一、论校园体育文化的功能及建设（论文文献综述）
崔永杰[1]（2021）在《朝鲜族传统体育文化融入延边地区校园文化的模式与路径研究》文中进行了进一步梳理
宋珂[2]（2021）在《南昌市中学校园足球发展研究》文中研究说明足球作为世界第一大运动,在政治、经济、文化等多个领域占有很大的比重,近年来我国竞技足球运动成绩相比其它国家一直非常滞后,其主要的原因是没有形成长效机制和临时危机措施,不管是人的全面发展还是社会的全面发展都与我国足球的发展存在矛盾,校园足球作为世界足球后备人才配养的摇篮,校园足球发展问题成为了迫在眉睫的关键问题。2009年以国家体育总局为主的校园足球计划的实施和2015年3月国务院办公厅印发《中国足球改革发展总体方案》,将校园足球发展提高到国家战略层面。本研究通过通过查阅国内外相关资料,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等,对南昌市10所中学校园足球教师、足球课程、课余足球训练、足球竞赛等进行全面的调查分析,并结合我省的实际情况归纳目前南昌市校园足球发展中存在的一些限制因素,以此来完善培养体系,提高培养水平,加快南昌市校园足球后备人才的快速发展。通过对南昌市校园足球后备人才研究,得出如下研究结论:结论一:场地面积不能满足学生的需求,足球教师存在不足,足球教师工作任务繁重待遇不高,足球教师参加学习和培训的机会少,领导重视不够。足球教师的运动能力、学历、教练员水平整体不高。结论二:学校领导、家长、老师由于受传统观念的束缚,过度重视学生运动成绩的提高,弱化了足球课、程足球课余训练、足球竞赛对学生的全面培养,导致了学生学习足球运动兴趣和积极性减弱,校队和校内学生之间的运动成绩差距大。结论三:学校对校足球队和班级足球队的选拔不够合理,一方面没有做到定期的选拔和淘汰足球运动员,另一方面选材不科学,足球比赛不足,没有把社会力量和各职能部门有机的联系起来促进校园足球比赛的开展。结论四:学训矛盾尚且存在,普及和提高的目的尚不明确,应该明确两者之间的子集和交集,更好的促进促进校园足球的发展。结论五:校园足球没有做到班级梯队、年级梯队和校级梯队,竞争压力不强,导致校园足球人口少,学生之间的整体足球运动水平差距比较大。为提高南昌市校园足球后备人才提出如下建议:建议一:引进足球教师要进行严格的筛选,加大对足球教师的引进,经常组织足球教师进行校内的研讨和校外的培训。国家专门设一个足球人的系统,有专业的学术研讨,有专业的技术指导,优秀的课程教案,优秀的训练教案等,提供给足球教师、足球教练员进行学习。建议二:在追求学生的运动成绩的同时,重视足球课余训练和足球课程对学生鼓励大多数的同学参与进来。建议三:定期对球员进行选拔和淘汰,鼓励学校班级球队、年级球队和校队球队建设,融合社会力量组织足球联赛。建议四:解决学训矛盾,明确普及和提高的具体意义和具体的评价指标,上级领导部门加大监管力度。建议五:加大校园足球的宣传度,改变学校领导、家长、教师对足球运动的认识,鼓励学生参与进足球运动中来。
李佼龙[3]（2021）在《昆明市高校体育赛事对校园体育文化建设的影响研究》文中研究说明高校体育赛事是校园体育文化的重要组成部分,是高校老师和学生不可或缺的重要日常活动,是学校发扬育人功能的重要手段,也是建设好校园体育文化的重中之重。本文以昆明市呈贡区的四所高校为主要研究区,调查校园体育赛事下的校园体育文化的发展情况,发现校园体育赛事建设的不足,以及校园体育文化由于赛事的不足而引发的一系列文化建设问题。提出问题并解决问题,为日后昆明市高校体育赛事的发展以及校园体育文化建设提供一定的良性参考。本研究以体育文化学理论为基础,针对校园体育文化建设,主要从物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个大维度,体育场馆、体育景观、体育资讯、高水平运动、校园内各类比赛、体育社团活动、体育比赛关注、体育口号、体育兴趣、体育价值认同十个分维度进行分析研究。立足昆明,综合运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地考查法、差异分析法、数理统计法对昆明市高校体育赛事对校园体育文化建设的影响进行研究,得出如下结论:1.昆明市高校体育赛事的开展,一定程度上促进了场馆的开放。但是,免费向学生开放场馆或增加免费开放时间,是促进昆明市大学生锻炼热情,完善昆明市高校物质体育文化建设的关键。2.昆明市高校体育赛事线上以及线下的传播手段都较为欠缺,各类校园体育标识并没有发挥其应有价值。多数学生仅在海报和标语上获取信息,占有比重高达67%,且学校对当前的热门的社交媒体建设稍显不足,降低了昆明市高校体育赛事及校园体育文化对学生的吸引力。3.高水平运动队是促进校园体育文化建设的重要手段,昆明市高校高水平运动队的宣传和建设不足。85.1%的昆明市高校大学生对自己学校的强势项目毫不知情,导致当前昆明市高校高水平运动队在校园中的声望较低,知晓的学生较少,对校园体育文化的建设没有发挥其应有的价值。4.昆明市各高校应该增加具有本校特色的大型集群式体育项目的开展,满足昆明市高校大学生的体育需求,提升赛事满意度。学生对于体育赛事满意度的提升,直接导致其在体育价值认同上的巨大差异性。对赛事满意的同学,体育价值的认同度要更高,且整体呈现显着性差异（p<0.05）5.社团举办的比赛,是昆明市高校学生参与和组织校园体育赛事的重要渠道。昆明市各个高校社团根据自身学校特色举办不同的高校体育赛事,（如云南民族大学的民族团结杯）,更能彰显学校特色,是建设好昆明市高校体育行为文化的重要条件。6.昆明市高校体育赛事让学生的体育参与目的和意义更加明确。昆明市高校的大学生在参与赛事的过程中,将体育锻炼身体的意义理解得更加清晰,明确了提升体育能力,感悟校园体育文化的目的。学生的体育认知也开始向生活化转变,利于终身体育意识的树立。7.昆明市高校体育赛事项目建设较为单一。由于昆明市高校体育赛事的不断发展,学生对赛事的需求日益丰富,而当前昆明市的高校校园体育赛事多为传统的奥运项目,因而难以满足学生日益丰富的体育赛事需求。应完善学生体育喜好调查,开展学生喜闻乐见的高校体育赛事,是建设好昆明市高校体育制度文化的重要保证。
赵李亮[4]（2021）在《中日两国中小学校园足球文化的对比分析研究》文中指出我国校园足球改革从2009年开始,至今已经取得了显着的成绩,尤其自2014年以来教育部主导的五年期间,各项活动在全国广泛开展、多项指导政策陆续出台。校园文化与学校相伴相生,校园足球文化是校园文化的组成部分。在我国校园足球改革蓬勃发展的形势下,校园足球文化正在形成,但是仍处于起步阶段。邻国日本的校园足球活动开展得很成功,校园足球文化兴盛。相对于与我国开展合作的欧美国家,日本与我国在文化背景和地理环境上更为相似。研究日本发展校园足球文化的理念和方式,对我国校园足球文化建设具有较大的参考、学习价值。本研究采用文献资料法、历史研究法、比较研究法、专家访谈法、数据分析法等研究方法进行研究。研究内容包含多个方面,一是根据中日两国校园足球发展的历史,对两国校园足球发展关键时间节点进行梳理;二是根据中小学校园足球文化的构成内容,理清中日两国校园足球文化的发展现状;三是围绕中小学校园足球文化的四个组成部分,对中、日两国的中小学校园足球文化进行了对比。