问：少儿手工实验课程对于劳动教育的意义?
- 答：1、有助于学前儿童身体和心智的发展。
2、有助于丰富学前儿童的发展，提高审美能力。
3、有助于学前儿童思维发展及独立解决问题能力的养成。
1、有助于学前儿童学习其他知识和综合能力的提高。 - 答：少儿手工实验课程作为劳动教育是非常关键，这也是劳动课程受到政策支持的关键，特别是在当下的市场发展中，激发小学生的兴趣，培养小学生的自觉能力，通过有趣的方式可以更好的锻炼他们的综合能力，可以更好的融入社会的发展。利用晋级方式能够更好锻炼小学生的综合能力，使得小学生的发展可以更好的适应大的环境，成为一个德育体劳全面发展的人才。
问：你怎么看待中小学开展劳动教育课？
- 答：个人觉得中小学开展劳动教育课，是比较适合于现代社会培养德智体美劳全面发展学生的一个最典型的事例。
因为这样可以让学生在接受文化教育的同时，能够结合于实践，懂得如何去在日常生活中完成自己该做的家务劳动。
记得以前他们60、70后那一代读书的时候，基本上都比较理论化，很多时候培养出来的人才都只局限于考试上的成绩，所以就会造成在实践与理论的严重脱节。
特别是一些书呆子，根本就不懂得利用知识去指导自己的实践活动，来自于列出来以后根本无法适应社会的发展，所以现在中小学开展劳动教育课，完全就是从实践中入手，让孩子在学习理论知识的同时，能够体验现实中的劳动生活，能让双方有效的结合起来，这样更有利于孩子们的全面发展.
所以我个人认为，中小学开展劳动教育课，必将会让学生变得越来越优秀。 - 答：当今社会，由于国家实行计划生育政策，一对夫妇只生一两个孩子，导致许多父母都特别宠弱自己的孩子，在家里，孩子除了学习，父母什么都不让孩子们干，导致许多孩子的动手能力很差。因此，我认为，在中小学开展劳动教育课十分必要。
我们的新一代，如果只知一味的啃书本，为了应付小考、中考、高考等各种考试而不知疲倦地做各种练习，摸拟各种考试，饭来张口，衣来伸手，那么将来可能除了考试，他们什么都不会。
有的甚至是读到大学了，连自己的衣服都不会洗。有许多传闻，有的大学生读上了大学，离开了家庭，离开了父母，在学校住宿，自己的衣服不会洗，就定期一个星期把脏衣服寄回家去，让父母帮洗，父母洗好了，又打包寄回学校。有的甚至是请人帮洗。这样的学生即使学习再好、再优秀，又有什么用呢！连自己的生活都没办法管理好的人才，能对社会有多大的帮助呢！
我觉得，我们国家需要各种人才不假，但不是只会学习考试的人才。所以，在中小学开展劳动课很有必要，而且逼在眉捷。
如果不早点开展劳动课，我们学校培训出来的孩子，可能就是一台只会考试的机器。他们只会机械地考试，其他什么都不懂，那是在害了他们呀！
所以，我们不要担心让孩子们参加劳动会有什么危险。其实，让孩子们多动手，是有百利而无一害的，家长们不必担心，放心让孩子们去做吧！孩子们只有多动手了，方能全面地健康发展！ - 答：我们对“劳动”概念的理解过于窄化
有数据表明，64.7%的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，即春游、秋游和参观等等；70%的学生认为劳动技术就是信息技术。面对这样的现实，我们要更新观念。劳动不能简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生。体现于教育，它是知识的躬身修行；体现于社会生产，它是创造真实价值的手段。用更多的词汇去描述劳动，可以是务实、做事、操作、实践……这几乎是用人的全部感官去认知和学习。劳动教育的意义，是让学生用身体丈量物理和心灵的世界。数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”
劳动教育让孩子拥有幸福生活的能力
在中小学开展劳动教育，首先要让青少年懂得幸福生活是基于辛勤劳动之上。
当教育回归到实际的劳动实践中，比如烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培育、小制作、小发明等与他们的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，孩子的成长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。
在这种良性的激发下，学校朝着教育即生活、社会即学校、教学做合一的美好方向发展。
我们已经熟知，很多国家的国民教育注重实践能力，一个人修身立德所需要的一切训练从学校里就已经展开了，国民素养由此萌芽。
古人讲：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”这句话讲的是劳动的价值。
劳动并非一味地艰辛，它是人与世界的充分接触，我们不能把世界只装在脑袋上，也要装在身体里，由此而成为一个完整的人。
我们的劳动课，不仅要致力于观念培育，而且要教人们如何从劳动中体验生活的乐趣，培育一种“新生活”方式，让孩子们获得持续创造好生活的能力。 - 答：1.劳动是一切幸福的源泉。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德增智强体育美的生活育人价值，将劳动课程独立设置并标准化体系化，有利于提高劳动教育地位，落实德智体美劳五育并举育人方针，让孩子们在基础教育阶段掌握更多独立生活能力。
