图书馆文献信息资源开发现状及对策

一、试论图书馆文献信息资源开发现状及对策（论文文献综述）

宋丽丽^[1]（2021）在《《福州府志》开发利用研究》文中指出地方志是记载某个地区自然与社会、过去与现在的状况的地理类“百科全书”。地方志不仅记述与传承了人类文明,更是服务了社会的发展。习总书记认为要高度重视修史修志,文物是人类历史智慧的代言人。福州历史上长期作为东南一带的经济和文化的中心,思想和教育的中心,保持着修志的优良传统,修志水平总领全省,甚至在全国范围内都是一个典型代表,后世也留存了许多珍贵的地方志文献。福州府在明代修志五次,现存正德年间、万历己卯年间和万历癸丑年间所撰的三部《福州府志》;清代修志两次,现存乾隆年间所撰《福州府志》及后来李拔在此基础上补修的艺文志部分。福州市史志办统管全市地方志事宜,当前已经完成第一阶段的地方志资源的开发利用工作,但要走的路还很长,还有很多不足,当务之急是要尽快提升开发利用的水平以满足人们日益增长的对地方志的需求。本文以上述提到的共四部《福州府志》为研究对象,通过分析对《福州府志》的开发利用情况,找到问题,分析问题,最后提出新阶段的新对策。论文阐述了《福州府志》编纂的情况,分别介绍了志书的内容和体例,分析了这些志书的价值和开发利用它们的意义;梳理了《福州府志》开发利用的现状和取得的成效,找出开发利用过程中存在的问题,并分析问题产生的原因;借鉴了其他地区地方志开发利用的成功案例的指导和经验,提出了要创新开发利用的产品和方式等、开发特色内容、积极引用社会力量参与开发利用工作、强化平台建设并健全工作机制四个对策。

李媛俐^[2]（2021）在《扬州大学古籍开发与利用的现状及对策》文中研究说明古籍是以纸为载体抄写或者印刷的古代书籍,是中华文化最原始的记载,蕴含着中华民族特有的精神价值和思维方式,从秦汉时对简牍的杀青,到魏晋时期对纸张的染潢防虫处理,再到建造藏书阁,无处不体现古籍的重要性。我们在保护古籍的同时,必须采取有效手段对古籍资源进行开发与利用,充分挖掘古籍的价值,合理利用和开发好古籍资源是我们一直关注的课题。扬州大学古籍的馆藏资源共有100602册,从2009年开展古籍普查与整理工作以来,有9部入选《国家珍贵古籍名录》,22部入选《江苏省珍贵古籍名录》,是国务院公布的第二批“全国古籍重点保护单位”和首批“江苏省古籍重点保护单位”,扬州大学拥有丰富的馆藏资源。如何在保护的前提下,充分挖掘和利用古籍的文献价值、学术价值及版本价值,实现文化的价值转化是我们当下需要思考的课题。本文以扬州大学古籍开发与利用为研究对象,为解决现阶段扬州大学古籍开发与利用中存在的问题,利用实地调查法、问卷调查法与访谈法,尽可能全面的了解扬州大学古籍开发与利用的现状,评估分析存在的古籍开发问题,如缺乏资金,设备不足;缺乏规划,保护不力;缺乏人才,专业不强;速度较慢,开发不够;数字化低,效率不高。以及,探讨现存的古籍利用问题,如管理观念落后,管理模式僵化;服务意识欠缺,服务模式单一;欠缺宣传,认知度较低;受众群体窄,利用率低;古籍利用的观念及方法,出现极端化。并针对以上问题,提出了系统的解决对策。对于开发中出现的问题,可通过逐步解决资金、合理规划古籍开发、完善古籍开发人才队伍、揭示古籍馆藏及内容和深层次开发来解决;对于古籍利用存在的问题提出了转变观念培养专业人才、创新古籍服务形式、加强馆藏古籍宣传力度、提高古籍数据库的质量和古籍资源共享的对策。

