一、改革发展中的曲靖师范学院（论文文献综述）
茶金军[1]（2021）在《新时代高校党的组织建设研究》文中研究表明习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话,强调“全面加强党对教育工作的领导”,作为党建工作的基石,高校基层党组织必须坚实稳固,才能发挥坚强战斗堡垒的作用。即便目前关于高校基层党建的研究成果较多,但随着中国特色社会主义的发展进入了“新时代”,对高校基层党组织建设提出了一系列的新要求和新挑战,而在新的历史时代背景下该方面的相关研究尚处于起步探索阶段。本文以新时代背景下高校如何开展基层党组织建设为研究方向,具有较强的时效性和必要性。围绕新时代对高校基层党组织建设须提高政治理论学习力、基层战斗堡垒战斗力、体制机制建设创新力、人才培养向心力的新要求,论述目前高校基层党组织建设取得的成果和存在的问题,并针对问题提出切实可行的新时代高校基层党组织建设对策。本文共分为四个章节,第一章主要梳理论述了高校党的组织建设的基本问题以及相关党建理论;第二章论述了十八大以来高校党的组织建设的实践及其基本经验;第三章对当前高校党的组织建设存在的突出问题与原因进行了分析;第四章是新形势下全面加强高校党的组织建设的思考,对当前高校基层党组织建设存在的问题提出了针对性的举措。
谷峥霖[2]（2021）在《云南学前教育资源配置的空间协调性研究》文中进行了进一步梳理资源配置是学前教育发展及其理论深化研究历久弥新的主题。进入新时代以来,我国社会主要矛盾的变化对学前教育资源配置提出了新的更高要求,“优质协调”正逐步成为特定区域空间内学前教育资源配置不容回避的热点命题和长期追求的理想目标。同时随着新时代我国基础教育从量的均衡向质的均衡转变,积极推进区域学前教育普及与普惠、均衡与公平、优质与协调发展已成为学前教育事业发展的重要课题。区域学前教育协调发展是指结合区域经济社会发展条件对学前教育资源进行优化配置:在区域间逐步缩小学前教育差距,使学前教育区域差距小于区域经济社会差距,实现学前教育资源区域均衡配置;在区域内调控学前教育水平,使区域学前教育水平高于经济社会发展水平,实现学前教育促进区域经济社会发展的目标。云南集边疆、山区、民族、美丽于一体的特殊省情,更进一步彰显了“协调”对其学前教育资源配置问题解决的多元价值,直指区域社会主要矛盾中的“学前教育症结”。为此,本研究特以“云南省学前教育资源配置空间协调性”为研究切入,集中探讨其深层内涵、测度其现实状况、厘定其短板制约、提出其改进策略。既有研究多为学前教育水平分布、呈现或者配置情况的单方面考察,未将学前教育发展问题纳入区域经济社会发展的综合问题之中。本研究主要基于人地关系地域系统理论和教育内外部关系规律,从资源视角对学前教育的区域水平和区域差异,以及影响区域学前教育的诸多内外部因素进行探讨。在理论上重新界定学前教育资源空间“协调性”的内涵,具体解析为“区域间学前教育资源均衡”和“区域内学前教育与经济社会条件协调”。在区域实证中引入影响区域学前教育资源配置的外部条件——个人需求度、政府支持度和国家支持度,并分析外部条件对区域学前教育资源的影响关系。基于学前教育资源空间“协调性”的理论认知,研究确定了区域学前教育资源配置空间协调性研究的基本思路和主要方法,构建了“学前教育资源水平评价指标集合”和“学前教育发展条件评价指标集合”,并借此展开区域实证研究。区域实证研究包括态势分析、趋势分析和决策分析3部分内容:在态势分析中,研究对2010～2018年云南与全国、云南与其他省区的学前教育资源发展条件、发展水平进行了比较分析,明确了云南学前教育资源发展条件和发展水平在全国中的位序状态、云南学前教育教育与区域社会经济发展条件的耦合协调度,以及云南学前教育对全国学前教育发展的贡献;对2010～2018年云南各州市学前教育资源发展条件、发展水平进行了比较分析,明确了各州市学前教育资源发展条件和发展水平的差异程度、耦合协调程度,以及对云南学前教育发展的贡献,揭示了云南对全国学前教育资源配置区域差异程度的影响趋势及各级区域中学前教育资源汇集上共时存在的“零和博弈”与“马太效应”现象。在趋势分析中,运用面板回归模型及分位数回归模型对区域学前教育发展驱动因子的相关程度及影响趋势进行检验,依据检验结果使用ARIAM模型对云南学前教育资源配置协调度未来6年的发展趋势进行预测。在决策分析中,承接内涵界定的两条主线,根据驱动机制及预测结果分析,从“要素-地域”交融互动的二元视角,针对性地提出了云南学前教育资源配置空间协调发展的操作性举措。研究预期可为“实现云南省学前教育优质均衡发展,增强学前教育整体实力”提供一定的理论借鉴,为“贯彻落实云南学前教育改革举措,提升学前教育资源配置效率”提供相应的实践支撑。
张利[3]（2020）在《上海市宝山区农村集体经济核心竞争力提升研究》文中研究说明党的十九大报告中明确提出应“深化农村集体产权制度改革,不断壮大集体经济,全面实施乡村振兴战略。”能否解决农业农村农民的问题,实现全面小康社会,在极大程度上取决于集体经济的强弱,促进集体经济的发展应成为我们重点考虑的问题。上海市宝山区面积占上海市总面积的4.2%,常住人口占上海市总常住人口的8.4%,人口密度大。在宝山区中心城区土地利用近乎饱和的情况下,郊区特别是村镇对整个区人口、资源和环境的承载功能日益突出,已成为宝山区产业结构调整优化、城市空间布局扩展的重要战略空间。宝山区作为上海的重要的近郊区,在村集体发展方面早有探索,并取得了宝贵的成功经验。探索宝山区的村级集体经济有效实现路径,提升宝山区村级集体经济核心竞争力对于上海市乃至全国的村级集体经济的发展具有重大意义。本文以以上海市宝山区为例,综合运用文献研究法、比较分析法、案例分析法、扎根理论研究法和实证研究法探讨新时期下如何提升宝山区的农村集体经济核心竞争力,促进农村集体经济健康发展。本文首先对我国农村集体经济内涵以及农村集体经济发展历程进行介绍,并列举了我国农村集体经济发展过程中的典型模式,总结出这些集体经济典型模式的特征以为宝山区农村集体经济的发展提供借鉴。接着分析宝山区农村集体经济发展历程、选取一系列指标数据并通过将其与上海市其他区进行对比,从宏观上分析宝山区农村集体经济发展特征及存在的问题,同时选取宝山区农村集体经济发展的典型案例,剖析了宝山区农村集体经济发展的共性及个性。然后通过实地访谈并运用扎根理论的研究方法归纳出影响宝山区农村集体经济核心竞争力提升的关键因素,并以此为被解释变量在第五章选取上海市宝山区9个镇2010-2016年的统计数据,做面板数据的实证检验,分析各解释变量对上海市宝山区农村集体经济核心竞争力提升的具体影响程度,最后在前面分析的基础上对有效的提高宝山区农村集体经济核心竞争力提出相应的对策建议。本文研究表明财政支持能够显着提升各区域农村集体经济组织的发展水平。农村集体产权制度改革,可在一定程度上推动上海市农村集体经济组织发展。除此之外,外部政策环境、人才队伍也对宝山区农村集体经济核心竞争力的提升有着重要影响,宝山区应该充分利用自身的资源优势,发展特色产业,政府应该完善相关的体制机制和政策环境,注重领导班子建设和人才的培养,同时加强监督,促进农村集体经济核心竞争力的综合提升。本文在如下方面进行创新:首先是归纳总结了近年来全国各地农村集体经济发展过程中的成功的典型案例,并总结出它们成功的模式及经验,及新的时代背景赋予它们的新的机遇。不仅更新了和丰富了农村集体经济的理论研究成果,并且对宝山区乃至全国的农村集体经济的发展具有很好地借鉴作用。接着是运用扎根理论的研究方法,通过对上海市宝山区各村镇的相关人员进行访谈,并通过编码归纳整理出对上海市宝山区农村集体经济核心竞争力提升有重大影响的关键因素,并将其作为第五章实证分析的解释变量选择依据,具有很强的现实意义。再接着是选择合适的样本,通过面板数据回归,实证分析了各变量对宝山区农村集体经济核心竞争力的影响程度及机理,并分析回归结果,以此提出相应的建议。目前对于上海市农村集体经济的研究尚且不足,零星且不系统,针对上海市某一个区域的农村集体经济的研究就更加缺乏了,本文力图解决宝山区现存的农村集体经济发展问题,为解决实际问题提供了相应的对策建议。以此提升其核心竞争力。丰富了农村集体经济研究,尤其是区域农村集体经济的研究理论,为上海市乃至我国农村集体经济的发展提供一定的参考。
