一、高等院校计算机基础分级教学模式的探讨（论文文献综述）
刘奕[1]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
吴方[2]（2018）在《医学院校计算机基础课程分级教学的实施与思考》文中研究表明分级教学作为一种新的教学模式,目前已经在大学计算机基础教学中得到广泛的应用。这种模式能根据学生自身的特点实施差异化教学,符合"因材施教"的理念,能取得更好的教学效果。文章介绍了福建医科大学的计算机基础课程分级教学的实施,并对分级制度、教学形式、学生心理和教学管理等方面问题进行了分析。
訾永所[3]（2018）在《高职院校大学计算机基础分级教学模式实践》文中研究表明大学计算机基础是高职院校非计算机专业非常重要的一门必修公共课,其肩负着4个方面的任务,一是培养学生学会熟练使用办公软件;二是培养学生具备通过计算机等级一级考试的能力;三是为学生后续专业课学习奠定一定的基础,具备提高专业自学能力;四是要使整个教学体系设计符合教育厅教指委对该课程的纲要要求。如何做到四者兼顾,是分级教学探讨和实践的重要方向,昆明冶金高等专科学校以"4+X模式",实现了方便可行的分级教学模式,方案已在该校全面实施。
鲁敏,金大卫,沈计[4]（2017）在《大数据时代《大学计算机基础》分级教学改革研究》文中研究表明针对大数据时代《大学计算机基础》课程教学中出现的学生计算机水平差异较大、以及不同专业对计算机文化课需求的差异变化等情况,分析了新时期《大学计算机基础》课程改革的目标是加强学生计算思维能力、数据分析处理能力,实践动手能力,以及自主学习能力的培养。提出了基于分级教学改革的教学内容改革模式,并结合MOOC课程教学和上机考试考核给出了分级教学的具体实施方案。
王利娥,张超英,朱新华,覃章荣,张灿龙,刘鹏[5]（2017）在《计算机应用基础微课教学模式的构建与实践》文中研究表明随着信息化社会的发展,大学计算机基础课程面临因地域限制带来的基础差异大、专业跨度对教学内容的侧重不同、内容多而杂等教学难点。广西师范大学从自身情况出发,针对大学计算机基础的课程特性和目前的教学现状,结合时下流行的微课教学特点,提出了一种基于微课教学模式的计算机基础课程教学改革,为学生提供了翻转式的自主学习模式。
杨琳,王斌斌,李明杰,江荣旺[6]（2016）在《计算机基础分级教学方案的实施》文中认为随着计算机技术的发展和逐步完善,各专业技术之间的沟通和交流日益密切,计算机基础教学需要动态的、多维的教学结构。计算机基础教学采用统一的教学内容和模式显然是不合适的。针对三亚学院学生计算机水平参差不齐、课程普遍性和多样性同在等现状,提出计算机基础分级教学,围绕计算机应用基础课程进行分级教学。2015级学生进行分级教学,从学生的测试成绩可以看出分级教学收到了良好的教学效果,提高了学生的计算机应用能力,但这个过程中也存在一些问题值得我们思考。
龙怡[7]（2014）在《我国高等院校计算机基础教育教学研究述评》文中研究表明从文献类型、发表时间、期刊、作者、关键词及作者单位6方面,对1984-2014年以来我国计算机基础教育教学研究文献做计量分析,评析教学改革、教学内容、教学方法、教学模式、高职高专教学、教学管理6个研究热点。
高华玲[8]（2014）在《民办高校计算机基础创新教学模式的探索》文中进行了进一步梳理论文详细分析了民办高校学生群体的特点及目前高校计算机基础教学的缺陷,通过分级教学、模块化教学以及集中式课堂教学和测试模式的改变、师资建设等多种渠道探索新的教学模式。
刘洋[9]（2013）在《高校计算机基础课程分级教学改革与实践》文中进行了进一步梳理针对当前高等院校入学新生计算机水平参差不齐的实际情况,本文结合河南财经大学在《计算机基础》课程教学改革中的情况,分析并讨论了施行《计算机基础》课程分级教学的内在依据、实施举措和待完善的问题,对该课程的教学改革有一定的启发和借鉴意义。