张潇月^[3]（2020）在《幼儿园“游学访馆”课程资源开发的行动研究》文中指出幼儿园课程是幼儿园教育最核心的组成部分,是幼儿园教育中最重要的研究领域和内容,课程资源的开发与利用是课程实施得以高效开展的依托和保证。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”充分利用社区资源开发课程资源是幼儿园课程建设的重要途径。X幼儿园地处大学校内,丰富的物质环境、独特的人文环境以及高学历的家长群体和社区成员,成为了幼儿园实施“游学访馆”课程的重要载体。在开发利用上已经有较多的实践方面的积累,幼儿在教师、家长的带领下以年级或班级组织每学期都有至少一次的参观园所附近的场馆活动。通过研究者对“游学访馆”活动长期的参与式观察,对活动方案的文献分析,对教师及幼儿的随机非正式访谈,对“游学访馆”课程资源开发和利用的现状进行了分析。幼儿走进社区中的不同场馆,这些种类繁多展品丰富的场馆给幼儿提供了关于生活的不同视角,扩大儿童生活经验的范围,为儿童提供了不同的发展机会与学习的可能,比如图书馆为孩子们打开了阅读的大门;自然博物馆打开了科学探究的大门;社区场地和设施资源等给孩子们打开了游戏、活动的大门??这些丰富的课程资源,让园本课程从封闭走向开放,从静态走向动态,使儿童在主动、多元的学习环境中,逐渐形成一种广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究的博物意识。同时,从资源开发的意识、资源开发利用组织形式、资源的开发利用内容等方面对“游学访馆”课程资源的开发与利用不足进行了分析。本研究围绕X幼儿园“游学访馆”课程资源的开发与利用,采取行动研究范式,以X幼儿园大班年级三个班级幼儿作为研究对象,探索课程资源开发与利用的情况,总结“游学访馆”课程资源开发与利用中的成效,探讨存在的问题,并进行反思调整加以完善。首先,以实践问题的识别和诊断为行动研究的出发点,梳理了课程及课程资源、场馆学习、行动研究等相关研究文献,对核心概念做出界定,提出研究目的和意义,明确研究思路和方法。然后从幼儿的学习方式对该研究的现实依据进行探寻,同时从人类发展生态学和杜威的经验课程观角度对该研究的理论依据进行分析。运用文献、访谈、观察、实物收集等方法调查幼儿园“游学访馆”课程资源开发与利用的现状,并与合作教师一起制定行动研究方案,再将行动研究方案进行第一轮、第二轮、第三轮的实施、反思和调整。通过研究发现,“游学访馆”活动对于教师而言,不仅仅加速教师课程资源意识与能力的提升;还促进教师背景知识的丰富与拓展,增强教师课程资源选择与整合的能力、利用课程资源组织教学的能力以及自我反思的能力等,进而提升专业素质,促进专业成长。对于幼儿发展而言,激发了幼儿浓厚的探究兴趣和求知欲;促进幼儿经验的链接与拓展;有利于培养幼儿探究品质。通过三轮的行动研究,探索和构建了幼儿园“游学访馆”课程资源开发与利用的“一车四轮”分析框架与三步流程模型。最后,从幼儿园课程资源管理机制、馆园联动方式等方面对幼儿园“游学访馆”课程资源开发与利用给出了实施建议。

