一、传承与更新——现代化主题下的非洲民间木雕（论文文献综述）
廖芸,王一旺[1]（2021）在《非洲雕塑元素在毕加索绘画当中的体现——以《亚威农少女》为例》文中研究指明19世纪末20世纪初,毕加索开启了他绘画生涯中的新阶段—非洲时期,该阶段,他对非洲雕塑情有独钟,不断地从非洲雕塑中吸取艺术精华,将绘画的对象简化、变形,以此突出感情色彩,从而创造出带有浓厚非洲气息的绘画作品,非洲雕塑的影响使得毕加索进入了独特的艺术探索时期。本文主要以毕加索的绘画作品《亚威农少女》为例,研究毕加索是如何将非洲雕塑元素体现在绘画中的。
贾美娟[2]（2021）在《晋中地区传统建筑纹样在现代文创设计中的应用研究》文中进行了进一步梳理
苑昌昊[3]（2021）在《教科书里的中国 ——新中国小学语文教科书国家形象变迁研究》文中指出
邹倩如[4]（2021）在《特色街区景观中的文化体现 ——以合肥罍街为例》文中进行了进一步梳理
曹斌华[5]（2021）在《设计基础课程的整合与重构 ——以南京艺术学院教学实验为例》文中进行了进一步梳理随着数字化设计从普及到升级到变向的发展过程,当代设计发生了突飞猛进的变化,已然超越了简单的视觉图像层面而趋向于更为综合、系统与跨界。然而,大部分院校的设计基础教学却不容乐观,年级分段式的、简单化的、被分割的单元课程学习模式,依旧涵盖于几乎所有国内院校的设计教学之中,即所谓的素描、色彩、装饰及构成等课程。由此可知,专业化与碎片化的分门别类的知识训练和当下综合性与交叉性的设计发展趋势的矛盾,已然对设计教育特别是设计基础课程方面提出了严峻的挑战。针对此问题,本文应对的方法及研究方向即是:通过课程的整合与重构,尝试建构起一种主题性、综合型的设计基础教学模式,以课题整合与作业编排为教学方法,以多种形式“语法”、“手法”、“看法”为作业途径,从而对基础教学展开反思与实验。本论文首先以包豪斯设计基础教学的整合性、多元性特质为讨论的出发点,在其课程的整体架构中反思中国自身设计教育在诸多方面过于碎片化的问题;其次,依据教育学视野和学科学理的角度讨论专业发展、现实情境以及学生条件等三方面的设计现状;再次,以整合的角度对中外国际联合教学工作坊、建筑设计以及当代艺术等相关基础教学的课题展开参照性地描述;从此,以设计基础的基本要素作为出发点揭示出以“形式”为学理取向的设计基础课程的发展方向;最后,以课程模式、课题设计、作业条件、主题切入等内容作为课程整统的要点,以此展开“整合”观念下的“物象”、“方法”、“交叉”、“专业”等四类方向的12个主题性、综合型设计教学案例的讨论,并对教学成效进行记录与分析。本文所提及的主题性教学法的核心是通过课题整合手段,将原有以技法、材料为区分的课程内容重构于主题之下,并围绕简单到复杂的系列主题教学单元展开教学活动与实践。这一教学改革旨在打破分门别类的传统课程模式,倡导教学理念回归到设计学交叉性、跨学科性的特质中,并与当下极具整合意义的设计趋向相吻合,因此,对于设计基础中新教学体系的构建具有一定的学术价值和实践意义。
刘汉娥[6]（2021）在《20世纪80年代民间美术热潮及其学科化道路》文中进行了进一步梳理20世纪80年代,有关民间美术的讨论、研究和创作都极为兴盛与活跃,形成了一次热潮。主流文化对民间美术的价值倾向于认可和推崇,民间美术也在这一时期走上了学科化的道路。与此同时,更有部分民间美术传承者开始进行"艺术创作"。由于民间美术的参与,中国现代美术拥有了新的图式和新的观念。同时,为了应对西方现代主义艺术思潮,许多艺术家以民间美术为创作资源与西方现代样式整合,产生了如"贵州现象"倾向于早期现代美术的形式探究,以及如吕胜中的"越过了现代主义阶段,直接进入到后现代"的作品。
王琳[7]（2021）在《传统的再造与转换:《民间情歌》《金瓶梅》系列漫画研究（1934—1937）》文中提出20世纪30年代,张光宇的《民间情歌》系列漫画与曹涵美的《金瓶梅》系列漫画在月刊《时代漫画》上刊出并成为他们的代表作。为两位漫画家寻找创作归属、梳理创作历程不难发现,张光宇与曹涵美虽然未发出激烈的现代性批判,但借助域外知识体系主动创造的漫画作品超越了对西方主义的追赶,具有中西艺术所共享的普遍性质,成就了中国漫画现代主义的一种典范。
