一、英语阅读能力的培养——浅谈新课标理念下的初一阅读教学（论文文献综述）
孔德贤[1]（2021）在《系统探究 以听促说——谈高中英语听说融合教学的新点子》文中研究表明在核心素养理念下高中英语学科育人的核心在于培养学生良好的语言探究意识和学生语言的跨文化交际水平上,因为新高考主要考察的是学生的语言文化素养和学生对特定语言文化分析的思维能力,而传统高中英语课堂教学中容易忽略学习者学习技能的培养,例如听说融合、读写融合等存在短板,鉴于此,本文将围绕"系统探究,以听促说"来设计高中英语听说融合教学的环节,从而凸显高中英语课堂教学的创新。
米城成,张芹,易亚楠,杨可欣[2]（2021）在《深度融合环保意识与高中英语教学的行动研究》文中指出高中英语课堂是培养高中生素质的重要阵地。本文的目的是探索如何通过产出导向法,将环保意识融入高中英语教学。本研究采用行动研究的研究方法,在高中二年级英语课堂上进行两轮教学实践研究。基于产出导向法,设计教学目标和产出任务,观察实施过程和评估教学效果。本研究旨在通过将环保意识和高中英语教学的深度融合,提升英语应用能力的同时实现培养学生环境保护意识,从而增强高中生人文素养和社会责任感。
王国定[3]（2021）在《新课标下高中英语阅读教学策略探讨》文中提出教育关系到一个民族未来的长远发展,近年来,针对我国教育中出现的一系列问题,国家积极推动教育改革,其中向新课标方向改革是主要的方向之一,本文就基于新课标的教育要求,探讨高中英语阅读教学的有效方法和手段,旨在为行业从业人员提供一定的经验参考。
周巧玲[4]（2021）在《信息技术在高中英语阅读教学中的应用——以“Communication:no problem”为例》文中指出随着高考的改革,阅读在高考英语中所占比重逐渐增大,但囿于传统的教学模式,不少学生仍"谈阅读色变",对英语阅读产生抵触情绪。经过三年的教学探索,笔者将信息技术运用于英语阅读教学中,提高了学生的阅读兴趣和阅读技能,有效提升了学生综合语言运用能力。
党艳萍[5]（2021）在《用深度学习理念促学生思维发展——初中英语阅读教学深度学习的策略》文中进行了进一步梳理新课标理念下的深度学习是一种有意义的学习,它能有效促进学生思维的发展,尤其在初中英语阅读教学中,进行深度学习可以发展学生的学科素养,提升学生英语综合运用能力。
史成琳[6]（2021）在《探究“读思言”教学模式在初中英语课堂中的有效运用》文中研究指明随着新课改和素质教育的不断深化,我国教学事业将面临更高的挑战,对教师的教学水平也提出了更高的要求。在初中英语课堂教学中,教师不仅要完成基础教学任务,更要重点培养学生运用英语获取信息、分析以及解答问题的能力,由此推动学生综合素质的快速发展。然而,现阶段教学情况还存在着严重的"讲解——接受"式教学模式,学生对英语学科的兴趣不高,阅读也停留在浅层,难以达成预期的效果。而通过"读思言"教学模式的运用,能够有效改善这一现状,将原本的浅层阅读逐步向深层阅读转变,对学生英语综合能力的培养创造良好前提。基于此,以下将以初中英语课堂作为载体,就"读思言"教学模式的运策略的探究如下。
孙玲[7]（2021）在《Unit 7 Art Lesson 1 Masterpieces阅读课教学设计》文中研究表明教学对象:高一学生指导教师:陈新忠（教育部《高中英语课程标准》修订组核心成员,北京教育科学研究院基础教育教学研究中心英语教研员）一、教学背景（一）教学内容教学内容是北师大版高中《英语》必修3 Unit 7Art Lesson 1 Masterpieces阅读课。
李雨珩[8]（2021）在《初中圈点批注阅读策略学习现状调查及优化策略》文中研究指明
李海玲[9]（2021）在《中职商务英语阅读课学生深度学习现状调查研究》文中研究说明
张嘉琴[10]（2021）在《小学语文略读课文教学研究 ——以独立阅读能力的培养为核心》文中研究说明
二、英语阅读能力的培养——浅谈新课标理念下的初一阅读教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英语阅读能力的培养——浅谈新课标理念下的初一阅读教学（论文提纲范文）
（1）系统探究 以听促说——谈高中英语听说融合教学的新点子（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、系统探究，以听促说——谈高中英语听说融合教学的育人背景 |
| 二、系统探究，以听促说——高中英语听说融合教学的必要原则 |
| 1. 衔接性原则。 |
| 2. 情景性原则。 |
| 3. 学做结合原则。 |
| 4. 以听促说原则。 |
| 三、谈高中英语听说融合教学的新点子 |
| 1. 以听说为课堂导入，构建富有情景特色的以听促说的英语课堂。 |
| 2. 以听说为课堂互动，构建以听促说构建微课堂下的听说教学。 |
| 3. 以听促说创新课堂，构建听说融合的多元竞技第二特色课堂。 |
| 结语 |
（2）深度融合环保意识与高中英语教学的行动研究（论文提纲范文）
| 1 文献回顾 |
| 1.1 研究现状 |
| 1.2“产出导向法”应用于高中英语教学的国内研究现状 |
