一、中日两国大学生女子足球运动员心理竞技能力的比较分析（论文文献综述）
陈恒[1]（2021）在《2010-2019年我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动的选题特征及趋势预测》文中研究指明篮球运动、排球运动以及足球运动（以下简称三大球）是全球体育界具有高度影响力的团队体育运动,发展态势迅速,这离不开与之相关理论体系的支撑,其中三大球运动研究文献水平的高低是衡量三大球运动科学研究水平的重要标准之一。本文以中国知网CNKI与万方数据库中2010-2019年收录的我国体育学硕士研究生三大球运动方向的学位论文为研究对象,运用文献资料法等研究方法进行问题的研究与分析,首先采用数理统计法从各年度论文数分布、区域分布和不同类型院校分布三方面对2010-2019年体育学硕士研究生三大球运动研究学位论文的整体特征进行分析,再借助Cite Space5.5等可视化软件进行数据处理,从可视化分析的角度对体育学硕士研究生三大球运动研究论文选题特征与主题演化趋势进行分析,从中找出体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究的规律和特征,以期为我国三大球运动研究方向体育学硕士研究生的选题等方面提供借鉴和参考。通过研究,得出以下几个结论:第一,2010-2019年我国三大球运动研究硕士学位论文的整体数量不同,篮球方面论文最多,其次就是足球,再者是排球。2010-2019年我国体育学硕士研究生三大球运动研究生专业的学位论文资料来源仍然存在着区域分布不均衡,均呈现出华东地区、华北地区、中南地区对三大球运动领域的研究积极促进作用;体育类院校呈现出主导作用,其中以北京体育大学为主要代表。第二,篮球运动研究集中在篮球运动技战术与比赛评述、篮球教学、现状、对策、篮球训练、人才培养、篮球文化、篮球产业以及运动管理等方面。排球运动研究集中在排球运动技战术、排球教学、排球运动现状与对策、排球训练、人才培养等方面。足球运动研究集中在足球教学、足球运动技战术、足球训练、人才培养、足球产业以及运动管理等方面。第三,研究选题趋势分析发现,从研究对象看,由高校大学生、职业运动员逐渐向中小学、青少年、教练员、裁判员、外籍运动员等运动主体移动。从研究范围上来讲,围绕“现状”“对策”进行研究依然是研究重点。从研究内容上讲,三大球运动技战术研究仍是三大球领域的主流研究走向,但校园三大球的研究正逐渐增加。第四,研究选题存在的问题主要有:现象研究过多而对其根源关注较少;选题研究对象太集中,重复性研究过多;交叉学科选题研究能力有待提高。第五,对我国体育学硕士研究生三大球运动的研究选题预测有以下三点:特色领域凝练,核心研究选题稳定增长;重复性研究逐渐减少;交叉学科选题的进一步增强。
刁仁平[2]（2021）在《义务教育阶段校园足球发展研究 ——以南昌市青山湖区为个案》文中研究指明2020年9月,国家体育总局、教育部联合发布《关于深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》“体教融合”是新的历史条件下加强学校体育工作、推动素质教育、促进青少年训练、为国家培养和造就高素质劳动者和优秀体育后备人才的一项新的重要举措。义务教育阶段的校园足球涵盖了足球后备人才的启蒙和基础训练阶段,是高水平运动员的早期培养阶段,该阶段的青少年文化学习与运动训练可以协调发展,有助于培养高文化水准的足球后备人才;在另一方面,基于校园足球运动的特点与功能,可以帮助学生在足球锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志,也有助于完善学校体育工作。义务教育阶段的校园足球的发展对培养足球后备人才和完善学校体育工作具有重要的意义。研究主要运用文献资料法、个案研究法、问卷调查法、实地调查法、专家访谈法、数理分析法、逻辑分析法,首先梳理了校园足球相关的文献,从宏观角度,了解了文献中关于我国校园足球的发展历程、现状、存在问题、对策建议;其次,对校园足球目标、目标实施途径、“普及”与“提高”的关系进行全面论述;然后,根据上文论述的理论基础,顺承这一思路,对南昌市青山湖区足球特色学校的“普及”和“提高”现状进行调查和分析,分别得出了以班级联赛为主要载体的校园足球普及方案和以学校代表队为主要载体的校园足球提高方案。结论与建议如下:结论一:校园足球包括四个层级的发展目标:体质健康是校园足球的基础目标与最低目标;素质教育是必要的过程目标与软化目标;竞技目标是校园足球的关键目标与硬性目标;引领体育后备人才培养体制改革是水到渠成的终极目标。结论二:“校园足球活动”包括“普及”和“提高”两个方面,因而,校园足球目标,必然通过普及类活动与提高类活动实现,普及”与“提高”两者的关系既有机统一又相对独立。结论三:南昌市青山湖区义务教育阶段的校园足球,普及活动整体开展良好,但部分方面仍需加强,比如:场地短缺、师资不足。政府需要做的主要工作是修建更多、更大面积、更高质量的足球场地,同时配备具有一定数量的足球专业教师。结论四:南昌市青山湖区义务教育阶段提高活动相对滞后,比如:缺乏高学历、有专业背景的师资,教练员的执教年限较短,科研能力、执教能力水平有待提高;足球代表队队员的年龄段设置不科学,选材次数不够,缺乏淘汰机制;足球场地、器材、经费有待改善。建议一:校内班级联赛更适合作为普及工作的抓手,南昌市青山湖区义务教育阶段的校园足球应尽快建立以班级联赛为主要抓手的方案。针对班级联赛类型,小学采取五人制比赛,中学可以灵活采用五人制和七人制相结合。关于比赛赛制,针对班级数量少的学校可以采取循环制,班级数量多的学校可以直接采取淘汰制。针对足球裁判的不足,可以任命班主任、爱好足球运动的任课教师和有意愿做裁判的学生担任。建议二:足球代表队建设工作,理应成为校园足球“提高”工作的主要载体。针对南昌市青山湖区义务教育阶段的校园足球代表队建设,应坚持以下原则:年龄段设置精细化原则;循环滚动发展原则;以点带面,试点学校配备挂钩学校原则;多次选材与定期淘汰原则;场地、与教练员等训练资源最优化配置原则。
姜懿轩[3]（2020）在《甘肃省小轮车运动员心理竞技能力研究》文中提出竞技小轮车项目是甘肃省竞技体育的优势项目,在国际和国内比赛中,取得了骄人的成绩,为国家队培养了多名优秀小轮车运动人才,甘肃小轮车队被国家体育总局命为甘肃国家小轮车队。运动员的竞技能力是由体能、技能、战术能力、心理竞技能力和运动智能构成。心理竞技能力作为竞技能力的重要组成部分,对运动员取得好的运动成绩至关重要。本研究采用日本运动心理学会会长德永斡雄研制的运动员心理竞技能力诊断量表（DIPCA-3）,综合运用文献资料法、实地调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析等研究方法,对甘肃省小轮车运动员的心理状况进行了综合诊断评价。得出以下结论:1.采用单个题项得分法,得出男女运动员心理竞技能力五个维度题项得分均在3分以上,依据本文的赋值原理,说明男女运动员的心理竞技能力表现良好;2.男女运动员都具有较强的比赛欲望,但女运动员的情绪更敏感,容易受到来自赛场内外的各种因素干扰,有时会影响比赛时精神的安定与集中。运动员都有着较好的比赛能力、团队意识和协作精神;3.随着训练年限的增加和运动等级的提高,男女运动员在心理竞技能力各维度的得分均呈上升趋势。4.