一、完善网络教育发展的对策（论文文献综述）
李恒[1]（2021）在《工程伦理教育的关键机制研究》文中认为科技的迅速发展、工程问题复杂性的提升以及工程活动利益相关者的增加,使得工程师在工程实践中面临着越来越多的工程伦理问题。在高等工程教育中,作为工程师培养核心环节之一的“工程伦理教育”的重要性与日俱增。自20世纪70年代以来,工程伦理教育被以美英为代表的世界工程强国视为培养伦理卓越工程技术人才的重要手段。我国工程伦理教育发轫于20世纪90年代末,现阶段,成为“华盛顿协议”正式缔约国以及“新工科”项目的扎实推进为我国的工程伦理教育提供了重要契机。尽管如此,我国工程伦理教育仍面临三个重大挑战:一是工程伦理教育在供需对接上未实现动态平衡;二是工程伦理教育治理手段乏善可陈;三是工程伦理教育与我国工程情境的适配性不高。针对上述现实问题,需要进一步分析工程伦理教育的发展特征,提炼关键机制。本研究围绕“系统分析符合工程伦理教育内在发展规律的关键机制”这一核心议题开展研究,并由此展开三个环环相扣的子研究:第一,工程伦理教育关键机制的建构;第二,我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估;第三,完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。首先,本文运用系统文献综述法和文献计量法对工程伦理教育的国内外文献进行梳理;其次,运用扎根理论、多案例分析与比较分析法对工程伦理教育关键机制的理论结构和实现路径进行建构性研究;再次,以本研究提出的关键机制为指标来源,以层次分析法和模糊综合评价法为方法指导,针对113份评价样本,对我国工程伦理教育关键机制的实施现状开展实证评估,并在此基础上对我国工程伦理教育作出以事实为导向的客观判断;最后,整合所有研究结论,消除理论话语和实践话语的阻隔,归纳用于完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。本研究得到了以下四个结论:（1）工程伦理教育的复杂性决定了工程伦理教育关键机制的复杂性,工程伦理教育的发展呈现出优化教育策略、汇聚协同力量、把握国内国际动向等核心要点,主要涵括培养机制、协同机制和情境机制三个维度。（2）工程伦理教育关键机制是“合理性”和“合规律性”的统一。在“合理性”方面,情境机制契合了价值合理性的意蕴,培养机制和协同机制则契合了工具合理性的表征。在“合规律性”方面,情境机制是控制单元,情境机制通过构建了一个包括社会因素、自然因素和精神因素在内的场域而成为关键机制的“指挥控制中心”;协同机制是存储单元,通过“各种协议”（如,伦理准则）和“软硬件”（如,经费资源）的配合而成为了“制度池”和“资源池”;培养机制则是运算单元,高校根据“情境机制”的“指令”并在“协同机制”的干预下,整合各类教育要素、深入本土教育实践、打造教育新模式。（3）本研究对我国工程伦理教育关键机制的实施现状进行评估。实证评估结果显示,按权重由大到小排序,依次是情境机制（36.0%）、协同机制（33.7%）和培养机制（30.3%）;按综合得分由高到低排序,依次是培养机制（71.711分）、情境机制（70.319分）和协同机制（68.339分）;按优秀（80-100分）、良好（70-79分）、合格（60-69分）和不合格（≤59）进行等级分类,我国工程伦理教育关键机制现状的综合评价等级为“良好”（70.074分）。（4）深入我国工程伦理教育发展的特殊情境,立足“培养机制”、“协同机制”和“情境机制”提出了一系列有针对性的对策建议,具体包括:细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡;强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段;深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求。本研究的主要创新点在于:其一,通过扎根理论研究、规范研究、案例研究等多种研究方法揭示了工程伦理教育的关键机制、实现路径及其规范性特征;其二,通过层次分析法、模糊综合评价法构建了工程伦理教育关键机制实施现状的评价体系并开展了实证评估;其三,立足中国情境,提出了一系列完善关键机制的对策建议,为我国工程伦理教育的发展提供有益的实践启示。