| 1.3 行动研究在高中英语教学中的应用 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究问题 |
| 2.2 研究对象 |
| 2.3 研究方法及工具 |
| 3 第一轮行动研究 |
| 3.1 发现问题、调查研究、确认问题 |
| 3.2 教学计划和行动 |
| 4 第二轮行动研究 |
| 5结语 |
（3）新课标下高中英语阅读教学策略探讨（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、新课标任务下的高中英语教学的趋势探讨 |
| 二、高中英语阅读教学的现状和不足之处分析 |
| 1. 教师教学模式固化，对新课标教学任务理解不足。 |
| 2. 应试教育体制根深蒂固，推行新课标下的阅读教学新模式风险太大。 |
| 3. 学生方面的时间不足，兴趣下降。 |
| 三、新课标下高中英语阅读教学策略探讨 |
| 1. 加强基础词汇学习，拓展词汇量。 |
| 2. 探求多种阅读模式，提升阅读兴趣，培养阅读习惯。 |
| 3. 文化导向，提升学生的猜词能力。 |
| 4. 关注阅读技巧的培训。 |
| 结语 |
（4）信息技术在高中英语阅读教学中的应用——以“Communication:no problem”为例（论文提纲范文）
| 一、内容分析和教学目标 |
| 二、教学思路 |
| 三、具体教学设计 |
| 1. 阅读前——Warming up(5分钟)。 |
| 2. 阅读中——Skimming (5分钟)。 |
| 3. 阅读中——Scanning(2分钟)。 |
| 4. 阅读中——Detailed-reading(8分钟)。 |
| 5. 阅读后——Expansion。 |
| 四、实践与反思 |
（5）用深度学习理念促学生思维发展——初中英语阅读教学深度学习的策略（论文提纲范文）
| 一、学习并掌握深度学习的内涵 |
| 二、初中英语阅读教学深度学习的策略 |
| 1. 整合教学内容，促进知识迁移 |
| 2. 设置问题路径，优化教学活动 |
| 3. 营造学习氛围，构建学习共同体 |
| 4. 构建评价体系，形成多元评价 |
（6）探究“读思言”教学模式在初中英语课堂中的有效运用（论文提纲范文）
| 一、初中英语教学现状 |
| 二、“读思言”教学模式在初中英语课堂教学中的运用策略 |
| 三、结语 |
（7）Unit 7 Art Lesson 1 Masterpieces阅读课教学设计（论文提纲范文）
| 一、教学背景 |
| （一）教学内容 |
| （二）学情分析 |
| 1. 基本情况 |
| 2. 话题经验 |
| 3. 已有基础 |
| 4. 学习能力 |
| 二、教学设计思路 |
| （一）课前准备 |
| （二）课堂导入 |
| （三）作业检查 |
| （四）信息提取 |
| （五）理解主题 |
| （六）小组讨论 |
| （七）学生展示与教师点评 |
| （八）作业布置 |
| 三、教学流程图（见图1) |
| 四、教学目标 |
| 五、教学重难点分析及解决措施 |
| （一）教学重难点 |
| （二）解决措施 |
| 六、教学过程 |
| （一）课前 |
| （二）课中 |
| 1. 结合访谈及学生绘制的思维导图概括画作赏析角度： |
| 2. 结合访谈及学生绘制的思维导图提炼语言知识； |
| 七、教学反思 |
| （一）课程追求核心素养课堂落地，践行学科树人理念 |
| （二）巧妙设置情境和教学活动，引领学生沉浸其中 |
| （三）发挥网络资源优势，尝试新形势下的网络教学手段 |
| （四）教学相长，实现师生素养共同提升 |
| 相关链接 |
四、英语阅读能力的培养——浅谈新课标理念下的初一阅读教学（论文参考文献）
- [1]系统探究 以听促说——谈高中英语听说融合教学的新点子[J]. 孔德贤. 校园英语, 2021(52)
- [2]深度融合环保意识与高中英语教学的行动研究[J]. 米城成,张芹,易亚楠,杨可欣. 内江科技, 2021(11)
- [3]新课标下高中英语阅读教学策略探讨[J]. 王国定. 校园英语, 2021(44)
- [4]信息技术在高中英语阅读教学中的应用——以“Communication:no problem”为例[J]. 周巧玲. 校园英语, 2021(40)
- [5]用深度学习理念促学生思维发展——初中英语阅读教学深度学习的策略[J]. 党艳萍. 新课程, 2021(39)
- [6]探究“读思言”教学模式在初中英语课堂中的有效运用[J]. 史成琳. 校园英语, 2021(37)
- [7]Unit 7 Art Lesson 1 Masterpieces阅读课教学设计[J]. 孙玲. 英语教师, 2021(17)
- [8]初中圈点批注阅读策略学习现状调查及优化策略[D]. 李雨珩. 华中师范大学, 2021
- [9]中职商务英语阅读课学生深度学习现状调查研究[D]. 李海玲. 吉林外国语大学, 2021
- [10]小学语文略读课文教学研究 ——以独立阅读能力的培养为核心[D]. 张嘉琴. 西南大学, 2021