随着文化程度的提高,运动员心智能力,集体观念、团队意识增强。5.采用建构效度法（层面测量值是数个题项的加总分数均值得分）,男女运动员心理竞技能力维度加总分数均值都超过了3分,说明男女运动员在比赛欲望、精神集中与安定、团队意识及合作、自信力和比赛能力维度方面都表现良好。6.采用心理竞技能力维度得分加总均值排序法,得出随着训练年限的增加,运动员的比赛能力不断提高,渴望参加比赛的欲望变得更加强烈,运动员的文化程度越高,运动员的心智能力越强,对运动技术的学习和参与比赛的能力越强,运动等级越高,运动员的专项机能、参赛次数、参赛经验等相对更高,更丰富,同时心理竞技能力也越成熟。同时,针对研究中,运动员心理竞技能力存在的不足,提出了以下建议:1.女运动员在精神集中与安定和自信力两项维度方面表现不足,维度得分均低于4分,应该与运动员的性别有密切关系,建议教练员和领队在日常训练中注重对女运动员这两项心理竞技能力的培养。2.教练员对运动员心理竞技能力的培养与专项技能的训练应同样重视,从训练年限表现出心理竞技能力的得分来看,训练年限长的运动员心理竞技能力维度得分明显高于训练年限短的运动员,建议教练从运动员入队开始,在抓专项技能训练的同时,更要注重对年轻运动员心理竞技能力培养。3.文化程度是运动员心智水平的一种表现,对运动技术的学习、掌握和提高有很大影响作用,从本次调查的结果看,初中及以下文化程度的运动员心理竞技能力维度得分相对较低,建议本着“以人为本”的原则,在抓运动训练的同时,要重视运动员文化课的教育、学习。4.运动等级越高,运动员表现出的心理竞技能力越出色,运动等级也是运动员终身享有的荣誉,建议从运动员入队开始,鼓励运动员树立个人奋斗目标,向着最高运动等级努力奋斗。
张元梁[4]（2020）在《我国体育科技进步及其对竞技体育的促进效应研究》文中进行了进一步梳理作为第一生产力的体育科学技术是竞技体育可持续发展的重要推动力,体育科技与竞技体育是一个既相互牵制,又协同共生的复合大系统。其中,体育科技在促进系统稳固可持续发展中起到重要的主导作用。我国在建设竞技体育强国的改革发展进程中,我们需要继续借助和依靠体育科技,不断提升对体育科技与竞技体育两者相互关系与融合发展规律的理性认识,并充分利用体育科学研究与开发,力求达到两者之间的有序与和谐,才能最终实现我国体育科技与竞技体育的良性融合可持续发展。因此,要想提升我国体育科技创新能力,更好发挥体育科技进步对竞技体育事业发展的重要支撑作用,需要我们对体育科技进步及其对竞技体育的促进效应进行系统探索研究。本研究旨在依据系统科学理论和社会网络分析等理论与方法,对我国体育科技与竞技体育相互关系进行系统理论分析。在此基础上,从定性和定量相结合的角度,对我国体育科技发展中的体育科学研究特征和体育专利技术研发特征进行分析,同时在对我国体育科技进步进行追踪观测的基础上,探索体育科技对竞技体育的影响,最后对我国体育科技攻关与服务特征进行分析,从而更好地为体育科技与竞技体育可持续发展提供一定的参考。经研究分析,得出以下主要结论:（1）体育科技进步与竞技体育是一个相互制约、相互作用、协同进化的动态演化系统,其动力机制主要包括竞技体育发展需求的拉动力、体育科技自身创新的推动力以及包括相关政策规范在内的外部环境支持力,两者即是在此三方面力量的相互作用和共同推动下不断演化发展。（2）我国体育科学研究经过多年发展取得了长足进步,并在国际上踏入高产高影响力国家行列,同时产生了一批诸如上海体育学院、北京体育大学等国际高影响力的体育科研机构,凭借高产和高质的论文成果跻身世界顶尖级研究机构行列,中国体育科学研究步入了新时代。然而,我国的影响力并未处于世界领先地位,与全球领先国家和机构相比,尚有较大差距。我国在体育科学研究国际合作中处于主导地位,但在国际合作论文产出的绝对值上中国与美国仍存在较大差距,运动创伤学、运动生理学、运动康复学及运动心理学等是我国国际合作频率最高的领域,国际合作网络呈现出明显的核心-边缘结构特征,在合作网络规模上,美国核心圈和外围圈明显大于中国。（3）我国在体育自主创新技术研发领域取得了显着进步,体育专利申请数量逐年攀升,并在数量上占据世界领先地位,然而在专利申请量激增的同时,随之而来的是专利质量参差不齐,多数技术还停留在低技术含量的外观设计和实用新型的边缘技术。完善的专利制度、良好的专利保护意识、广阔的国际市场范围、稳固高效的研发团队以及高科技核心专利技术,成为国外领先国家与核心企业重要的专利技术研发战略。（4）上世纪90年代,我国体育科技进步相对发展比较缓慢,无论是科技人员、科技经费的投入等均处于较低水平,体育科技进步贡献率较低,进入21世纪以来,随着我国在体育科技人力和经费等方面投入的不断增长,科技创新活动和科技创新扩散水平不断提升,从而使体育科技进步对竞技体育的贡献率大幅增长。其中,体育科技经费投入、体育科技创新活动及体育科技创新扩散三个指标对竞技体育产出呈现显着影响。（5）完善的制度保障是实现体育科技与竞技体育融合发展的重要前提。多年来,我国所实施的竞技体育科研攻关科技服务制度,逐步形成了运动队、体育院校和科研所、政府体育部门三维一体互动模式,为竞技体育科学化训练与发展提供重要的制度保障。在科研攻关课题方面,逐步形成了以体育类院校和科研院所为核心,以非体育专业类院校和地方科研院所为支撑的合作攻关联网络模式,为我国优势项目和潜优势项目提供了良好的科技保障。提出以下建议:（1）进一步提升我国体育科学研究的国际化发展水平。（2）进一步加强国际体育科学合作研究。（3）加强有利于体育科技与竞技体育融合的创新机制建设。（4）进一步增强体育科技成果在竞技体育领域内的成果转化与应用。
胡跃东[5]（2020）在《首都普通高校校园组女子足球队发展研究》文中研究指明随着我们国家对校园足球的重视,高等院校对女子足球研究的不断深入,使得我们国家普通高等院校女足运动的发展取得了较大的进步。但是,普通高等院校女足开展的情况却不尽人意,高等院校女足在运动员、教练员、训练、竞赛中有着很多不足。首都作为我国发展最快的城市,普通高等院校较多,但组建女足队伍的普通高校较少,而针对普通高校女足球队的开展情况研究更是少之又少。想要使首都普通高校女足球运动得到提高和发展,就要找出首都普通高校女足队伍发展的优劣势,以及影响首都普通高校女足发展因素,找到切实可行的解决对策。现在首都普通高校组建女子足球运动队,一方面会吸引各个地方的高中和中学组建女足队伍,为首都高校提供足球人才,另一方面可以发挥学校自身的教学特色,从而提高学校的知名度。通过这种培养方式,增加首都普通高校女足后备人才的储备。本文通过问卷调查法,数理统计法等研究方法对运动员和教练员、运动队建设、比赛、等方面的研究,综合相关专家意见,以及通过查找相应的文件资料,总结出以下:1.首都普通高校各项赛事较多,制度完善,而组建女足球队的普通高校较少,赛事少,应提高首都普通高校组建女足队伍的参与度低。2.首都普通高校的领导应增加对球队的重视,发挥首都高校的资源优势。3.首都普通高校校园女子足球队员由于具有学生与队员的双重身份,队员基础较差,是比赛中表现不佳的主要原因。4.首都普通高等院校女足教练员以及教师的双重身份,工作任务重,应采取奖励制度,激发教练员的执教的积极性。5.首都普通高校校园组女足应采取激励手段,安排练假期的训,提高球队水平和凝聚力。6.发挥首都的地理资源优势,增加首都普通高校校园组女足赛事,推动首都普通高校女足的发展。
