现代诗歌鉴赏题的解题技巧

一、现代诗歌鉴赏题的解题技巧（论文文献综述）

夏雨荷^[1]（2021）在《群文阅读在高中诗歌教学中的运用》文中研究表明

王舒婷^[2]（2021）在《初中语文现代诗歌教学内容设计调查研究》文中研究表明现代诗歌是中华文化宝库中的一颗闪亮的明珠,是中国古典文学同西方美学交流融合的产物,具备极高的鉴赏价值。现代诗歌教学在陶冶学生审美情操的同时,也能提升他们的文学素养。然而目前初中语文课堂中,语文教师以教授好教材要求的现代诗歌为教学宗旨,学生以背诵和学会解题为学习目标,不少初中生了解到的现代诗歌主要是从教材中学来的篇目,课外不去读诗,更不会去写诗,因而诗心逐渐消失。对语文教师而言,重新激活学生对现代诗歌的热情可谓是责无旁贷,这就需要设计出合理化的教学内容。基于此,笔者从现代诗歌教学内容设计入手,采取调查报告这一应用性研究,对一线初中语文教师设计现代诗歌教学内容的现状展开比较全面的调查和分析。本论文的结构如下:第一章对初中语文现代诗歌教学内容设计进行整体概述,涉及三板块:首先,结合前人的研究成果和自己的认识对教学内容设计和初中现代诗歌的教学内容设计的基本概念进行界定;其次,介绍研究现代诗歌教学内容方面的三大理论基础——文本细读理论、召唤结构理论和认知工具理论;最后,从四个维度梳理设计现代诗歌教学内容的依据,包括语文课标、语文教材、文本特性和学情特性。第二章共涉及两份调查。其一,以《乡愁》为例,调查并分析五位名师的教学内容设计;其二,利用问卷调查和访谈的研究方法,对当前一线初中语文教师现代诗歌教学内容设计的现状进行调查并对结果进行细致分析。第三章分析调查结果中的问题并且对问题的成因进行剖析。借助本次调查研究,笔者发现,初中语文教师在现代诗歌教学内容设计中还存在以下四个问题:第一,教学内容选择上出现“随意性”,即教师往往依凭“我想教什么”来确定教学内容,因而最后陷入不知道在教什么的境地;第二,教学内容选择上出现“机械化”,即所有现代诗歌文本的教学基本都围绕着对意象、意境、手法的鉴赏,此外很少涉及其他方面,并且在文本解读上过于强调一致性;第三,教学内容组织上存在“模式化”,即教学过程大体都以同一步骤展开,产生了千课一面的现象;第四,教学内容组织上存在“主观性”,即教师在脱离文本、学情等制约教学内容设计的因素后,以自身意愿安排教学内容顺序的意识较为明显。针对上述问题,笔者剖析出背后的原因,主要来源于应试、教材、教师和学生四大方面。第四章笔者提出了两大方面的对策。一方面,在初中现代诗歌教学内容的选取上,语文教师可采取六条策略——解读落实语文课标对现代诗歌教学的要求;透视语文教材中可利用的教学资源;沉入到现代诗歌文本中琢磨探究;立足于学生学习情况和学习需要;注意并撷取师生在理解层面的差异点;精准利用某些教学资源的优势。另一方面,在初中现代诗歌教学内容的组织上,语文教师可采取四种对策——找准合理的切入点,带动全篇的教学;抓住核心教学内容组织,丰富课堂教学层次;创新适宜的课堂教学结构,使现代诗歌教学散发无限的魅力;尊重学生学情,据此适当调整教学内容的次序。第五章笔者结合自身的教学实践,阐明现代诗歌教学内容设计的策略的具体应用,以期为一线初中语文教师提供有意义的参考价值。

