一、高职语文考试考核方式的改革与创新（论文文献综述）
王莺[1]（2021）在《职业能力视角下高职语文教学改革方案分析》文中提出新发展阶段,随着教育领域改革工作的深入,高职院校在教育领域的作用愈发关键,作为培养高素质技能人才的重要基地,高职院校在具体办学阶段,应将培养学生实际应用能力为重点。基于此,文章以高职院校语文科目教学为研究对象,立足职业能力视角,阐述职业能力内涵,阐述高职院校语文学科培养学生职业能力的价值,在此基础上,细致分析高职院校语文学科教学问题,并基于问题,针对性构建教学改革路径,以优化语文科目教学效果,为高职院校学生的进一步发展奠定基础。
朱晓虹,杨燕,陶斯明[2]（2021）在《中华优秀传统文化融入语文的实践研究》文中研究表明本文主要围绕如何有效地创设与组织高职语文课堂中富含中华传统文化元素的教学情景这一问题展开研究。该教学实践研究主要运用情景教学法和情境教学法来组织教学活动,其核心理念是最大程度地使学生身临其境,就是通过给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,并激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的自觉的活动。
梁珍明[3]（2021）在《基于职业汉语能力培养的高职语文教改探析》文中提出本文立足于职业汉语能力培养,针对当前高职语文教学存在的问题,分析高职语文教学改革的必要性和理论依据。在此基础上,从学习模式、教学模式、考核模式三个方面建构基于职业汉语能力培养的高职语文教学模式。探析基于职业汉语能力培养的高职语文教学改革,具有重要的现实意义。它能有效地培养学生的语文素质及职业汉语能力,提高学生的就业竞争能力,为社会培养高素质技能型人才。
汪全玉,秦子瀚[4]（2021）在《基于汉语口语能力需求的高职语文教学研究》文中进行了进一步梳理随着大数据时代的来临,高等职业院校的语文教学,越来越需要新的方式实现提升学生语文能力的目的。重视提高学生的口语能力,才能更好地激发高职学生学习语文的积极性和主动性。根据浙江省语文学科竞赛开展的实际,由G校为代表的高职院校的语文教学改革,特别是其中以赛促学的实践课件,在教学的内容、方法及评价上更好地适应高职学生的实际,汉语口语能力教学模式可以成为语文能力内化于心、外化于形的有效途径。
自治区教育厅 自治区招生考试院[5]（2021）在《广西高考综合改革政策解读50问》文中进行了进一步梳理一 总体情况1.国家实施高考综合改革的背景是什么？答：新一轮的高考综合改革是中共中央、国务院部署的重大改革任务。恢复高考40多年来，我国高考制度不断改进完善，初步形成了相对完整的考试招生体系，为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献，在提高教育质
李开宇,李文瑶[6]（2021）在《吉林省高考综合改革政策解读》文中指出一、总体情况国家实施高考综合改革的背景和意义？考试招生制度是国家基本教育制度，为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献，成功走出了一条具有中国特色、基本符合中国国情的人才选拔道路。这一制度总体上符合国情，权威性、公平性得到了社会的普遍认可，?