王嘉欣[8]（2021）在《央视春晚公益广告文本研究》文中研究说明央视春晚公益广告自2013年开始出现在央视春晚的舞台上,凭借春晚舞台权威性强、受众面广的特点,并结合春节的节日氛围,在弘扬传统文化、构建家国情怀、展示中国名片方面发挥着重要作用。本文以2013年至2020年的央视春晚公益广告为研究对象,采用文本分析法和案例研究法,以电影符号学和广告符号学为理论依据,运用索绪尔符号学理论分析央视春晚公益广告中常见的符号及文化内涵,运用电影符号学分析视觉符号、听觉符号、语言符号和人物身份如何参与央视春晚公益广告文本的表意过程,并运用广告符号学分析央视春晚公益广告文本的创意表现如何更好的发挥广告的说服作用,总结央视春晚公益广告发展中存在的不足,并提出建议和看法。在视觉符号中,节日符号象征着民俗文化,不仅传承了优秀传统文化,也渲染了春节热闹的节日氛围;地域符号则彰显地方特色,引起观众共鸣;科技符号反映时代特征,记录生活变化;色彩符号展示中国特色文化内涵。在听觉符号中,音乐配合广告主题,暗示人物心理变化,声响诉诸解释项参与构建表意,人声传递直接信息,揭示情绪变化。在语言符号中,话语推动故事情节的发展,文字升华广告主题。在身份构建中,个体身份实现了家国同构的文化认同,集体身份召唤集体记忆构建家国情怀,他者身份则通过划分自我与他者的区别,强化内部统一性,实现跨文化交流与认同。在创意表现中,央视春晚公益广告通过鲜明的叙事特点、真实的情感诉求和多元的表现手法引起观众的注意,并通过显性伴随文本和生成伴随文本帮助观众理解影片中构建的意义。通过研究,笔者认为央视春晚公益广告在特色文化展示、广告情感传递、年份特征标记、观众参与度四方面存在不足,并提出细化特色文化、丰富多元情感元素、突出年份特征、引导观众互动的建议。通过对央视春晚公益广告的文本分析,笔者希望未来央视春晚公益广告能创作出更多人民群众喜闻乐见的作品,以更好地发挥公益广告的宣传作用,弘扬主旋律,提升社会道德水平。
张丽婷[9]（2021）在《奥林匹克日北京开展活动的内容与形式研究》文中进行了进一步梳理本文以1987-2020年奥林匹克日北京开展活动的内容与形式为研究对象,通过运用文献资料法、逻辑分析法和历史研究法对奥林匹克日北京开展活动内容和形式的基本情况进行归纳,分析其活动内容与形式之间的关系;通过奥林匹克日北京开展活动内容与形式的基本情况对其发展阶段进行划分,概括其变化趋势,分析影响奥林匹克日北京开展活动内容与形式发展的原因。通过对1987年-2020年奥林匹克日北京开展活动内容与形式的分析,为双奥背景下北京今后更好的开展奥林匹克日活动或其他大型群众体育活动提供参考价值及理论依据。主要研究结论:（1）从1987年至今北京所开展的奥林匹克日活动来看,奥林匹克日长跑活动是其开展的主要内容,群众冰雪体验活动成为奥林匹克日活动的亮点内容;从奥林匹克日活动的组织形式来说,北京市一般是通过联合有关体育部门和一些企业一起组织举办;奥林匹克日包含各式各样的活动,但奥林匹克日长跑是其开展的最主要形式;奥林匹克日北京开展活动的内容和形式高度统一。（2）奥林匹克日北京开展活动内容与形式的发展阶段可以划分为:1)起步发展阶段（1987～1992年）;2)慢速发展阶段（1993～2000年）;3)快速发展阶段（2001～2008年）;4)加速发展阶段（2009～2015年）;5)创新、多元化发展阶段（2016～今）。（3）奥林匹克日北京开展活动内容与形式的变化趋势可以概括为:1)活动形式从线下组织转变为线上线下共同作用;2)活动内容从单一转变为丰富多彩;3)奥林匹克日活动与全民健身日活动趋于协调发展。（4）奥林匹克事业在中国的飞速发展、我国对全民健身事业的重视程度不断提升以及北京奥林匹克教育工作的推进与实施是影响奥林匹克日北京开展活动内容与形式发展的原因;目前奥林匹克日北京开展的活动中还存在奥林匹克日活动的内容和形式缺乏活力;大众传媒对奥林匹克日活动的重视程度有待提高以及缺乏与举办奥林匹克日活动相关的规范性文件等问题。