罗英^[3]（2021）在《初中语文现代诗歌“读、赏、写、画”四环节教学研究》文中研究说明

江萌^[4]（2021）在《2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究》文中进行了进一步梳理语文中考作为中学语文教学的“指挥棒”,既是客观合理地评价学生学习成果和语文能力的重要方式之一,其命题特点和发展趋势又影响着中学语文教学实施的内容和目标,因此,对语文中考试题进行研究十分必要。古诗文作为我国宝贵的文学财富,学习古诗文能提升学生的审美能力和文学素养,培养他们对中华优秀传统文化的兴趣,帮助其塑造正确的人文价值观,因此古诗文在初中语文教材中占据了半壁江山,同时古诗文试题的题量和分值在全国各地的语文中考试卷中也占有一定的比重。古诗文命题和教学的质量与学生的中考成绩直接相关,只有科学合理的命题和以试题为导向的课堂教学才能有效提升初中生的古诗文阅读能力。此外,国家教育部也给予了语文教育教学改革足够的重视,在十年间先后制订颁布了两次语文学科的义务教育课程标准,分别是国家教委于2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（标准稿）》和2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》。鉴于此,本文特以新课标颁布既新课改深化以来2011-2020年遵义市中考古诗文试题为研究对象,分析遵义市近十年中考古诗文试题考查的内容、形式及知识点的变化,以期探索遵义市中考古诗文试题的命题特点和发展趋势;再结合命题依据判断古诗文试题的科学性和合理性,调查分析命题与教学的相互适应性,比较遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题内容及形式的异同点,以突出遵义卷古诗文试题命制的优势和不足;最后根据分析结果总结命题存在的问题,在此基础上对命制的改进提出几点思考,并以试题为导向为古诗文教学工作提供参考意见,使得语文中考与古诗文教学相辅相成、相互促进。本论文主要探讨以下几个方面的重要内容:一是介绍2011-2020年遵义市语文中考的发展背景和命题依据,分析命制的影响因素;二是从试题的内容、形式及知识点这三方面展开分析,总结遵义市中考古诗文试题的命制特点与发展趋势;三是评析2011-2020年遵义市中考古诗文试题,着眼于试题是否符合命题依据的要求、命题与初中古诗文教学的相互适应性,并将遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题的内容及形式进行比较分析,突出遵义市中考古诗文试题命制的优势和不足;四是依据前文的分析结果,总结遵义市中考古诗文试题存在的问题,并以试题的特点和问题为导向对命制和教学的改进提出了一定的思考。

徐诗扬^[5]（2020）在《语象理论在中学诗歌教学中的应用研究》文中研究表明诗歌是语言的艺术,在培养学生语文核心素养方面具有无可替代的优势。当下中学诗歌教学多以趋于固定化的程式进行,缺乏对诗歌语言,尤其是语象层过程性、动态性的关注,以致没能将诗歌在育人方面的独特优势充分发掘。语象是能够唤起主体心理表象的文字符号,对于诗歌意义的建构起着重要作用。在中学诗歌教学中引入语象范畴及其相关理论,能够进一步拓宽诗歌教学的路径,为教师引导学生通过诗歌培养学生的语文核心素养提供方法和思路。语象理论视域下的中学诗歌教学旨在发挥学生主体性的基础上,让诗歌作品意义的探寻过程化,通多对语言层面相对持久的品析,借助语象所营构的艺术形象,把握作品意义,同时让学生获得过程性的审美体验,感知诗歌语言的独特艺术魅力。本研究基于语象理论,从微观和宏观两个层面探究中学诗歌语象教学的实施策略。微观层面意在引导学生借助想象,对诗歌语象所构拟的艺术形象进行赏析,实现对作品意义的初步把握;宏观层面以此为基础,进一步从诗歌语言特征、格律、修辞等角度入手对语象的组合结构关系进行考察。在这个过程中,学生立足于诗中语象,借助联想和想象,凭借语象的指引探寻由诗歌所开拓的无人之境,不仅能够由浅及深把握作品意义,也能让学生触及祖国语言文字的独特魅力,还能在这个过程中逐步培养学生的形象思维和审美鉴赏能力,以满足课标对于培养学生语文核心素养的要求。研究过程立足于诗歌文本特点和当下教学现状,以语文核心素养的培养为导向,从理论分析到试验教学,探讨语象理论在中学诗歌文本意义的阐释教学和语言鉴赏教学中的实施路径,尝试为改善当下的中学诗歌教学现状提供有益的启示。