王旭峰[2]（2021）在《当代大学生网络伦理失范及对策研究 ——以广西桂林部分高校为例》文中提出网络的出现和发展提供给每一个利用网络的人一个极为开放和自由的活动空间,在这一自由的网络空间中,人们可以自由地发表言论、意见,享受购物、聊天、看电影、玩游戏带来的生活乐趣,获取网络中自己想要获取的网络信息资源。网络在带给人们生活和思维方式改变的同时,将人们带入了一个前所未有的网络虚拟空间,然而,网络的使用主体最终任然是人,人们在利用网络进行交互的过程中势必会产生一系列的网络伦理问题。网络就如一把双刃剑,在带给人们便利的同时,也给人们造成了诸多不得不面对的伦理问题,这些网络伦理问题,冲击着传统文化和传统道德,也挑战着现有的道德体系和价值观。随着网络的不断普及和校园网络建设的不断完善,大学生很明显已经成为网络社会的主要群体之一,因为大学生的受教育程度和对网络技术的掌握程度较高,这决定了大学生在网络社会中主力军的地位,甚至可以说在一定程度上主导着网络社会的发展趋势。大学生作为网络社会的主要群体,一方面在享受着网络带来便利的同时,另一方面也出现了诸多大学生网络伦理失范的问题。在网络虚拟空间,面对交往方式和思维方式发生的一系列变化,大学生有时很难把握自己,难免会出现网络伦理不规范情况的发生。调查研究发现,大部分的大学生是遵守网络伦理规范的,但由于网络本身虚拟和匿名的特点,部分大学生难免会出现网络伦理失范的现象。随着网络社会的不断发展,大学生网络伦理失范现象日益严重和明显,已经引起了人们的广泛关注。对我国当代大学生网络伦理失范行为进行理论研究,进而加强我国大学生遵守网络伦理规范的素养,为我国大学生网络伦理的规范研究提出有效的解决措施,是本文研究的重点。首先对大学生网络伦理失范的相关概念进行了阐释,如网络的概念、网络的特征,网络伦理的界定以及网络伦理的特征,然后是大学生网络伦理的含义及大学生应当遵守的网络伦理原则进行了阐述。研究通过问卷调查和个人访谈的形式,以广西桂林部分高等院校的大学生作为抽样调查对象,研究得出大学生网络伦理失范的表现并相应分析了产生的原因。研究得出大学生网络伦理失范的表现有网络语言暴力,网络侵犯他人隐私和网络盗用知识成果以及传播网络虚假信息,过度依赖网络这五个方面的失范现象。同时对大学生网络伦理失范的表现产生的原因进行了分析,分别从大学生主体内因和社会环境外因两方面分析了大学生网络伦理失范的原因。最后对大学生网络伦理失范的现象提出了相应的对策。首先是加强大学生网络道德素养,具体的措施有提高大学生网络自律意识,增强大学生自身网络伦理素养和培养大学生健康上网习惯。然后需要健全网络伦理建设和加强网络伦理宣传,具体的措施有加大网络伦理立法力度,强化网络伦理监督机制和重视网络文化宣传。创新高校网络伦理宣传,具体的措施为创新网络伦理教育课程,创新网络伦理教育实践和强化网络伦理教师队伍建设。加强网络技术监管建设,具体的措施为创新网络新型技术,加强网络技术监管和完善网络实名制技术。面对大学生网络伦理失范问题只有多角度、多层面的采取措施才能有效避免大学生网络伦理失范现象的发生,最后希望自己的研究能对大学生网路伦理规范起到一定的作用。
魏璟[3]（2021）在《大学生网络道德教育现状及其对策研究》文中研究指明
付馨瑶[4]（2021）在《新时代大学生网络思想政治教育存在的问题及对策研究》文中研究表明在新时代背景下,“互联网+教育”的迅速发展,给思想政治教育带来了机遇和挑战。对于高校而言,基于网络平台进行思想政治教育已经成为一种重要的教育方式,作为意识形态教育的主阵地与主渠道,必须顺应时代需求,不断创新与完善网络思想政治教育的内容与方式,以增强马克思主义意识形态的主导权。因此,为促进我国大学生的健康成长,深入研究网络思想政治教育的“新问题、新理念以及新策略”迫在眉睫。本文以马克思主义教育思想为指导,以习近平新时代中国特色社会主义思想为直接立论依据,运用思想政治教育学、传播学、政治学、心理学、伦理学以及系统论、信息论等理论知识,在吸收国内外研究成果的基础上,探讨了高校推行思想政治教育工作存在的主要问题及对策。全文分为四个部分:第一部分阐述了论文研究的背景、意义、国内外研究现状及方法等。第二部分对新时代大学生网络思想政治教育的内涵及特征进行了详细阐述,并明确了其产生的时代背景。第三部分分析新时代大学生网络思想政治教育存在的问题及成因,尚存在着“教育内容不够丰富”、“教育方法未与时俱进”、“教育载体建设不足”、“教育对象价值观的多元化”等问题,究其原因对网络思想政治教育的新矛盾认识不足,网络思政产品供给未满足大学生的成长需求,网络思想政治教育环境有待改善,大学生网络素养不高等原因。第四部分阐明了新时代大学生网络思想政治教育对策,要“以正确的教育理念为先导”,必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为基本遵循,重视网络思想政治教育的顶层设计;坚持求是性与渗透性相结合的原则,继承与创新性相结合的原则,线上教育与线下教育相结合的原则;“以教育内容为主线”,“以教育方法为主导”、“以网络传播为手段”、“以队伍建设和完善网络平台为保障”的六位一体的网络思想政治教育的创新路径。充分发挥思想政治教育的功能,实现“立德树人的根本任务”。