吴陵伟[4]（2019）在《增强大学生社会主义意识形态认同路径研究》文中研究说明意识形态工作是党的一项极端重要的工作,意识形态认同也是当前学界重点关注的问题。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人,他们对社会主义意识形态的认同程度不仅关乎中华民族伟大复兴的重要使命和任务的完成,也关系着我国社会主义事业发展的兴衰成败。本文以大学生社会主义意识形态认同为研究对象,以历史史实梳理和现实调查为分析框架,试图建构起增强大学生社会主义认同的有效路径。因此根据以上思路,本文主要划分为四个部分:第一部分,大学生社会主义意识形态认同的基本概述。这部分内容从马克思主义经典作家对社会主义意识形态内容的阐述出发,分析了意识形态和社会主义意识形态的内涵和基本功能,同时在借鉴国内外学者对认同相关理论的理解后,对认同和社会主义意识形态认同的内涵进行了界定,分析了其具体表现。并且针对大学生社会主义意识形态认同分析了其内涵、实现意义和实现条件。第二部分,通过以重大历史史实为线索,对建国探索时期、改革发展时期、改革深化时期、全面发展时期我国大学生社会主义意识形态认同历程进行了梳理,并总结相关经验,为后续研究提供直接的经验及启示。第三部分,结合教育学、心理学和马克思主义认识论的相关知识设计并发放调查问卷,对大学生社会主义意识形态认同的现实情况进行了实地调查,发现大学生认同情况整体良好但部分大学生还存在认同程度有待深化、认同目的有待明确、理想信念有待强化、践行积极性有待提高等局部问题,并且针对产生的具体问题进行了原因分析。第四部分,在以上经验的基础上,针对现实问题产生的具体原因,从学生个人、高校建设、社会基础三个方面围绕社会主义意识形态认同的基本条件提出系统的、具体的认同路径选择。
施益军[5]（2018）在《中国城镇化协调发展水平测度及空间效应研究》文中认为城镇化是我国实现现代化的必由之路,是我国社会主义现代化建设和促进社会全面进步的必然要求。近年来,中央高度重视城镇化发展问题,提出了一系列推进城镇化的指导方针,可以说城镇化协调发展是新常态背景下国家转型发展的战略要求和实现途径。在此背景下研究我国城镇化协调发展这一问题具有较大的理论价值和实践价值。从我国现阶段城镇化发展的现状看,我国地域广大,区域差异显着,城镇化水平也存在着区域间的差异,城镇化协调发展水平超前和滞后型地区并存。城镇化协调发展水平的研究是对各城镇现阶段综合发展过程中城镇化规模与城镇化质量协调发展的总体评价,通过城镇化协调发展水平的测度以及区域内城镇化发展的空间效应分析,一方面可以可以全面的认识我国当前城镇化协调发展的真实水平,另一方面可以有效揭示当前阶段各城镇在空间上的分布和演化特征,从而为促进我国城镇化健康协调有序的发展,实现城乡协调发展,提出更加有针对性的对策。因而,随着我国城镇化发展进入快速发展和转型的重要时期,科学有效的城镇化协调水平研究方法的构建对制定未来城镇化战略有着基础性作用,同时也是对我国城镇化发展研究基础的夯实和拓展。本文研究内容主要包括四个部分:第一部分（包括第一章和第二章）:提出我国城镇化协调发展水平研究的背景、研究意义、研究目标、研究方法和技术路线;对本文中涉及到的相关概念做了界定,对本文研究中涉及到的相关理论做了梳理和总结,在此基础上从城镇化发展的基础研究、城镇化发展实证及评价研究和城镇化空间效应的研究三个方面总结和梳理了目前关于城镇化的研究综述。第二部分（包括第三章和第四章）:界定了本文的研究范围和研究尺度,同时从发展历程、发展特征及发展问题三个方面介绍了我国目前城镇化发展现状;构建了基于城镇化发展质量与发展规模评估的城镇化协调发展水平测度模型（QS模型）,探讨了城镇化协调发展水平测度模型和动态分析模型（DCLM）。在此基础上,通过引入空间权重,构建以空间自相关模型、空间差异模型为主的空间效应分析模型,并基于此进一步构建了城镇化协调发展空间格局演化的分析模型和驱动力分析模型。第三部分（包括第五章和第六章）:基于构建的理论模型对全国286个样本城镇的城镇化发展规模、城镇化发展质量和城镇化协调发展水平进行了测度和分析,并在计算结果的基础上进一步分析样本城镇城镇化协调发展状态指数、偏离度指数和向好速率指数。通过空间自相关分析模型对全国286个样本城镇城镇化协调发展水平的全局自相关和局部自相关进行分析,通过空间差异性分析对各样本城镇的城镇化协调发展水平实际变化进行了分析。此基础上,通过城镇化协调发展水平时空格局演化驱动机制分析和空间计量回归模型,探讨城镇化协调发展水平空间格局演化的驱动力。第四部分（包括第七章）:总结本文研究主要结论,提出我国城镇化协调发展的相关启示和建议以及本文的创新点,并根据本文研究中存在的不足对下一步研究推进和深化做出展望。本文通过研究,得到以下主要结论:（1）全国样本城镇的城镇化发展规模整体较为稳定,变化幅度较小,但地域间差异大,由东向西依次递减;（2）全国各样本城镇的城镇化质量水平维持在相对稳定的水平区间,但个别年份受到具体政策因素和宏观环境影响存在波动,不同区域间城镇化发展质量水平差异大,由东向西依次递减;（3）全国各样本城镇的城镇化协调发展水平维持在稳定区间内,整体上下浮动较小,并且整体协调水平在逐步提升,但区域间协调水平差异仍较大,由东向西依次递减;（4）从城镇化协调发展水平的动态分布来看,城镇化进程中“重规模轻质量”的发展方式有所改变,各样本城镇的城镇化发展质量的改善明显,城镇化发展的协调度在不断提高;（5）全国各样本城镇协调发展水平在空间上呈现出显着的空间相关性,具有明显的空间聚集和地区辐射效应;（6）城镇化协调发展水平差异变化较小,收敛趋势和发散趋势均不明显;（7）全国各样本城镇的城镇化发展协调水平整体呈现出由东北向西南演化的空间格局的演变趋势。在城镇化协调发展水平空间格局的演变中,内源力是首要影响因子,其次是行政力水平和投资力水平的影响较大,市场力和外向力影响次之。
韩丽萍[6]（2017）在《学报助推地方高校转型发展的路径思考》文中研究说明近年来,地方本科院校转型发展受到了社会各界的广泛关注。学报作为高校一个重要组成部分,在服务地方高校的转型发展过程中,学报要进行科学的功能定位,通过创新办刊理念、强化内涵发展来发挥学报的宣传和引导功能,以助推学校的转型发展。