王丹[6]（2020）在《湘西州乡村初中校园足球开展困境及创新发展研究》文中认为湘西州地处湖南省西北部,位置偏远,属于经济欠发达地区,自校园足球推行以来,湘西州校园足球开展情况并不乐观,尤其是乡村学校校园足球的开展。通过对湘西州乡村初中校园足球开展现状进行调查,了解现阶段校园足球发展的困境,寻求创新发展策略,推动湘西州乡村初中校园足球的师资和场地设施建设,完善校园足球竞赛体系,促进湘西州乡村校园足球的建设与发展,让足球在湘西州各个乡村初中得到普及,丰富校园足球的研究素材和内容,发展有关校园足球的理论,弥补对乡村校园足球研究的不足,为乡村校园足球的发展提供学术参考价值。本文以湘西州乡村初中校园足球发展困境及创新发展为研究对象,以湘西州16所乡村初中的学生及25名体育教师为调查对象,运用文献资料法、问卷调查法等研究方法对湘西州乡村初中校园足球的开展现状进行深入调查,在了解现状的基础上对湘西州乡村初中校园足球开展的困境进行简单归纳,主要体现在:1)专项足球体育教师缺乏,现有体育教师的足球业务能力较差。足球运动涉及多方面知识,对教师的要求较高,没有系统的学习参与,很难高效地开展教学、训练和竞赛等工作,一个合格的足球教师要能够进行足球教学和足球裁判工作,懂得相关的足球理论知识、裁判知识、竞赛规则,并且要求自身具备一定的专业技能,但就调查的结果来看,现阶段湘西州乡村初中足球体育师资情况不太乐观,专项足球体育教师缺乏,现有的体育教师业务能力不强。2)足球教学缺乏有效地组织。具体体现在课程开展情况不好,教学内容单一枯燥,对理论知识、裁判知识、竞赛规则的学习较少,缺乏专业足球体育教师的指导,教学效果不好。3)课余训练开展成效不高,训练队伍的组建情况较差,对学生缺乏体育道德教育,训练的内容单一,多以传接球、运球、射门等为主,较难的停球、战术配合、定位球攻防练习等较少,竞技水平提升困难。4)竞赛体系不够完善,整体竞技水平不高。州级联赛体现在对参赛运动员的年龄限制不合理,裁判员的业务能力和配备人员不足,此外小学5人制,初中、高中和职中8人制的赛制和湖南省初中、高中、职中11人制的赛制难以接轨。最后联赛的时间安排有待合理化,应尽可能地安排在节假日或者寒暑假。县级联赛体现在参加州级联赛的队伍以城内学校为主,由相关单位部门直接选派,对乡村学校而言,较为不公平。再者,乡村初中校园足球的硬件设施和软件设施与城内相比都较差,因此足球训练与竞赛都不是很乐观,与城内学校的水平相比还是有一定的差距,同组竞赛存在一定的不合理和不公平,较大的开销和极少的比赛场数对乡村初中而言非常不划算,由此打击了乡村初中参与的积极性,使得敷衍了事的现象愈加严重。最后,参赛门槛低,虽然参赛的队伍和参赛的人数逐渐庞大,但是整体竞技水平却没有得到提升。5)场地器材匮乏,由于经费的投入不足,使得场地严重缺乏,无法满足日常的教学、训练和竞赛需要,也增加了安全事故发生的频率。6)领导的支持度不够,大部分校领导停留在口头支持的层面上,对教学和训练不太重视。家长的认知有待提升,由于过度重视文化成绩和担心安全事故发生的缘故,家长对学生参与训练和竞赛较为反对,最后学生的参与积极性不高,参与的途径单一,参与的频率较少。7)政策落实不到位,相关的制度不健全。国家明确规定将足球课程纳入中小学的体育教学体系中,但是目前湘西州大部分的乡村初中并未开设足球课程。涉及校园足球各方面的监督制度、激励制度和评价制度等制度建设处于空白。结合湘西州乡村初中校园足球的开展现状及开展困境,为湘西州乡村初中校园足球的开展提出以下建议:1)加强足球体育师资队伍建设,加强现有体育教师的足球业务能力培训,通过招聘等方式积极引进足球专业人才,加强与社会俱乐部的合作,借助吉首大学等周边高校培养湘西州本土足球教练员和裁判员。2)创新足球教学,应地制宜的开展足球课余训练,各县市积极推动各学校校园足球教学和训练的开展,将教学和训练纳入学校教学质量的评价中,制定相关政策文件,指导各学校校园足球的开展。3)完善与创新湘西州初中生联赛体系,培养高水平足球后备人才,扩大参赛队伍的年龄界限,设置乡村竞赛组别,提高乡村学校参与的积极性,加强本土裁判员队伍的培育,坚持内部培养和外部引进相结合,提高现有裁判员的业务水平,将初中、高中、职中的学生纳入裁判员的队伍建设中。调整赛制,积极向湖南省校园足球联赛赛制靠拢,合理安排竞赛的时间,加强宣传力度,扩大校园足球的影响力。4)创新多方位融资渠道,加强相关配套设施建设投入,政府加大对乡村学校的扶持力度,与兄弟学校携手共建,充分利用社会资源,以冠名赞助、合作共建等形式积极解决校园足球场地器材的匮乏问题。5)加强政策宣传,提升校领导的重视程度,将各学校的校园足球课程教学、课余训练、课余竞赛等开展情况纳入到校领导的绩效考核范围内,提升校领导对校园足球的重视程度。6)加强与家长的沟通互动,让家长更多地理解和支持校园足球各方面的开展,学校通过开展亲子足球赛,校园足球亲子趣味运动会等活动,让家长参与到校园足球的活动中,体验足球运动的乐趣。此外积极宣传校园足球升学优势,提升家长对校园足球的认知水平,从而达到支持学生参与校园足球训练和竞赛的目的。7)完善与创新校园足球政策,优化校园足球氛围。通过构建湘西州乡村初中校园足球人才引进政策,乡村初中校园足球扶持政策,校园足球直通车政策,湘西州足球运动员等级认证政策等相关政策,优化校园足球的氛围,提高学生参与积极性。
杨志亭[7]（2020）在《我国优秀男子短道速滑运动员体能特征及评价标准研究》文中提出短道速滑是我国冬季运动项目在奥运会上夺取金牌的重点项目,尤其是在我国取得了2022年第24届冬奥会的举办权之后,其任务更显艰巨。近年我国优秀男子短道速滑运动员技、战术水平发展较快,已经接近世界先进国家运动员水平,但他们却由于体能不足原因,常在世界大赛的最后时刻功亏一篑。体能不足主要是体能训练效率较低问题。我国男子短道速滑运动员体能训练效率低,究其原因主要是我们对短道速滑体能特征缺乏精准的了解,缺少对运动员体能特征进行评价的标准,导致无法实施具有针对性的训练,使体能训练效果大打折扣。为了探析我国男子短道速滑运动员体能特征,尝试制定适合我国优秀男子短道速滑体能特征的评价标准,以加强对运动员体能监控能力体系建设,增强运动员体能训练效果,本文运用了文献资料法、德尔菲法、测试法、数理统计法进行了如下研究。首先,运用文献资料法,从理论上论证了短道速滑运动员的体能及体能特征的内涵与外延,并以此为依据,设计了69项我国优秀男子短道速滑运动员体能特征测试初选指标;其次,运用德尔菲法,对初选测试指标进行了2轮专家筛选,最终得到了30项测试指标;第三,在吉林省、黑龙江省冬管中心随机抽取了70名优秀男子短道速滑运动员（30名运动健将、40名一级运动员）为测试对象,并对其进行体能特征指标测试;第四,运用因子分析法,对参加测试的短道速滑运动员体能特征指标测试结果进行分析,得到了我国优秀男子短道速滑运动员整体项目体能特征指标,并制定了相应的评价标准;第五,运用多元回归分析法,以参加测试运动员具体项目（500米、1000米、1500米等奥运项目）的运动成绩为因变量,以因子分析法得到的整体项目体能特征指标测试结果为自变量,从身体形态、生理机能、运动素质三个方面对测试指标进行逐步回归分析,得出了我国优秀男子短道速滑运动员具体项目体能特征指标,并构建了相应的评价标准;最后,构建了我国优秀男子短道速滑运动员体能特征模型。通过以上研究,本文得出如下结论:1、综合运用测试法、因子分析法、多元回归分析法建立优秀运动员体能特征评价标准是可行的、有效的。