2.当然独立设置劳动课并出台新课标只是劳动教育的新起点，应该看到教育引导孩子们养成劳动习惯，培养劳动技能，非朝夕之功，需株积寸累、日就月将，在教育实践中如何做好课程考核与过程评价，如何处理好学校教育与家庭教育，社会教育的关系，都还需要在探索中不断完善。
3.希望从课程设置开始汇聚，多方合力。相信新时代劳动教育并能在学生心中播下崇尚劳动的种子为他们未来走向社会打好人生底色。 - 答：对于这门课程的增加，我觉得非常有必要，让学生们在学校里学到一些实用的技能，对于开拓眼界和思维，提高动手能力，生活自理能力等有很大帮助。
对于这门课程的增加，我觉得非常有必要，让学生们在学校里学到一些实用的技能，对于开拓眼界和思维，提高动手能力，生活自理能力等有很大帮助。
他们还会在劳动中，体验到丰富多彩的人生，体会到父母的操劳和辛苦，珍惜一粥一饭的不易，从而懂得感恩，培养勤俭节约的思想。
中小学生需要全面发展，而不应只拘限于学习课本上的理论知识，更需要把理论和实践结合起来，学以致用，真正解决实际问题，这样的学习才会更有意义和乐趣。
但是希望在开设这门课程之前，相应的场地和设施都能到位，能让孩子们把宝贵的学习时间充分利用起来，学习到真正有用东西。
而不要成为一种表面上的作秀，只是走走过场，流于形式，不光啥也没学到，徒给家长们增添了许多经济负担，同时也浪费了学生们的精力和时间。
教育部应该设置劳动课程专款，并聘请专业的老师，合理安排课程，给学生们进行耐心细致地指导，让每个人都有动手参与的机会，激发他们的创造灵感和学习兴趣。 - 答：劳动对于我们每个人来说是非常重要的，劳动能够创造更多的价值，在现在的社会生活中，劳动起着重要的作用，人只有在劳动字啊才能够实现自身的价值，劳动教育是现在各个中下学的一门必修课，所以很多人就会产生这样的疑问，就是劳动教育成大中小学必修课，这种课时存在的意义是什么？
对于这一问题的回答，比如说能够让学生树立正确的劳动观，培养学生积极劳动的兴趣以及促进学生身体各方面的全面发展，下面我们具体来解释一下。
我们都知道，我们国家的分配方式是按劳分配为主体，多种分配方式并存的一种分配制度，从这个制度中就可以看出劳动的重要性，这就是一种多劳多得，少劳少得，不劳不得的一种制度，这是一种相对比较公平的分配制度，而且这种制度也符合我们国家的发展状况以及国情，所以至今一直都是坚持着按劳分配为主体的分配方式。
由于社会经济的快速发展，我们的生活水平得到了很大的提高，生活方式也发生的很大的改变，尤其是对于现在的很多小孩子来说，平时父母几乎很少让他们做事情，而且很多事情都不会做，很多小孩在家里就是过着那种衣来伸手饭来张口的日子，当真正的步入社会的时候就发现离开父母之后啥也不是。
这现在看来是一件很常见的现象，尤其是对于大部分的中小学生以及大学生来说，都是一种普遍的现象。
所以国家在看到这样的一个严峻的局势之后就根据学生的身体发展特点以及接受教育的能力，现在各个中小学都必须要开设劳动教育课程。学生可以在教育中把理论知识与实践活动结合在一起，能够促进学生德智体美劳等全面发展。 - 答：在当前物质条件充分、人工智能高速发展、社会服务如此便利的背景下，我们希望通过劳动教育让孩子获得什么呢？可能并不仅仅要让他们学会洗衣、做饭、打扫卫生，更多的是让孩子从劳动中感受到自己有创造美好生活的能力。
劳动教育在今天容易被忽视
劳动，以身体力行的方式获取知识，是人类文明起源发展的主要手段。劳动教育曾是我国学校教育的传统，是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环。
曾经很长一段时期，几乎所有的大中小学校都开设了劳动课。
但在今天，劳动教育已成为容易被忽视的教育，据调查，72%的学生认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动，56.2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动，只有6.8%的学生愿意将来做一个有技术的工人或农民。随着学段的升级，这个比例还呈下降趋势，可见，现实情况并不乐观。
当劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在“纸面上”完成所谓的“成长”。教育的多元性和可塑性受到了严重的挑战，学校和家庭一边鄙夷劳动教育，弱化劳动教育，一边又不得不默默承受忽视劳动教育带来的苦果。
我们对“劳动”概念的理解过于窄化
有数据表明，64.7%的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，即春游、秋游和参观等等；70%的学生认为劳动技术就是信息技术。面对这样的现实，我们要更新观念。
劳动不能简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生。体现于教育，它是知识的躬身修行；体现于社会生产，它是创造真实价值的手段。
用更多的词汇去描述劳动，可以是务实、做事、操作、实践……这几乎是用人的全部感官去认知和学习。劳动教育的意义，是让学生用身体丈量物理和心灵的世界。
问：劳动课与手工课的区别
- 答：手工课的艺术性偏浓一些，制作出来的成品基培陪虚本上都乱租是起装饰作用的装饰品，比如黏土画、用废旧纸盒做机器人，或者更高级一点儿的艺术品。劳动课配燃更偏向生活性和实用性。有一些课程是锻炼我们的生活技能，比如缝补、刺绣课；有一些课程做出来的东西是生活中可以用到的物品，比如制作拖布。
