问：学困生的成因调查问卷怎么用方差分析
- 答：方差分析用spss来做
问：学生学困原因及表现
- 答：1.欠缺型学困生。有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通;他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如携烂铅他们辩好，在学习上处于持续困难的状态。如由于知觉识别能力模糊而造成的部分学生对形态、结构以及以实验为主等方面的知识的识别能力较差，因此，在对所学知识中有关图形、结构等感觉困难较大，女生所占比历凳例较大。再如，由于语言表达系统的缺陷所造成的部分学生的语言表达能力较差，理解知识有一定的困难，但动手能力强，这多见于男生。另外，还有少数综合性缺陷所造成的学困生，比例虽小，但基本上是每科都差。
2.性格问题型学困生。这类学生多是由于性格原因造成的，他们中或自卑、孤僻、悲观，或敌对、暴躁、冲动。前者多表现为性格内向、敏感、成绩差，女生为多;后者大多是双差生，逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对，男生中占有相当的数量，而目前女生人数也呈上升趋势。 - 答：学生学困的原因，
可能是与沉迷于网络和手机有关。
这液岩样的学生主要中埋皮的表现卖差就是，
一上课就打瞌睡像条虫，
一拿着手机就精神百倍像条龙。 - 答：缺乏动力型学困生。此类学生头脑伏禅灵活，只是于学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难。他们的学习目的不明确，缺乏远橘御大理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学缺伍尘习过程中不能自制，不能坚持始终。有的好高骛远，眼高手低;有的不求甚解，马虎从事。尤其此类学生对老师的看法和老师对他们的态度很容易影响到学生的学习兴趣、态度和动力。
- 答：晚上没有睡觉通宵打游戏，上课上眼皮跟下眼皮打架
问：学困生成因分析
- 答：1.能力方面的原因。低年级的学生对直观的、有兴趣的事情能很好的记住，但对一些抽象的、相对枯燥的概念法则就难以记住，尤其是数学中有些知识缺乏直观性，学生不能直接观察得出事物的本质特征，记忆起来力不从心。久而久之，接受的知识信息有限，储存不足，思维滞后，智力品质差的学生，最终就成了数学的“学困生”。
2.方法方面的原因。俗话说：“读书破万卷”，从量上来看或许真能广泛获取信息，但从方法上却是下策，读书若只靠苦学、多学，容易陷入僵化。对学生来说，有一个好的学习方法非常重要，可起到事半功倍的效果。在这一点上，应该有我们教师的因素在内，在低年级阶段，一味的搞题海战术，让学生做大量的、毫无意义的重复练习。短时间看，可以提高学生的成绩，但不注重学习方法的训练而强调机械记忆，结果因缺乏雹档好的学习方法而最终春肆基导致“学困”。
3.情感方面的原因。对于低年级的学生，活泼好动、自制力不强，学扒谨习的自觉性和持久性都比较差。在学习活动中，开始劲头很足，但往往虎头蛇尾，从而遭遇一次次的“知识负债”。待到高年级他们的意志活动的自觉性好持久性增强时，面对那一次次的挫折和压力已经让他们对数学没有了兴趣，丧失了学习的信心和进步的欲望。