陆玺[7]（2017）在《曲靖财经学校国家示范建设项目的风险管理研究》文中研究表明“国家中职教育示范建设项目”投入金额大、建设周期短、参与人员多、项目牵涉面广、制约因素多。从项目立项到项目验收,建设风险贯穿项目的全过程。若需按要求在规定的时间和经费预算内完成一系列特定目标,那么进行全面、科学的风险管理就显得十分必要。因此,论文结合作者的工作实际,选取了曲靖财经学校作为例子,对国家中职教育示范建设项目的风险管理进行研究。论文首先对项目风险管理的相关理论、方法进行了综述;其次,对曲靖财经学校示范建设项目的有利条件、主要内容及经费预算进行了阐述,作为后续风险研究分析的基础资料;第三,采用头脑风暴法对本项目的风险因素进行全面的识别,并结合层次分析法、加权综合评分法对识别出的六大类25项风险因素进行了多角度评估;最后,提出了控制“国家中职教育示范建设项目”风险的应对方案以及方案实施的保障措施。论文对曲靖财经学校示范建设项目的风险控制提供了理论依据和指导,对其他学校开展同类项目的建设亦有一定的参考价值。
浦虹[8]（2016）在《转型发展视域中地方高校服务区域经济社会的基本思路》文中指出为地方经济社会发展服务是地方本科高校转型发展的现实要求和具体体现。转型发展背景下,地方高校要进一步创新思想理念,明确服务区域经济社会的目标任务,积极主动地融入区域经济社会发展之中,通过增强服务意识,打造特色学科群、强化校地合作、完善体制机制等方式和途径,不断扩大服务区域经济社会的领域,提升服务区域经济社会的效能,以此赢得更多的支持,实现自身的内涵发展、转型发展和特色发展。
肖应明[9]（2015）在《中国少数民族地区社会治理创新研究 ——以云南省为例》文中进行了进一步梳理中国少数民族地区的社会治理是推进国家治理体系和治理能力现代化过程中富有特色的重要组成部分。在体制转轨、社会转型、利益多元、矛盾凸显的今天,传统的政府与社会高度合一的社会治理模式,已不能适应新形势的需要,制约着经济社会的健康快速发展。推进少数民族地区社会治理模式创新,对于贯彻落实“四个全面”的战略布局,具有十分重要的意义。本文立足于民族问题与国家安全这一时代背景,以云南省为例,从社会治理的视角出发,紧紧围绕“少数民族地区社会治理创新”这一主线,采取多学科研究的方法,阐释了马克思主义民族理论与少数民族地区社会治理创新的内在逻辑关系,通过比较西方国家治理经验和中国历朝历代对少数民族地区的治理历程,对中国共产党领导下的少数民族地区社会治理创新的理论基础与实践经验进行了细致分析和科学总结,系统梳理了少数民族地区社会变迁和社会治理的历史进程,深入剖析了少数民族地区社会治理创新的现状、问题和原因,有针对性地探讨了新的历史条件下推动少数民族地区社会治理创新的基本思路、价值导向和未来走向。本文由导论、正文（一至六章）和结论构成。导论：主要介绍论文的选题缘由及意义,阐述了社会治理的时代背景,少数民族地区社会治理创新所面临的新形势、新挑战,以及国内外关于民族治理的理解与把握。在此基础上,进一步发掘了少数民族地区社会治理创新研究的理论意义和实践价值,梳理了学术理论界关于少数民族地区社会治理创新的国内外研究进展及其存在的问题,从而形成了该课题的研究现状、研究目标、研究思路和研究方法。第1章：概述少数民族地区社会治理创新的基本理论。着重对社会治理的科学内涵、基本内容以及对社会治理创新相关概念进行了多维度解读,通过界定与社会治理相关的概念,进一步彰显研究少数民族地区社会治理创新问题的意义。同时,分别论述了西方社会中与社会治理有关的思想、中国传统文化中的社会治理思想和马克思主义民族理论中的社会治理指导思想,阐释了社会治理创新理念以及少数民族地区社会治理创新的本土化逻辑,这是对少数民族地区社会治理创新问题研究分析的基础。第2章：梳理少数民族地区社会治理创新的发展历程。笔者采用历史分析法从宏观上把握社会治理形成的历史发展脉络,回溯分析了云南少数民族地区社会治理的历程,系统描述了不同历史时期云南少数民族地区社会治理的不同内容、性质和特点,在此基础上结合云南实际情况,以历史唯物主义的观点和方法,阐述少数民族地区社会制度深刻变革与社会治理的关系,从理论和实践上对这些原因作进一步的总结归纳,此章是后面一章分析现状和问题的基本点。第3章：探讨少数民族地区社会治理创新的现状和问题。主要阐述了云南少数民族地区受经济社会发展差异化的影响,受文化、传统习俗、宗教等因素的影响,受社会结构性变迁引发社会治理转向的影响,存在着不同的矛盾和问题,这些问题有的随着时代的变迁和社会治理能力的加强而得到解决,但有的随着时代的变迁而变得更加突出,各种各样的表现形式蕴涵着社会治理的经验教训。第4章：研究少数民族地区社会治理创新的多维构建。主要从创新社会治理方式、激发社会组织活力、健全有效预防和化解社会矛盾体制、充分应用社会传统治理资源等方面,全面阐述了国家权力在创新社会治理、协调民族关系中如何发挥作用的问题,指出云南少数民族地区社会治理是一个涉及经济、政治、文化、社会、生态等多个领域,包含多方面内容的复杂问题,其创新社会治理也不能仅仅从民族事务和民族工作上做文章,而是要系统治理、依法治理、综合治理、源头治理多管齐下、多维构建。第5章：阐明少数民族地区社会治理创新的价值导向。从历史唯物主义的角度,指出人民群众是社会治理的主体。云南作为边疆少数民族地区,在社会治理创新中必须坚持群众路线,保持同少数民族群众的血肉联系,切实把握社会治理的主动权,真正实现民族团结进步、社会和谐发展、维护祖国统一。云南省在践行群众路线中探索出来的“孟连经验”、“插甸经验”、“莲池模式”, 充分说明在少数民族地区社会治理创新中坚持群众观点、走好群众路线、做好群众工作的极端重要性,同时也为其他少数民族地区社会治理创新提供了有益的借鉴。第6章：揭示社会治理创新的未来走向。少数民族地区社会治理创新是一项长期的、艰辛的、系统性工程,是一个不断创新、与时俱进的过程,必须顺应时代发展潮流,遵循少数民族自身发展规律,把握少数民族地区经济社会发展趋势,抓住“四个全面”战略布局带来的历史机遇,对新的历史条件下如何推动少数民族地区社会治理创新作出全方位思考,进一步加强和深化马克思主义民族理论中社会治理思想特别是党的十八大以来党中央关于社会治理的思想理论和战略部署的研究,注重从人民群众中汲取智慧,不断发展与完善少数民族地区社会治理理论与实践。结语：对全文进行总结,并对研究趋势作出展望。
党红梅[10]（2015）在《“珠江上游经济文化发展研究”特色栏目建设现状及对策研究》文中研究表明《曲靖师范学院学报》"珠江上游经济文化发展研究"栏目是全国高等学校文科学报研究会评出的特色栏目,该栏目对促进地方经济文化的发展具有重要的现实意义,2011年至2014年该栏目共发文66篇。通过对这66篇文章进行全面的统计,分析该栏目的建设现状,找准栏目建设中所存在的问题,针对问题,提出明确定位、坚持特色;积极约稿、质量为先;整合资源、共同提高;开门办刊、扩大宣传等对策。
二、改革发展中的曲靖师范学院（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、改革发展中的曲靖师范学院（论文提纲范文）
（1）新时代高校党的组织建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)理论意义 |