对双奥背景下北京继续开展奥林匹克日活动的建议:（1）充分发挥“互联网+”的优势,催生奥林匹克日活动“线上+线下”新业态,使群众免受线下名额的限制。采取线上线下联动的方式,打破群众参与奥林匹克日活动时间和空间的局限,让广大群众足不出户就能够参与到活动中来,调动群众参与奥林匹克日活动的积极性。（2）在活动准备期间、活动开展过程中以及活动结束后,利用纸质媒体、电视广播等传统媒体和网络媒体、短视频APP以及视频直播等新媒体及时通报奥林匹克日活动的筹备、进展和重要活动的开展情况,创新宣传方式,广泛宣传报道奥林匹克日北京开展活动。提高奥林匹克日活动知晓度,提高群众参与度。（3）针对新时代新形势下奥林匹克运动在中国的未来发展,每年应制定奥林匹克日活动工作计划方案并公开发布,以奥运成果最大限度惠及群众为目标,及时研究出台支持奥林匹克日活动的政策措施,为活动的开展提供政策支持与保障。
苏婉馨[10]（2021）在《何建明报告文学主题探究》文中提出中国报告文学发展至今,从二十世纪三十年代的初步形成,到八十年代的蔚为大观、再到九十年代以及新世纪的全方位拓展,涌现出了许多具有深刻影响的作品以及具有深远影响力的作家。何建明是中国当代文坛最具实力的报告文学家之一,本文以何建明的报告文学为研究对象,通过文本细读,提炼总结了何建明报告文学的三大主题。从正反两个方面论述了何建明报告文学在主题揭示方面的贡献和局限。全文分四章:第一章共和国成长的全面见证。何建明创作的一大特点是站在国家的角度选取题材,记录中国的改革和发展,通过国家的重大工程来再现国家主题,关注国家建设的大问题。本章将何建明关于国家主题的创作分为三类,分别是关注国家建设、树立中国形象、展现中国发展。指出何建明以报告文学家的第一视角讲述精彩的中国故事的独特之处,表现了中国的大国风范、大国情怀以及大国担当。第二章时代英雄、模范的倾情歌颂。何建明时代主题的创作主要体现在歌颂时代典型、弘扬时代精神和歌颂对党忠诚这三个方面,其报告文学作品歌颂了很多令人印象深刻的、体现时代主流话语的典型,作为报告文学家,他把自己的艺术理想和人民群众联系起来,在创作中把握时代精神。本章将从这三个方面论述何建明时代主题的特色和意义,他的创作极大地丰富了当代报告文学的历史内涵。第三章社会与民生问题的深切关注。何建明的作品,尤其是前期的创作揭示了许多严肃的社会问题,比如“中国高考”这种全民性的问题。除此之外,在生态保护方面也发出了强烈呼吁。在民生方面,他关注底层人的生存境遇,深入底层人民中间,为他们呐喊和呼唤正义,显示了其创作的责任意识和人道主义精神。第四章论述何建明报告文学在主题的揭示方面的贡献和局限。综观何建明的报告文学,在主题的表现上,善于将政治和民生相融合,尤其在国家战略、国家情怀的表达上做出了卓越贡献。同时,也显示出了其国家关注有余,民生关注不足的缺点,体现在“泛政治化”的文学叙事以及创作中缺少反思性和批判精神。结语主要总结何建明的报告文学创作在主题揭示方面的特色以及带给我们的思想启迪。
二、传承与更新——现代化主题下的非洲民间木雕（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、传承与更新——现代化主题下的非洲民间木雕（论文提纲范文）
（1）非洲雕塑元素在毕加索绘画当中的体现——以《亚威农少女》为例（论文提纲范文）
| 一、非洲雕塑元素在毕加索绘画中出现的因由 |
| 二、非洲雕塑元素在《亚威农少女》中的体现 |
| 三、结语 |
（5）设计基础课程的整合与重构 ——以南京艺术学院教学实验为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 关于课题研究的缘由 |
| 一、艺术设计的发展与综合性、交叉性特征 |
| 二、设计基础教学瓶颈与深化实验 |
| 三、团队教学实验平台与个人实践基础 |
| 第二节 关于课题研究的目的 |
| 一、对主题性设计基础教学的意义、价值的认知 |
| 二、对主题性设计基础教学实验的整理 |
| 三、对设计基础学理的反思与知识系统的重构 |