郝梦圆[5]（2021）在《小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例》文中提出随着信息化时代的到来,网络作为传播信息的新媒介,以其海量的信息、共享的资源、个性化的内容等特点,影响了人们生活的方方面面。与此同时,网络用户低龄化日益凸显,小学生成为重要的网络使用群体。因此,加强小学生网络道德教育既是强化小学生道德教育的重要举措,也是落实立德树人根本任务的必然要求。小学生网络道德教育作为德育的重要内容,其重要意义显而易见,开展小学生网络道德教育不仅能够规范小学生的网络行为,促使他们文明上网,更重要的是能够培养小学生良好的网络道德。社会、学校和家庭应作为小学生网络道德教育的实施主体,承担起相应的责任。一方面,社会要形成良好的网络道德教育环境,为小学生营造积极的网络道德教育氛围;另一方面,学校要对小学生进行系统性的网络道德教育,引导小学生学习网络道德规范;同时,家庭要通过家长的言传身教着力培养小学生良好的网络道德。本研究聚焦小学生网络道德教育的现状,采用文献法、问卷调查法和访谈调查法进行研究,通过对样本学校的教师、家长和学生进行问卷和访谈调查,以此发现小学生网络道德教育存在的问题,并针对问题提出相应对策。研究发现,小学生网络道德教育的开展并不充分,从社会层面看,网络道德教育关注力度不够,网络道德教育的相关法律法规有待完善,良好的社会网络道德教育环境尚未形成;从学校层面看,网络道德教育体系不健全,学校网络道德教育的目标不明确、内容比例少、途径较单一,且教师对网络道德教育重要性的认知不足;从家庭层面看,网络道德教育重视程度较低,家长的网络道德教育意识淡薄,正向引导不足。针对现阶段小学生网络道德教育存在的问题,本研究从提高全社会网络道德教育的关注度,营造良好网络环境;健全学校网络道德教育体系,发挥学校的主导作用;提升家庭网络道德教育的重视程度,强化家庭的道德影响力等方面提出加强小学生网络道德教育的对策。
刘彬彬[6]（2021）在《南昌市体育舞蹈培训机构网络治理研究》文中指出随着中国社会经济的快速发展,人们对教育的需求不断增加,仅靠学校教育已经不能充分满足社会群众对于教育多元化发展的需要。伴随着校外各类教育培训机构的增多,其发展问题与治理困境随之出现。国家已相继出台多项政策,引导校外培训行业成为学校教育的有益补充。体育舞蹈项目兼具体育竞技与舞蹈艺术的特征,在办学资质、管理模式、师资力量、协会作用、市场调节、宣传方式等方面的发展问题于同类校外艺术培训项目之中处于突出位置,针对该项目的治理研究具有较高的理论价值和实践意义。在此背景下,本文基于网络治理理论,运用文献资料法、访谈法、实地调查法等研究方法,分析南昌市体育舞蹈培训机构的发展与治理问题,探寻南昌市体育舞蹈培训机构网络治理策略。通过研究发现,南昌市体育舞蹈培训机构的发展存在以下问题:第一,政府部门分管不力、监督管理部门联合不完善;第二,体育舞蹈培训机构内部管理混乱,在办学资质、管理架构、管理团队、师资性质、营销宣传、培训费用等方面存在问题;第三,行业协会功能缺失,对体育舞蹈培训机构缺乏监督、管理、协商、约束;第四,消费者法律意识淡薄、维权投诉难。南昌市体育舞蹈培训机构存在以下治理问题:第一,治理主体单一,缺乏多元主体的参与;第二,治理灵活性差,治理理念缺乏创新;第三,治理机制缺失,影响治理效用;第四,治理成本过高,治理动力不足。为充分发挥和利用多元主体形成网络治理合力,实现高效的体育舞蹈培训机构治理。本文基于网络治理理论对南昌市体育舞蹈培训机构提出网络治理对策:第一,在构建体育舞蹈培训机构网络治理多元主体整合机制方面,明确多元主体的定位及互动关系,分别发挥治理职责与作用;第二,在优化培训机构网络治理的协调互动机制方面,建立校外培训治理委员会,建立行之有效的信息共享机制,健全校外培训机构评估机制。
杨云峰[7]（2021）在《乌兰浩特市公共服务中的城乡教育公平问题研究》文中认为教育是区域社会发展的基础保障,是和谐社会建设的基石;城乡教育公平是城乡经济社会协调发展的前提,是文明城市建设的重要组成部分,更是实现区域社会公平的起点和重要支柱。在乌兰浩特市构建和谐区域经济社会和文明城市建设的背景下,城乡教育公平发展中可能面临诸多问题,教育在培养人才方面发挥的巨大作用决定了这些问题都与乌兰浩特市城市和农村地区人民的生活息息相关,与城区和农村地区的孩子成长道路选择息息相关。所以,本文在总结以前学者研究成果的基础上,与时俱进,从乌兰浩特市城乡教育发展的现状出发,探索乌兰浩特市政府公共服务中存在的城乡教育不公问题,比如:财政教育资金扶持不充分、教育资金支出不够合理、优质教育资源分配供需失衡、地方政府服务模式不能满足现代教育发展的需求等。结合乌兰浩特市城区教育和农村教育发展的不同特征,具体问题具体分析,从财政教育资金、优质教育资源分配、家庭因素和政府公共服务模式角度具体分析阐述出现城乡教育不公平问题的原因。最后,结合乌兰浩特市社会、经济、教育发展的实际情况,提出了具体的解决措施:利用现代网络技术教育平台、教育资源市场化供需分配要求的城乡统筹结合发展机制,资金使用与监督体系必须完善的财政教育资金规范化管理,政府职能须转变和公共服务视角转换的现代服务型政府的建设,“知识可以改变命运”的宣传和利用网络媒介增强学习主动性的家庭教育理念的转变等。这些措施既是乌兰浩特市政府公共服务中城乡教育不公问题的有效解决途径,也是城乡经济可协调发展的必然选择,同时还可以为其他地区城乡教育的公平发展提供参考依据。