| (三)实践意义 |
| 二、选题目的 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究 |
| (二)国外研究 |
| 四、研究方法与创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第一章 高校党的组织建设的基本问题及相关理论概述 |
| 一、高校党的组织建设的地位和作用 |
| (一)整个党建工作的物质保证 |
| (二)坚持社会主义办学方向和培养合格建设者的客观要求 |
| (三)政治上、思想上、组织上团结统一的可靠保证 |
| (四)纯洁队伍的有效方式 |
| 二、高校党的组织建设的基本内容 |
| (一)坚持和健全民主集中制,完善各项管理制度 |
| (二)加强领导班子建设以保证党对高校教育事业的领导权 |
| (三)加强和改进以党支部建设为重点的基层党组织建设 |
| (四)以提高素质和增强党性为目标,认真抓好党员队伍的建设 |
| (五)建设一支高素质的党务干部队伍 |
| 三、高等学校党的组织建设的基本原则 |
| (一)要坚持理论联系实际的原则 |
| (二)要坚持从群众中来到群众中去的原则 |
| (三)要坚持尊重科学、尊重知识的原则 |
| (四)要坚持“要精、要管用”的原则 |
| (五)要坚持贯彻从严治党的原则 |
| 四、新时代高校党的组织建设的相关理论概述 |
| (一)马克思主义经典作家关于党的组织建设相关论述 |
| (二)毛泽东党的组织建设思想 |
| (三)习近平党的组织建设的相关论述及其教育思想 |
| 第二章 十八大以来高校党的组织建设实践及其基本经验 |
| 一、十八大以来高校党的组织建设开展情况 |
| (一)党的组织设置和发挥作用的基本情况 |
| (二)党员队伍及干部队伍建设情况 |
| (三)基层党组织生活开展情况 |
| (四)民主集中制建设情况 |
| (五)基层党组织制度建设情况 |
| 二、党的组织建设的主要成就 |
| (一)党组织的政治功能更加突出 |
| (二)党的组织设置和活动方式创新 |
| (三)党支部的职责彰显力 |
| 三、党的组织建设的基本经验 |
| (一)始终坚持党的全面领导 |
| (二)始终坚持从严治党抓好落实 |
| (三)必须高度重视互联网等新平台党的组织建设工作 |
| 第三章 当前高校党的组织建设存在的突出问题与原因 |
| 一、当前高校党的组织建设面临的突出问题及表现 |
| (一)党组织在党员教育和管理方面面临的问题 |
| (二)党组织在服务党员和师生群众方面存在的问题 |
| (三)干部队伍建设方面存在的问题 |
| (四)在不忘初心和使命担当方面存在的问题 |
| 二、当前党的组织建设工作中存在的突出问题的原因分析 |
| (一)个别党组织和领导干部形式主义思想严重 |
| (二)个别党组织和领导干部从严治党落实不到位 |
| (三)个别基层党组织党内关怀、党内监督工作不力 |
| (四)个别党员领导干部疏于自我修养与锻炼 |
| (五)个别党组织思想建设与制度建设协调推进不平衡 |
| 第四章 新时代提升高校党的组织建设水平的思考 |
| 一、全面加强党的领导 |
| (一)坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的理论指导 |
| (二)贯彻落实民主集中制的要求 |
| (三)贯彻执行党中央决策部署 |
| 二、加强高校党的基层组织建设 |
| (一)科学合理设置基层党组织 |
| (二)充分发挥基层党组织在学校改革发展中的政治核心作用 |
| (三)创新基层党组织建设以发挥战斗堡垒作用 |
| 三、加强高校干部队伍建设 |
| (一)建立健全党员干部选拔任用机制 |
| (二)建立健全党员干部考核监督机制 |
| (三)全面加强党员干部的教育和培训 |
| 四、全面加强高校党员队伍建设 |
| (一)切实转变党员发展和管理理念 |
| (二)积极探索党员教育和管理的新途径 |
| (三)增强党员意识以发挥党员先锋模范作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）云南学前教育资源配置的空间协调性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.1.1 政策背景:新时代思想赋予区域教育协调发展新的内涵 |
| 1.1.2 时代背景:后普及时代要求学前教育普惠及优质的发展 |
| 1.1.3 现实背景:云南学前教育资源配置亟待优化与质量提升 |
| 1.1.4 学科背景:学科交叉趋势中教育地理学研究的区域应用 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于区域间教育资源均衡配置相关研究 |
| 1.2.2 关于教育资源与区域发展关系相关研究 |
| 1.2.3 关于教育资源配置空间协调性相关研究 |
| 1.2.4 研究评述 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献分析法 |
| 1.5.2 数理统计法 |
| 1.5.3 调查分析法 |
| 1.5.4 GIS空间分析法 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教育资源配置 |
| 2.1.2 学前教育资源配置空间协调性 |
| 2.1.3 学前教育资源发展条件 |
| 2.1.4 学前教育资源发展水平 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人地关系理论 |
| 2.2.2 区域发展理论 |
| 2.2.3 资源配置理论 |
| 第三章 学前教育资源配置空间协调性评价模型建构 |
| 3.1 相关理论应用 |
| 3.1.1 体系建构的理论应用 |
| 3.1.2 指标选取的理论应用 |
| 3.2 指标体系构建原则 |
| 3.2.1 全面可行原则 |
| 3.2.2 科学简易原则 |
| 3.2.3 合理适用原则 |
| 3.2.4 客观可测原则 |
| 3.3 指标体系建构过程 |
| 3.3.1 指标遴选 |
| 3.3.2 数据来源 |
| 3.3.3 权重确定 |
| 3.4 测度方法选择说明 |
| 3.4.1 区域间学前教育资源均衡配置的衡量指标 |
| 3.4.2 区域内学前教育资源与区域协调测度模型 |
| 第四章 区域实证:Ⅰ云南学前教育资源发展条件分析 |
| 4.1 云南与全国学前教育资源发展条件的比较 |
| 4.1.1 云南与全国学前教育需求条件比较 |
| 4.1.2 云南与全国学前教育区域条件比较 |
| 4.1.3 云南与全国学前教育政府支持比较 |
| 4.2 云南与其他省区学前教育资源发展条件的比较 |
| 4.2.1 云南与其他省区学前教育需求条件比较 |
| 4.2.2 云南与其他省区学前教育区域条件比较 |
| 4.2.3 云南与其他省区学前教育政府支持比较 |
| 4.3 云南各州市学前教育资源发展条件的时空格局 |
| 4.3.1 云南各州市学前教育需求条件比较 |
| 4.3.2 云南各州市学前教育区域条件比较 |
