一、高考文言文综合分析题干扰角度解密（论文文献综述）
周梦圆[1]（2021）在《高中文言文复习策略 ——以近十年全国卷为例》文中指出
钟清怡[2]（2021）在《高考改革背景下提高学生文言文学习能力的策略探究》文中研究说明
刘冉[3]（2021）在《高中历史史料教学策略研究 ——基于2016-2020年山东高考历史史料分析题的考查》文中提出
王靖茹[4]（2021）在《2010-2019年沈阳市中考语文试题语法考点研究》文中研究表明
闫明慧[5]（2021）在《2016-2020年高考语文全国Ⅱ卷文言文试题分析及其对文言文教学的启示》文中提出
张丹[6]（2021）在《近五年（2015-2019年）中国大陆与台湾地区高考文言文试题比较研究及启示》文中提出中国大陆与台湾地区拥有共同的文化始祖,语言和文字作为沟通、传递信息的工具,有着十分重要的作用。当今社会大力弘扬中华优秀传统文化,传统文化的精华凝结在古代浩如烟海的经典着作之中,我们继承和发扬中华民族优秀传统就离不开对古代经典名篇的学习,考试作为检验和评价学习效果的重要标尺,具有研究的价值和意义,而高考是标尺最具有代表性的一项。高考语文科目不仅仅考察人才的知识建构,也对思维发展、审美创造等能力进行全方位检验,文言文作为古代人交换信息的基本载体,放在现当代研究仍具有特殊的研究意义,由于中国大陆和台湾地区在政治、经济、文化等方面的差异,两地在对汉语言的教学、考查都反映出不同的特点。尤其是追根溯源对传统文化弘扬产生的影响,就更值得我们进一步探究,而高考文言文试题作为教学评价的媒介,有着不可或缺的作用,但试题是被人工编写的,全方位比较之后,就可能暴露出一定的局限性。本文主体有四个部分,通过论述中国大陆与台湾地区高考制度与语文试卷概况,对海峡两岸高考文言文试题命题依据、试题形式、试题选材、考查知识与能力展开对比分析研究,得出海峡两岸高考文言文命题应当提高文言文题型的分值比重和灵活程度;扩大文言文选材的题材类型和主题范围;提高文言文考查学生运用能力的等级和水平;根据考查内容优化题目类型;培养学生课内外知识的迁移能力;给试题融入当今的时代特色;注重培养学生创新性思维。对考试题目选篇的整体性进行改进,进一步完善高考文言文试题命制、以考促学,使得文言文教与学更符合新时代的要求,继承和发扬传统文化,传递中华民族的文明精髓。
童志国[7]（2021）在《高考文言文备考策略及命题展望》文中进行了进一步梳理毋庸讳言,文言文是中学语文教与学中师生最费力也是成效最低的一项学习内容。究其原因,我们认为主要有三点,一是文言文本身存在的与当代学生之间的语言隔膜,二是间歇性的学习模式且学了之后并无运用的局限,三是教师灌输性的教学方式碾压了学生原本就不大的兴趣。正因为学生学习文言文几无兴趣,效率低下,所以在高考文言文复习备考环节,大部分学生都一筹莫展,无从下手;即使勉强着手复习,也是被动而茫然,最终陷入盲目刷题的"备考"泥淖。
赵宇[8]（2021）在《核心素养视域下的辽宁高考历史试卷研究》文中研究指明高考是国家甄选人才的重要途径,是培养具备专业素养、有效开发智力资源、合理利用人力资源的必要措施。本文结合中国高考发展状况和辽宁省新课程改革发展的切实情况,以核心素养为基准,仔细比对研究辽宁历史高考真题试卷结构及特点,结合实际教学找出命题存在的规律,尝试提出思考与建议,对辽宁高考历史试卷命题发展进行研判,并提出提高高考备考课堂教学质量和学习效果的基本策略。第一部分主要介绍历史学科核心素养下的历史高考试卷研究的背景及意义,国内外研究现状和研究的对象、方法以及所依据的理论基础。第二部分重点对辽宁省高考历史试题进行归纳和分析论述,从试卷结构、必答题和选答题知识点,核心素养五个方面进行分值的统计分析,运用大量表格和数据来说明高考历史试卷出题规律,致力于提高历史教学效率。第三部分主要总结辽宁高考历史试题的特点和预测未来的命题规律和特点,突出历史学科特色,注重学生综合能力的培养,并进一步对比分析新课标前后命题的变化,并推测未来命题的方向,帮助学生更好地进行针对性的学习。第四部分就教师教学和学生备考提出一些建议和策略。力争能对一线教师教学有一定指导意义,使广大一线历史教师能更好的研究高考,解读高考,提升高考备考的课堂教学质量,而不是单纯的与学生一同题海战术,不明确努力奋斗的方向。同时也为高三学生复习备考提供一定的参考,成为高考路上的有力杠杆,最终迈向心仪高校的大门。第五部分重点对2021年辽宁新高考新课程改革背景下辽宁历史试卷的新变化进行分析和预测。