张淑华[10]（2013）在《大学计算机基础课程分级教学改革与探索》文中提出分析了目前大学计算机基础课程教学存在的问题,阐述了分级教学的优势,进一步阐明了分级教学的具体内容、方式、方法,并对分级教学过程中需要注意的问题进行了全面的剖析。分级教学可以较好地实现以教师为主导、以学生为主体的因材施教的教学理念,更好地满足高等院校非计算机专业人才培养方案,真正提高大学计算机基础课程的教学质量。
二、高等院校计算机基础分级教学模式的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高等院校计算机基础分级教学模式的探讨（论文提纲范文）
（1）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（2）医学院校计算机基础课程分级教学的实施与思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、分级教学前的调研 |
| 三、分级教学的实施和效果分析 |
| 1. 分级教学的实施 |
| 2. 分级教学效果分析 |
| 四、对分级教学中问题的思考 |
| 五、结语 |
（3）高职院校大学计算机基础分级教学模式实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高职院校计算机基础教学培养目标 |
| 2 高职院校计算机基础分级教学思路探讨 |
| 3 高职院校计算机基础分级教学可行性方法探讨 |
| 3.1 按学生基础分级教学的可行性探讨 |
| 3.2 按学生个人偏好分级教学的可行性探讨 |
| 3.3 根据后续的专业课程设置分级教学的可行性探讨 |
| 4 我校计算机基础分级教学实施方案 |
| 4.1 分级方案设计思路 |
| 4.2 制定分级教学“4+X”模式 |
| 5 结语 |
（4）大数据时代《大学计算机基础》分级教学改革研究（论文提纲范文）
| 一课程改革的目标 |
| (一) 计算思维能力培养 |
| (二) 数据分析与处理能力培养 |
| (三) 通过建立MOOC课程培养学生自主学习能力 |
| (四) 通过机考系统培养学生实践动手能力 |
| 二基于分级的课程内容的改革 |
| 三基于机考系统分级教学实施 |
| (一) 课程教学开始前的准备工作 |
| (二) 分级教学相关的课程建设工作 |
| (三) 分级教学成绩的评定 |
| 四结语 |
（5）计算机应用基础微课教学模式的构建与实践（论文提纲范文）
| 一、计算机基础课程特色 |
| (一) 计算机基础是必修的公共基础课, 教学效果直接影响学生的就业率, 影响学校的社会形象 |
| (二) 作为非计算机专业的公共基础课, 计算机基础课程授课对象基数大, 后续关联课程多 |
| (三) 计算机基础课程内容多而杂, 课程的深度和广度可选性大, 知识点分明, 相互关联度小, 易于分解 |
| 二、计算机基础教学现状 |
| (一) 学生水平参差不齐, 分级教学实施难 |
| (二) 授课专业跨度大, 统一教学易忽视专业差异 |
| (三) 学生人数增加的同时, 师资力量增长不足, 这导致大班教学难以实现能力培养 |
| (四) 自治区计算机应用水平等级考试的取消, 给课程定位、课程考核标准等带来难题 |
| 三、微课教学模式的构建 |
| (一) 微课教学的特点 |
| (二) 立体化的微课教学模式的构建 |
| (三) 我校的微课教学模式初探 |
| 四、结语 |
（6）计算机基础分级教学方案的实施（论文提纲范文）
| 1 概述 |
| 2 分级教学的实施 |
| 3 分级教学的考核 |
| 4 分级教学的评价和改进 |
（7）我国高等院校计算机基础教育教学研究述评（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高等院校计算机基础教育教学研究文献计量分析 |
| 1.1 文献类型分析 |
| 1.2 发文时间分析 |
| 1.3 期刊分析 |
| 1.4 作者分析 |
| 1.5 关键词分析 |
| 1.6 作者机构分析 |