2、我国优秀男子短道速滑运动员整体项目体能特征主要表现为:身体充实度大、体脂率低、臀部肌肉发达等身体形态特征,较强的无氧代谢供能与有氧代谢供能能力、快速消除疲劳能力等生理机能特征,强大的蹲屈滑行无氧耐力与两腿交替蹬伸的爆发力、较快的滑行速度、良好的单腿支撑平衡能力、快速调整身体姿势能力等运动素质特征;其中蹲屈滑行无氧耐力、无氧代谢供能能力、身体充实度等特征对其运动成绩影响较大。3、我国优秀男子500米短道速滑运动员体能特征为:身体充实度大、臀部肌肉发达、磷酸原系统与糖酵解系统供能能力强、蹲屈姿势无氧耐力强、两腿连续蹬伸爆发力强、综合力量大、灵敏柔韧性好等特征,其中蹲屈姿势无氧耐力、两腿连续蹬伸爆发力、磷酸原系统供能能力等特征对其运动成绩影响较大。4、我国优秀男子1000米短道速滑运动员体能特征为:身体充实度大、体脂率低、糖酵解系统供能能力强、疲劳恢复能力强、蹲屈姿势无氧耐力强、移动速度快、综合力量大、灵敏柔韧性好等特征,其中蹲屈姿势无氧耐力、糖酵解系统供能能力、移动速度等特征对其运动成绩影响较大。5、我国优秀男子1500米短道速滑运动员体能特征为:身体充度实大、体脂率低、糖酵解系统供能能力强、有氧氧化系统供能能力强、蹲屈姿势无氧耐力好、移动速度快、综合力量大、灵敏柔韧性好等特征,其中蹲屈姿势无氧耐力、糖酵解系统供能能力、移动速度等特征对其运动成绩影响较大。
彭友[8]（2019）在《霍斯特·韦恩青少年足球培养模式研究》文中研究说明霍斯特·韦恩（Horst Wein,1941-2016）,德国人,是被称为“教练之父”的世界着名足球教练,对青少年足球训练的理论建设作出了重要贡献,他创立了世界上第一个针对青少年年龄特征、循序渐进的足球培养模式,现在广为西班牙、德国等足球强国采用。本文选取韦恩自2002年以来致力研究并完善的、以“球商”（Game Intelligence）为核心的青少年足球培养模式（Youth Football Development Model）为研究对象,运用文献资料法、实验法、数理统计法、比较分析法、问卷调查法等研究方法,深入解析了霍斯特·韦恩对于青少年足球培养模式的理论创新及实践经验,尝试发掘其对中国青少年足球培养的参考价值,并以大学高水平足球队为实验对象,检验该训练方法的有效性,最终得出以下结论:霍斯特·韦恩以培养青少年足球运动员的“球商”为核心理念。所谓球商,是指运动员在专业运动技能之外,于实际比赛时的观察、分析、决策和执行的能力。在此理念的指导下,韦恩构建了极具特色的青少年足球培养体系,主要体现在以年龄为导向（Age-oriented）的比赛结构（Structure）、以比赛为导向（Game-oriented）的训练内容（Substance）、以球员为中心（Player-centred）的执教方式（Style）以及适龄（Age-appropriate）、引导提问（Guided discovering questioning）的执教方法。综合来看,霍斯特·韦恩的青少年足球培养模式在培养理念、训练方法、训练内容、竞赛体系建立等方面对我国青少年足球培养具有一定的参考价值和启示作用。在研究后期,参考霍斯特·韦恩以比赛为导向的训练方法对A大学高水平足球队进行了实验性训练,训练效果试验结果显示,运动员的总跑动距离、高速跑动距离和冲刺跑动距离三项体能状况有明显的提升。在控球率、有效传球等技战术方面也有一定的提高。同时,从运动员和教练员的反馈情况来看,该训练方法能够较为有效地提高运动员的训练积极性,可以在继续实验的基础上,逐步推广使用。
杨洪伟[9]（2019）在《校园足球改革试验区背景下“云南省足球学院”的办学现状及对策研究》文中认为研究目的:2018年5月15日,在云南省全国青少年校园足球改革试验区成立大会上,教育部领导为云南省授予“全国青少年校园足球改革试验区”的牌匾;教育部、云南省教育厅领导为云南大学、云南师范大学、云南师范大学商学院、丽江高等师范专科学校授予“云南省足球学院”牌匾。本研究结合当前云南省足球发展的现状,对云南省足球学院的办学现状进行研究,目的是发现各个学校在足球学院办学方面的优势及存在的不足,通过调查研究提出相应的对策。以期能在云南省足球学院实施办学的过程中提供相应的参考。研究方法:本研究以云南省足球学院的办学现状为研究对象,对四个学校足球学院的办学进行调查分析。采用的研究方法有:文献资料法、实地调查法、问卷调查法、访谈法和数理统计法。在问卷调查法中采用了滚雪球抽样的方法;在数理统计法中应用了选项平均综合得分的方法对数据进行处理。综合应用这些方法对云南省足球学院现有的办学条件、办学理念、培养目标、课程设置的资料进行收集和研究分析。研究结果:云南省足球学院所在学校的基本情况、办学条件、学校性质均不相同,都有着各自的办学特色及优势;人才培养目标及规格与当前的市场需求相吻合;各学校在硬件、软件设施上不能完全满足足球学院的办学需求,也没有明确的办学理念;在课程设置方面四没能体现出足球学院在专业足球人才培养上应有的特点;各足球学院目前均没有独立的管理制度及评价体系。结合研究结果提出相应对策:足球学院要加大场地设施及师资队伍建设,明确办学理念,服务于当下着眼于未来;足球学院在课程设置方面应更具专项化;足球学院应采取多样化管理及综合性评价方法,加强学生社会实践能力的培养:申报承办各级足球赛事,积极对外建立合作关系,成立校园足球教练员协会。
李吴琼[10]（2019）在《我国青少年五人制足球训练体系构建研究》文中提出五人制足球训练体系是五人制足球运动的重要组成部分,如何提高其训练水平与成绩,如何提升我国五人制足球的影响力,进而助力我国五人制足球梦的实现,对于五人制足球的研究者来说亟待思考。本文运用问卷调查、文献资料、专家访谈、数理统计等研究方法对我国青少年五人制足球训练的现状及问题进行研究分析,并通过比较五人制足球与十一人制足球的运动特征,提出构建符合我国国情的青少年五人制足球训练体系的必要性,进而借鉴国外五人制足球训练体系的成功经验,构建出我国青少年五人制足球训练体系和阶段划分。本文研究的结论主要有:（1）目前我国五人制足球训练体系存在诸多问题,具体包括:管理机制不健全,竞训资源不丰富,竞赛梯队不完善,训练手段不科学,培养路径不稳定,导致校园足球开展效益低。（2）五人制足球运动具备在技术上的精准要求,队员配合的高度默契,把握机会的强烈意识,攻防转换的快速节奏,局部战斗的制胜能力。因此,在构建我国青少年五人制足球训练体系时,应遵循其专项特征规律。（3）构建我国青少年五人制足球训练体系包括7个要素:训练目标、训练计划、训练原则、训练内容、训练方法、训练负荷以及训练组织与保障,各个要素相辅相成,共同衔接构成训练体系。（4）根据青少年成长、身心发展规律以及我国青少年五人制足球指导思想,将我国青少年五人制足球训练体系阶段划分为:U6-U8、U9-U10、U11-U12、U13-14、U15-U16、U17-U18六个年龄阶段。本研究提出以下建议:（1）明确发展目标,规范管理体制。（2）丰富竞训资源,挖掘市场潜能。（3）完善竞赛梯队,建立管理措施。（4）构建训练体系,提高训练手段。（5）依托校园足球,健全培养路径。
二、中日两国大学生女子足球运动员心理竞技能力的比较分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中日两国大学生女子足球运动员心理竞技能力的比较分析（论文提纲范文）