江萌[9]（2021）在《2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究》文中提出语文中考作为中学语文教学的“指挥棒”,既是客观合理地评价学生学习成果和语文能力的重要方式之一,其命题特点和发展趋势又影响着中学语文教学实施的内容和目标,因此,对语文中考试题进行研究十分必要。古诗文作为我国宝贵的文学财富,学习古诗文能提升学生的审美能力和文学素养,培养他们对中华优秀传统文化的兴趣,帮助其塑造正确的人文价值观,因此古诗文在初中语文教材中占据了半壁江山,同时古诗文试题的题量和分值在全国各地的语文中考试卷中也占有一定的比重。古诗文命题和教学的质量与学生的中考成绩直接相关,只有科学合理的命题和以试题为导向的课堂教学才能有效提升初中生的古诗文阅读能力。此外,国家教育部也给予了语文教育教学改革足够的重视,在十年间先后制订颁布了两次语文学科的义务教育课程标准,分别是国家教委于2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（标准稿）》和2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》。鉴于此,本文特以新课标颁布既新课改深化以来2011-2020年遵义市中考古诗文试题为研究对象,分析遵义市近十年中考古诗文试题考查的内容、形式及知识点的变化,以期探索遵义市中考古诗文试题的命题特点和发展趋势;再结合命题依据判断古诗文试题的科学性和合理性,调查分析命题与教学的相互适应性,比较遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题内容及形式的异同点,以突出遵义卷古诗文试题命制的优势和不足;最后根据分析结果总结命题存在的问题,在此基础上对命制的改进提出几点思考,并以试题为导向为古诗文教学工作提供参考意见,使得语文中考与古诗文教学相辅相成、相互促进。本论文主要探讨以下几个方面的重要内容:一是介绍2011-2020年遵义市语文中考的发展背景和命题依据,分析命制的影响因素;二是从试题的内容、形式及知识点这三方面展开分析,总结遵义市中考古诗文试题的命制特点与发展趋势;三是评析2011-2020年遵义市中考古诗文试题,着眼于试题是否符合命题依据的要求、命题与初中古诗文教学的相互适应性,并将遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题的内容及形式进行比较分析,突出遵义市中考古诗文试题命制的优势和不足;四是依据前文的分析结果,总结遵义市中考古诗文试题存在的问题,并以试题的特点和问题为导向对命制和教学的改进提出了一定的思考。
皮荣笑[10]（2021）在《高三学生文言文阅读能力培养策略研究》文中研究指明白话文的出现和推广,使得现代人失去文言语言文化环境,久而久之,导致不少学生对文言文缺乏兴趣,学习积极性不高,学习效果很不理想等问题,致使文言文教学在高三备考复习中陷于“不教得考,教而无效,施教困难”的困惑局面。基于此,本文以高考为背景,着眼于培养高三学生对文言文阅读的兴趣和提升文言文阅读能力,提高文言文备考复习教学的有效性和实用性。采用访谈法、问卷调查法、文献法、案例分析法、数据分析法等研究方法。以高三文言文备考复习中存在的“教师教学效果甚微,学生能力无法提升”的问题为出发点,从教师和学生两个角度分析问题产生的原因,提出明确对高三学生文言文阅读能力的要求和优化教与学的主观形态环境这两条路径,进而挖掘近五年高考语文全国卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ中文言文试题考查的能力、新课标及考纲对高三学生文言文能力的要求、发挥学生主观能动性、提高教学有效性等具体内容,从而探究并总结出造境教学以培养语感、巧设活动以调动学生、精选材料和调整教法这三个提高高三学生文言文阅读能力的方法。其中,笔者就“巧设活动”做了较为详尽地介绍,列举了“独立+合作探究式”“比赛游戏识记知识”“独立对译查缺漏”“花样听写换口味”这四个具体教学设计;对“精选材料”的重要性和选材方法、选材内容做了详细的阐述;在“调整教法”的探究中总结了“以读代教以培养语感”“轻讲重练以提升能力”“归类积累以增加储备”“精设专题以实现目标”这四个具体的策略。