杨帆^[4]（2020）在《初中《道德与法治》课利用社区教育资源的问题与对策研究 ——以盐城市为例》文中进行了进一步梳理随着新一轮课程改革的深入发展,课程资源的开发与利用越来越引起人们的关注。社区教育资源是课程资源的一种,是指社区内一切可供社区教育活动利用,能够提供发起、支持、承载、服务等功能的所有物质和精神财富的总和。在初中《道德与法治》课中利用社区教育资源,有利于实现立德树人的价值观目标,可以使学生在社区实践活动中积累经验,加深对书本知识的理解,促进正确的思想品德的形成和发展,从而进一步提高初中《道德与法治》课程教学的有效性。本文以初中《道德与法治》课程教学为切入点,对盐城市初中《道德与法治》课利用社区教育资源的现状进行调查和分析,在对比苏州市经验的基础上,发现问题并提出相应对策。本文主要包括盐城市初中《道德与法治》课利用社区教育资源的现状、利用社区教育资源的问题及原因分析、有效利用社区教育资源的对策研究等内容。盐城市初中《道德与法治》课教学过程中利用社区教育资源的现状研究主要包括社区教育资源在初中《道德与法治》课利用情况的测评体系构建和社区教育资源取得的成绩、利用现状、存在问题四部分。其存在的主要问题有:学生对社区教育资源利用的知晓度不高,且存在区域差异;教师利用社区教育资源的意识不高,且存在区域差异;社区教育资源的利用率较低,且存在区域差异;“社-社”和“学-社”的资源共享意识淡薄。针对盐城市初中《道德与法治》课社区教育资源利用中存在的问题,本文在借鉴苏州经验的基础上,进一步提出了有效利用社区教育资源的对策,主要包括:激发学生了解社区生活的兴趣,强化联系社区深入学习的动机;加强“社区型”教师队伍建设,提高教师社区资源整合能力;发挥社区教育资源潜力,推进学校道德与法治教育;优化利用社区教育资源的教育生态体系等。

教育部^[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

李诗语^[6]（2020）在《社会记忆视角下地方特色数字精品档案资源开发研究》文中指出近些年来,如何在构建社会记忆的过程中发挥档案的“记忆属性”已成为档案界关注的焦点之一。地方特色数字精品档案资源作为传承中华民族地域特色文化的重要数字载体,符合时代发展的潮流,代表着一种社会前进发展的方向。在社会记忆视角下开发地方特色数字精品档案资源,对于构筑真实、完整的社会记忆,传承中华民族地域特色文化具有重要意义。社会记忆对地方特色数字精品档案资源的开发提出了特定要求,意味着地方特色数字精品档案资源的开发也有了新的前进方向。从湖南省各档案信息网站地方特色数字精品档案资源开发现状的调研来看,目前已逐渐增强了开发意识、纳入了日常工作日程、取得了初步开发产品。然而,通过对其地方特色数字精品档案资源开发成果的审视,由于地方特色数字精品档案资源开发主体比较单一、资源分散且难以收集、信息化建设工作滞后、开发思维比较固化等种种原因,常常导致在地方特色数字精品档案资源的开发过程中出现地域性不强、行业特色不分明、数字化程度不高、交互性差、档案信息安全保障不利等问题,给地方特色数字精品档案资源开发工作带来极大的阻碍和挑战。为此,文章基于社会记忆的视角,结合湖南省地方特色数字精品档案资源开发工作的实践需要,从以下四个方面提出优化地方特色数字精品档案资源开发的对策:一是加强LAM机构、跨领域机构间的合作,以及鼓励公众主动参与开发,引导全民共建社会记忆;二是深挖既有记忆资源、依法接收与联合征集并重、扩大征集范围,维护社会记忆完整性;三是加强信息化建设,全面推动地方特色精品档案资源数字化工作,建立相关的记忆数据库并运用新兴技术营造记忆情景化,推进社会记忆传承;四是增进社会记忆再生产,包括增强档案工作者的记忆观念、创新记忆资源的展演形式和适度引入商业化开发模式。本文的主要创新之处体现在以社会记忆为视角研究地方特色数字精品档案资源,并基于社会记忆提出了开发地方特色数字精品档案资源的建议和对策,促使相关部门重视在高速发展的信息化时代中,探讨并重视地方特色数字精品档案资源的价值,落实其有效的开发工作,以肩负起构筑完整社会记忆的神圣使命。