张倩[7]（2021）在《高职院校课程思政教育教学改革初探——以《高职语文》课程为例》文中研究指明"课程思政"是高职院校思想政治工作质量提升工程的重要举措之一。《高职语文》作为高职院校的通识类必修课程,其性质非常适合进行"课程思政"改革。本文就以笔者所就职的高职院校为例,从授课内容、教学方法、评量方式等方面对《高职语文》课程的"课程思政"改革与实施进行相关论述。
尹蒙,李云[8]（2021）在《浅谈职业素养对构建高职语文高效课堂的启示》文中研究说明当前我国经济正处于快速发展的时期,迫切需要素质高、能力强的人才,而高职院校历来将培养技术应用型人才为己任,特别注重学生专业技能技巧的培养,为社会输送了大量专业技术能力过硬的人才。但是,这些人才虽然技术高,却是素质低。究其原因,大部分职业院校因为认知偏差,一味以培养技术型人才为宗旨的落后思想,导致其在课程设置上主要偏向于专业技术课程的开发与建设,直接忽视非专业课程的设置与建设。面对这一现实情况,高职语文作为公共基础课程在职业院校的发展举步维艰,甚至逐渐被"边缘化"。因此,本文以高职语文教学为例,从职业素养的角度出发,探索高职语文高效课堂的构建,以期找到提高高职语文课堂教学的启示。
董照星[9]（2021）在《职业高等教育招生制度改革的应然样态、实然困境和使然路径》文中指出在"分类考试、综合评价、多元录取"改革理念的指导下,我国职业高等教育招生制度取得了不错的进展,但同时仍面临技术技能人才依赖于"学制式"升学、分类考试局限于传统的应试之举、综合评价简化为"文化"与"技能"的简单拼盘等困境。为深化职业高等教育招生制度改革,需要开发灵活学制的教育与培训项目,吸引更多的优质生源;根据多元群体入学需求,探索"因材施考";整合"知识+技艺+能力"三维指标,全面评价学生综合素养;实现录取主体和过程的多元化,动态评估教育与实训全过程。
薛可炎[10]（2021）在《媒介素养教育视阈下的高职大学语文教学研究》文中进行了进一步梳理高职大学语文具有培养学生人文素养和人文精神的显着属性,在媒介素养教育愈来愈重要的当下,承担着开展媒介素养教育的重要使命。对于高职院校大学语文来说,需要从明确课程定位、改革教学方法和手段、改变评价方式、提高学生媒介素养等多个方面共同着手,方能实现媒介素养教育由理论向实践的转化。
二、高职语文考试考核方式的改革与创新（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职语文考试考核方式的改革与创新（论文提纲范文）
（1）职业能力视角下高职语文教学改革方案分析（论文提纲范文）
| 一、职业能力内涵 |
| 二、高职院校语文学科培养职业能力的价值 |
| 三、职业能力视角下高职语文教学所存的问题 |
| （一）忽视语文课程的重要性 |
| （二）教学方法单一，教学体系不完善 |
| （三）教学过于形式主义 |
| 四、职业能力视角下高职院校语文学科教学改革路径 |
| （一）明确语文学科具体教学目标 |
| （二）重视语文课堂实践教学 |
| （三）强化教材建设的针对性 |
| （四）构建全新有效的教学评价方式 |
| （五）强化教师队伍建设 |
| 五、结语 |
（2）中华优秀传统文化融入语文的实践研究（论文提纲范文）
| 一、中华传统优秀文化融入高职语文教学研究的必要性 |
| 二、中华优秀传统文化融入高职语文教学实践研究的主要内容 |
| 三、中华优秀传统文化融入高职语文教学实践研究的具体实施措施 |
| （一）古为今用 |
| （二）寓教于乐 |
| （三）知行合一 |
| 四、中华优秀传统文化融入高职语文教学实践研究的实际教学应用情况 |
| 五、中华优秀传统文化融入高职语文教学实践研究的重要创新点 |
（3）基于职业汉语能力培养的高职语文教改探析（论文提纲范文）
| 1 高职语文教学现状 |
| 1.1 重视程度不够，学生学习兴趣不高 |
| 1.2 职业导向不明确，忽略实践能力的培养 |
| 1.3 对语文工具性认识不足，忽视职业汉语能力的培养 |
| 1.4 考核形式单一，缺乏实用性 |
| 2 高职语文教改的必要性 |
| 2.1 高职院校教学改革的趋势 |
| 2.2 提高学生语言应用能力和就业竞争力 |
| 3 高职语文教改的理论依据 |
| 3.1 学习动机理论 |
| 3.2 建构主义理论 |
| 3.3 行为导向理论 |
| 4 基于职业汉语能力培养的高职语文教学模式构建 |
| 4.1 学习模式的建构 |
| 4.1.1 在兴趣中学习 |
| 4.1.2 在问题中学习 |
| 4.1.3 在实践中学习 |
| 4.2 教学模式的建构 |
| 4.2.1 项目教学模式 |