周笑梅[8]（2021）在《新型智库发展优化研究 ——以地方社科院实践为例》文中提出智库是国家软实力的表征。自国家启动中国特色新型智库建设以来,新型智库建设取得了显着成效,但智库的政策咨询水平和服务社会能力,与现阶段国家的综合国力及国际地位仍明显不相称。制约智库发展的突出困境在于:在新型智库最重要的关系中,智库与政府双向维度同时存在深层体制改革的阻滞,且彼此复杂纠缠。一方面,这种制约呈现为相应的国家制度供给不足与治理理念、治理方式滞后,另一方面,新型智库在对自我重塑的能动把握上也存在观念滞后、行动迟滞、内部机制创新不足。内外部因素的复杂交错,致使新型智库依然受制于传统治理结构与组织结构,难以支持智库转型所需要的决策研究范式及运营模式的现代跃迁,因而也难以全面达成自身应有的职责担当,在整体上呈现深层结构性矛盾。如果将对这一矛盾的分析,单纯指向智库内部机制,或单纯指向政府制度供给,都难以有效解释问题的深层归因和回应问题的复杂性。本文试图将对这一矛盾的分析,置于国家治理现代化总体背景中,对其进行整体性系统性研究,以期更全面深入地理解与认知新型智库发展的内外部环境,并从中探寻其发展的深层结构性影响因素,进而系统探索对其发展优化更具应用价值的实践对策。这是本文研究的基本问题。新型智库建设关系到国家治理的核心问题,即政府决策的科学性与决策效率,关系到由国家决策体制改革、国家治理体系创新等因素共同构成的国家治理现代化。中国当前在国内国际复杂局势中,同时面临重大机遇与挑战,而信息化网络化智能化对人类经济社会结构及运行模式深刻复杂的改变与形塑,则使这种机遇与挑战空前放大,进而使智库对国家及政府决策能力的重大影响进一步突显,作为决策体制改革及国家治理现代化的重要环节,新型智库的良性发展成为意义重大的现实与理论问题。在国家治理总体架构下,存在三个对新型智库发展具有重要影响的基本维度:国家的制度供给、智库的内部治理、智库的外部关系。这三个维度既决定着智库的发展模式与发展空间,同时也都是国家治理现代化的重要因素与重要环节。本文主要依据国家治理、参与式治理、网络化治理、决策过程参与等理论,基于“国家制度供给-智库内部治理-智库外部关系”的研究框架,通过对国内外智库发展经验较为系统的考察,以31个省市自治区省级地方社科院为核心研究案例,分别在三个基本维度下展开深入系统研究,以剖析新型智库发展中的结构性问题及其影响因素,并对其未来发展提出优化路径及对策。在形成对新型智库发展状况及问题判断时,本文做了一定数量国内外实践案例的实证分析,特别是以31个省级地方社科院为核心研究案例详细开展了相关研究。结合学术文献研读及理论资源支撑,基于以上综合考察与研究,提出了相应的新型智库发展优化对策:第一,在政府维度,加大力度扭转突出的制度供给不足问题,加强对新型智库发展的制度供给和赋权。新型智库发展制度供给体系应包括:决策过程参与保障制度、机构主体重塑保障制度、智库市场化运行保障制度、智库现代传播保障机制等内容。第二,在智库内部治理维度,探索法人治理结构改革,并在清晰战略目标定位前提下,对智库的研究机制、管理机制、运营机制等进行系统创新。第三,在智库外部关系维度,围绕新型智库发展所形成的重要外部关系,以激活主体能量与活力为前提,建构政府主导、智库发挥重要作用的网络化治理合作伙伴关系。在三个基本维度分别研究的基础上,本文提出了一些整体性政策建议:优化国家对新型智库建设的总体布局,持续培育现代政治文明;在秉持稳步渐进改革原则的同时,加快提升新型智库发展相关立法层次,以强大的国家立法保障并规范新型智库发展;合理布局新型智库发展体系,以建立和形成有效保障各类智库均衡而充满活力发展的资源配置模式,维护不同类型智库共同构成的整体国家知识资源及决策智慧宝库;积极回应大数据时代要求,推动新型智库信息平台基础设施整体升级,制定并实施涵盖政府、智库、企业及社会的互联互通、共建共治共享的知识管理及数据库网络,为建立国家智慧决策模式做足准备,以提高国家治理效能,进一步实现国家治理现代化。