研究中、日两国校园足球文化后,得出以下研究结果:（一）在物质文化方面,我国校园足球改革资金主要来自于政府拨款,缺少社会资本注入,物质建设已经基本能满足校园足球活动的开展;日本开展校园足球资金来源多,物质建设结合了人文主义,重视实用性。（二）在制度文化方面,我国指导校园足球活动开展和硬件修缮的政策已经较为完善,但是评价标准、激励政策制定得不完善;日本文部省和足协分别在各自的专业领域制定有关政策,政策体系完善且细致。（三）在行为文化方面,我国校园足球教学和竞赛活动的顶层设计与架构与日本已无明显差距,但是在校内训练和校际赛事举办的实际操作层面与日本有较大差距。我国校园足球的宣传工作开展不具有连续性,在榜样树立方面做得不如日本成功。（四）在精神文化方面,我国校园足球教学时偏重教授足球技能,不注重人格教育和生命教育。日本在开展足球教学时,更注重对学生独立思考能力、科学探索精神的培养;我国体育理念强调成绩、突出集体压制个体,日本体育理念注重集体主义精神和生活化的习惯养成,同样重视个人学习和生活习惯、社交能力以及独立人格的培养。针对中日校园足球文化的差异,为进一步丰富、提高我国校园足球文化建设,提出如下建议:（一）建设中小学校园足球物质文化时,在保持政府资金投入的基础上,开发、开放校园足球市场,吸引、鼓励社会资本参与校园足球改革。（二）建设中小学校园足球制度文化时,主管部门需要加强合作,制定校园足球政策体系,完善校园足球改革的督导政策和评价标准。（三）建设中小学校园足球行为文化时,把足球元素注入学生的生活,使足球成为生活的拓展,建立起“+校园足球”的文化创建模式;政府部门要主导、主办校园足球的宣传工作,开展具有连续性的高质量校园足球宣传工作;通过在现实生活中寻找和文艺作品创作,树立具有感染力的校园足球榜样。（四）建设中小学校园足球精神文化时,坚持以人为本的核心理念,以“育人”为校园足球的中心工作,避免过早引入专项化足球训练;尊重学生个体的差异,注重培养学生的独立思考的能力。
黄珊[5]（2020）在《小学校园文化建设的个案研究 ——以南昌市A学校“水文化”为例》文中进行了进一步梳理每一所学校的生存和发展都离不开校园文化。校园文化是学校办学理念和精神风气的重要体现,良好的校园文化能够营造浓厚的教育氛围,激发教师工作热情,促进学生身心发展,提升学校品位。本文在原有学者对校园文化研究的基础上,针对南昌市A学校校园文化建设展开调查研究,旨在发现A学校校园文化建设过程中存在的问题,找出问题产生的原因,最终提出具体建议,为其他学校建设校园文化提供相关借鉴。本文对A学校校园文化建设的研究围绕物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设四个方面展开,归纳出A学校校园文化建设的缘起、依据以及建设内容,同时发现存在的问题主要有:物质文化建设滞后、文化特色不突出;精神文化建设方面,教师对校园文化的认识不够深刻、学生认知发展不均衡;行为文化建设方面,校园活动参与不足、学生知行割裂分离、家长参与程度不够;制度文化建设方面,管理制度有待完善、评价制度有待健全、课程制度有待优化等等。笔者将以上问题归因为教育主管部门支持不足、学校管理者与教师交流欠缺、教师自身对水文化建设的制约、学生身心发展水平制约等等。最后,笔者分别从教育行政部门、学校自身两个方面提出优化A学校校园文化建设的对策。主要措施有:教育主管部门应制定并实施相关政策、保障教育财政支持、深入推进简政放权;学校自身进行校园文化建设的对策则主要围绕物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设以及行为文化建设四个方面展开。
贺梦红[6]（2020）在《湖南省中小学校园足球现实困境与发展路径研究》文中认为近年来,校园足球的发展得到党中央和国务院的高度重视,校园足球文化节、足球联赛、足球操等一系列与足球相关的活动相继开展,湖南省校园足球取得了阶段性的进步,但在开展过程中出现的问题也逐渐凸显。论文以湖南省中小学校园足球发展现状为研究对象,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法以及实地考察等研究方法了解湖南省中小学校园足球的开展现状,对其开展过程中存在的问题进行分析研究,提出相应的策略与建议,为湖南省中小学校园足球的可持续发展提供部分参考,从而得出以下结论:（1）湖南省将足球纳入中小学体育课程,并编制足球教材,强化足球教学内容,但校本足球教材的开发度不高、教学内容设计的合理性不够。建议深化教学改革,扩大校园足球影响力,将足球运动与“体育、艺术2+1项目”结合起来,积极开发校园足球教材。（2）湖南省较高水平队数量增加,但存在竞训水平区域发展不平衡,城乡差距较大;竞训运动损伤风险防控和救助不到位;人才输送通道较单一等问题。建议完善竞训体系,平衡发展水平。（3）湖南省校园足球得到进一步普及,但由于部分学校领导对校园足球的重视程度不够;家长对孩子参加足球运动存在偏见;学生的“学训”压力等原因,导致学生参与度低。校园足球文化建设与宣传力度有待进一步加大,提高参与度。（4）湖南省校园足球的师资队伍得到了壮大,培训力度进一步加大,但存在基层学校以及非特色校园足球学校的专项教师较少、培训机会少、师资培训体系有待完善;足球教师工作负荷大,激励举措不足等问题。培训体系有待进一步完善,提高基层教师的工资待遇。（5）湖南省校园足球对场地器材设施加大了投入,但校园足球场地存在人均占有率较低,场地对外开放率低、利用不充分;场地器材管理制度不健全,缺乏管理和维护的问题。在场地建设上应更加科学、合理,需整合多方资源,增加场地利用率。（6）湖南省校园足球经费投入逐年增加,但足球经费大多数无法满足基层农村学校以及非特色学校足球活动的正常开展,校园足球经费的使用应进一步规范和透明,经费使用的监督和管理机制要健全,并争取多渠道融资。
张尧[7]（2020）在《基于文化特征的小学校园足球文化建设评价指标体系构建》文中研究表明校园足球文化作为校园足球发展的重要基础,其建设完善与否对于校园足球可持续发展至关重要。目前,我国小学校园足球文化建设处于起步阶段,建设及推进过程中缺少其相应的指导原则及科学的评价体系,这严重制约校园足球文化的发展及我国足球全面改革。鉴于小学校园足球建设是整体校园足球建设的基础阶段,而小学校园足球文化建设作为重要保障直接关系校园足球建设的成效,因此,本文针对小学校园足球文化建设评价指标体系,通过应用文化的基本特征为理论依据和指导原则,以特尔斐法确立评价指标体系,以秩和运算法赋予指标合理权重,在初步构建小学校园足球文化建设评价指标体系的基础之上,进一步采用案例分析法,检验评价指标体系的可行性、有效性及科学性,为小学校园足球文化建设的科学评价提供理论依据及实践指导。研究结果:1、基于四个文化特征角度的校园足球文化概念的确立:校园足球文化是指在学校这个地域以在校师生为主体,通过足球活动的方式,形成具有一定约束性的群体共同倾向的生活方式系统,并在代际间传承,以有形和无形的方式存在,反映着群体意识和行为。2、以文化基本特征确立小学校园足球文化建设评价指标体系分为三级,包括传承性、约束性、群体性、意识行为4个一级指标;传播层面、继承层面、制度层面、管理层面、群体认知层面、群体活动层面、思想层面、行为层面8个二级指标,及在一、二级基础之上的53个三级指标。