（1）2010-2019年我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动的选题特征及趋势预测（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家对于篮排足的政策支持 |
| 1.1.2 体育硕士学位论文的重要性 |
| 1.1.3 学位论文选题的重要性 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 科学知识图谱与知识主题 |
| 2.1.2 体育学硕士研究生 |
| 2.1.3 硕士学位论文 |
| 2.2 硕士学位论文选题的相关研究 |
| 2.2.1 硕士学位论文选题价值与意义方面的相关研究 |
| 2.2.2 硕士学位论文选题的影响因素方面的相关研究 |
| 2.2.3 硕士学位论文选题的问题及策略方面的研究 |
| 2.3 体育学硕士学位论文中关于三大球运动的研究 |
| 2.3.1 关于体育学硕士学位论文三大球运动的研究状况 |
| 2.3.2 研究述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究的整体统计分析 |
| 4.1.1 年度数量分布与阶段划分 |
| 4.1.2 区域分布 |
| 4.1.3 院校类型分布 |
| 4.2 我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究选题特征分析 |
| 4.2.1 选题聚类分析 |
| 4.2.2 不同类型院校选题方向对比分析 |
| 4.2.3 选题热点分析 |
| 4.2.4 被引与下载量排名前10 分析 |
| 4.3 2010-2019 年期间体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究选题趋向 |
| 4.3.1 篮球运动研究选题趋向 |
| 4.3.2 排球运动研究选题趋向 |
| 4.3.3 足球运动研究选题趋向 |
| 4.4 我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究选题存在的问题 |
| 4.4.1 现象研究过多而对其根源关注较少 |
| 4.4.2 选题研究对象太集中,重复性研究过多 |
| 4.4.3 交叉学科选题研究能力有待提高 |
| 4.5 我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究选题趋势预测 |
| 4.5.1 特色领域凝练,核心研究选题均衡发展 |
| 4.5.2 重复性研究逐渐减少 |
| 4.5.3 交叉学科选题的进一步增强 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 专家访谈提纲 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（2）义务教育阶段校园足球发展研究 ——以南昌市青山湖区为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家高度重视校园足球的发展 |
| 1.1.2 校园足球的发展决定着中国足球的未来 |
| 1.1.3 义务教育阶段校园足球的良性发展尤为重要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 国内有关校园足球的研究 |
| 2.1.1 校园足球功能与价值研究 |
| 2.1.2 校园足球发展现状研究 |
| 2.1.3 校园足球发展对策研究 |
| 2.1.4 校园足球班级联赛建设研究 |
| 2.1.5 校园足球队建设研究 |
| 2.2 国外青少年足球相关研究现状 |
| 2.2.1 日本青少年足球研究 |
| 2.2.2 韩国青少年足球研究 |
| 2.2.3 英国青少年足球研究 |
| 2.2.4 德国青少年足球研究 |
| 2.2.5 巴西青少年足球研究 |
| 2.3 国内外研究述评 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 个案研究法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 专家访谈法 |
| 3.2.6 数理分析法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 我国校园足球的目标体系概述 |
| 4.1.1 体质健康是基础目标与最低目标 |
| 4.1.2 素质教育是必要的过程目标与软化目标 |
| 4.1.3 培养后备人才是关键目标与硬性目标 |
| 4.1.4 引领体育后备人才培养体制改革是水到渠成的终极目标 |
| 4.2 我国校园足球目标实施路径概述 |
| 4.2.1 校园足球普及类活动界定 |
| 4.2.2 校园足球提高类活动界定 |
| 4.2.3 校园足球普及与提高关系再探讨 |
| 4.3 南昌市青山湖区义务教育阶段校园足球普及现状与分析 |
| 4.3.1 校园足球开课情况 |
| 4.3.2 校园足球大课间情况 |
| 4.3.3 校园足球文化节情况 |
| 4.3.4 校园足球班级联赛情况 |
| 4.4 南昌市青山湖区义务教育阶段校园足球提高现状与分析 |
| 4.4.1 学校足球代表队师资队伍现状与分析 |
| 4.4.2 足球队队员基本情况 |
| 4.4.3 足球队训练保障情况 |
| 4.5 以班级联赛为重要抓手的校园足球普及方案设想 |
| 4.5.1 班级联赛是校园足球普及工作的重要载体 |
| 4.5.2 校园足球班级联赛方案设想 |
| 4.6 以学校代表队为主要载体的校园足球提高方案设想 |
| 4.6.1 校园足球代表队是提高工作的主要载体 |
| 4.6.2 义务教育阶段校园足球代表队建制原则 |
| 4.6.3 义务教育阶段校园足球代表队建制设想示例 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（3）甘肃省小轮车运动员心理竞技能力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 小轮车简介 |
| 1.2 小轮车运动发展概况 |
| 1.2.1 国外小轮车运动发展 |
| 1.2.2 我国小轮车运动发展 |
| 1.2.3 甘肃省小轮车运动发展 |
| 1.3 国内外小轮车运动研究现状 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实地调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 第3章 相关概念释义及DIPCA-3量表结构分析 |
| 3.1 心理能力 |
| 3.2 心理竞技能力 |
| 3.2.1 比赛欲望 |
| 3.2.2 精神安定与集中 |
| 3.2.3 自信力 |
| 3.2.4 比赛能力 |
| 3.2.5 团队意识 |
| 3.3 DIPCA-3量表结构 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 甘肃省小轮车运动员基本情况分析 |
| 4.1.1 运动员年龄情况 |
| 4.1.2 运动员训练年限情况 |
| 4.1.3 运动员文化程度情况 |