吴志清[9]（2021）在《基于微信的大学生思想政治教育实证研究》文中提出作为当前大学生群体广泛接受和喜欢的新媒体服务软件,微信正以其独特的功能悄悄地影响和改变着人们的思想观念、行为习惯和生活方式,同样也广泛影响着与大学生学习和生活息息相关的高校思想政治教育,并逐渐成为高校开展大学生思想政治教育的重要载体和途径,助推思想政治教育工作的顺利开展。习近平总书记指出,做好高校思想政治教育工作要因事而化、因时而进、因势而新。目前,全国大部分高校已经在应用微信开展大学生思想政治教育方面进行了积极探索和有益尝试,但受到信息多样化等因素的影响,利用传统思想政治教育与微信高度融合,增强思想政治教育的吸引力,提高思想政治教育工作的实效性过程中面临着新情况和新问题。因此,充分利用微信思想政治教育的优势,趋利避害,更好地把握大学生思想实际,更好地引导大学生健康成长,是新时期大学生思想政治教育工作的需要。论文以Y大学为例,综合运用了文献分析法、调查研究法和案例分析法。文章从微信的产生发展和大学生思想政治教育的含义与特点出发,客观分析了利用微信开展大学生思想政治教育的现状,探寻高校利用微信开展思想政治教育工作的有效路径。论文在论述微信基本概况的基础上,强调应用微信开展思想政治教育的必要性。从四个方面集中分析本研究中应用微信开展大学生思想政治教育的理论基础,为文章写作提供理论支撑。运用实证分析和案例分析的研究方法,以大学生群体和部分思想政治教育者为主要对象,用调查数据说明当前应用微信开展大学生思想政治教育取得的成效,分析出微信本身、教育者的重视程度、大学生自身、微信思想政治教育内容和微信平台管理机制五个方面存在问题,并从中分析出产生问题的原因;以Y大学微信公众号为例,根据调查结果和Y大学官方微信公众号后台数据分析其运营特点及功能定位,为下文提出对策提供借鉴性指导。最后,结合高校微信思想政治教育工作实际,从重视思想政治教育微信平台建设、加强高校微信思想政治教育工作队伍的建设、创新微信思想政治教育内容和形式、加强大学生媒介素养教育及能力培养和建立健全微信在大学生思想政治教育中的制度保障体系等五个方面入手,分析总结如何更好地利用微信为大学生思想政治教育工作服务,实现其思想政治教育的价值。
胡钦杰[10]（2021）在《历史虚无主义网络传播的特点、危害及对策研究》文中研究指明改革开放以来,随着全球化进程的加快与世界交往的深入发展,我国发展环境也发生了许多深刻变化,由于利益主体多元化,在意识形态领域必然会出现多种思想文化和价值观念并存和碰撞的现象,从而引起人们特别是青少年的思想混乱。在这样的时代背景下,历史虚无主义假借“范式转换”“重新评价”“理性思考”“学术创新”之名为歪曲和篡改历史提供辩护,其错误观点在当代我国社会所引起的史学怪相和矛盾争议等问题层出不穷。历史虚无主义具有迷惑性、欺骗性和煽动性等诸多理论特征及症候,历史虚无主义在网络空间的肆意泛滥已经影响到我国人文社会科学、文化事业、教育事业的健康发展,影响到青少年的健康成长,威胁到我国社会主义意识形态安全乃至政治安全以及国家安全。特别是互联网时代多样化信息平台的应用,不仅为历史虚无主义的隐匿蛰伏和重新泛起提供了广阔的空间和便利的渠道,而且塑造了多元化的传播主体,拓展了错误思潮的传播受众,使历史虚无主义能够自由地驰骋与泛滥。因此,深刻挖掘、整理历史虚无主义网络传播的特点和危害,强化新形势下历史虚无主义网络传播的治理,关乎到我国主流意识形态安全,关乎到我国青少年思想的健康成长,也关乎到我国社会的和谐发展和中华民族伟大复兴的中国梦的最终实现。本文通过梳理学术界关于历史虚无主义网络传播的相关研究,在借鉴已有经验和研究成果的基础上,进一步展开关于历史虚无主义网络传播的特点与呈现态势、主要成因、现实危害及治理对策的相关研究,全文除绪论和结语外共分为四部分。详细论述了历史虚无主义网络传播的特点与呈现态势。历史虚无主义网络传播的特点包括:传播主体多元化;传播内容碎片化;传播受众广泛化;传播速度时效化;传播效果立体化。在互联网技术和信息化手段深刻改变社会生产和生活方式的新形势下,历史虚无主义网络传播呈现出新的态势,包括为历史虚无主义披上学术研究、网络交流的外衣;从学术领域逐渐向互联网文学、影视等领域渗透;虚无手段逐渐从以直接否定为主转向为软性否定;通过信息网络平台快速传播以及网络水军把持舆论等方面。对历史虚无主义网络传播的主要成因进行了分析。历史虚无主义网络传播是主观原因和客观原因共同作用的结果,主观原因包括网民群众历史认知与理论素养的缺乏;转型期社会负面情绪的网络宣泄;历史虚无主义网络传播的内容迎合人们猎奇的心理等方面,客观原因包括资本主义价值观的网络渗透;唯物史观的教育发展滞后;网络信息传播中的把关缺位。对历史虚无主义网络传播三个层面的现实危害进行了探讨。历史虚无主义网络传播在思想层面干扰网民群众的历史认知和影响青少年的健康成长;历史虚无主义网络传播在政治层面威胁党的领导地位和国家政治安全;历史虚无主义网络传播在文化层面消解中国优秀传统文化的价值认同和扰乱社会主义文化创新的根本方向。论文提出了新形势下历史虚无主义网络传播的治理对策。应对历史虚无主义的网络传播、有效遏制历史虚无主义思潮的泛滥是一项复杂且艰巨的长期工作与系统工程,需要采取多方面的举措,动员不同社会群体的广泛参与,提出和形成一种抵制历史虚无主义思想逆流的社会合力,排除错误思潮干扰。