| 4.3.3 云南各州市学前教育政府支持比较 |
| 第五章 区域实证:Ⅱ云南学前教育资源发展水平分析 |
| 5.1 云南与全国学前教育资源发展水平的比较 |
| 5.1.1 云南与全国学前教育资源水平比较 |
| 5.1.2 云南与全国学前教育配置状态比较 |
| 5.2 云南与其他省区学前教育资源发展水平的比较 |
| 5.2.1 云南与其他省区学前教育资源水平比较 |
| 5.2.2 云南与其他省区学前教育配置状态比较 |
| 5.3 云南各州市学前教育资源发展水平的时空格局 |
| 5.3.1 云南各州市学前教育资源水平比较 |
| 5.3.2 云南各州市学前教育配置状态比较 |
| 第六章 区域实证:Ⅲ云南学前教育资源配置空间协调性分析 |
| 6.1 云南与全国学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.2 云南与其他省区学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.2.1 2010 年云南与其他省区学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.2.2 2012 年云南与其他省区学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.2.3 2014 年云南与其他省区学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.2.4 2016 年云南与其他省区学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.2.5 2018 年云南与其他省区学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.3 云南各州市学前教育资源配置协调性的时空比较 |
| 6.3.1 2010 年云南各州市学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.3.2 2012 年云南各州市学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.3.3 2014 年云南各州市学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.3.4 2016 年云南各州市学前教育资源配置协调性的比较 |
| 6.3.5 2018 年云南各州市学前教育资源配置协调性的比较 |
| 第七章 云南学前教育资源配置空间协调性的驱动机制及预测 |
| 7.1 云南学前教育资源配置空间协调性驱动机制 |
| 7.1.1 驱动因子选取 |
| 7.1.2 计量模型建构 |
| 7.1.3 实证结果分析 |
| 7.2 云南学前教育资源配置的空间协调性的预测 |
| 7.2.1 单位根的检验 |
| 7.2.2 平稳序列分析 |
| 7.2.3 预测模型建构 |
| 7.2.4 情景预测结果 |
| 第八章 云南学前教育资源配置空间协调发展思路 |
| 8.1 云南学前教育资源地域的协调发展 |
| 8.1.1 优化区域间学前教育资源的均衡配置 |
| 8.1.2 推进区域内学前教育与区域协调发展 |
| 8.2 云南学前教育资源要素的协调发展 |
| 8.2.1 提升区域支持学前教育发展条件 |
| 8.2.2 增加云南学前教育资源的供给量 |
| 8.2.3 改善云南学前教育资源配置状态 |
| 第九章 结论与展望 |
| 9.1 主要结论 |
| 9.2 创新之处 |
| 9.2.1 界定“学前教育资源配置的空间协调性”的新内涵 |
| 9.2.2 建构学前教育资源配置的空间协调性的评价模型 |
| 9.2.3 基于模型测度云南学前教育资源配置空间协调性 |
| 9.3 不足与展望 |
| 9.3.1 研究不足 |
| 9.3.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）上海市宝山区农村集体经济核心竞争力提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状与评述 |
| 1.2.1 农村集体经济研究的总体描述 |
| 1.2.2 农村集体经济研究的具体阐述 |
| 1.3 国内外研究评述 |
| 1.4 研究目标、研究内容、方法与可能创新点 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容与技术路线图 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 内容创新 |
| 第二章 农村集体经理论基础及我国农村集体经济发展历程和典型模式 |
| 2.1 农村集体经济内涵 |
| 2.2 核心竞争力内涵 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 人力资本理论 |
| 2.3.2 发展经济学 |
| 2.3.3 波特钻石理论 |
| 2.4 集体经济的发展历程 |
| 2.4.1 农村集体经济初级形态时期(1949-1958) |
| 2.4.2 人民公社化时期(1958-1978) |
| 2.4.3 联产承包责任制时期(1978-1992) |
| 2.4.4 新型农村集体经济时期(1992年至今) |
| 2.5 国内村集体经济发展的典型模式 |
| 2.5.1 华西模式 |
| 2.5.2 中郝裕模式 |
| 2.5.3 吉首模式 |
| 2.5.4 华漕模式 |
| 2.6 典型发展模式评述 |
| 2.7 本章小结 |
| 第三章 宝山区农村集体经济发展现状及典型案例分析 |
| 3.1 上海市宝山区农村集体经济发展历史 |
| 3.1.1 改革突破阶段(1978~1988) |
| 3.1.2 工农结合阶段(1988~1997) |
| 3.1.3 加速城镇化阶段(1998~2002) |
| 3.1.4 统筹城乡阶段(2003年起) |
| 3.2 宝山区农村集体经济发展概况 |
| 3.3 上海市宝山区农业发展具体指标分析 |
| 3.3.1 2017年上海市宝山区农业产值及对比分析 |
| 3.3.2 2017年上海市宝山区农民收入及对比分析 |
| 3.3.3 2017年上海市宝山区主要农作物产量及对比分析 |
| 3.3.4 2017年上海市宝山区村镇集体经济从业人员数量及对比分析 |
| 3.3.5 宝山区村级资产运行情况 |
| 3.4 宝山区农村集体经济发展案例分析——以宝山区罗泾镇为例 |
| 3.4.1 罗泾镇概况 |
| 3.4.2 罗泾镇村集体经济发展过程中遇到的问题 |
| 3.4.3 罗泾镇农村集体经济发展对策 |
| 3.4.4 建设“美丽乡村”宝山罗泾镇 |
| 3.4.5 罗泾镇农村集体经济发展给我们的启示 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 宝山区农村集体经济核心竞争力提升影响因素质性分析 |