3、在小学校园足球文化建设评价指标体系构建的基础之上,对每个指标进行权重赋值,并计算出每个指标的重要程度,以其在同级指标中所占比重的权重系数来表示。其中一级指标传承性文化特征为0.130、约束性文化特征为0.210、群体性文化特征为0.300、意识行为文化特征为0.360;二级指标传播层面为0.073、继承层面为0.061、制度层面为0.126、管理层面为0.098、群体认知层面为0.160、群体活动层面为0.160、思想层面为0.216、行为层面为0.168。4、为了验证本文所构建的小学校园足球文化建设评价指标体系的科学性与可行性,在评价指标体系的基础上设计了校园足球文化建设评价量表,并对新乡市新区小学与振中小学校园足球文化建设成果进行评定,评定结果显示:新区小学校园足球文化建设发展为“优秀”,振中小学校园足球文化建设发展仅为“及格”。通过对比分析两所学校的校园足球文化建设情况,进一步验证指标体系的可行性与科学性。研究结论:1、应用文化基本特征为依据进行小学校园足球文化概念内涵及外延的理论研究具有科学性与先进性。2、以文化基本特征确立了小学校园足球文化建设评价指标体系。在一定程度上能够涉及文化特征的各个方面,对小学校园足球文化建设具有全面的指导性和方向性。3、在评价指标体系构建的基础之上并对每个指标进行权重赋值,构建小学校园足球文化建设评价指标权重系数体系。四个一级评价指标权重大小排序依次为意识行为文化特征、群体性文化特征、约束性文化特征、传承性文化特征。其中意识行为文化特征指标权重为0.360所占比重最大,说明专家认为在校园足球文化建设过程中应该更加注重意识行为文化的培养。也充分体现了文化的内隐核心是意识,外显核心是行为。校园足球文化,是与足球有关的意识和行为的总和。4、根据实证调查的小学校园足球文化建设状况以及通过走访一线工作者、文献查阅并结合所研制的校园足球文化建设评价指标体系,提出一些关于新乡市校园足球文化建设过程中存在的问题:文化宣传力度不够以及形式单一、没有真正的做到普及、足球基础建设不牢固、家长以及社会对足球缺乏重视和支持、注重足球训练轻视足球教育、师资和教学质量普遍有待提高、制度建设不够完善、缺乏相应的制度管理。通过文化特征来进行校园足球文化建设评价指标体系的构建,在一定程度能够对现阶段校园足球文化的发展给予相应的评估及理论指导,具有一定科学性和方向性。然而,随着我国校园足球文化建设的不断发展,相应的评价指标体系应不断修订及完善,以其对校园足球文化建设进行更为全面有效地评估和指导。
苏新雨[8]（2020）在《安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素分析》文中研究指明改革开放至今,随着我国经济实力的雄厚,各项运动项目水平都在不断提升,足球仍然处于掉队的情况。导致我国足球水平比较低的原因有很多,例如足球人口基数比较小,导致难以选拔人才,并且我国青少年体质逐年下滑,身体素质不达标导致难以参与足球这样的激烈运动。本文通过对安阳市足球特色学校校园足球活动的开展情况进行了深入的调查和分析,依据组织学的分析框架,找出制约着安阳市足球特色学校校园足球活动的开展要素,针对这些因素提出切实可行的建议,目的是为了推动安阳市校园足球活动的普及和开展。本研究采用文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,数理统计法和逻辑分析法,依据组织学分析框架,将安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素主要分为五大方面,分别为组织资源方面因素、组织运行方面因素、组织结构方面因素、组织文化方面因素、组织环境方面因素。首先明确本文选题依据、目的意义所在,再对安阳市足球特色学校校园足球活动的开展情况进行深入调查,找出其制约因素并进行总结,并提出改进措施。通过研究得出以下结果:1.组织资源方面因素是制约着安阳市足球特色学校校园足球活动开展最为关键的因素。主要包含以下四点:（1）体育教师数量不够;（2）体育教师非足球专业;（3）体育教师的足球运动员、教练员以及裁判员的等级级别太低,甚至没有级别;（4）体育场地设施经费的限制。2.组织运行方面因素主要包含以下三点:（1）竞赛制度不健全;（2）竞赛水平不够高;（3）竞赛形式太单一。3.组织结构方面因素主要包含以下四点:（1）分管体育领导的职务均为副校长;（2）校领导的重视程度比较理想;（3）班主任的支持态度不够;（4）体育教师的教学满意度不够。4.组织文化方面因素主要包含以下四点:（1）学生参与足球活动态度不积极;（2）对足球的认识不足;（3）学校缺乏对足球文化的建设;（4）宣传力度不够。5.组织环境方面因素主要包含以下三点:（1）受其他体育运动项目的冲击,但影响不是很大;（2）家长的支持态度不明确;（3）升学机制不畅通。综上所述得出结论如下:体育教师的继续教育和再培训经历不够,并且足球专业出身的体育教师太少甚至几乎没有,应当不断进行足球方面知识的再教育培训,时刻把握发展最新动向,另外校园足球联赛体系还存在着一定的弊端,校园足球的组织管理结构完善既是校园足球发展的根本,又是校园足球发展的核心,学校自上而下的组织者和参与者的重视程度不够,还有对校园足球的认识不足,都将严重影响教师教学满意度和学生参与度,说明开展校园足球活动会受到多方面影响。因此,校园足球活动只有在保障体育场地设施及经费的前提下,增强对校园足球意识文化的培养,才能形成政府主导-社会补充-学校组织-教师引领-学生参与-家长支持的良好局面。根据上述研究提出相应的建议:一是组织资源方面应当加强开展校园足球必备资源的配备（人力、物力、财力）;二是组织运行方面应当积极搭建校际足球联赛平台;三是组织结构方面应该强化组织管理结构,建立有效评估体系;四是组织文化方面应当增强大众校园足球意识文化;五是组织环境方面应该团结协作共同保障校园足球环境。
刘炼子[9]（2020）在《河南省沁阳市中学校园篮球活动开展现状与对策研究》文中提出篮球运动作为当今世界最为流行和受众群体最为广泛的运动,在传入中国之后得到了迅速的发展并迅速具备了庞大的受众群体。从篮球本身而言,篮球运动的健身性、益智性和简单的规则性,加之基层篮球设施要求的简易性等优点,得以使得篮球运动在青少年群体中成为最为喜爱的运动之一。不仅如此,篮球自身的特性使之具备了青少年体育教育的基本特质,对于青少年学生的身体教育、智力教育等具有诸多益处。因此,近年来我国中学教育普遍将校园篮球运动纳入校园体育课程和升学体育考核项目。校园篮球运动已经成为基础体育教育和升学体育素质教育的重要环节,成为素质中国的教育科目。基于此,本研究立足于研究当前校园篮球运动开展的现状、存在的问题,选取河南省沁阳市为研究区域,对其辖区内中学校园篮球运动开展状况进行一次全面而有针对性的调查研究,发现、挖掘并提炼出校园篮球运动开展存在的问题,提出相应的对策与建议,以其可以为更好推进区域篮球运动开展出谋划策。本文以河南省沁阳市44所中学为研究对象,对河南省沁阳市中学校园篮球的开展现状进行分析调查,结果如下:（1）河南省沁阳市中学篮球运动开展赖以支撑的体育教师队伍结构从总体上较为合理,但体育教师结构失衡且并不具备较高的与体育教学要求相匹配的学历水平。（2）河南省沁阳市中学篮球开展的基础场地设施并不完备,且存在校园篮球基础场地设施的使用效率不高,需求得不到满足的问题。（3）篮球运动是中学生最为喜欢的体育运动且学生群体参与的程度最高。但教师时常忽视中学生的个性差异以及忽视女学生对于篮球运动的参与程度。（4）沁阳市中学篮球教学老师的教学方式较为滞后,教学中缺乏创新精神,单一乏味的教学内容严重桎梏了篮球教育的效率。（5）沁阳市中学生存在较为严重的运动热情与繁重学业的矛盾。基础场地设施的短缺也限制了中学生参与篮球的热情。（6）沁阳市中学校领导缺乏对篮球运动开展的重视,缺乏教学改革动力与精神。同时提出以下对策建议:（1）重视对篮球教师的培训,合理配置教师结构;（2）加强对篮球场地、器材的建设,提高场地、器材的利用率;（3）关注学生个体差异,注重循序渐进、因材施教;（4）构建课外篮球活动评价体系,完善课外篮球活动组织管理;（5）改良篮球教学内容、方法,提高学生学习质量;（6）学校领导要重视校园篮球运动的开展。