朱琳^[6]（2019）在《高中语文炼字教学的人文价值初探》文中研究指明炼字,是我国传统的语言揣摩的有效方式,为历代文人大家所推崇,根据内容和意境的需要,挑选最为贴切和极具表现力的字词来表情达意。学习炼字,能帮助学生品味汉字汉语,发展思辨能力,培养文学素养,是高中语文教学中落实人文价值的重要组成部分。尽管炼字具有丰富的人文教育意义,但从炼字教学现状看,对炼字中人文价值的挖掘并不尽人意。为了让炼字能发挥出应有的作用,本文以普通高中语文课程标准、高中语文教材中的古诗词、炼字理论知识、炼字教学现状、教育学理论为依据,以问卷调查为基础,进一步提出了切实有效的教学策略,以求为改善高中炼字教学中人文价值缺失的现状贡献一份力量。本论文共由四部分内容组成:引言部分包括问题缘起、文献综述、概念界定和研究方法。第一章高中语文炼字教学的人文价值概说。此部分对炼字及炼字教学中的人文价值进行了整体概述。首先,阐述了炼字定义、作用和基本原则,系统梳理了炼字理论在我国的历史发展和古诗词中常见的炼字类型。同时,本文从审美价值、文化价值和育人价值等三个方面对传统炼字教学中的人文价值进行了挖掘,并着重分析了人文价值在高中炼字教学中的重要意义及其对落实语文核心素养的教育启示。第二章高中语文炼字教学的现状及成因分析。本章采用问卷调查的形式,抽取了长沙市两所高中,介绍了学校的性质和参与调查的师生情况,分别从教师教法和学生学法两方面展开调查,根据问卷结果进行了数据分析。从教学目标、教学内容、教学方法和社会环境等方面探寻造成当前炼字教学现状的成因及问题所在。第三章以炼字实现高中语文人文价值的策略探究。此部分内容是论文的核心。根据前两章对炼字和炼字教学的分析与调查,笔者从教师角度出发,针对教学目标、教学内容、教学方法等要素以寻求有效的教学策略。在教学目标上,提出构建以核心素养为主的“四位一体”的教学目标。在教学内容上,建议将人文价值融入整个语文教学的内容,炼字的范围不再局限在古诗词教学中,还可结合阅读教学、写作教学以及新课标中学习任务群的“汉字汉语研讨专题”或“梳理探究”部分《奇妙的对联》《优美的汉字》等综合性学习,让高中炼字教学从课内延展到课外学习中。在教学方法上,提议教师要重视审美价值,可采用诵读法、联想法、关键词法等。最后,笔者以《沁园春·长沙》为例,从人文视角进行了高中炼字教学案例展示,为同行教师提供一点参考。

毛陆^[7]（2019）在《同课异构问题研究 ——以王君、刘金玉、潘庆玉三名语文名师《乡愁》课堂实录为例》文中指出同课异构问题,是不同教师上同一课用不同的教学方式、教学策略的展示,最后形成“同中有异、异中有同”的教学效果。现代诗歌是古典诗歌发展而来用白话表情达意的新形式诗歌,能极大程度上陶冶学生情操,提升学生审美。但从实际教学现状来看,由于受到诗歌本身特点、教师、学生等因素的影响,现代诗歌教学现状并不乐观。鉴于此,选取王君、刘金玉、潘庆玉三位语文特级教师执教《乡愁》课例进行分析比较,以求对现代诗歌教学研究进行一种新尝试。主要采用案例研究、比较研究和观察研究法,首先对三位语文特级教师所执教《乡愁》的文本分析,包括内容、在教材中的地位和选择其作为案例的原因。其次对三位特级教师的教学特征和经验价值做介绍,然后对三位教师执教《乡愁》的课例进行比较“求异”。在此基础上对三位教师《乡愁》课例“同课异构”进行“评课”,从中分析出教师课堂教学的特色和学生学习效果的差异以及三位特级教师在初中现代诗歌教学中的共同追求。最后,提出关于《乡愁》“同课异构”对现代诗歌教学的启示,包括对教师从正确把握学情、确立学生主体地位和反思自我教学风格三方面启示,对现代诗歌教学内容从研读揣摩文本细节、品析诗歌优美语言、体味诗歌情感意境三方面的启示,对现代教学诗歌教学组织形式则从在备课中预设教学环节、在对话交流中表述真情、在合作赏析中善用物象和在理清线索中思考小结四方面提出启示。希望本研究结果能为一线教师和研究相关问题的学者提供一些借鉴与参考。中学语文教师能不断提高自身专业素养,转变诗歌教学观念,实现并深化现代诗歌教学价值,以提现代诗歌的教学效率。希望在大家共同努力下,现代诗歌教学质量能得到更多提高。