二、高考文言文综合分析题干扰角度解密（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高考文言文综合分析题干扰角度解密（论文提纲范文）
（6）近五年（2015-2019年）中国大陆与台湾地区高考文言文试题比较研究及启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题来源及研究的目的和意义 |
| (二)文献综述 |
| (三)主要研究内容及达到的目标 |
| (四)研究方法 |
| 一、中国大陆与台湾地区高考制度与语文试卷概况 |
| (一)中国大陆高考制度与语文试卷概况 |
| (二)台湾地区高考制度与国文试卷概况 |
| 二、中国大陆与台湾地区高考文言文试题的命题依据 |
| (一)中国大陆高考文言文试题的命题依据 |
| 1.中国大陆高考文言文试题与语文课程标准 |
| 2.中国大陆高考文言文试题与考试大纲 |
| 3.中国大陆高考文言文试题与语文教材 |
| (二)台湾地区高考文言文试题的命题依据 |
| 1.台湾地区高考文言文试题与国文课程纲要 |
| 2.台湾地区高考文言文试题与考试说明 |
| 3.台湾地区高考文言文试题与国文教材 |
| (三)中国大陆与台湾地区高考文言文试题的命题依据的比较 |
| 三、中国大陆与台湾地区高考文言文试题比较研究 |
| (一)中国大陆与台湾地区高考文言文试题形式分析 |
| 1.中国大陆高考文言文试题形式分析 |
| 2.台湾地区高考文言文试题形式分析 |
| 3.中国大陆与台湾地区高考文言文试题形式的比较 |
| (二)中国大陆与台湾地区高考文言文试题选材分析 |
| 1.中国大陆高考文言文试题选材分析 |
| 2.台湾地区高考文言文试题选材分析 |
| 3.中国大陆与台湾地区高考文言文试题选材的比较 |
| (三)中国大陆与台湾地区高考文言文试题考查知识与能力分析 |
| 1.中国大陆高考文言文试题知识与能力分析 |
| 2.台湾地区高考文言文试题考查知识与能力分析 |
| 3.中国大陆与台湾地区高考文言文试题考查知识与能力的比较 |
| 四、思考与启示 |
| (一)台湾地区文言文试题命制的不足及建议 |
| 1.根据考查内容优化题目类型 |
| 2.培养课内外知识的迁移能力 |
| 3.改善试题选篇的整体性 |
| (二)中国大陆高考文言文试题的不足 |
| 1.对学生的阅读鉴赏能力考查不到位 |
| 2.文言文试题选材局限和体裁单一 |
| 3.文言文试题题型缺乏灵活性 |
| 4.主题思想不贴近时代发展的要求 |
| 5.不利于培养学生创新性思维 |
| (三)对中国大陆文言文试题改革的建议 |
| 1.增大选篇范围,拓展考查内容 |
| 2.改变命题方式,丰富试题形式 |
| 3.注重学生运用能力的提升 |
| 4.应当融入当今的时代特色 |
| 5.注重培养学生创新性思维 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）高考文言文备考策略及命题展望（论文提纲范文）
| 一、研究高考真题，明确命题思路 |
| 二、仔细研究学情，夯实基础知识 |
| 三、厘清考点内涵，掌握解题策略 |
| （一）文言断句题解题策略 |
| （二）文化常识题解题策略 |
| （三）理解分析题解题策略 |
| （四）文言翻译题解题策略 |
| 四、高考命题展望，助力素养提升 |
（8）核心素养视域下的辽宁高考历史试卷研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| (一)选题依据 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)本题研究对象与研究方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究价值 |