李兰^[7]（2020）在《用户需求视角下数字教育资源配置与服务研究》文中研究说明近年来,随着教育信息化的广泛应用和普及,数字教育资源作为学与教的内容载体,其重要性日益凸显,用户对优质数字教育资源的需求与供给矛盾越来越突出。如何对数字教育资源进行优化配置?怎样为用户提供优质的资源服务?已成为当前教育信息化亟待解决的重要问题。论文旨在从用户需求出发,以企业数字教育平台为研究对象,去考察和探索数字教育资源配置与服务的现状,揭示存在的问题,提出数字教育资源配置与服务的优化对策。通过对数字教育资源配置与服务的相关文献进行梳理与分析,明确本研究的核心问题为如何从用户需求出发,优化数字教育平台中的数字教育资源配置与服务。以用户需求理论、服务营销理论和教育资源配置理论为依据,构建用户需求视角下数字教育资源配置与服务模型,作为本研究的理论基础和出发点,将数字教育资源配置与服务串联起来,并建立“满足需求-提供反馈”的双向循环优化过程。选取市场中热门的企业数字教育平台为研究对象,主要采用了内容分析法与个案研究的方法,从数字教育资源配置对象、配置内容、配置手段和数字教育资源支持服务、推送服务、优化服务、评价服务、激励服务等几个维度进行调研分析。研究结果发现,数字教育资源配置方面存在配置体系缺乏系统规划、配置对象特征分析不足、配置内容更新缓慢、配置手段单一等问题;数字教育资源服务方面存在关注资源出售而忽视服务质量、关注共性问题而忽视个性服务、关注资源呈现而缺乏导航服务、关注资源开发而缺乏监督服务等问题。这些问题阻碍了数字教育平台对于用户需求的满足,也阻碍着我国数字教育资源的进一步发展。针对数字教育资源配置与服务中存在的问题,结合国家政策要求、教育与技术的深度融合、互联网时代的需求等提出了数字教育平台应该科学规划教育资源配置过程,充分考虑配置对象的特征与需求,持续增强平台资源信息的透明度;针对数字教育资源服务中的问题,提出数字教育平台应该完善平台资源服务的内容与过程,发挥信息技术优势创新服务方式,差异化服务营销以提升品牌形象。希望通过上述对策的提出,能够为我国数字教育平台资源配置与服务的发展提供参考,为我国教育信息化工作提供助力。