李滨[10]（2019）在《社会资本对校园足球运行绩效的影响研究》文中指出随着校园足球的不断推进,校园足球运行绩效正日益受到社会广泛关注。虽然校园足球的运行绩效离不开物质资本和人力资本投入,并已经取得了一定成绩,但如何扎实推进校园足球,提升运行绩效,不可忽视非物质资源所起的作用与影响。社会资本理论是社会科学一种新的解释范式,强调人际之间因互动关系而形成的非物质资源作用,主要体现在基于社会网络构建而形成的社会互动、信任、规范以及由此派生出的共同价值观、愿景及认知等。社会资本依附于社会网络中不同个体间的社会互动而存在,并由此促进物质资本、人力资本的高效整合,提升集体行动效率,从而获取更好的社会效益或绩效。据此,本研究引入社会资本理论,从制约校园足球运行绩效提升的几类突出因素入手,通过文献查阅与梳理,挖掘这几类因素与社会资本的内在关联以及和校园足球运行绩效之间的逻辑。通过理论演绎与实证分析,阐释社会资本与校园足球运行绩效间的内在逻辑,社会资本各维度与运行绩效间的作用机制,从而为如何扎实推进校园足球,提升校园足球运行绩效提供理论借鉴。本研究选取部分全国校园足球特色学校为研究对象,借鉴与参考哈皮特（Nahapiet）和戈沙尔（Ghoshal）的社会资本三维度理论和科恩（Cohen）和列文萨奥（Levinthal）的吸收能力理论构建理论模型和分析框架,分别从结构维度（社会互动）、关系维度（认知信任）、认知维度（共同愿景）及吸收能力进行测度与检验。包括解释变量（社会资本）、中介变量（吸收能力）、被解释变量（运行绩效）及控制变量（学校行政地域特征、学校办学类型特征及学校是否足球传统项目学校）等4类变量和相应7条假设路径关系。本研究通过文献资料法,收集校园足球相关的理论文献;通过实地调研与专家访谈,进一步全面了解校园足球运行绩效的实际现状与存在问题;并通过数理统计法对440份有效问卷的调查数据进行统计分析,实证社会资本影响校园足球运行绩效的路径关系与作用机制。研究结果:（1）社会互动对吸收能力具有显着直接正向影响,学校社会资本中社会互动水平越高,学校吸收能力就越强;（2）认知信任对吸收能力具有显着直接正向影响,学校社会资本中的认知信任水平越高,学校吸收能力就越强;（3）共同愿景对吸收能力具有显着直接正向影响,学校社会资本中的共同愿景水平越高,学校吸收能力就越强;（4）吸收能力对校园足球运行绩效具有显着直接正向影响,学校吸收能力水平越高,校园足球运行绩效就越强;（5）社会互动对校园足球运行绩效具有部分正向影响,学校社会资本中的社会互动水平越高,校园足球运行绩效就越强:（6）认知信任对校园足球运行绩效无直接显着正向影响,需通过吸收能力间接正向影响校园足球运行绩效;（7）共同愿景对校园足球运行绩效无直接显着正向影响,需通过吸收能力间接正向影响校园足球运行绩效。研究结论:（1）社会资本对校园足球运行绩效具有正向影响作用。（2）社会资本三个维度对学校吸收能力的影响存在差异。（3）学校吸收能力显着正向影响校园足球运行绩效且在社会资本与校园足球运行绩效间发挥部分中介作用。（4）学校的行政区域特征、学校办学类型特征以及是否足球传统项目学校在吸收能力和运行绩效变量存在差异。
二、论校园体育文化的功能及建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论校园体育文化的功能及建设（论文提纲范文）
（2）南昌市中学校园足球发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 时代之趋:新时代、新形势对足球运动提出新的要求 |
| 1.1.2 现实之困:解决校园足球发展问题是足球运动发展的关键 |
| 1.1.3 发展之需:加强校园足球人才的培养是社会发展的需要 |
| 1.1.4 视角之新:新时期教育理念的转变为校园足球人才培养提供了新的视角 |
| 1.1.5 形式之迫:校园足球人才培养严重不足 |
| 1.2 研究目与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 国内校园足球发展研究 |
| 2.1.1 校园足球教师方面的研究 |
| 2.1.2 校园足球内涵的研究 |
| 2.1.3 校园足球发展的影响因素 |
| 2.1.4 校园足球发展研究 |
| 2.2 国外关于足球后备人才培养的研究 |
| 2.2.1 德国校园足球发展研究 |
| 2.2.2 法国校园足球发展研究 |
| 2.2.3 英国校园足球发展研究 |
| 2.2.4 欧洲校园足球发展研究 |
| 2.2.5 亚洲校园足球发展研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 南昌市校园足球教师基本情况 |
| 4.1.1 “校园足球”背景足球教师所需的专业素养 |
| 4.1.2 校园足球教师年龄情况 |
| 4.1.3 足球教师的运动等级和教练员等级 |
| 4.1.4 足球教师的学历和职称 |
| 4.1.5 足球教师参加培训 |
| 4.1.6 足球教师的工作量情况 |
| 4.2 南昌市校园足球场地器材设施情况 |
| 4.3 校园足球开展经费情况 |
| 4.4 足球教育及教学情况 |
| 4.4.1 教师教学内容情况 |
| 4.4.2 学生个人情况以及学生参加足球运动情况 |
| 4.4.3 足球课开展情况 |
| 4.5 学生参加课外足球训练的情况 |
| 4.5.1 学生参加校内的课外足球课运动情况 |
| 4.5.2 南昌市中学生参与课外足球运动的形式分析 |
| 4.5.3 学生参与课外足球活动途径 |
| 4.5.4 足球社团活动 |
| 4.6 家长和学校对学生足球运动的支持度情况 |
| 4.6.1 家长对学生足球运动的支持情况 |
| 4.6.2 学校的领导和老师对学生的支持度情况 |
| 4.7 南昌市中学生足球竞赛情况 |
| 4.7.1 从普及方面调查校内班级足球竞赛情况 |
| 4.7.2 提高层面分析校队建设情况 |
| 4.7.3 校园足球人才引进和成才出路情况 |
| 4.7.4 校队参加比赛情况 |
| 4.8 南昌市校园足球后备人才培养影响因素分析 |
| 4.8.1 校园师资方面的影响 |
| 4.8.2 学训矛盾的影响 |
| 4.8.3 普及和提高的影响 |
| 4.8.4 课程设计对校园足球的影响 |
| 4.8.5 家长、老师、学校领导以及社会各种因素的影响 |
| 4.8.6 课余足球训练的影响 |
| 4.8.7 足球竞赛的影响因素 |