| (五)理论基础 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.课程改革理论 |
| 3.教育评价理论 |
| 4.核心素养 |
| 一、辽宁历史高考试卷试题分析 |
| (一)试卷结构分析 |
| 1.题型与题量统计分析 |
| (二)知识点与分值统计分析 |
| 1.必答题知识点统计分析 |
| 2.选答题知识点统计分析 |
| (三)核心素养与分值统计分析 |
| 1.第1 卷“核心素养”考查内容分值统计分析 |
| 2.第2 卷“核心素养”考查内容统计分析 |
| 二、辽宁高考历史试题特点研究 |
| (一)命题非常注重学习能力的考查而非简单的死记硬背 |
| (二)命题突出历史学科特点 |
| (三)命题联系生活实际,注重对历史核心素养的考查 |
| 三、辽宁省高考历史试题变化趋势 |
| (一)新课标前后命题的变化 |
| 1.试卷结构发生变化 |
| 2.试卷赋分结构发生变化 |
| 3.试卷考查内容的形式出现变化 |
| 4.试卷的命题理念出现变化 |
| (二)未来命题的方向 |
| 1.建立历史知识结构在历史复习中是非常重要的环节 |
| 2.重视对学生历史思维能力的考查 |
| 3.更加关注热点问题 |
| 4.更加注重历史理解与解释能力 |
| 5.命题时注重初、高中历史知识的结合 |
| 四、应对高考基本策略 |
| (一)教学策略 |
| (二)学习策略 |
| (三)解题策略 |
| 1.擦亮眼睛,区别易混信息 |
| 2.把握题干中的关键词 |
| 3.规范答题语言与答题格式 |
| 4.审清答题主题 |
| 5.审题必须把握的“一、二、三” |
| 6.根据设问做答的"五字诀"──述、论、析、比、评 |
| (四)备考策略 |
| 1.深入研读高中历史新课程标准,理解课标对高考的要求 |
| 2.留意高考“热点”,注重总结归纳 |
| 五、2021 年辽宁新高考改革的新变化 |
| (一)高考新课程改革的主要变化 |
| 1.进一步明确了普通高中的教育定位 |
| 2.进一步优化了课程结构 |
| 3.强化了课程有效实施的制度建设 |
| (二)历史学科课程标准修订的主要内容和变化 |
| 1.凝练了学科核心素养 |
| 2.教学内容更新 |
| 3.新的课程标准 |
| (三)新高考辽宁历史试卷变化预测 |
| 1.试卷结构变化 |
| 2.客观题引用大量文言文史料 |
| 3.试卷出现辽宁家国情怀 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 |
（9）2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 2011-2020年遵义市语文中考发展背景及命题依据 |
| 第一节 遵义市语文中考发展历程概述 |
| 第二节 遵义市中考古诗文试题命题依据 |
| 一、“课标要求” |
| 二、“考纲指导” |
| 第二章 中考古诗文试题考试内容、形式及知识点特点 |
| 第一节 试题考查内容特点 |
| 一、古诗文默写题 |
| 二、文言文阅读题 |
| 三、古诗词鉴赏题 |
| 第二节 试题考查形式特点 |
| 一、古诗文试题题型、题量及分值 |
| 二、主观题与客观题数量及分值比重 |
| 第三节 试题考查知识点特点 |
| 一、客观题考查知识点 |
| 二、主观题考查知识点 |
| 第三章 2011-2020年遵义市中考古诗文试题评析 |
| 第一节 试题与命题依据一致性分析 |
| 一、从“课标要求”看古诗文命题 |
| 二、从“考纲指导”看古诗文命题 |
| 第二节 试题与教学相互适应性分析 |
| 一、初中古诗文教学现状 |
| 二、师生对试题的评价及对教学的看法 |
| 第三节 遵义卷与贵阳卷近十年古诗文试题比较分析 |
| 一、两地试题考查内容比较 |
| 二、两地试题考查方式比较 |
| 三、遵义卷古诗文试题命制优势及不足 |
| 第四章 遵义市中考古诗文试题存在的问题 |
| 第一节 “素质教育”理念凸显力度不够 |