| 4.1.4 运动员运动等级情况 |
| 4.2 甘肃省小轮车运动员心理竞技能力维度单个题项得分结果与分析 |
| 4.2.1 不同性别运动员心理竞技能力分析 |
| 4.2.2 不同训练年限运动员心理竞技能力分析 |
| 4.2.3 不同运动等级运动员心理竞技能力分析 |
| 4.2.4 不同文化程度运动员心理竞技能力分析 |
| 4.3 甘肃省小轮车运动员心理竞技能力维度建构效度结果与分析 |
| 4.3.1 不同性别运动员心理竞技能力分析 |
| 4.3.2 不同训练年限运动员心理竞技能力分析 |
| 4.3.3 不同文化程度运动员心理竞技能力分析 |
| 4.3.4 不同运动等级运动员心理竞技能力分析 |
| 4.4 甘肃省小轮车运动员心理竞技能力维度优劣分析 |
| 4.4.1 不同性别运动员心理竞技能力维度优劣分析 |
| 4.4.2 不同训练年限运动员心理竞技能力维度优劣分析 |
| 4.4.3 不同文化程度运动员心理竞技能力维度优劣分析 |
| 4.4.4 不同运动等级运动员心理竞技能力维度优劣分析 |
| 第5章 结论及建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 附录B《甘肃省小轮车运动员心理竞技能力研究》 |
| 附录C《甘肃省小轮车运动员心理竞技能力研究》运动员调查问卷 |
| 访谈提纲及访谈内容 |
（4）我国体育科技进步及其对竞技体育的促进效应研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景与问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 体育科技创新的相关研究 |
| 1.3.2 体育科技与竞技体育相互关系的研究 |
| 1.3.3 国外相关研究 |
| 1.3.4 小结 |
| 1.4 研究对象与研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的基本思路 |
| 1.5.1 本研究的理论基础 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.5.3 研究重点和难点 |
| 1.5.4 研究可能的创新点 |
| 1.5.5 研究的技术路线图 |
| 2 我国体育科技进步与竞技体育的理论思考 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 科技、体育科技与体育科技进步 |
| 2.1.2 竞技体育 |
| 2.2 体育科技与竞技体育的协同进化机制 |
| 2.2.1 体育技术在竞技体育实践中的应用 |
| 2.2.2 竞技体育竞赛规则对体育技术发展的调节机制 |
| 2.2.3 体育科技与竞技体育的协同进化机制 |
| 2.3 体育科技与竞技体育融合发展的动力机制 |
| 2.3.1 竞技体育实践发展需求的拉动力 |
| 2.3.2 体育科技创新的推动力 |
| 2.3.3 外部环境的支持力 |
| 2.4 小结 |
| 3 我国体育科技进步—体育科学研究特征 |
| 3.1 我国体育科学研究的国际影响力特征分析 |
| 3.1.1 数据来源与检索 |
| 3.1.2 中国体育科学发文量与总被引国际影响力的演变特征 |
| 3.1.3 中国体育科学研究的国际战略地位演变特征 |
| 3.1.4 中国体育科学研究机构国际影响力特征 |
| 3.1.5 中国体育科学高影响力研究成果的期刊分布特征 |
| 3.1.6 中国在不同体育科学研究方向的国际影响力特征 |
| 3.2 我国体育科学研究的国际合作特征分析—中美两国特征比较 |
| 3.2.1 数据的来源及处理 |
| 3.2.2 中美国际体育科学合作论文的整体概况 |
| 3.2.3 中美国际体育科学合作的特征解析 |
| 3.2.4 社会合作网络结构的对比分析 |
| 3.2.5 主要合作国家领域分布的对比分析 |
| 3.3 小结 |
| 4 我国体育科技进步—专利技术研发特征 |
| 4.1 我国体育专利技术研究与开发的时空分布特征 |
| 4.1.1 数据来源与检索 |
| 4.1.2 我国体育专利技术研发的时间分布特征 |
| 4.1.3 我国体育专利技术研发空间分布特征 |
| 4.2 基于专利质量的中外体育专利技术研发特征比较-以运动鞋相关专利为例 |
| 4.2.1 数据检索和处理方法 |
| 4.2.2 指标选取 |
| 4.2.3 整体发展对比分析 |
| 4.2.4 专利质量对比分析 |
| 4.3 基于专利战略的中外体育专利技术研发特征比较-以运动鞋相关专利为例 |
| 4.3.1 数据来源及相关术语说明 |
| 4.3.2 国家专利战略分析 |
| 4.3.3 核心企业专利战略分析 |
| 4.3.4 国外专利战略特征分析 |
| 4.4 小结 |
| 5 我囯体育科技与竞技体育融合发展 |
| 5.1 我国竞技体育科研攻关与科技服务的运行机制 |
| 5.1.1 竞技体育科研攻关与科技服务的范围界定 |
| 5.1.2 竞技体育科研攻关与科技服务的内容 |
| 5.1.3 竞技体育科研攻关与科技服务的管理模式 |
| 5.1.4 竞技体育科研攻关与科技服务的保障机制 |
| 5.2 我国竞技体育科研攻关与科技服务课题研究特征分析 |
| 5.2.1 数据检索及研究方法 |
| 5.2.2 竞技体育科研攻关课题研究的机构合作网络分析 |
| 5.2.3 竞技体育科研攻关课题研究的内容分析 |
| 5.3 小结 |
| 6 我国体育科技进步对竞技体育的促进效应 |
| 6.1 我国体育科技进步与竞技体育的跟踪观测 |
| 6.1.1 体育科技创新投入的跟踪观测 |
| 6.1.2 体育科技创新活动的跟踪观测 |
| 6.1.3 体育科技扩散活动的跟踪观测 |
| 6.1.4 体育科技进步总指数与体育产出指数跟踪观测 |
| 6.2 我国体育科技进步对竞技体育发展的贡献与影响分析 |
| 6.2.1 数据指标的选择与来源 |
| 6.2.2 体育科技进步对竞技体育发展的贡献率分析 |
| 6.2.3 我国体育科技进步与竞技体育发展的相关性分析 |
| 6.3 小结 |
| 7 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 主要学习经历 |
| 攻读博士学位期间科研经历 |
| 致谢 |
（5）首都普通高校校园组女子足球队发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.2 女子足球运动的起源与发展状况 |
| 1.4.3 专家对于我国女子足球队发展的研究与观点 |
| 1.4.4 对高校女子足球运动队的研究现状 |
| 1.4.5 对普通高校女子足球队开展制约因素的研究 |
| 1.4.6 小结 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献综述法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 首都普通高校女足现状研究 |
| 3.1.1 首都普通高校女足球队的情况 |
| 3.1.2 首都普通高校校园组女子足球队教练员的情况 |
| 3.1.3 首都普通高校校园组女子足球队的课余训练研究 |