| 4.8.8 地域和学校发展不平衡之间的影响 |
| 4.9 足球后备人才的发展策略研究 |
| 4.9.1 加强校园师资队伍建设 |
| 4.9.2 解决学训矛盾之间的影响 |
| 4.9.3 加强普及和提高之间的融合 |
| 4.9.4 科学合理的设置足球课程 |
| 4.9.5 加强家长、老师、学校领导以及社会的重视 |
| 4.9.6 解决课余足球训练和比赛不足的问题 |
| 4.9.7 平衡地域和学校发展不平衡之间的影响 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）昆明市高校体育赛事对校园体育文化建设的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 健全人格锻炼意志是学校体育发展的根本 |
| 1.1.2 享受乐趣增强体质是学校体育发展的重点 |
| 1.1.3 建设好校园体育文化是区域体育发展的需要 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 体育文化建设理论 |
| 2.1.2 高校体育文化建设理论 |
| 2.1.3 高校体育赛事理论 |
| 2.2 研究意义 |
| 2.2.1 理论意义 |
| 2.2.2 现实意义 |
| 2.3 核心概念界定 |
| 2.3.1 体育赛事概念 |
| 2.3.2 高校体育赛事 |
| 2.3.3 校园文化 |
| 2.3.4 体育文化 |
| 2.3.5 校园体育文化 |
| 2.3.6 高校校园体育文化建设 |
| 2.4 国内外研究现状 |
| 2.4.1 体育赛事研究现状 |
| 2.4.2 高校体育赛事研究现状 |
| 2.4.3 体育文化研究现状 |
| 2.4.4 校园体育文化研究现状 |
| 第3章 问题的提出与研究设计 |
| 3.1 问题的提出 |
| 3.2 研究技术路线 |
| 3.3 研究对象与方法 |
| 3.3.1 研究对象 |
| 3.3.2 研究方法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 昆明市高校体育赛事对校园体育物质文化建设的影响 |
| 4.1.1 昆明市高校体育赛事对其场馆开放的影响 |
| 4.1.2 昆明市高校体育赛事对校园体育景观的影响有待提升 |
| 4.1.3 昆明市高校体育赛事对校园体育资讯的影响稍显不足 |
| 4.2 昆明市高校体育赛事对校园体育制度文化建设的影响 |
| 4.2.1 高水平运动队个案分析 |
| 4.2.2 高水平运动队及赛事对校园体育文化建设的影响 |
| 4.2.3 校内比赛对校园体育文化建设的影响 |
| 4.3 昆明市高校体育赛事对校园体育行为文化建设的影响 |
| 4.3.1 昆明市高校社团赛事对校园体育文化建设的影响 |
| 4.3.2 昆明市高校学生体育赛事参与和关注对校园体育文化建设的影响 |
| 4.4 昆明市高校体育赛事对校园体育精神文化建设的影响 |
| 4.4.1 昆明市高校体育赛事口号对校园体育文化建设的影响 |
| 4.4.2 昆明市高校体育赛事对学生体育兴趣发展的影响 |
| 4.4.3 体育价值取向对校园体育文化建设的影响 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 大学生赛事参与调查问卷 |
| 附录二 专家问卷 |
| 附件 |
| 致谢 |
（4）中日两国中小学校园足球文化的对比分析研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 研究现状 |
| 1.1.1 国内相关研究 |
| 1.1.2 国外相关研究 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 中小学校园文化 |
| 1.2.2 足球文化 |
| 1.2.3 中小学校园足球文化 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 历史研究法 |
| 2.2.3 比较研究法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 数据分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 中国中小学校园足球文化 |
| 3.1.1 中国中小学校园足球文化发展史 |
| 3.1.2 中国中小学校园足球文化现状 |
| 3.1.2.1 物质文化 |
| (1)资金筹措 |
| (2)场地及配套设施 |
| (3)宣传平台 |
| 3.1.2.2 制度文化 |
| 3.1.2.3 行为文化 |
| (1)布局校园足球推广体系 |
| (2)健全教学体系 |
| (3)做强竞赛体系 |
| (4)打造校园足球样板体系 |
| (5)树立榜样 |
| (6)完善保障机制 |
| 3.1.2.4 精神文化 |
| 3.2 日本中小学校园足球文化 |
| 3.2.1 日本中小学校园足球文化发展史 |
| 3.2.1.1 足球传入 |
| 3.2.1.2 足球传播 |
| 3.2.1.3 二战的摧毁 |
| 3.2.1.4 战后复兴 |
| 3.2.1.5 进入新世纪 |
| 3.2.2 日本中小学校园足球文化现状 |
| 3.2.2.1 物质文化 |
| (1)资金筹措 |
| (2)场地设施 |
| (3)宣传平台 |
| 3.2.2.2 制度文化 |
| 3.2.2.3 行为文化 |
| (1)形成足球强校 |
| (2)人才培养 |
| (3)球迷应援 |
| (4)宣传活动 |
| 3.2.2.4 精神文化 |
| 3.3 两国中小学校园足球文化对比 |
| 3.3.1 物质文化对比 |
| 3.3.1.1 资金筹措对比 |
| 3.3.1.2 硬件设施修缮 |
| 3.3.1.3 器物的创建和使用 |
| 3.3.2 制度文化对比 |
| 3.3.2.1 管理制度 |
| 3.3.2.2 运动意外伤害保险制度 |
| 3.3.2.3 人才培养制度 |
| 3.3.3 行为文化对比 |
| 3.3.3.1 教学行为对比 |
| 3.3.3.2 足球训练和活动对比 |
| 3.3.3.3 足球赛事举办对比 |
| 3.3.3.4 树立榜样对比 |
| 3.3.4 精神文化对比 |
| 3.3.4.1 学校教育理念的比较 |
| 3.3.4.2 竞技体育理念的比较 |
| 结论与建议 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）小学校园文化建设的个案研究 ——以南昌市A学校“水文化”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 国家对校园文化的重视 |
| 1.1.2 校园文化对学校的意义 |
| 1.1.3 校园文化对师生的影响 |
| 1.1.4 笔者对校园文化的兴趣 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究综述 |
| 1.3.1 校园文化相关研究 |
| 1.3.2 校园文化建设相关研究 |