| 第三节 关于论文的准备 |
| 一、对设计基础教学相关文献的解读 |
| 二、有关设计教学发展与现状的反思 |
| 三、论文撰写所参考的方法与思路 |
| 第一章 关于“设计基础课程”的延伸与发展 |
| 第一节 整体性与碎片化的演绎,关于包豪斯基础课的延伸 |
| 一、发端与演化:包豪斯基础课程的若干特征 |
| 二、理性与消解:乌尔姆基础课程的变向及终结 |
| 三、变革与升华:阿尔伯斯在美国的基础课程教学 |
| 四、回望与纪念:包豪斯百年主题教学工作坊 |
| 第二节 关于国外基础课程的发展 |
| 一、多元与个性:多样教学思想主导下的教学景观 |
| 二、形式与散发:美国基础课程的体系构成 |
| 三、逻辑与功能:雷曼的产品设计基础教学方法 |
| 第三节 关于中国设计基础课程的历程与现状 |
| 一、发端与缺失:绘画+图案模式 |
| 二、引进与误解:对构成教学的反思 |
| 三、程式与格局:设计素描+装饰色彩+三大构成 |
| 四、变异与修补:局部改革与片断探索 |
| 五、介入与挑战:数字化情景中的新课题 |
| 本章小结 |
| 第二章 教育学视野与学理解读中对设计基础课程的改革条件 |
| 第一节 外生性:艺术设计发展的专业氛围 |
| 一、发展认知:提升与设计功能扩展 |
| 二、数字媒体:从辅助设计到智能化设计 |
| 三、走向综合:从单一化设计到系统设计 |
| 第二节 内生性:艺术设计教育的现实情境 |
| 一、程式与单一:绝大多数院校的重复单一 |
| 二、改革实践:极少数院校的改革实践 |
| 三、工科介入:理性建构中的技术性与工具性 |
| 四、改写因素:数字化技术的普及及教学形态的渐变 |
| 第三节 原生性:艺术设计学科学生的基础条件 |
| 一、基础的标准:入学专业统考条件下的命题及应试 |
| 二、修订与确立:培养目标与课程标准的改写 |
| 三、矛盾与理想:教与学的局限与愿景 |
| 本章小结 |
| 第三章 关于主题性设计基础课程的参照与启示 |
| 第一节 知识的综合与媒介的交叉 |
| 一、侯世达:《哥德尔/埃舍尔/巴赫——集异壁之大成》 |
| 二、莫霍利·纳吉:《新视觉-绘画、雕塑、建筑、设计的基础》及教学实验 |
| 三、“透明性”:时空交错中的多维视觉设计启示 |
| 第二节 来自国际联合教学工作坊的示范 |
| 一、案例1:“笔记与思维”设计创意工作坊 |
| 二、案例2:“从绘画到设计”综合设计工作坊 |
| 三、案例3:“综合材料”绘画工作坊 |
| 四、案例4:“在障碍中行动”舞台空间工作坊 |
| 五、案例5:“二十四节气”实验艺术工作坊 |
| 第三节 来自建筑教育的参照与启示 |
| 一、现代空间模型与现代性练习设计 |
| 二、AA建筑学院中当代艺术与空间教学的交叉 |
| 三、鲁安东的建筑电影与空间认知课题 |
| 四、顾大庆的制图/构成/绘画/模型的综合课题 |
| 本章小结 |
| 第四章 关于设计基础课程的知识结构与学理取向 |
| 第一节 关于设计基础的基本要素 |
| 一、造型:从结构性造型到主题性造型 |
| 二、色彩:从自然色彩到数码色彩 |
| 三、形式:从方法主题到哲理主题 |
| 四、装饰:从经典图式到图案构成 |
| 五、材料:从真实材质到抽象质感 |
| 第二节 关于课程的知识谱系与表现要素 |
| 一、构成语法:从和谐关系到解构拼贴 |
| 二、视觉维度:从超写实描绘到超现实表现 |
| 三、形式要素:从平面表现到运动时空交错 |
| 四、媒介技法:从材料手工到声音媒体运用 |
| 五、数字媒体:从辅助手段到思维导向 |
| 第三节 关于设计基础课程的学理取向 |
| 一、对形式概念的解读与分析 |
| 二、多元形式的内涵意义与图式表现 |
| 三、“形式美”与“有意味的形式” |
| 四、形式的戏剧性展开与形式感的生成 |
| 本章小结 |
| 第五章 关于设计基础课程设计的途径与方法 |
| 第一节 关于课程模式的反思与教学结构的设计 |
| 一、关于对单元制课程体系的反思 |