冯斐^[8]（2020）在《长江经济带文旅融合产业资源评价、利用效率及影响因素研究》文中研究说明文化产业与旅游产业是现代服务业中极具发展潜力的产业部门,两者既具有内在差异,又具有不可分割的天然联系。“文化是旅游的灵魂”,文化属性是旅游业更具魅力的产业属性,其文化比重及其价值在区域经济社会发展中的影响效用不断扩大,是一种必然的积极的产业发展趋势。据联合国世界旅游组织发布的信息,全世界旅游活动中约有37%涉及文化因素,文化旅游者以每年15%的幅度增长。“旅游是文化的载体”,蓬勃发展的旅游产业,在促进经济增长的同时,也为文化事业繁荣拓展了传播途径。自改革开放以来,我国旅游业经历了40年起飞、赶超和跨越式发展,旅游业通过“涓滴效应”和“溢出效应”促进了区域经济社会的发展。2017年,我国旅游业对GDP的综合贡献为9.13万亿元,占GDP总量的11.04%。旅游直接就业2825万人,旅游直接和间接就业7990万人,占全国就业总人口的10.28%1,可以说,旅游业已成为中国经济社会发展的新动能。但是,伴随着我国经济发展进入新常态,各产业部门亟待通过模式创新与产业融合,打造经济、社会、生态协调发展的增长新引擎。因此,文化和旅游的深度融合与协同发展,既是转变我国经济发展方式的内在要求,也是向国际社会积极倡议“一带一路”愿景,实现中国文化“走出去”战略的必由之路。长江经济带作为连接“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重要纽带,在地理区位上横跨我国东、中、西部三大区域,覆盖全国21%的国土面积,GDP和人口占比均超过全国的40%,域内拥有以长江流域文化为载体,丰富多元、底蕴深厚的文旅资源。伴随长江流域地区经济的快速增长,以旅游产业和文化产业为主的文旅经济也从单一扩张转向融合发展,开始在区域产业结构调整中占据越来越突出的地位。然而,“实践之树常青,但理论却是灰色的”,相比于如火如荼的区域文旅融合发展实践,对于文旅融合产业的理论研究却相对滞后,尤其是将长江经济带作为研究区域,对其文旅融合产业的体系性研究仍然较为匮乏。因此,本研究以资源创新理论为基础,采用质性研究与定量研究相结合的方法,以“特征分析—能力评价—区域差异—效率测度—影响因素—对策建议”为研究框架,对长江经济带文旅融合产业发展进行了系统研究,包括:（1）通过详实的文献梳理与概念辨析,对文旅产业的资源系统和融合发展的协调性进行了阐释;（2）借助历史分析法与知识图谱可视化,对长江经济带文旅融合产业发展脉络进行了系统分析,对该区域文旅融合产业发展的阶段性特征进行了识别;（3）基于专家访谈与统计分析,构建了系统而全面的文旅融合产业资源评价体系;（4）并对长江经济带区域内部各要素维度的资源能级进行了有效评价,从而挖掘区域内的空间性与时间性特征;（5）基于时空特征,对长江经济带文旅融合产业的资源利用效率及影响因素进行了深入分析;（6）基于研究结果对未来长江经济带文旅融合产业的协调发展提出政策建议。通过对以上问题进行深入和系统地研究,本文研究发现:（1）我国区域文旅融合产业发展在资源端存在阶段性特征,包括2007年以前的项目带动阶段、2008至2010年的要素驱动阶段;2011至2013年的融合发展阶段以及2014年之后的创新驱动阶段;（2）区域文旅融合产业资源评价体系具有多层级结构,由基底层、中间层、潜力层三个层级以及条件性资源、主体性资源、发展性资源3大体系构成;（3）长江经济带文旅融合产业资源能级的区域特征呈固化态势,在空间分布上呈现下游区域“多极均衡发展”、中游地区的“两翼互补拉动”、上游地区的“四川单极突进”总体发展态势;在时间序列上呈现稳态提升趋势,尤其是2011年进入融合发展阶段以来,文旅融合资源总体水平快速增长。（4）文旅融合产业资源利用效率时变性特征明显,且投入冗余情况较严重,具体表现为:1)总体层面及三大区域都表现出阶梯上升状的资源利用效率特征;2)主体性资源系统中的文旅企业规模、文旅人资规模以及发展性系统维度中的文旅生态资源、区域创新资源的投入冗余率较高;3)从区域来看,与上游和下游相比,中游地区的投入冗余情况相对较好,各项投入要素的冗余水平基本平衡。（5）资源要素对文旅融合产业发展影响程度及作用方向不尽相同。其中,文旅市场规模HB与文旅生态资源ML对于区域文旅融合产业发展具有显着的带动作用;相反,区域交通条件FCD、对外依存度FTD、文旅品质资源QRS对现阶段文旅融合产业发展则具有一定的消极阻碍作用。最后,提出了长江经济带文旅融合协调发展5个方面的建议:（1）建立全域视角的要素协调平台,探索文旅融合产业新形象与新品牌;（2）注重区域资源开发与产品创新,促进文旅市场主体内新业态的形成;（3）协同旅游、经济与生态间关系,提升区域文旅产业耦合度与融合性;（4）正视沿线省区的空间差异特征,通过跨区合作实现优势资源的互补;（5）降低文旅融合过程的投入冗余,实现长江经济带文旅产业高效发展。