| 3.1.4 首都普通高校校园组女子足球运动的竞赛状况 |
| 3.2 首都普通高校校园组女子足球队发展的相关影响因素 |
| 3.2.1 学校领导部门的重视程度对女足球队发展的影响 |
| 3.2.2 生源情况的女足球队发展的影响 |
| 3.2.3 球队经费情况对女足球队发展的影响 |
| 3.3 首都普通高校校园组女子足球队发展的对策研究 |
| 3.3.1 完善首都普通高校校园组女足的管理机构,发挥教育主管部门的作用 |
| 3.3.2 增加建设首都高校校园组女子足球队的学校数量,提升整体实力 |
| 3.3.3 发挥首都的地理资源优势,广纳贤才,提升高校校园组女足的水平 |
| 3.3.4 培养、提高首都普通高校女足教练员的执教水平 |
| 3.3.5 健全首都普通高校校园组女足的竞赛制度 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
（6）湘西州乡村初中校园足球开展困境及创新发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 国外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 第3章 湘西州乡村初中校园足球开展现状 |
| 3.1 湘西州乡村初中体育师资队伍及相关情况分析 |
| 3.1.1 湘西州乡村初中体育教师年龄情况与分析 |
| 3.1.2 湘西州乡村初中体育教师学历情况与分析 |
| 3.1.3 湘西州乡村初中体育教师专项情况与分析 |
| 3.2 湘西州乡村初中校园足球教学现状 |
| 3.2.1 湘西州乡村初中校园足球课程开设情况 |
| 3.2.2 足球课程教学内容选择情况 |
| 3.2.3 足球教学方法使用情况 |
| 3.3 湘西州乡村初中学校课余训练队现状 |
| 3.4 湘西州乡村初中校园足球竞赛情况 |
| 3.5 湘西州乡村初中校园足球场地情况 |
| 3.6 湘西州乡村初中学生参与校园足球的情况 |
| 3.6.1 学生对校园足球运动的态度 |
| 3.6.2 参与校园足球运动的动机 |
| 3.6.3 校园足球参与途径 |
| 3.6.4 校园足球参与频率 |
| 第4章 湘西州乡村初中校园足球开展困境 |
| 4.1 专业足球教师缺乏,现有体育教师的足球业务能力较低 |
| 4.2 足球教学缺乏有效地组织 |
| 4.3 校园足球课余训练开展成效不高 |
| 4.4 校园足球竞赛体系不够完善,竞技水平较低 |
| 4.5 场地器材设施相对匮乏 |
| 4.6 领导的支持力度不够 |
| 4.7 家长的认知有待提升 |
| 4.8 学生的参与积极性不高,参与途径单一 |
| 4.9 政策落实不到位,相关制度不健全 |
| 第5章 湘西州乡村初中校园足球创新发展对策 |
| 5.1 加强师资队伍建设,提高足球业务水平 |
| 5.2 创新足球教学,因校制宜开展足球课余训练 |
| 5.3 完善与创新湘西州足球联赛体系,培养高水平足球后备人才 |
| 5.4 创新多方位融资渠道,加强相关配套设施建设投入 |
| 5.5 加强政策宣传,提升校领导对校园足球的重视度 |
| 5.6 加强与家长沟通互动,获取家长对校园足球的理解和支持 |
| 5.7 完善与创新校园足球政策,优化校园足球氛围 |
| 5.8 健全与创新相关监督、评价、激励制度 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 湘西州乡村初中校园足球开展现状 |
| 6.2 湘西州乡村初中校园足球开展困境 |
| 6.3 湘西州乡村初中校园足球创新发展对策 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 专家访问提纲 |
| 附录 A 湘西州乡村初中校园足球开展困境及创新发展研究调查问卷(教师问卷) |
| 附录 B 湘西州乡村初中校园足球开展困境及创新发展研究调查问卷(学生问卷) |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
（7）我国优秀男子短道速滑运动员体能特征及评价标准研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 短道速滑是我国冬奥会夺取金牌的重点项目 |
| 1.1.2 体能对现代运动员竞技能力提高作用凸显 |
| 1.1.3 对体能特征准确了解是实施科学训练的前提 |
| 1.1.4 对体能特征科学评价是规划体能训练过程的基础 |
| 1.1.5 现有的短道速滑体能特征评价研究已满足不了项目发展需求 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究任务 |
| 1.5 创新之处 |
| 1.6 研究思路与技术路线 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 技术路线 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 关于体能概念研究的综述 |
| 2.1.1 体能概念的起源与演化 |
| 2.1.2 国外体能概念的研究 |
| 2.1.3 国内体能概念的研究 |
| 2.1.4 对体能概念的辨析 |
| 2.2 关于体能特征与运动项目特征关系研究的综述 |
| 2.2.1 体能与技术的关系 |
| 2.2.2 体能与战术的关系 |
| 2.3 关于短道速滑体能特征研究的综述 |
| 2.3.1 身体形态特征的研究 |
| 2.3.2 生理机能特征的研究 |
| 2.3.3 运动素质特征的研究 |
| 2.4 关于体能评价研究的综述 |
| 2.4.1 体能指标的确定 |
| 2.4.2 指标权重的确定 |
| 2.4.3 评价标准的制定 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 德尔菲法 |
| 3.2.4 测试法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 短道速滑体能特征的理论分析 |
| 4.1.1 短道速滑体能特征的规则分析 |
| 4.1.2 短道速滑体能特征的技术分析 |
| 4.1.3 短道速滑体能特征的战术分析 |
| 4.1.4 短道速滑整体项目体能特征与具体项目体能特征关系分析 |
| 4.2 整体项目体能特征与评价标准的制定 |
| 4.2.1 整体项目体能特征指标的确定 |
| 4.2.2 整体项目体能特征 |
| 4.2.3 短道速滑整体项目体能特征评价标准的制定 |
| 4.2.4 对整体项目体能特征评价结果的分析 |
| 4.3 具体项目体能特征与评价标准的制定 |
| 4.3.1 男子500米运动员体能特征与评价标准的制定 |
| 4.3.2 男子1000米运动员体能特征与评价标准的制定 |
| 4.3.3 男子1500米运动员体能特征与评价标准的制定 |
| 4.4 我国优秀男子短道速滑运动员体能特征模型的构建 |
| 4.4.1 我国优秀男子短道速滑运动员整体项目体能特征模型 |