还需要运用历史唯物主义作为指导思想,进一步加强社会主义意识形态阵地建设,牢牢掌握意识形态主导权;建立网络综合治理体系,健全网络立法规范,加强媒体行业自律,提高网民法治素养,进而全面推进网络空间法治化;营造健康向上网络氛围,加速推动思想理论传播力,构建传播矩阵和壮大主流舆论;重视对广大群众进行马克思主义宣传教育与思想政治理论教育作用,提高人民群众分别理论是非的能力,充分提升人民群众应对各种错误思潮的抵抗能力,网络时代下要适时开展党史国史教育活动以促进网民群众对历史文化的正确认识,构建以历史唯物主义和社会主义核心价值观为基础的历史观和价值观教育,为促进网民群众认知的成熟化提供科学方法论指导。
二、完善网络教育发展的对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、完善网络教育发展的对策（论文提纲范文）
（1）工程伦理教育的关键机制研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 缩略词注释表 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “问题工程”的频发引起人们对工程伦理的广泛关注 |
| 1.1.2 工程伦理教育是工程教育的重要组成部分 |
| 1.1.3 我国工程伦理教育机遇与挑战并存 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究框架 |
| 1.3.1 章节安排 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关键概念解读 |
| 2.1.1 伦理与道德的辨析 |
| 2.1.2 工程伦理的内涵 |
| 2.2 工程伦理教育的现实演绎:基于系统文献综述法的分析 |
| 2.2.1 研究方法 |
| 2.2.2 工程伦理教育的目标(Q1) |
| 2.2.3 工程伦理的教学策略(Q2) |
| 2.2.4 工程伦理教育效果的评估手段(Q3) |
| 2.2.5 工程伦理教育效果的影响因素(Q4) |
| 2.2.6 本节述评 |
| 2.3 中国工程伦理教育研究的主题聚类:基于文献计量的分析 |
| 2.3.1 文献计量方法概述 |
| 2.3.2 资料收集 |
| 2.3.3 共词分析 |
| 2.3.4 共词网络分析 |
| 2.3.5 多维尺度分析 |
| 2.3.6 本节述评 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 工程伦理教育关键机制的构成 |
| 3.1 扎根理论研究设计 |
| 3.1.1 扎根理论研究方法与流程 |
| 3.1.2 资料采集 |
| 3.2 工程伦理教育关键机制的理论结构 |
| 3.2.1 开放式编码 |
| 3.2.2 主轴式编码 |
| 3.2.3 选择性编码 |
| 3.2.4 理论饱和度检验 |
| 3.2.5 本节小结 |
| 3.3 工程伦理教育关键机制的实现路径 |
| 3.3.1 微观维度的培养机制:以认知发展为指导再造教育要素 |
| 3.3.2 中观维度的协同机制:以协同优势为指导赋能中介对象 |
| 3.3.3 宏观维度的情境机制:以现象学为指导调适多元场域 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 工程伦理教育关键机制的案例分析 |
| 4.1 案例研究方法概述 |
| 4.2 培养机制的案例分析 |
| 4.2.1 知识生成:聚焦伦理教育知识建构者的职能重构 |
| 4.2.2 具身认知:创设面向真实世界的“开放式”学习情境 |
| 4.2.3 学习进阶:用“全周期”课程序列搭建学生认知发展的阶梯 |
| 4.2.4 伦理体验:强化解决工程伦理现实困境的实践基质 |
| 4.2.5 案例分析讨论 |
| 4.3 协同机制的案例分析 |
| 4.3.1 工程社团在工程伦理教育中的作用 |
| 4.3.2 政府在工程伦理教育中的作用 |
| 4.3.3 案例分析讨论 |
| 4.4 情境机制的案例分析 |
| 4.4.1 美英的工程伦理教育场域:职业主义催化的路径选择 |
| 4.4.2 德国的工程伦理教育场域:对技术负责的民族传统 |
| 4.4.3 法国的工程伦理教育场域:“消解”在精英工程师的培养中 |
| 4.4.4 中日的工程伦理教育场域:“二元构造”下的层序互补 |
| 4.4.5 案例分析讨论 |
| 5 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估 |
| 5.1 调研对象 |
| 5.2 评估指标体系的建构 |