| 二、关于对片断式教学实验的小结 |
| 三、关于对工作室制教学模式的参照与融汇 |
| 四、关于对主题性教学模式的参照与融汇 |
| 第二节 关于建构主题性、综合型课程结构 |
| 一、变单元设置为结构整合 |
| 二、主题切入:物象/方法/交叉/专业 |
| 三、内容整合:形式/要素/维度/媒介 |
| 第三节 关于课题设计的要素与法则 |
| 一、资源与情境:从对象到内容的认知 |
| 二、切入与转换:从主题到课题的变异 |
| 三、叙述与媒介:从视觉到形式的演绎 |
| 四、方法与游戏:从理性到趣味的改写 |
| 第四节 关于作业系列的编排与组合 |
| 一、规定性与自由性的结合 |
| 二、逻辑性与趣味性的结合 |
| 三、分析性与发散性的结合 |
| 四、单一性与交叉性的结合 |
| 本章小结 |
| 第六章 主题性与综合型设计基础教学实验(一) |
| 第一节 以“要素”为切入方式的课题设计 |
| 一、演绎方式:从正常到非正常 |
| 二、分析方式:从抽象到泛象 |
| 第二节 以“对象”为切入方式的课题设计 |
| 一、课题1:寻找与归纳,来自自然的形式 |
| 二、课题2:构成与解构,来自建筑的形式 |
| 三、课题3:观念与拼贴,来自当代艺术的形式 |
| 第三节 以“方法”为切入方式的课题设计 |
| 一、课题1:看法/关于视觉体验的方法 |
| 二、课题2:语法/关于形式分析的方法 |
| 三、课题3:手法/关于艺术表现的方法 |
| 第四节 关于综合型教学方法 |
| 一、课题与课程、教学大纲及教学 |
| 二、课题设计与作业编排的方法 |
| 三、教学研究与教案编制 |
| 四、课题作业作为教材的核心内容与体例 |
| 本章小结 |
| 第七章 主题性、综合型设计基础教学实验(二) |
| 第一节 “物象”课题与实验作业 |
| 一、自行车—对机械形态特征视觉认知多样性的体验与表达 |
| 二、芭蕉—对自然形态特征视觉认知多样性的体验与表达 |
| 三、纸—对日常材料形态特征视觉认知多样性的体验与表现 |
| 第二节 “方法”课题与实验作业 |
| 一、变体—对经典作品的研习以及方法的运用与拓展 |
| 二、拼贴—多样化形式元素的组合与重构 |
| 三、分形—隐藏秩序的发现与操作 |
| 第三节 “交叉”课题与实验作业 |
| 一、建筑—抽象视觉要素与空间构成的综合 |
| 二、音乐—视听转化与表现性的形式演绎 |
| 三、园林—传统图式的表达与时空构造的演绎 |
| 第四节 “专业”课题与实验作业 |
| 一、服装—从身体的观念到形式的媒介 |
| 二、装置—从空间解读到材料象征 |
| 三、迷宫—从二维图形到三维空间 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（6）20世纪80年代民间美术热潮及其学科化道路（论文提纲范文）
| 一、黄金时代：民间美术热潮 |
| （一）主流文化对民间美术价值的推崇和认可 |
| （二）民间美术传承者转向艺术创作 |
| （三）民间美术的现代化：西方现代样式与民间美术资源的整合 |
| 二、学科的转型：从中央美术学院“年连系”到民间美术系 |
| （一）理想与新的时代境遇 |
| （二）第三造型体系与民间美术系 |
| (三)?“?中国民间艺术是一种观念艺术?” |
| 结语 |
（7）传统的再造与转换:《民间情歌》《金瓶梅》系列漫画研究（1934—1937）（论文提纲范文）
| 一、以现代对接民间：《民间情歌》系列漫画 |
| 1.《民间情歌》的创作释义与文本选择 |
| 2. 再媒介化：现代图像经验下的民间艺术价值挖掘 |
| 3. 珂佛罗皮斯与《名利场》（Vanity Fair）的直接影响 |
| 二、旧章法里的新创造：《金瓶梅》系列漫画 |
| 1. 被重新定位的《金瓶梅》 |
| 2.《金瓶梅》系列漫画的结构设置 |
| 三、漫画与不曾退场的传统 |
| 结语 |
（8）央视春晚公益广告文本研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、文献综述 |