| 1.3.3 水文化相关研究 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究假设 |
| 1.6 论文框架 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 校园文化 |
| 2.1.2 校园文化建设 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 沙因“组织文化理论” |
| 2.2.2 第斯多惠“全人教育”思想 |
| 2.2.3 哈肯“协同理论” |
| 第3章 A学校校园文化建设调研设计 |
| 3.1 调研整体设计 |
| 3.2 调查问卷及访谈提纲的设计 |
| 3.2.1 调查问卷的设计 |
| 3.2.2 访谈提纲的设计 |
| 3.3 调查的实施 |
| 3.3.1 问卷调查的实施 |
| 3.3.2 教师访谈的实施 |
| 第4章 A学校校园文化建设的现状分析 |
| 4.1 学校概况 |
| 4.2 水文化建设的缘起 |
| 4.3 水文化提出的依据 |
| 4.3.1 学校的地域特点 |
| 4.3.2 学校的历史传统 |
| 4.3.3 学校的已有优势 |
| 4.4 水文化建设的内容 |
| 4.4.1 润物无声的物质文化 |
| 4.4.2 润泽生命的精神文化 |
| 4.4.3 细水长流的行为文化 |
| 4.4.4 以人为本的制度文化 |
| 第5章 A学校校园文化建设存在的问题 |
| 5.1 物质文化建设存在的问题 |
| 5.1.1 物质文化建设滞后 |
| 5.1.2 文化特色不够突出 |
| 5.2 精神文化建设存在的问题 |
| 5.2.1 教师对水文化认识不够深刻 |
| 5.2.2 学生认知发展不够均衡 |
| 5.3 行为文化建设存在的问题 |
| 5.3.1 校园活动参与不足 |
| 5.3.2 学生知行割裂分离 |
| 5.3.3 家长参与程度不够 |
| 5.4 制度文化建设存在的问题 |
| 5.4.1 管理制度有待完善 |
| 5.4.2 评价制度有待健全 |
| 5.4.3 课程制度有待优化 |
| 第6章 A学校校园文化建设问题的原因分析 |
| 6.1 教育主管部门支持不足 |
| 6.2 学校管理者与教师交流欠缺 |
| 6.3 教师对水文化建设的影响 |
| 6.4 学生身心发展水平的制约 |
| 第7章 A学校校园文化建设的对策 |
| 7.1 教育主管部门支持,营造积极环境 |
| 7.1.1 制定实施相关政策 |
| 7.1.2 保障教育财政支持 |
| 7.1.3 深入推进简政放权 |
| 7.2 学校发挥主体作用,实现内涵发展 |
| 7.2.1 以物质文化巩固特色 |
| 7.2.2 以精神文化引领方向 |
| 7.2.3 以行为文化彰显品位 |
| 7.2.4 以制度文化保障落实 |
| 第8章 研究结论与展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 研究不足 |
| 8.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 水文化建设调查问卷(教师卷) |
| 附录B 水文化建设调查问卷(学生卷) |
| 附录C 水文化建设访谈提纲 |
| 附录D 水文化建设实拍图 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）湖南省中小学校园足球现实困境与发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 实现体育强国梦和中国梦的发展诉求 |
| 1.1.2 促进学生身心健康的发展需要 |
| 1.1.3 新时期背景下校园足球健康发展的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 校园足球概念界定 |
| 2.2 国内外研究现状分析和发展趋势 |
| 2.2.1 国内校园足球研究现状 |
| 2.2.2 国外校园足球研究现状 |
| 2.2.3 研究述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 3.3 技术路线 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 湖南省中小学校园足球发展现状 |
| 4.1.1 湖南省中小学校园足球课程教学情况 |
| 4.1.2 湖南省中小学校园足球训练竞赛情况 |
| 4.1.3 湖南省中小学校园足球学生参与情况 |
| 4.1.4 湖南省中小学校园足球师资建设情况 |
| 4.1.5 湖南省中小学校园足球场地设施情况 |
| 4.1.6 湖南省中小学校园足球经费投入情况 |
| 4.2 湖南省中小学校园足球发展困境及成因 |
| 4.2.1 课程教学方面 |
| 4.2.2 训练竞赛方面 |
| 4.2.3 学生参与方面 |
| 4.2.4 师资建设方面 |
| 4.2.5 场地器材方面 |
| 4.2.6 经费投入方面 |
| 4.3 湖南省中小学校园足球发展路径探析 |
| 4.3.1 深化教学改革,增强足球影响力 |
| 4.3.2 完善竞训体系,平衡发展水平 |
| 4.3.3 加大足球文化建设及宣传力度,提高参与程度 |
| 4.3.4 强化外引内培,提高师资待遇 |
| 4.3.5 提高场地利用率,完善场地设施建设 |
| 4.3.6 完善经费使用制度,拓宽融资渠道 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录1 湖南省中小学校园足球开展现状调查问卷(教师) |
| 附录2 湖南省中小学校园足球师资培训回访问卷(培训学员) |
| 附录3 湖南省中小学校园足球开展现状调查问卷(家长) |
| 附录4 湖南省中小学校园足球开展现状调查问卷(学生) |
| 附录5 专家访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）基于文化特征的小学校园足球文化建设评价指标体系构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 校园足球文化缺失是校园足球发展的主要制约因素 |
| 1.2.2 校园足球文化建设是校园足球发展的迫切需要 |
| 1.2.3 科学合理的评价指标体系是小学校园足球文化建设的需要 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 对于小学校园足球文化建设评价指标体系研究的理论意义 |
| 1.4.2 对于小学校园足球文化建设评价指标体系实施的实践意义 |
| 1.5 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 关于文化概念的研究 |
| 2.1.2 校园足球的概念界定 |
| 2.1.3 小学校园足球的概念界定 |
| 2.1.4 校园足球文化的概念界定 |
| 2.1.5 评价的概念界定 |
| 2.1.6 指标体系的概念界定 |
| 2.2 国外中小学校园足球文化建设现状研究进展 |
| 2.3 国内小学校园足球文化建设现状研究进展 |