| 5.2.1 评估指标体系的层次结构 |
| 5.2.2 初始评估指标的选取 |
| 5.2.3 问卷设计与预测试 |
| 5.3 现状的实证评估 |
| 5.3.1 基于层次分析法的权重赋值 |
| 5.3.2 利用模糊综合评价法进行综合评价 |
| 5.4 结果与讨论 |
| 5.4.1 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估结论 |
| 5.4.2 延伸讨论:我国工程伦理教育面临的潜在障碍 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议 |
| 6.1 工程伦理教育关键机制的规范性审视 |
| 6.1.1 合理性的审视 |
| 6.1.2 合规律性的审视 |
| 6.2 细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡 |
| 6.3 强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段 |
| 6.4 深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 主要研究结论 |
| 7.2 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 评估问卷 |
| 附录3 评估指标赋权表 |
| 附录4 弗吉尼亚理工大学课程大纲 |
| 附录5 弗吉尼亚大学课程大纲 |
| 作者简历及在学期间所取得的主要科研成果 |
（2）当代大学生网络伦理失范及对策研究 ——以广西桂林部分高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题研究背景 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.理论意义 |
| 3.现实意义 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷调查研究法 |
| 3.跨学科研究法 |
| (五)创新点与不足 |
| 1.研究的创新点 |
| 2.研究存在的不足 |
| 一、相关概念的概述 |
| (一)网络 |
| 1.网络的定义 |
| 2.网络的特征 |
| (1)网络具有虚拟性 |
| (2)网络具有开放性 |
| (3)网络具有隐匿性 |
| (4)网络具有交互性 |
| (5)网络具有自由性 |
| (二)网络伦理 |
| 1.网络伦理的概念 |
| 2.网络伦理的特征 |
| (1)网络伦理具有自主性 |
| (2)网络伦理具有开放性 |
| (3)网络伦理具有多元性 |
| (三)大学生网络伦理 |
| 1.大学生网络伦理概念 |
| 2.大学生网络伦理的基本原则 |
| (1)无害原则 |
| (2)自主原则 |
| (3)诚信原则 |
| (4)公平正义原则 |
| (5)自律原则 |
| 二、当代大学生网络伦理失范现象及原因分析 |
| (一)大学生网络伦理的失范现象 |
| 1.网络语言暴力 |
| 2.网络窥探隐私 |
| 3.网络盗用智力成果 |
| 4.网络传播虚假信息 |
| 5.网络过度依赖 |
| (二)原因分析 |
| 1.大学生主体内因分析 |
| (1)网络伦理意识削弱 |
| (2)网络责任意识缺乏 |
| (3)网络诚信意识不足 |
| (4)网络自律意识不强 |
| 2.社会环境外因分析 |
| (1)网络伦理规范不健全 |
| (2)网络伦理宣传不足 |
| (3)高校网络伦理教育滞后 |
| (4)网络技术自身存在缺陷 |
| 三、当代大学生网络伦理失范的对策 |
| (一)加强大学生网络道德素养 |
| 1.提高大学生网络自律意识 |
| 2.增强大学生自身网络伦理素养 |
| 3.培养大学生健康上网习惯 |
| (二)健全网络伦理建设与加强网络伦理宣传 |
| 1.加大网络伦理立法力度 |
| 2.强化网络伦理执法力度 |
| 3.健全网络伦理监督机制 |
| 4.重视网络伦理文化宣传 |
| (三)创新高校网络伦理教育 |
| 1.创新网络伦理教育课程 |
| 2.创新网络伦理教育实践 |
| 3.强化网络伦理教师队伍 |
| (四)加强网络技术监管建设 |
| 1.创新网络新型技术 |
| 2.加强网络技术监管 |
| 3.完善网络实名制技术 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（4）新时代大学生网络思想政治教育存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题来源 |
| 1.2 研究背景及研究意义 |
