| 4 研究过程与分析 |
| 4.1 体育教育专业体操普修课教学大纲对比分析 |
| 4.1.1 教学大纲编写依据方面 |
| 4.1.2 课程开设现状方面 |
| 4.1.3 课程与教学目标方面 |
| 4.1.4 课时分布方面 |
| 4.1.5 教学内容设置方面 |
| 4.1.6 成绩评定和考核方式方面 |
| 4.1.7 教材的使用及参考资料方面 |
| 4.2 体操普修课教学大纲中各院校的特点与不足 |
| 4.3 体育教育专业体操普修课教学大纲执行后的反馈 |
| 4.3.1 教师对体操普修课的反馈 |
| 4.3.2 体育教育专业学生对体操普修课的反馈 |
| 4.4 完善体育教育专业体操普修课教学大纲的对策分析 |
| 4.4.1 加强就业渠道与培养方案的衔接 |
| 4.4.2 优化体育教育专业体操普修课课程模块比例分配 |
| 4.4.3 完善体育教育专业体操普修课的教学内容 |
| 4.4.4 创新体育教育专业体操普修课的教学方法 |
| 4.4.5 重视体育教育专业体操普修课的诊断性评价和过程性评价 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（10）青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 党和政府重视体育并积极推动体操项目的发展 |
| 1.1.2 体操后备人才训练必须重视“基本难度”动作 |
| 1.1.3 动作要领是体操训练教学的首要问题 |
| 1.1.4 体操“基本难度”动作要领亟待规范 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念研究现状 |
| 1.3.2 国外体操“基本难度”动作要领规范化研究现状 |
| 1.3.3 国内体操“基本难度”动作要领规范化研究现状 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.3 研究技术路线 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 相关核心概念界定及理论基础研究 |
| 3.1.1 体操“基本难度”动作的概念 |
| 3.1.2 “动作要领”的概念及其构成要素 |
| 3.1.3 体操“规范化”的概念 |
| 3.1.4 体操“基本难度”动作要领规范化的语义学理论基础 |
| 3.1.5 体操“基本难度”动作要领规范化的动力学理论基础 |
| 3.1.6 各个版本体操教材对“基本难度”动作要领的表述现象 |
| 3.2 青少年竞技体操“基本难度”动作选择原则与方法的研究 |
| 3.2.1 青少年竞技体操“基本难度”动作筛选过程 |
| 3.2.2 青少年“基本难度”动作选择的原则 |
| 3.2.3 青少年“基本难度”动作选择的方法 |
| 3.3 青少年竞技体操“基本难度”动作选择结果 |
| 3.3.1 男子青少年竞技体操“基本难度”动作选择结果 |
| 3.3.2 女子青少年竞技体操“基本难度”动作选择结果 |
| 3.4 青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的依据和原则 |
| 3.4.1 青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的依据 |
| 3.4.2 青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的原则 |
| 3.5 青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的意义和作用 |
| 3.5.1 有利于加快教练员、运动员对“基本难度”动作的正确理解 |
| 3.5.2 有利于丰富《中国青少年体操训练教学大纲》中的内容 |
| 3.5.3 有利于加强体操动作要领文字内容表述的准确性和规范性 |
| 3.6 青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的结果 |
| 3.6.1 男子青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化结果 |
| 3.6.2 女子青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化结果 |
| 4 结论和展望 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 附件6 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、悬垂摆动转体生物力学研究方法的探讨（论文参考文献）
- [1]基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容优化研究[D]. 肖妤倩. 天津体育学院, 2021
- [2]小学两版体育教师用书中运动技能教学的比较研究 ——以水平三为例[D]. 朱宇迪. 南京师范大学, 2021
- [3]东京奥运周期男子竞技体操双杠成套动作竞技实力研究[J]. 刘欢,董建国,李瑞. 福建体育科技, 2021(03)
- [4]东京奥运周期男子体操单杠项目动作竞技实力对比分析[D]. 刘欢. 中北大学, 2021(09)
- [5]奥会会高低杠动作创新特征分析[D]. 赵婵. 曲阜师范大学, 2021
- [6]核心力量训练手段的融入对提高短跑教学效果的研究 ——以扬州大学19级体教普修班为例[D]. 王萍. 扬州大学, 2020(05)
- [7]广东男子竞技体操单杠项目腾越类动作及其连接的应用研究[D]. 李兆明. 广州体育学院, 2020(06)
- [8]东京奥运周期女子高低杠成套动作编排发展趋势研究[D]. 李晓颖. 武汉体育学院, 2020(11)
- [9]我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究[D]. 蒲元新. 北京体育大学, 2019(01)
- [10]青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化研究[D]. 王亮. 武汉体育学院, 2019(01)