| 2.3.1 小学校园足球文化建设研究现状 |
| 2.3.2 小学校园足球文化建设评价研究现状 |
| 2.4 国内外足球文化对比 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 特尔斐法 |
| 3.2.3 秩和运算法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 案例分析法 |
| 3.3 研究技术路线 |
| 3.4 研究假设 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 小学校园足球文化建设评价指标体系的构建 |
| 4.1.1 小学校园足球文化建设评价指标体系构建理论依据 |
| 4.1.2 小学校园足球文化建设评价指标体系构建原则 |
| 4.1.3 小学校园足球文化建设评价指标体系构建思路 |
| 4.1.4 小学校园足球文化建设体系评价指标的统计方法 |
| 4.1.5 小学校园足球文化建设体系评价指标筛选 |
| 4.1.6 小学校园足球文化建设评价指标体系确定 |
| 4.2 小学校园足球文化建设评价指标权重系数体系的确立 |
| 4.2.1 小学校园足球文化建设评价指标权重系数方法的选取和介绍 |
| 4.2.2 小学校园足球文化建设各评价指标权重系数计算 |
| 4.3 小学校园足球文化建设评价指标体系实证研究 |
| 4.3.1 小学校园足球文化建设评价指标体系评价量表的制定 |
| 4.3.2 小学校园足球文化建设评价指标体系案例分析 |
| 4.3.3 新乡市小学校园足球文化建设存在的问题 |
| 4.3.4 新乡市小学校园足球文化建设的对策 |
| 4.4 对小学校园足球文化建设评价指标得分情况进行分析讨论 |
| 4.5 对小学校园足球文化建设评价指标权重系数进行分析讨论 |
| 4.6 对小学校园足球文化建设评价指标体系实证研究进行分析讨论 |
| 5 结论 |
| 6 小结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 基于文化特征的校园足球文化建设评价指标体系构建研究专家咨询问卷（第一轮） |
| 附录 B 基于文化特征的校园足球文化建设评价指标体系构建研究专家咨询问卷（第二轮） |
| 附录 C 校园足球文化建设评价指标体系研究指标权重专家咨询问卷 |
| 附录 D 专家效度咨询表 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（8）安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 现实意义 |
| 1.3.2 理论意义 |
| 2 国内外文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 有关校园足球活动开展的价值与意义的研究 |
| 2.1.2 有关国内校园足球活动开展情况的研究 |
| 2.1.3 有关“新校园足球”方面的研究 |
| 2.1.4 有关促进校园足球活动开展对策的研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 有关国外足球活动开展情况的研究 |
| 2.2.2 有关促进足球活动开展对策的研究 |
| 2.3 相关概念界定 |
| 2.3.1 足球特色学校 |
| 2.3.2 校园足球 |
| 2.4 理论基础——组织学分析框架 |
| 2.4.1 组织结构 |
| 2.4.2 组织运行 |
| 2.4.3 组织资源 |
| 2.4.4 组织文化 |
| 2.4.5 组织环境 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 安阳市足球特色学校开展校园足球情况 |
| 4.2 安阳市足球特色学校校园足球活动开展的主要制约因子确定 |
| 4.2.1 主要制约因子选取 |
| 4.2.2 公共因子的确定与命名 |
| 4.2.3 主要制约因子的多维分析 |
| 4.3 安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素分析 |
| 4.3.1 组织资源因子的影响分析 |
| 4.3.2 组织运行因子的影响分析 |
| 4.3.3 组织结构因子的影响分析 |
| 4.3.4 组织文化因子的影响分析 |
| 4.3.5 组织环境因子的影响分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 组织资源方面因素 |
| 5.1.2 组织运行方面因素 |
| 5.1.3 组织结构方面因素 |
| 5.1.4 组织文化方面因素 |
| 5.1.5 组织环境方面因素 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 加强学校开展校园足球活动必备资源的配备(人力、物力、财力) |
| 5.2.2 积极搭建校际足球联赛平台 |
| 5.2.3 强化组织管理结构,建立有效评估体系 |
| 5.2.4 加强大众校园足球意识文化建设 |
| 5.2.5 团结协作共同保障校园足球环境 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 |
| 致谢 |
（9）河南省沁阳市中学校园篮球活动开展现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国外相关研究动态 |
| 1.2.2 国内相关研究动态 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究内容、方法与思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 2 相关概念界定、研究对象与研究方法 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 篮球运动 |
| 2.1.2 校园篮球 |
| 2.2 研究对象 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 实地考察法 |
| 2.3.2 访谈法 |
| 2.3.3 文献资料法 |
| 2.3.4 问卷调查法 |
| 2.3.5 理论分析法 |
| 3 河南省沁阳市中学校园篮球开展现状分析 |
| 3.1 河南省沁阳市中学体育教师师资的现状调查 |
| 3.1.1 河南省沁阳市中学体育教师性别与年龄结构分布调查分析 |
| 3.1.2 河南省沁阳市中学体育教师教龄、职称的调查分析 |
| 3.1.3 河南省沁阳市中学体育教师学历、授课科目调查 |
| 3.2 河南省沁阳市中学生参加篮球运动的现状分析 |
| 3.2.1 河南省沁阳市中学生参加篮球运动动机调查分析 |
| 3.2.2 河南省沁阳市中学生对运动科目的喜爱程度 |
| 3.2.3 河南省沁阳市中学生对篮球教师教学能力的评价 |
| 3.2.4 河南省沁阳市中学生最为期待的篮球活动开展形式 |
| 3.3 河南省沁阳市中学校园篮球教学的现状分析 |
| 3.3.1 河南省沁阳市中学校园篮球教学内容的现状分析 |