李辰辰^[9]（2020）在《保定市A小学少先队活动资源开发的问题与对策研究》文中研究指明少先队活动是把握组织属性,通过特有的活动方式对少年儿童进行思想引导,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的实践体验。少先队活动资源开发是开发主体依据少先队活动理念与资源开发目标,对满足少先队活动目标与实施内容要求的现有或潜在各类校内外系统资源,对其进行纵深度挖掘,重新发现或重组整合,通过少先队活动特有实施途径与方式,转变为现实的少先队活动资源,使之有效服务于少先队活动实施的实践过程。选取保定市A小学作为研究个案,通过观察、问卷、访谈等研究方法,分析其少先队活动资源开发现状,从注重家庭资源、争取领导支持两方面总结其经验。但也发现存在以下问题:资源开发主体认识中开发目标不清晰,资源开发内容不平衡,资源开发方式缺乏深度整合。其原因主要包括:微观系统层面辅导员主体资源开发素质不够高、中观系统层面学校资源开发保障体系不完备、宏观系统层面团教部门协调学校不紧密等方面,以生态系统理论为支持,从微观系统层面辅导员注重提升资源开发素养、中观系统层面学校加强资源开发保障体系建设、宏观系统层面团教部门协同社会支持学校资源开发实践出发,提出针对性优化对策,为保定市A小学少先队活动资源开发实践提供指导,为其他学校少先队活动实施提出优化参考。

BAATARCHULUUN SOLONGOO（慈棱格）^[10]（2020）在《蒙古国第十五次中学化学课程改革的新思维》文中研究表明21世纪以来,世界各国相继进行课程改革,蒙古国课程改革不能孤立于世界课程改革之外。同样,化学课程也必须进行改革。蒙古国2013年的第十五次课程改革针对中学化学课程教学方法进行调整。本论文共有四部分,内容如下:第一部分内容为论文的第一章和第二章,主要论述研究的选题缘由、研究的目的和意义、相关研究综述、概念界定、研究思路与研究方法、研究方法与创新之处。第二部分内容为论文的第三章和第四章。本文第三章主要梳理了蒙古国基础课程改革历史上本文研究蒙古国基础教育课程改革的历程,研究了从第一次课程改革到蒙古国第十五次课程改革。梳理了每一个课程改革的特殊和矛盾为了更好的理解蒙古国基础课程改革的发展,也有助于我们更好地理解新的课程改革中的一些要求,新思维、意义和价值。蒙古国第十五次课程改革中新思维的意义和价值。第四章蒙古国的第十四次基础教育课程改革及中学化学课程改革存在的主要问题研究梳理内容包括四个方面的。第一方面基础教育课程改革的目标存在主要问题,第二方面基础教育课程改革的内容存在主要问题。第三方面基础教育课程改革的实施存在的主要问题;第四方面基础教育课程改革的评价存在主要问题。在此基础上,对蒙古国第十四次蒙古中小学课程改革的主要问题分析了内容进行梳理包括也四个方面。第一方面第十四次中学化学课程目标存在主要问题课程目标不明确。第二方面第十四次中学化学课程内容改革存在的问题包括以下几点;一是内容偏“难”,要求偏“高,第二,蒙古国中小学采用是俄罗斯中小学教材,课程内容不太合适蒙古国教育及学生发展。第三方面第十次中学化学课程实施存在主要问题:一、教学方法单一,第四方面第十四次课程评价存在主要问题是没有提展的评价。第二个方面第十四次中小学化学课程改革存在的主要问题分析了内容进行梳理包括也四个方面。第一方面第十四次中学化学课程目标存在主要问题没有将过程与方法目标。第二方面第十四次中学化学课程内容改革存在的问题包括以下几点;一是内容偏“难”,要求偏“高,二是教科书,课程设置和课程标准之间缺乏协调性。第三方面第十次中学化学课程实施存在主要问题:一、一是教师无法对学生的学习兴趣面,二是缺乏多样性的化学课教学方法。第十四次课程评价存在主要问题是化学课程评价体系过随意,没有形成统一的标准。第三部分为论文的第五章和第六章。第五章主要研究了蒙古国第十五次课程改革的理论基础——布卢姆教学目标分类理论、泰勒课程理论。在此基础上,第六章分析了蒙古国第十五次的课程改革的主要追求,主要分为四个方面的研究:在课程目标上（丰富了课程目标内容,将过程与方法目标）、在课程内容上关注学生学习能力,学科结合,在课程实施上适合每一个孩子,运用科学技术,提高课程的连续性,实践和理论教学结合,在课程评价上评价形成,周期评价,详细评价,确保评价结果与奖惩制度相联系。在此基础上,第六章对蒙古国第十五次的中学化学课程改革的主要追求的在化学课程目标上将“过程与方法”目标应用于实践,在化学课程内容上积极听取学生的教学建议,实现中学化学课本的趣味化全面化,在化学课程实施上加强师生之间的友好关系,增加丰富多样丰富的教学方法和教学形式,在化学课程评价上提升对于化学课程评价的重视程度,严格制定化学课程评价体系制度。第四部分为论文第七章。第七章主要分析了蒙古国第十五次中学化学课程改革体现的新思维,主要体现为四方面。第一,课程目标中所提出的新思维—课程目标中所体现出的新思维、一是提高全体学生的科学素养、二是重在创新"的学生能力、三是提高重在生活中"的学生能力第二,课程内容中体现出的新思维一是化学与实际生活联系更紧密。第三,课程实施中体现出的新思维—一是建设分类化的教学思想、二是扩充复合化学教学内容、三是突出教学的主体地位、四是强调教学的主导地位。第四,课程评价中所体现的新思维——基于教学全过程的过程评价和结果反馈相结合的教育评价体系、基于教学相关者的自我评价和外部反馈相结合的教育评价体)。本论文对中学化学课程课程改革的要求来进行研讨,以蒙古国中学化学课程改革实情为研究的出发点,主要对中学化学教材内容、教学方法、教学形式、教学模式等方面进行分析。