| 4.1 研究资料与方法 |
| 4.1.1 资料来源 |
| 4.1.2 研究方法 |
| 4.1.3 理论饱和度检验 |
| 4.2 结果 |
| 4.2.1 开放式编码 |
| 4.2.2 文联式编码 |
| 4.2.3 选择性编码 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 宝山区农村集体经济核心竞争力提升实证研究 |
| 5.1 样本选取和数据来源 |
| 5.2 变量设计 |
| 5.3 研究假设 |
| 5.4 模型构建 |
| 5.5 单位根检验 |
| 5.6 协整检验 |
| 5.7 实证分析 |
| 5.7.1 宝山区农村集体经济组织收入描述性分析 |
| 5.7.2 回归分析 |
| 5.7.3 实证结果分析 |
| 第六章 对策建议 |
| 6.1 提升资源利用率 |
| 6.1.1 健全村级留用地制度 |
| 6.1.2 提升非农建设用地流转的监管 |
| 6.2 促进物业经济的发展 |
| 6.2.1 引导集体经济投资租赁房 |
| 6.2.2 鼓励村级集体经济参与物业回购 |
| 6.2.3 支持联合开发 |
| 6.3 健全外部政策环境 |
| 6.3.1 加大对农村的转移支付 |
| 6.3.2 加大对农村的金融支持 |
| 6.3.3 加大生态补偿机制完善力度 |
| 6.4 强化监督管理 |
| 6.5 加强班子建设 |
| 6.5.1 加强村领导班子建设 |
| 6.5.2 加强各类人才培养和建设 |
| 第七章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 上海市宝山区农村集体经济核心竞争力提升影响因素调研问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及取得的相关科研成果 |
| 致谢 |
（4）增强大学生社会主义意识形态认同路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、选题的提出 |
| 二、国内外研究状况 |
| (一)国内研究状况 |
| (二)国外研究状况 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 大学生社会主义意识形态认同基本概述 |
| 1.1 社会主义意识形态 |
| 1.1.1 马克思主义经典作家对社会主义意识形态的相关论述 |
| 1.1.2 意识形态与社会主义意识形态的内涵 |
| 1.1.3 社会主义意识形态的基本功能 |
| 1.2 社会主义意识形态认同 |
| 1.2.1 认同与社会主义意识形态认同的内涵 |
| 1.2.2 社会主义意识形态认同的具体表现 |
| 1.3 大学生社会主义意识形态认同 |
| 1.3.1 大学生社会主义意识形态认同的内涵 |
| 1.3.2 大学生社会主义意识形态认同的重要意义 |
| 1.3.3 增强大学生社会主义意识形态认同的实现条件 |
| 第二章 大学生社会主义意识形态认同的发展历程和经验总结 |
| 2.1 大学生社会主义意识形态认同的发展历程 |
| 2.1.1 建国探索时期 |
| 2.1.2 改革发展时期 |
| 2.1.3 改革深化时期 |
| 2.1.4 全面发展时期 |
| 2.2 建国以来大学生社会主义意识形态认同的经验启示 |
| 2.2.1 重视现实基础建设,坚持实事求是 |
| 2.2.2 坚持马克思主义的主导地位,强化党对意识形态的领导 |
| 2.2.3 重视高校意识形态建设,加强方法创新 |
| 第三章 大学生社会主义意识形态的认同状况及分析 |
| 3.1 问卷设计与样本情况 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 样本情况 |
| 3.2 大学生社会主义意识形态认同的具体状况 |
| 3.2.1 大学生对社会主义意识形态的认知状况 |
| 3.2.2 大学生对社会主义意识形态的内化状况 |
| 3.2.3 大学生对社会主义意识形态的实践状况 |
| 3.3 大学生社会主义意识形态认同存在的局部问题 |
| 3.3.1 部分大学生认同程度有待深化 |
| 3.3.2 部分大学生认同目的有待明确 |
| 3.3.3 部分大学生理想信念有待强化 |
| 3.3.4 部分大学生践行积极性有待提高 |
| 3.4 原因分析 |
| 3.4.1 大学生个人能动性的制约 |
| 3.4.2 高校意识形态工作能力的限制 |
| 3.4.3 复杂社会环境因素的影响 |
| 第四章 增强大学生社会主义意识形态认同的路径选择 |
| 4.1 大学生要发挥主观能动性 |
| 4.1.1 提高自身学习活力 |
| 4.1.2 增强意识形态辨析能力 |
| 4.1.3 主动提高实践能力 |
| 4.1.4 发挥同学间的榜样带动性 |
| 4.2 学校要发挥前沿阵地的作用 |
| 4.2.1 提高高校意识形态教育传播实效 |
| 4.2.2 扩展高校意识形态引导方式 |
| 4.2.3 完善高校意识形态运行和管理机制 |
| 4.2.4 营造健康向上的校园文化环境 |
| 4.3 社会要夯实现实基础 |
| 4.3.1 增强社会主义意识形态的理论权威 |
| 4.3.2 保障和维护大学生群体的实际利益 |
| 4.3.3 扩展社会主义意识形态的传播媒介 |
| 4.3.4 加强意识形态领域的监督管理 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况 |
| 附录:大学生社会主义意识形态认同状况调查研究 |
| 致谢 |
（5）中国城镇化协调发展水平测度及空间效应研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1 研究背景 |
| 1.1 我国城镇化进入高速发展阶段和转型期 |
| 1.2 我国城镇化协调水平存在着巨大的地域差异 |
| 1.3 城镇化协调发展是国家转型发展的战略要求 |
| 1.4 城镇化协调发展水平的研究是城镇化研究的基础 |
| 2 研究意义 |
| 2.1 理论意义 |
| 2.2 实践意义 |
| 3 研究目标和主要内容 |
| 3.1 研究目标 |
| 3.2 主要内容 |
| 4 研究方法和技术路线 |
| 4.1 研究方法 |
| 4.2 技术路线 |
| 第二章 城镇化发展相关研究及评述 |
| 1 相关概念界定与理论基础 |
| 1.1 概念界定 |
| 1.2 理论基础 |
| 2 城镇化发展的相关基础研究 |
| 2.1 城镇化发展模式研究 |
| 2.2 城镇化发展内容研究 |
| 2.3 城镇化发展方向研究 |
| 2.4 城镇化发展经验总结研究 |
| 2.5 小结 |
| 3 城镇化发展评价及实证相关研究 |
| 3.1 城镇化规模评价 |
| 3.2 城镇化质量评价 |
| 3.3 城镇化水平评价 |
| 3.4 城镇化协调性评价 |
| 3.5 小结 |
| 4 城镇化空间效应相关研究 |
| 第三章 研究区概况及城镇化发展现状 |
| 1 研究范围和研究尺度界定 |
| 2 我国城镇化发展概况 |
| 2.1 中国城镇化发展历程 |