| 3.3.2 河南省沁阳市中学校园篮球教学组织形式的现状分析 |
| 3.3.3 河南省沁阳市中学篮球教师运用教学方法的现状分析 |
| 3.3.4 河南省沁阳市中学校园篮球教学目标的现状分析 |
| 3.4 河南省沁阳市中学课外篮球活动的开展现状分析 |
| 3.4.1 河南省沁阳市中学生参加课外篮球活动的调查分析 |
| 3.4.2 河南省沁阳市中学生参加课外篮球活动的组织形式现状分析 |
| 3.4.3 河南省沁阳市中学生参加课外篮球活动时间的现状分析 |
| 3.5 河南省沁阳市中学篮球场地设施及器材的现状分析 |
| 3.6 河南省沁阳市中学学校领导对篮球运动的改革及重视程度分析 |
| 4 河南省沁阳市中学校园篮球开展存在的问题与对策 |
| 4.1 沁阳市中学校园篮球开展存在的问题 |
| 4.1.1 师资结构不合理,学历水平偏低 |
| 4.1.2 篮球室内场馆缺乏,利用率不高 |
| 4.1.3 忽视学生个体差异,对女生关注度低 |
| 4.1.4 受限升学压力,忽视篮球运动 |
| 4.2 河南省沁阳市中学校园篮球开展对策 |
| 4.2.1 重视对篮球教师的培训,合理配置教师结构 |
| 4.2.2 加强对篮球场地、器材的建设,提高场地、器材的利用率 |
| 4.2.3 关注学生个体差异,注重循序渐进、因材施教 |
| 4.2.4 改良篮球教学内容、方法,提高学生学习质量 |
| 4.2.5 学校领导要重视校园篮球运动的开展 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（10）社会资本对校园足球运行绩效的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象与方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本研究的难点与创新点 |
| 1.4.1 研究难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 1.5 研究内容与研究技术路线图 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究技术路线图 |
| 本章小结 |
| 第二章 相关文献综述、概念界定与理论依据 |
| 2.1 校园足球运行绩效影响因素的研究 |
| 2.1.1 结构性影响因素 |
| 2.1.2 关系性影响因素 |
| 2.1.3 认知性影响因素 |
| 2.1.4 研究评述 |
| 2.2 社会资本对校园足球运行绩效影响研究 |
| 2.2.1 社会资本理论相关研究 |
| 2.2.2 社会资本对校园足球运行绩效的影响 |
| 2.3 吸收能力对校园足球运行绩效的影响研究 |
| 2.3.1 吸收能力理论相关研究综述 |
| 2.3.2 吸收能力理论的应用研究评价 |
| 2.3.3 吸收能力对校园足球运行绩效的影响 |
| 2.4 社会资本对吸收能力的影响研究 |
| 2.5 相关概念界定 |
| 2.5.1 本研究对社会资本概念的界定 |
| 2.5.2 本研究对吸收能力概念的界定 |
| 2.5.3 本研究对校园足球运行绩效概念的界定 |
| 2.6 理论依据 |
| 2.6.1 社会网络理论 |
| 2.6.2 社会交换理论 |
| 2.6.3 信任理论 |
| 2.6.4 社会认知理论 |
| 本章小结 |
| 第3章 研究假设和模型构建 |
| 3.1 社会资本对吸收能力的影响 |
| 3.2 社会资本对运行绩效的影响 |
| 3.3 吸收能力对运行绩效的影响 |
| 3.4 社会资本、吸收能力与校园足球运行绩效理论概念模型 |
| 本章小结 |
| 第四章 研究设计与结果 |
| 4.1 问卷设计 |
| 4.1.1 问卷设计原则 |
| 4.1.2 问卷设计过程 |
| 4.1.3 研究变量测量 |
| 4.1.4 初始量表修正 |
| 4.2 小样本数据采集与预测 |
| 4.2.1 预测量表的描述性统计分析 |
| 4.2.2 小样本测试的方法与标准 |
| 4.2.3 小样本测试的结果 |
| 4.2.4 正式调查问卷的形成 |
| 4.3 实证分析与结果 |
| 4.3.1 确定样本量 |
| 4.3.2 问卷发放与回收 |
| 4.3.3 样本数据的描述性统计 |
| 4.3.4 样本数据来源的分布 |
| 4.3.5 验证性因子分析 |
| 4.3.6 潜在变量的赋值 |
| 4.3.7 控制变量的影响分析 |
| 4.3.8 多元线性回归分析 |
| 4.3.9 结构方程模型检验 |
| 4.3.10 中介效应的检验 |
| 4.3.11 研究假设的检验结果汇总 |
| 本章小结 |
| 第五章 结果分析与讨论 |
| 5.1 社会互动对运行绩效的影响 |
| 5.2 认知信任对运行绩效的影响 |
| 5.3 共同愿景对运行绩效的影响 |
| 5.4 吸收能力的中介作用讨论 |
| 5.5 控制变量的讨论 |
| 5.6 案例分析:基于研究理论模型的验证性案例研究 |
| 5.6.1 有关社会资本、吸收能力及校园足球运行绩效的介绍性说明 |
| 5.6.2 习友路小学基本情况概要 |
| 5.6.3 社会资本对校园足球运行绩效影响的访谈记录 |
| 5.6.4 验证性论证 |
| 5.6.5 案例小结 |
| 第六章 研究结论、管理启示与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 管理启示 |
| 6.3 研究不足与后续研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1:调研访谈提纲 |
| 附录2:社会资本对校园足球运行绩效的影响研究(正式问卷调查) |
| 附录3 攻读学位期间主要科研成果 |
四、论校园体育文化的功能及建设（论文参考文献）
- [1]朝鲜族传统体育文化融入延边地区校园文化的模式与路径研究[D]. 崔永杰. 延边大学, 2021
- [2]南昌市中学校园足球发展研究[D]. 宋珂. 江西师范大学, 2021(12)
- [3]昆明市高校体育赛事对校园体育文化建设的影响研究[D]. 李佼龙. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]中日两国中小学校园足球文化的对比分析研究[D]. 赵李亮. 河北师范大学, 2021(12)
- [5]小学校园文化建设的个案研究 ——以南昌市A学校“水文化”为例[D]. 黄珊. 上海师范大学, 2020(07)
- [6]湖南省中小学校园足球现实困境与发展路径研究[D]. 贺梦红. 湖南师范大学, 2020(01)
- [7]基于文化特征的小学校园足球文化建设评价指标体系构建[D]. 张尧. 河南大学, 2020(02)
- [8]安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素分析[D]. 苏新雨. 华中师范大学, 2020(02)
- [9]河南省沁阳市中学校园篮球活动开展现状与对策研究[D]. 刘炼子. 华中师范大学, 2020(02)
- [10]社会资本对校园足球运行绩效的影响研究[D]. 李滨. 上海体育学院, 2019(01)