二、试论图书馆文献信息资源开发现状及对策（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、试论图书馆文献信息资源开发现状及对策（论文提纲范文）

（1）《福州府志》开发利用研究（论文提纲范文）

（2）扬州大学古籍开发与利用的现状及对策（论文提纲范文）

（3）幼儿园“游学访馆”课程资源开发的行动研究（论文提纲范文）

（4）初中《道德与法治》课利用社区教育资源的问题与对策研究 ——以盐城市为例（论文提纲范文）

（6）社会记忆视角下地方特色数字精品档案资源开发研究（论文提纲范文）

（7）用户需求视角下数字教育资源配置与服务研究（论文提纲范文）

（8）长江经济带文旅融合产业资源评价、利用效率及影响因素研究（论文提纲范文）

（9）保定市A小学少先队活动资源开发的问题与对策研究（论文提纲范文）

（10）蒙古国第十五次中学化学课程改革的新思维（论文提纲范文）

四、试论图书馆文献信息资源开发现状及对策（论文参考文献）

• [1]《福州府志》开发利用研究[D]. 宋丽丽. 上海师范大学, 2021(07)
• [2]扬州大学古籍开发与利用的现状及对策[D]. 李媛俐. 扬州大学, 2021(09)
• [3]幼儿园“游学访馆”课程资源开发的行动研究[D]. 张潇月. 西南大学, 2020(05)
• [4]初中《道德与法治》课利用社区教育资源的问题与对策研究 ——以盐城市为例[D]. 杨帆. 苏州大学, 2020(03)
• [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [6]社会记忆视角下地方特色数字精品档案资源开发研究[D]. 李诗语. 湘潭大学, 2020(02)
• [7]用户需求视角下数字教育资源配置与服务研究[D]. 李兰. 江南大学, 2020(01)
• [8]长江经济带文旅融合产业资源评价、利用效率及影响因素研究[D]. 冯斐. 华东师范大学, 2020(08)
• [9]保定市A小学少先队活动资源开发的问题与对策研究[D]. 李辰辰. 河北大学, 2020(08)
• [10]蒙古国第十五次中学化学课程改革的新思维[D]. BAATARCHULUUN SOLONGOO（慈棱格）. 哈尔滨师范大学, 2020(12)

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