| 三、理论基础与相关概念界定 |
| 四、研究对象与研究方法 |
| 五、研究难点与创新点 |
| 六、研究意义 |
| 第一章 央视春晚公益广告的基本情况 |
| 第一节 央视春晚与央视春晚公益广告 |
| 一、央视春晚是一种“新仪式” |
| 二、央视春晚公益广告是一种“新民俗” |
| 第二节 央视春晚公益广告的主题建构与插播作用 |
| 一、央视春晚公益广告的主题建构 |
| 二、央视春晚公益广告的插播作用 |
| 第二章 央视春晚公益广告符号中的文化意涵 |
| 第一节 视觉符号:传递文化价值 |
| 一、节日符号:传承民俗文化,烘托热闹氛围 |
| 二、地域符号:展示风土人情,勾起民众共鸣 |
| 三、科技符号:贴合时代文化,记录生活变化 |
| 四、色彩符号:彰显中国特色文化 |
| 第二节 听觉符号:交代辅助信息 |
| 一、音乐服务于广告主题和人物心理 |
| 二、声响借助相似性表意并诉诸解释项 |
| 三、人声传递信息和揭示变化 |
| 第三节 语言符号:突出广告主旨 |
| 一、话语推动故事情节发展 |
| 二、文字升华广告主题 |
| 第三章 央视春晚公益广告文本中的身份构建 |
| 第一节 个体身份的表达 |
| 一、个体的多重身份 |
| 二、家国文化的意义建构 |
| 第二节 群体身份的建构 |
| 一、勾勒社会群像,唤醒集体记忆 |
| 二、从小我到大我,构建家国情怀 |
| 第三节 “他者”身份的构建 |
| 一、通过界定“他者”来界定自身 |
| 二、通过构建“他者”来强化自身同一性 |
| 三、通过互为“他者”进行跨文化传播 |
| 第四章 央视春晚公益广告的文本创意 |
| 第一节 多元方式呈现广告创意 |
| 一、叙事特点鲜明多样 |
| 二、情感诉求深入人心 |
| 三、表现手法引人入胜 |
| 第二节 伴随文本强化创意表现 |
| 一、生成伴随文本辅助观众理解广告主题及创意 |
| 二、显性伴随文本加持意义构建 |
| 三、解释性伴随文本吸引观众注意力 |
| 第五章 央视春晚公益广告文本存在的问题与可能的策略 |
| 第一节 央视春晚公益广告文本存在的问题 |
| 一、特色文化展示流于表面,难以深入人心 |
| 二、广告情感单一且压抑,与过年氛围相矛盾 |
| 三、年份特征过于弱化,缺少时代感和独特性 |
| 四、解释性伴随文本较少,广告知名度、讨论度较低 |
| 第二节 对央视春晚公益广告发展的思考与建议 |
| 一、细化特色文化,推出系列央视春晚公益广告 |
| 二、丰富多元情感元素,打造明快广告画风 |
| 三、总结过往,展望未来,突出年份特色 |
| 四、善用解释性伴随文本,引发大众关注与互动 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）奥林匹克日北京开展活动的内容与形式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 奥林匹克运动蓬勃发展 |
| 1.1.2 中国人民对奥林匹克运动热情高涨 |
| 1.1.3 奥林匹克日活动在全球吸引力越来越大 |
| 1.1.4 中国即将举办第三次奥运赛事为奥林匹克日活动的开展提供契机 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 关于节日体育活动的相关研究 |
| 1.4.3 关于全民健身日的相关研究 |
| 1.4.4 国内关于奥林匹克日的相关研究 |
| 1.4.5 国外关于奥林匹克日的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 逻辑分析法 |
| 2.2.3 历史研究法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 奥林匹克日北京开展活动内容与形式的基本情况 |
| 3.1.1 奥林匹克日北京开展活动内容的情况 |
| 3.1.2 奥林匹克日北京开展活动形式的情况分析 |