王璨^[8]（2019）在《高中语文古典诗歌教学课外作业设计研究》文中提出语文古典诗歌教学是高中语文教学的重要组成部分,是培养与提高学生语文素养的重要途径之一。自新课标改革以来,语文古典诗歌部分得到了强化和重视,更加注重人文关怀和学生情感体验以及审美性的培养。相应地,近年来高考试卷古典诗歌鉴赏部分的分值也逐年攀升,其重要性可见一斑。但据调查问卷结果显示,诗歌教学效果并不十分理想。特别是课外作业部分,大多依旧重复着传统的“抄”、“背”、“默”的作业设计形式,学生兴趣不高,完成的作业质量也参差不齐。学生作业负担重且学生古典诗歌学习能力、审美素养等方面并没有得到很好的提升,作业设计需要进一步改进。本文对郑州外国语中学、郑州二中、郑州市第107中学这三所不同层次具有代表性的学校进行调查、访谈、总结,分析目前作业设计存在的重要问题,如:学生缺乏兴趣、古典诗歌学习功利化、学生完成作业的质量参差不齐、检查评改机制不完善,并提出相应的指导策略。我们认为,高中语文古典诗歌教学课外作业设计要以非功利性、时代性、多样性以及实践性为原则。教师可以通过开放型作业设计提高学生做作业的兴趣,通过分层型作业设计照顾到学生的个体差异并提高完成作业的质量,通过情感型作业设计提高学生的感悟鉴赏能力,通过合作型作业设计让学生在合作中开阔视野。在讲评机制上,要建立规范的专项小组检查机制、学生互评作业机制、教师分块讲评机制以及与考评挂钩的奖励机制,以期为当前诗歌教学提供参考。

王姜孟^[9]（2018）在《初中语文现代诗歌教学与情感教育问题研究》文中指出现代诗歌是初中语文教学重要内容,也是比较特殊的一个内容。在语文教材中,现代诗歌内容篇幅不是很大,但是现代诗歌吸收了古代诗歌的精华,例如意境营造、语言简练深奥等,同时又融合了国外诗歌的自由、开放、活泼的特点。因此,现代诗歌在培养学生文学审美、诗歌鉴赏能力方面有很大的作用,同时还可以陶冶情操、塑造人格品质。因此,现代诗歌作为初中语文教学重要内容之一,需要给予高度重视。但从当前初中语文教学情况来看,现代诗歌教学还存在许多问题,例如教学观念不正确、教学方法落后,教师自身现代诗歌鉴赏、审美能力亟待提高等。现代诗歌教学本身对于学生来说也是较为枯燥乏味的,很多学生在现代诗歌学习方面缺乏较好的兴趣,这是当前初中语文现代诗歌教学部分的一个重要困境所在。上述问题的存在,对现代诗歌教学形成了较大制约,不利于中学生现代诗歌审美、情感和价值的培养,需要广大教学工作者引起重视并及时纠正。本文以教学实际入手,对舟山市南海实验中学初中部的学生和语文教师进行了一次问卷调查,通过对问卷的分析和总结,笔者发现学生学习现代诗歌的兴趣不高、教师现代诗歌素养不足,教学方法单一,以及在学生课外拓展方面也出现了狭隘单一的弊端。为此,本文试图将情感教育引入初中现代诗歌课堂,通过“先声夺人、悟解诗意、创设情境、兴趣激发、中外比较”的方法来提升初中现代诗歌教学的效果。