| 2 高等院校计算机基础教育教学研究内容评析 |
| 2.1 教学改革 |
| 2.2 教学内容 (计算思维、实验教学) |
| 2.3 教学方法 (任务驱动教学法、案例教学法) |
| 2.4 教学模式 (分层教学、自主学习、网络教学) |
| 2.5 高职高专教学 |
| 2.6 教学管理 (计算机等级考试、教师发展) |
| 3 结语 |
（8）民办高校计算机基础创新教学模式的探索（论文提纲范文）
| 一、民办高校计算机基础教学的现状及问题 |
| (一) 学生基础参差不齐 |
| (二) 教学内容陈旧、繁杂、缺乏针对性 |
| 1. 教学内容过于系统化 |
| 2. 教学内容缺乏针对性 |
| (三) 教学模式不适应目前教学的需求 |
| (四) 学生计算机技能不能满足社会需求 |
| (五) 测试模式的负面导向问题 |
| (六) 师资不足, 后续培训不够 |
| 二、高校计算机基础创新教学模式的思考 |
| (一) 整合计算机基础课程, 提出大学计算机课程理念 |
| (二) 计算机基础实施分级教学和模块化教学 |
| 1. 分级教学 |
| 2. 模块化教学 |
| 3. 网络在分级教学中的作用 |
| (三) 改革课堂集中学习教学模式 |
| (四) 改革计算机的测试模式 |
| (五) 师资培训的探讨 |
| 三、结语 |
（9）高校计算机基础课程分级教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 计算机基础分级教学的依据 |
| 1.1 新生计算机基础差异大 |
| 1.2 教学工作面临的挑战 |
| 2 分级教学的意义与实施举措 |
| 2.1 分级教学的意义 |
| 2.2 分级教学的实施举措 |
| 3 分级教学的完善 |
| 4 结束语 |
（10）大学计算机基础课程分级教学改革与探索（论文提纲范文）
| 1 大学计算机基础课程教学现状 |
| 1.1 学生计算机基础及应用能力存在巨大差异 |
| 1.2 大学计算机基础教学方式、方法存在的问题 |
| 2 大学计算机基础课程分级教学的优势 |
| 2.1 分级教学有利于发挥教师的主导作用 |
| 2.2 分级教学有利于因材施教 |
| 3 大学计算机基础课程分级教学改革的具体内容 |
| 3.1 非计算机专业大学计算机基础教学的分级方法 |
| 3.2 非计算机专业大学计算机基础教学的分级原则 |
| 4 大学计算机基础课程分级教学需要注意的问题 |
| 4.1 分级教学对教学成本的影响 |
| 4.2 分级教学对教学管理产生的影响 |
| 4.3 分级教学对学生心理产生的影响 |
四、高等院校计算机基础分级教学模式的探讨（论文参考文献）
- [1]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [2]医学院校计算机基础课程分级教学的实施与思考[J]. 吴方. 教师, 2018(36)
- [3]高职院校大学计算机基础分级教学模式实践[J]. 訾永所. 昆明冶金高等专科学校学报, 2018(01)
- [4]大数据时代《大学计算机基础》分级教学改革研究[J]. 鲁敏,金大卫,沈计. 教育现代化, 2017(49)
- [5]计算机应用基础微课教学模式的构建与实践[J]. 王利娥,张超英,朱新华,覃章荣,张灿龙,刘鹏. 大学教育, 2017(10)
- [6]计算机基础分级教学方案的实施[J]. 杨琳,王斌斌,李明杰,江荣旺. 电脑知识与技术, 2016(12)
- [7]我国高等院校计算机基础教育教学研究述评[J]. 龙怡. 计算机教育, 2014(23)
- [8]民办高校计算机基础创新教学模式的探索[J]. 高华玲. 吉林省教育学院学报(上旬), 2014(01)
- [9]高校计算机基础课程分级教学改革与实践[J]. 刘洋. 河南科技, 2013(24)
- [10]大学计算机基础课程分级教学改革与探索[J]. 张淑华. 吉林农业科技学院学报, 2013(04)