| 3.1.3 奥林匹克日北京开展活动内容和形式的关系分析 |
| 3.2 奥林匹克日北京开展活动内容与形式发展阶段划分 |
| 3.2.1 起步发展阶段(1987~1992 年) |
| 3.2.2 慢速发展阶段(1993~2000 年) |
| 3.2.3 快速发展阶段(2001~2008 年) |
| 3.2.4 加速发展阶段(2009~2015 年) |
| 3.2.5 创新、多元化发展阶段(2016~今) |
| 3.3 奥林匹克日北京开展活动内容与形式变化趋势 |
| 3.3.1 活动内容从单一转变为丰富多彩 |
| 3.3.2 活动形式由线下组织向线上与线下相结合的方式转变 |
| 3.3.3 奥林匹克日活动与全民健身日活动趋于协调发展 |
| 3.4 奥林匹克日北京开展活动内容与形式发展的影响因素分析 |
| 3.4.1 奥林匹克事业在中国的飞速发展 |
| 3.4.2 我国对全民健身的重视程度不断提升 |
| 3.4.3 北京奥林匹克教育工作的推进与实施 |
| 3.5 奥林匹克日北京开展活动中存在的问题及原因分析 |
| 3.5.1 奥林匹克日活动的内容和形式缺乏活力 |
| 3.5.2 大众传媒对奥林匹克日活动的重视程度有待提高 |
| 3.5.3 缺乏与举办奥林匹克日活动相关的规范性文件 |
| 3.6 双奥背景下北京开展奥林匹克日活动的可持续发展策略 |
| 3.6.1 充分利用“互联网+”,催生奥林匹克日活动新业态 |
| 3.6.2 利用各级各类媒体加强宣传,提高群众参与度 |
| 3.6.3 制定奥林匹克日活动工作计划方案 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）何建明报告文学主题探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘起 |
| (二)研究现状 |
| (三)本文的研究目标、研究方法和研究意义 |
| 一、共和国成长的全面见证 |
| (一)关注国家建设 |
| (二)树立中国形象 |
| (三)展现国家发展 |
| 二、时代英雄、模范的倾情歌颂 |
| (一)讴歌时代典型 |
| (二)弘扬时代精神 |
| (三)歌颂对党的忠诚 |
| 三、社会与民生问题的深切关注 |
| (一)揭示社会问题 |
| (二)关注底层人民 |
| (三)呼吁保护生态 |
| 四、在主题揭示方面的贡献与局限 |
| (一)贡献:政治与民生相融合 |
| (二)局限:缺乏深度及反思性 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文概况 |
| 致谢 |
四、传承与更新——现代化主题下的非洲民间木雕（论文参考文献）
- [1]非洲雕塑元素在毕加索绘画当中的体现——以《亚威农少女》为例[J]. 廖芸,王一旺. 收藏与投资, 2021(12)
- [2]晋中地区传统建筑纹样在现代文创设计中的应用研究[D]. 贾美娟. 西安建筑科技大学, 2021
- [3]教科书里的中国 ——新中国小学语文教科书国家形象变迁研究[D]. 苑昌昊. 东北师范大学, 2021
- [4]特色街区景观中的文化体现 ——以合肥罍街为例[D]. 邹倩如. 安徽工程大学, 2021
- [5]设计基础课程的整合与重构 ——以南京艺术学院教学实验为例[D]. 曹斌华. 南京艺术学院, 2021(12)
- [6]20世纪80年代民间美术热潮及其学科化道路[J]. 刘汉娥. 艺术学研究, 2021(03)
- [7]传统的再造与转换:《民间情歌》《金瓶梅》系列漫画研究（1934—1937）[J]. 王琳. 美术观察, 2021(06)
- [8]央视春晚公益广告文本研究[D]. 王嘉欣. 兰州大学, 2021(12)
- [9]奥林匹克日北京开展活动的内容与形式研究[D]. 张丽婷. 首都体育学院, 2021(12)
- [10]何建明报告文学主题探究[D]. 苏婉馨. 辽宁师范大学, 2021(09)