| 2.2 中国城镇化发展特征 |
| 2.3 当前城镇化发展中存在的问题 |
| 第四章 城镇化协调发展水平测度及空间效应理论模型的构建 |
| 1 城镇化协调发展水平测度理论模构建 |
| 1.1 城镇化发展质量测度体系构建 |
| 1.2 城镇化发展规模测度体系构建 |
| 1.3 评价指标的标准化处理与权重确定 |
| 1.4 城镇化协调发展水平测度模型 |
| 1.5 城镇化协调发展水平分布动态分析模型 |
| 2 城镇化协调发展水平空间效应及其格局演化驱动力分析 |
| 2.1 空间权重的确定 |
| 2.2 空间相关性分析模型 |
| 2.2.1 空间全局自相关模型 |
| 2.2.2 局部空间自相关模型 |
| 2.3 空间差异性分析模型 |
| 2.4 时空格局演变及主要驱动力分析 |
| 2.4.1 时空格局演变趋势分析 |
| 2.4.2 时空格局演变的主要驱动因素分析 |
| 第五章 中国城镇化协调发展水平测度与分析 |
| 1 中国城镇化发展质量测度与分析 |
| 1.1 城镇化发展质量的测度 |
| 1.2 城镇化发展质量的分析 |
| 1.2.1 整体变化趋势 |
| 1.2.2 水平值区间划分及分布 |
| 1.2.3 地域空间分布 |
| 2 中国城镇化发展规模测度与分析 |
| 2.1 城镇化发展规模的测度 |
| 2.2 城镇化发展规模的分析 |
| 2.2.1 整体变化趋势 |
| 2.2.2 水平值区间划分及分布 |
| 2.2.3 地域空间分布 |
| 3 中国城镇化协调发展水平测度与分析 |
| 3.1 中国城镇化协调发展耦合度测度与分析 |
| 3.2 中国城镇化协调发展水平测度与分析 |
| 3.2.1 整体变化趋势 |
| 3.2.2 水平值区间划分及分布 |
| 3.2.3 地域空间分布 |
| 4 中国城镇化协调发展水平动态分析 |
| 4.1.1 中国城镇化协调发展水平路线拟合 |
| 4.1.2 城镇化协调发展状态指数 |
| 4.1.3 城镇化协调发展偏离程度指数 |
| 4.1.4 城镇化协调发展向好速率指数 |
| 第六章 中国城镇化协调发展水平空间效应及其驱动力分析 |
| 1 空间权重矩阵的选择和确定 |
| 2 中国城镇化协调发展水平空间效应分析 |
| 2.1 城镇化发展空间相关性分析 |
| 2.1.1 全局空间自相关分析 |
| 2.1.2 局部空间自相关分析 |
| 2.2 城镇化协调发展空间差异分析 |
| 3 城镇化协调发展水平时空格局演变及其驱动力分析 |
| 3.1 城镇化协调发展水平时空格局演变趋势分析 |
| 3.2 城镇化协调发展水平时空格局演变驱动力分析 |
| 3.2.1 城镇化协调发展演变动力机制探讨 |
| 3.2.2 理论模型与变量选取 |
| 3.2.3 城镇化协调发展水平演变驱动力实证分析 |
| 第七章 主要结论、启示及展望 |
| 1 主要结论 |
| 2 主要启示和建议 |
| 2.1 稳步推进城镇发展规模的有序增长 |
| 2.2 推进城镇发展提质升级,着力提升城镇发展质量 |
| 2.3 提升城镇化协调发展水平,促进城镇化健康协调发展 |
| 3 可能的创新点 |
| 4 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附 各类数据及代码 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
| 致谢 |
（6）学报助推地方高校转型发展的路径思考（论文提纲范文）
| 一、做好服务是地方高校成功转型和学报共同发展的内在要求 |
| 二、地方高校转型发展背景下学报的功能定位 |
| (一) 学报是舆论宣传的重要阵地 |
| (二) 学报是进行学术探讨和经验交流的重要平台 |
| 三、学报助推地方高校转型发展的路径思考 |
| (一) 坚持正确的舆论导向。 |
| (二) 精心策划选题, 加强栏目建设。 |
| (三) 创新办刊模式, 强化服务功能。 |
（7）曲靖财经学校国家示范建设项目的风险管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 概论 |
| 第一节 研究背景及问题的提出 |
| 第二节 研究的目的及意义 |
| 第三节 研究的内容及框架 |
| 第四节 研究的方法 |
| 第二章 相关理论及研究综述 |
| 第一节 项目风险管理理论综述 |
| 第二节 教育建设项目风险管理研究综述 |
| 第三章 曲靖财经学校示范建设项目的基本情况 |
| 第一节 项目概况 |
| 第二节 项目的主要内容 |
| 第三节 项目实施的有利条件 |
| 第四节 项目的经费预算 |
| 第四章 曲靖财经学校示范建设项目的风险识别 |
| 第一节 项目风险识别方法与过程 |
| 第二节 项目风险识别的结果 |
| 第五章 曲靖财经学校示范建设项目的风险评价 |
| 第一节 风险指标体系 |
| 第二节 基于层次分析法的项目风险评价 |
| 第三节 基于加权综合评分法的项目风险评价 |
| 第六章 曲靖财经学校示范建设项目风险应对及保障 |
| 第一节 应对措施 |
| 第二节 保障机制 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 展望 |
| 附录 |
| 附录1 第一次会议风险因素表 |
| 附录2 风险分类表1 |
| 附录3 风险分类表2 |
| 附录4 国家中职教育示范建设项目风险因素判断矩阵两两评分表 |
| 附录5 专家评分表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）转型发展视域中地方高校服务区域经济社会的基本思路（论文提纲范文）
| 一、地方高校转型发展对服务区域经济社会的现实要求 |
| 二、转型发展背景下地方高校服务区域经济社会的主要内容 |
| (一)积极开展创新型人才培养,为地方经济社会发展提供新支撑 |
| (二)着力开展科研和技术创新,为地方经济社会发展增添新动力 |
| (三)主动开展社会文化活动,为繁荣地方文化事业注入新的活力 |
| 三、转型发展背景下地方高校服务区域经济社会的保障机制 |
| (一)更新思想观念,增强服务意识 |
| (二)打造特色学科群,筑牢服务根基 |
| (三)加强校地合作,找准服务契合点 |
| (四)创新体制机制,激发服务新动力 |
（9）中国少数民族地区社会治理创新研究 ——以云南省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究缘由及意义 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 选题意义 |
| 二、研究现状述评 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| (三) 研究述评 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法 |
| (一) 理论联系实际 |
| (二) 历史和逻辑相统一 |
| (三) 个案研究 |
| (四) 文献分析 |