| 4.2.2 模拟情境教学模式 |
| 4.3 考核模式的建构 |
| 5 结语 |
（4）基于汉语口语能力需求的高职语文教学研究（论文提纲范文）
| 一、选用适合的高职汉语口语训练教材 |
| 二、凸显汉语口语能力提升的重要性 |
| 三、探索汉语口语能力提升的方法 |
| （一）遵循语文教学规律 |
| （二）富有针对性地开展教学与训练 |
| （三）以赛促学 |
（5）广西高考综合改革政策解读50问（论文提纲范文）
| 一 总体情况 |
| 二 普通高中学业水平考试 |
| 三 统一高考 |
| 四 普通高中学生综合素质评价 |
| 五 统一高考招生录取 |
| 六 高职院校分类考试招生 |
| 七 普通高中教育教学改革 |
| 八 保障措施 |
（6）吉林省高考综合改革政策解读（论文提纲范文）
| 一、总体情况 |
| 二、关于普通高中学业水平考试 |
| 三、关于普通高等学校考试招生 |
| 四、关于普通高中学生综合素质评价 |
| 五、关于高等职业教育分类考试招生 |
| 六、关于高中教育教学改革 |
| 七、保障高考综合改革顺利实施 |
（7）高职院校课程思政教育教学改革初探——以《高职语文》课程为例（论文提纲范文）
| 一、教学内容挖掘推进“课程思政”改革 |
| 二、构建具有文化传承理念的教学方法 |
| 三、融入“学生至上”理念的评量方式 |
（8）浅谈职业素养对构建高职语文高效课堂的启示（论文提纲范文）
| 1 高职语文课堂教学现状 |
| 1.1 教材的选择层次不齐 |
| 1.2 教师的教学热情不足 |
| 1.3 教学的形式创新不够 |
| 2 职业素养与高职语文的联系 |
| 3 职业素养对高职语文高效课堂的启示 |
| 3.1 职业创新素质对高效课堂教学方法的启示 |
| 3.2 职业合作素质对高效课堂教学实施的启示 |
| 3.3 职业道德素质对高效课堂教学评价的启示 |
| 3.4 职业能力素质对高效课堂教学结果的启示 |
| 4 结语 |
（9）职业高等教育招生制度改革的应然样态、实然困境和使然路径（论文提纲范文）
| 一、职业高等教育招生制度改革的应然样态 |
| （一）职业高等教育招生制度改革的政策导向 |
| （二）职业高等教育招生制度改革的内涵阐释 |
| 二、职业高等教育招生制度改革的实然困境 |
| （一）技术技能人才依赖于“学制式”升学 |
| （二）分类考试局限于传统的应试之举 |
| （三）综合评价简化为“文化”与“技能”的简单拼盘 |
| （四）多元录取陷入“一元区分”的窠臼 |
| 三、职业高等教育招生制度改革的使然路径 |
| （一）开发灵活学制的教育与培训项目，吸引更多的优质生源 |
| （二）根据多元群体入学需求，探索“因材施考” |
| （三）整合“知识+技艺+能力”三维指标，全面评价学生综合素养 |
| （四）实现录取主体和过程的多元化，动态评估教育与实训全过程 |
（10）媒介素养教育视阈下的高职大学语文教学研究（论文提纲范文）
| 一、媒介素养教育现状 |
| 二、媒介素养教育融入高职大学语文的必要性 |
| 三、媒介素养教育融入大学语文教学的途径 |
| (一)明确高职院校大学语文的课程定位 |
| (二)改革高职大学语文的教学方法和手段 |
| (三)改变高职大学语文的评价方式 |
| (四)培养和提升高职学生媒介素养 |
| 四、结语 |
四、高职语文考试考核方式的改革与创新（论文参考文献）
- [1]职业能力视角下高职语文教学改革方案分析[J]. 王莺. 作家天地, 2021(35)
- [2]中华优秀传统文化融入语文的实践研究[J]. 朱晓虹,杨燕,陶斯明. 作家天地, 2021(32)
- [3]基于职业汉语能力培养的高职语文教改探析[J]. 梁珍明. 科教导刊, 2021(29)
- [4]基于汉语口语能力需求的高职语文教学研究[J]. 汪全玉,秦子瀚. 浙江工贸职业技术学院学报, 2021(03)
- [5]广西高考综合改革政策解读50问[N]. 自治区教育厅 自治区招生考试院. 广西日报, 2021
- [6]吉林省高考综合改革政策解读[N]. 李开宇,李文瑶. 吉林日报, 2021
- [7]高职院校课程思政教育教学改革初探——以《高职语文》课程为例[J]. 张倩. 作家天地, 2021(26)
- [8]浅谈职业素养对构建高职语文高效课堂的启示[J]. 尹蒙,李云. 知识文库, 2021(17)
- [9]职业高等教育招生制度改革的应然样态、实然困境和使然路径[J]. 董照星. 教育与职业, 2021(17)
- [10]媒介素养教育视阈下的高职大学语文教学研究[J]. 薛可炎. 陕西青年职业学院学报, 2021(03)