| 4.4.2 我国优秀男子短道速滑运动员具体项目体能特征模型 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）霍斯特·韦恩青少年足球培养模式研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 霍斯特·韦恩个人简介 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内青少年足球培养的研究现状 |
| 2.1.1 青少年足球培养模式的研究 |
| 2.1.2 青少年足球培养理念的研究 |
| 2.1.3 青少年足球教练员的研究 |
| 2.2 国外青少年足球培养的研究现状 |
| 2.2.1 青少年足球培养理念的研究 |
| 2.2.2 青少年足球培养体系的研究 |
| 2.2.3 关于霍斯特·韦恩青少年足球培养的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 比较分析法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 霍斯特·韦恩青少年足球培养模式分析 |
| 4.1.1 核心理念:球商(Game Intelligence) |
| 4.1.2 执教方法:适龄 |
| 4.1.3 比赛结构:以年龄为导向 |
| 4.1.4 执教方式:以球员为中心,引导探索式提问 |
| 4.1.5 训练内容:以比赛为导向、渐进式简单的小场地比赛 |
| 4.2 霍斯特·韦恩青少年足球培养模式对我国青少年足球培养的启示 |
| 4.2.1 转变青少年足球培养理念 |
| 4.2.2 创新青少年足球训练方法 |
| 4.2.3 优化青少年足球训练内容 |
| 4.2.4 提升青少年足球教练员的素养与能力 |
| 4.2.5 完善青少年足球竞赛体系 |
| 4.3 霍斯特·韦恩足球训练方法的运用效果分析 |
| 4.3.1 训练目的 |
| 4.3.2 训练对象 |
| 4.3.3 训练方案 |
| 4.3.4 比赛数据统计分析 |
| 4.3.5 训练情况调查分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A 以小场地比赛为导向的训练内容反馈问卷 |
| B学位论文数据集 |
| 致谢 |
（9）校园足球改革试验区背景下“云南省足球学院”的办学现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及依据 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题依据 |
| 1.2 研究意义及目标 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目标 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 核心概念界定 |
| 1.3.2 国内文献研究综述 |
| 1.3.3 国外文献研究综述 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实地调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 云南省足球学院的基本情况及办学条件分析 |
| 3.1.1 云南省足球学院基本情况分析 |
| 3.1.2 云南省足球学院办学条件调查分析 |
| 3.2 云南省足球学院的办学理念分析 |
| 3.3 云南省足球学院的培养目标及规格分析 |
| 3.3.1 足球学院人才培养目标分析 |
| 3.3.2 足球学院培养规格分析 |
| 3.4 云南省足球学院的教学内容分析 |
| 3.4.1 足球学院专业设置情况分析 |
| 3.4.2 足球学院通识课程设置情况分析 |
| 3.4.3 足球学院专业必修课程设置情况分析 |
| 3.4.4 足球学院专业选修课程设置情况分析 |
| 3.5 云南省足球学院的管理及人才质量评价分析 |
| 3.5.1 足球学院学生管理分析 |
| 3.5.2 足球学院人才培养质量评价分析 |
| 3.6 云南省足球学院发展对策研究 |
| 3.6.1 足球学院要加大场地设施及师资队伍建设 |
| 3.6.2 足球学院要有明确的办学理念 |
| 3.6.3 足球学院要服务于当下着眼于未来 |
| 3.6.4 足球学院的课程设置更具专项化 |
| 3.6.5 足球学院应采取多样化管理及综合性评价方法 |
| 3.6.6 加强学生社会实践能力的培养 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）我国青少年五人制足球训练体系构建研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究目的与意义 |
| 第二节 研究思路与方法 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 第二章 我国青少年五人制足球训练现状与问题分析 |
| 第一节 我国青少年五人制足球训练现状 |
| 第二节 我国青少年五人制足球训练的问题分析 |
| 第三章 青少年五人制足球训练体系比较分析 |
| 第一节 五人制足球与十一人制足球运动比较分析 |
| 第二节 国外青少年五人制足球训练体系比较及启示 |
| 第四章 我国青少年五人制足球训练体系的构建与阶段划分 |
| 第一节 五人制足球竞技能力结构及指导思想 |
| 第二节 我国青少年五人制足球训练体系的构建要素 |
| 第三节 我国青少年五人制足球训练体系的阶段划分 |
| 第五章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 附录一 :我国青少年五人制足球训练体系专家访谈提纲 |
| 附录二 :我国五人制足球运动员调查问卷 |
| 附录三 :我国五人制足球教练员调查问卷 |
| 附录四 :攻读硕士学位期间发表的部分学术论着 |
四、中日两国大学生女子足球运动员心理竞技能力的比较分析（论文参考文献）
- [1]2010-2019年我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动的选题特征及趋势预测[D]. 陈恒. 四川师范大学, 2021(12)
- [2]义务教育阶段校园足球发展研究 ——以南昌市青山湖区为个案[D]. 刁仁平. 江西师范大学, 2021(12)
- [3]甘肃省小轮车运动员心理竞技能力研究[D]. 姜懿轩. 兰州理工大学, 2020(03)
- [4]我国体育科技进步及其对竞技体育的促进效应研究[D]. 张元梁. 上海体育学院, 2020(12)
- [5]首都普通高校校园组女子足球队发展研究[D]. 胡跃东. 首都体育学院, 2020(01)
- [6]湘西州乡村初中校园足球开展困境及创新发展研究[D]. 王丹. 吉首大学, 2020(03)
- [7]我国优秀男子短道速滑运动员体能特征及评价标准研究[D]. 杨志亭. 东北师范大学, 2020(06)
- [8]霍斯特·韦恩青少年足球培养模式研究[D]. 彭友. 重庆大学, 2019(05)
- [9]校园足球改革试验区背景下“云南省足球学院”的办学现状及对策研究[D]. 杨洪伟. 云南师范大学, 2019(01)
- [10]我国青少年五人制足球训练体系构建研究[D]. 李吴琼. 三峡大学, 2019(06)