| (五) 跨学科研究 |
| 五、研究思路、创新和不足 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 可能的创新点 |
| (三) 不足之处 |
| 第一章 少数民族地区社会治理的理论语境 |
| 一、社会治理的理论溯源 |
| (一) 社会控制理论 |
| (二) 社会管理理论 |
| (三) 社会治理理论 |
| 二、社会治理的概念、功能和特征 |
| (一) 社会治理的相关概念 |
| (二) 社会治理的功能 |
| (三) 少数民族地区社会治理的基本含义 |
| (四) 少数民族地区社会治理的基本特征 |
| 三、西方社会民族治理模式分析 |
| (一) 种族歧视的隔离模式 |
| (二) 民族大熔炉的整合模式 |
| (三) 多元文化的包容发展模式 |
| 四、少数民族地区创新社会治理的指导思想与本土化逻辑 |
| (一) 创新社会治理的指导思想 |
| (二) 创新社会治理理念 |
| (三) 创新社会治理的本土化逻辑 |
| 第二章 云南少数民族地区社会治理发展历程 |
| 一、历史上云南少数民族地区社会治理 |
| (一) “中心一边缘”的社会治理谱系 |
| (二) 宽容共存的社会治理演进 |
| (三) 自我生成的社会治理范式 |
| 二、中国共产党在少数民族地区社会治理的实践 |
| (一) 民族识别：沟通机制的嬗变 |
| (二) 民主改革：利益关系的调整 |
| (三) 自治制度：法制思维的体现 |
| (四) 社会组织：良性互动的构建 |
| 三、少数民族地区社会治理的实现形式 |
| (一) 少数民族地区乡村治理 |
| (二) 少数民族地区社区治理 |
| (三) 少数民族地区城乡变革中的治理转型 |
| 第三章 少数民族地区社会治理的现状和问题 |
| 一、历史继承与现实需求的冲突与变奏 |
| (一) 少数民族地区自然因素的影响 |
| (二) 少数民族地区文化激荡的影响 |
| (三) 少数民族地区宗教问题的影响 |
| (四) 少数民族地区传统习俗的影响 |
| 二、社会转型中的少数民族地区社会治理问题 |
| (一) 少数民族地区社会转型期特点分析 |
| (二) 社会结构性变迁引发社会治理转向 |
| (三) 公民社会发展不充分对社会治理的影响 |
| (四) 传统社会治理理念、手段和方式的滞后性 |
| 三、少数民族地区政府创新社会治理的能动力不足 |
| (一) 发展政绩观的偏差 |
| (二) 政府决策权与公民参与权的博弈 |
| (三) 改革纵深推进触及各方深层次利益 |
| (四) 公共财政保障能力不足 |
| 第四章 少数民族地区创新社会治理体制的多维构建 |
| 一、改进少数民族地区社会治理方式 |
| (一) 坚持系统治理 |
| (二) 坚持依法治理 |
| (三) 坚持综合治理 |
| (四) 坚持源头治理 |
| 二、激发少数民族地区社会组织活力 |
| (一) 正确处理政府和社会的关系 |
| (二) 提升社会组织的公共服务能力 |
| (三) 充分发挥政府对社会组织的引导作用 |
| 三、创新有效预防和化解社会矛盾体制 |
| (一) 健全重大决策社会稳定风险评估机制 |
| (二) 建立畅通有序的沟通渠道 |
| (三) 完善调解矛盾纠纷综合机制 |
| 四、健全边疆民族地区公共安全体系 |
| (一) 创新立体化社会治安防控体系 |
| (二) 完善网络和信息安全机制 |
| (三) 健全灾害突发事件应对机制 |
| 第五章 少数民族地区社会治理创新的实践模式探索 |
| 一、少数民族地区社会治理实践模式的价值意蕴 |
| (一) 群众路线价值导向的由来及内涵 |
| (二) 群众路线在社会治理中的实践意义 |
| (三) 贯彻群众路线创新社会治理的方式方法 |
| 二、孟连经验 |
| (一) 社会治理的效应分析 |
| (二) 社会自我调节的积极引导作用 |
| (三) 利益表达与实现的合作体生成 |
| 三、插甸经验 |
| (一) 复合共治的社会治理模式 |
| (二) 直接联系群众的社会治理导向 |
| (三) 社会治理共同价值观的内化生成 |
| 四、莲池模式 |
| (一) “莲池模式”的主要内容 |
| (二) 扶贫开发与社会治理的关系 |
| (三) “莲池模式”对少数民族地区创新社会治理的启示 |
| 第六章 少数民族地区社会治理创新的未来走向 |
| 一、少数民族地区社会治理创新的基本原则 |
| (一) 底线原则：坚持中国特色解决民族问题正确道路 |
| (二) 价值原则：增进“四个认同”筑牢民族团结的思想根基 |
| (三) 实践原则：实施“四个全面”战略布局以满足民族地区社会发展需要 |
| (四) 目标原则：推进国家治理体系和治理能力现代化 |
| 二、少数民族地区社会治理的新常态逻辑 |
| (一) 跨越发展在民族地区社会治理中的关键作用 |
| (二) 建立各民族相互嵌入式社会结构和社区环境 |
| (三) 以民族社会工作带动民族地区社会治理创新 |
| 三、少数民族地区创新社会治理的发展趋势 |
| (一) 继续推进马克思主义民族治理思想本土化进程 |
| (二) 主动融入国家发展战略的民族地区社会治理拐点 |
| (三) 不断彰显少数民族地区创新社会治理的深远意义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
（10）“珠江上游经济文化发展研究”特色栏目建设现状及对策研究（论文提纲范文）
| 一、栏目简介 |
| 二、“珠江”栏目发展现状及分析 |
| ( 一) “珠江”栏目发文情况统计 |
| ( 二) 栏目涵盖内容概况 |
| ( 三) 栏目作者情况统计 |
| ( 四) 被引频次分析 |
| 三、存在问题及对策研究 |
| ( 一) 存在问题 |
| ( 二) 对策措施 |
四、改革发展中的曲靖师范学院（论文参考文献）
- [1]新时代高校党的组织建设研究[D]. 茶金军. 西北民族大学, 2021(08)
- [2]云南学前教育资源配置的空间协调性研究[D]. 谷峥霖. 云南师范大学, 2021(09)
- [3]上海市宝山区农村集体经济核心竞争力提升研究[D]. 张利. 上海工程技术大学, 2020(05)
- [4]增强大学生社会主义意识形态认同路径研究[D]. 吴陵伟. 天津工业大学, 2019(02)
- [5]中国城镇化协调发展水平测度及空间效应研究[D]. 施益军. 南京大学, 2018(06)
- [6]学报助推地方高校转型发展的路径思考[J]. 韩丽萍. 呼伦贝尔学院学报, 2017(05)
- [7]曲靖财经学校国家示范建设项目的风险管理研究[D]. 陆玺. 云南大学, 2017(05)
- [8]转型发展视域中地方高校服务区域经济社会的基本思路[J]. 浦虹. 曲靖师范学院学报, 2016(02)
- [9]中国少数民族地区社会治理创新研究 ——以云南省为例[D]. 肖应明. 陕西师范大学, 2015(02)
- [10]“珠江上游经济文化发展研究”特色栏目建设现状及对策研究[J]. 党红梅. 曲靖师范学院学报, 2015(05)
标签：农村集体经济组织论文; 治理理论论文; 社会改革论文; 云南发展论文; 社会主义社会论文;