王博爱^[10]（2017）在《中学语文新诗教学策略探究》文中指出“新诗,是指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁”。（1）新诗既继承了古典诗歌的优良传统,又受到外国诗歌较大的影响,是诗歌发展到一定程度下的产物。新诗与古典诗歌相比,有着自身的特点,且新诗与我们的时代更接近,学生对新诗更容易理解和体会。教学新诗,有利于培养学生的语感,提高学生的语言表达能力,激发学生的想象力,提高学生的精神境界,让学生感受诗歌的魅力,感受文学的魅力。总的来说,新诗对于学生的发展有着重要的意义。但目前中学语文新诗的教学现状令人堪忧,新诗的教学处于可有可无,可教可不教的状态。由于考试的导向,使师生对新诗重视不足,加上中学语文教材中新诗篇目不多等等的因素,久而久之也就忽视了新诗的教学。基于此,笔者通过新诗的教学现状,探究中学语文新诗教学的策略,以促进新诗教学。本论文主要包括五个部分:一、绪论,主要分析了本文的研究缘起、研究意义、研究的现状以及研究方法等。二、中学语文新诗教学现状的调查,指出目前新诗教学存在的问题并对问题进行分析。三、从教材使用和考试改革入手提出改善新诗教学的策略,其中包括,充分合理的使用原有的教材,并在此基础上为中学生推荐优秀的新诗等。四、从教师、学生和新诗与其它的教学内容相结合出发优化新诗教学。五、从新诗的审美体验上激发学生对新诗的热爱。

二、现代诗歌鉴赏题的解题技巧（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、现代诗歌鉴赏题的解题技巧（论文提纲范文）

（2）初中语文现代诗歌教学内容设计调查研究（论文提纲范文）

（4）2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究（论文提纲范文）

（5）语象理论在中学诗歌教学中的应用研究（论文提纲范文）

（6）高中语文炼字教学的人文价值初探（论文提纲范文）

（7）同课异构问题研究 ——以王君、刘金玉、潘庆玉三名语文名师《乡愁》课堂实录为例（论文提纲范文）

（8）高中语文古典诗歌教学课外作业设计研究（论文提纲范文）

（9）初中语文现代诗歌教学与情感教育问题研究（论文提纲范文）

（10）中学语文新诗教学策略探究（论文提纲范文）

四、现代诗歌鉴赏题的解题技巧（论文参考文献）

• [1]群文阅读在高中诗歌教学中的运用[D]. 夏雨荷. 西南大学, 2021
• [2]初中语文现代诗歌教学内容设计调查研究[D]. 王舒婷. 山东师范大学, 2021
• [3]初中语文现代诗歌“读、赏、写、画”四环节教学研究[D]. 罗英. 湖南师范大学, 2021
• [4]2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究[D]. 江萌. 贵州师范大学, 2021(10)
• [5]语象理论在中学诗歌教学中的应用研究[D]. 徐诗扬. 闽南师范大学, 2020(01)
• [6]高中语文炼字教学的人文价值初探[D]. 朱琳. 湖南师范大学, 2019(01)
• [7]同课异构问题研究 ——以王君、刘金玉、潘庆玉三名语文名师《乡愁》课堂实录为例[D]. 毛陆. 渤海大学, 2019(12)
• [8]高中语文古典诗歌教学课外作业设计研究[D]. 王璨. 河南师范大学, 2019(07)
• [9]初中语文现代诗歌教学与情感教育问题研究[D]. 王姜孟. 信阳师范学院, 2018(11)
• [10]中学语文新诗教学策略探究[D]. 王博爱. 广州大学, 2017(02)

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