| 第二节 课外选文难度与初中生文言能力不匹配 |
| 第三节 试题形式内容单一,趋于“模式化” |
| 第五章 改进遵义市中考古诗文试题命制和古诗文教学的思考 |
| 第一节 改进中考古诗文试题命制的思考 |
| 一、创新试题形式,促进命题内容多元化 |
| 二、扩展选文体裁,改善文言文思想单一性 |
| 三、调整选文难度,考虑学生文言能力 |
| 第二节 针对中考古诗文试题的教学建议 |
| 一、教学方式多样化,提高学习兴趣 |
| 二、扩展学生阅读量,提升迁移能力 |
| 三、培养学生自学能力,养成阅读习惯 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（10）高三学生文言文阅读能力培养策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、文言文 |
| 二、高三 |
| 三、阅读能力 |
| 第二节 文言文阅读能力提高的意义 |
| 一、文化传承与爱国教育 |
| 二、情操陶冶与道德修养 |
| 三、知识储备与能力考核 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、对文言文教学策略的研究 |
| 二、文言文教学与高考试题的研究 |
| 三、对文言文相关能力的培养研究 |
| 第四节 研究的意义、思路及方法 |
| 一、研究的意义 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 高三文言文阅读教学现状 |
| 第一节 高三学生文言文阅读学习现状 |
| 一、高三学生文言文阅读得分情况调查分析 |
| 二、高三学生文言文阅读失分原因 |
| 第二节 高三教师文言文阅读教学现状 |
| 一、高三教师文言文课堂教学问题 |
| 二、高三教师文言文教学心态 |
| 第二章 解决问题的路径 |
| 第一节 明确对高三学生文言文阅读能力的要求 |
| 一、近五年高考语文全国卷文言文试题的考查 |
| 二、新课程标准的要求 |
| 三、高考的要求 |
| 第二节 优化教与学的主观形态环境 |
| 一、发挥学生主观能动性 |
| 二、提高教学的有效性 |
| 第三章 高三学生文言文阅读能力培养策略 |
| 第一节 造境教学以激发兴趣 |
| 第二节 精设活动以调动学生 |
| 一、活动设计1——独立+合作探究式 |
| 二、活动设计2——比赛游戏识记知识 |
| 三、活动设计3——独立对译查缺漏 |
| 四、活动设计4——花样听写换口味 |
| 第三节 精选材料和调整教法 |
| 一、精选材料 |
| 二、调整教法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、高考文言文综合分析题干扰角度解密（论文参考文献）
- [1]高中文言文复习策略 ——以近十年全国卷为例[D]. 周梦圆. 海南师范大学, 2021
- [2]高考改革背景下提高学生文言文学习能力的策略探究[D]. 钟清怡. 吉林师范大学, 2021
- [3]高中历史史料教学策略研究 ——基于2016-2020年山东高考历史史料分析题的考查[D]. 刘冉. 鲁东大学, 2021
- [4]2010-2019年沈阳市中考语文试题语法考点研究[D]. 王靖茹. 华中师范大学, 2021
- [5]2016-2020年高考语文全国Ⅱ卷文言文试题分析及其对文言文教学的启示[D]. 闫明慧. 延边大学, 2021
- [6]近五年（2015-2019年）中国大陆与台湾地区高考文言文试题比较研究及启示[D]. 张丹. 延安大学, 2021(12)
- [7]高考文言文备考策略及命题展望[J]. 童志国. 语文教学与研究, 2021(09)
- [8]核心素养视域下的辽宁高考历史试卷研究[D]. 赵宇. 渤海大学, 2021(02)
- [9]2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究[D]. 江萌. 贵州师范大学, 2021(10)
- [10]高三学生文言文阅读能力培养策略研究[D]. 皮荣笑. 西南大学, 2021