| 1.2.1 研究背景 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新点与不足之处 |
| 1.5.1 创新点 |
| 1.5.2 不足之处 |
| 第2章 新时代大学生网络思想政治教育相关概述 |
| 2.1 新时代大学生网络思想政治教育的内涵 |
| 2.1.1 新时代的使命与要求 |
| 2.1.2 新时代网络思想政治教育的涵义 |
| 2.2 新时代大学生网络思想政治教育的特征 |
| 2.2.1 内容的丰富性 |
| 2.2.2 数字化的发展 |
| 2.2.3 多维互动性 |
| 2.2.4 可视化方式 |
| 2.3 加强新时代大学生网络思想政治教育的意义 |
| 2.3.1 引领大学生健康成长的迫切需求 |
| 2.3.2 提高思想政治教育实效性的需求 |
| 2.3.3 促进高校思想政治教育发展的需求 |
| 第3章 大学生网络思想政治教育存在的问题及成因 |
| 3.1 大学生网络思想政治教育存在的问题 |
| 3.1.1 优质教育内容不够丰富 |
| 3.1.2 教育方法未与时俱进 |
| 3.1.3 教育载体建设不足 |
| 3.1.4 教育对象价值观的多元化 |
| 3.2 大学生网络思想政治教育存在问题的成因 |
| 3.2.1 对网络思想政治教育的新矛盾认识不足 |
| 3.2.2 思政产品供给未满足大学生成长需求 |
| 3.2.3 网络思想政治教育环境有待改善 |
| 3.2.4 大学生网络素养不高 |
| 第4章 加强新时代大学生网络思想政治教育的对策 |
| 4.1 树立正确的网络思想政治教育理念 |
| 4.1.1 以习近平新时代中国特色社会主义思想为基本遵循 |
| 4.1.2 明确网络思想政治教育的顶层设计理念 |
| 4.2 坚持正确的网络思想政治教育原则 |
| 4.2.1 求是性与渗透性相结合的原则 |
| 4.2.2 继承与创新性相结合的原则 |
| 4.2.3 线上教育与线下教育相结合的原则 |
| 4.3 完善网络思想政治教育的内容 |
| 4.3.1 培养大学生树立正确的三观 |
| 4.3.2 培养大学生健康的人格心理 |
| 4.3.3 加强网络媒体素养教育 |
| 4.4 创新网络思想政治教育的方法 |
| 4.4.1 引导学生学会思考和辨析 |
| 4.4.2 提升网络教育方法的艺术性 |
| 4.4.3 改进网络教育话语方式 |
| 4.5 加强网络思想政治教育队伍建设 |
| 4.5.1 提高网络思想政治教育者的基本素质 |
| 4.5.2 提升思想政治教育者网络知识技能 |
| 4.6 打造良好的网络思想政治教育平台 |
| 4.6.1 打造好思想政治教育主题网站 |
| 4.6.2 开发网络思想政治教育辅助软件 |
| 4.6.3 加强对不良信息的管控 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1.大学生在新时代网络环境下的思想状况的调查报告 |
| 附录 2.大学生在新时代网络环境下的思想动态的调查问卷 |
| 作者简介 |
| 攻读硕士期间研究成果 |
（5）小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、引言 |
| (一)研究缘起 |
| 1.网络用户低龄化现象引起社会关注 |
| 2.小学生网络道德失范现象频繁发生 |
| 3.新时代网络社会文明体系亟需构建 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究内容、思路与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| (四)文献综述 |
| 1.核心概念界定 |
| 2.国内外相关研究 |
| 3.已有研究述评 |
| 二、小学生网络道德教育的必要性与内容分析 |
| (一)加强小学生网络道德教育的必要性 |
| 1.加强网络道德教育是落实立德树人根本任务的必然之举 |
| 2.加强网络道德教育是强化小学道德教育的重要举措 |
| 3.加强网络道德教育是培养小学生网络道德的内在之需 |
| (二)小学生网络道德教育的内容 |
| 1.基础道德教育 |
| 2.网络道德意识规范教育 |
| 3.网络道德行为规范教育 |
| 4.网络道德心理规范教育 |
| 5.网络相关法律法规教育 |
| 三、小学生网络道德教育的研究设计与问题分析 |
| (一)小学生网络道德教育的研究设计与实施 |
| 1.研究工具分析 |
| 2.研究样本分析 |
| 3.问卷的发放与整理 |
| (二)小学生网络道德教育存在的问题 |
| 1.小学生触网年龄早,自控力较差 |
| 2.学校网络道德教育相对滞后 |
| 3.家庭网络道德教育的重视程度不高 |
| 4.社会网络道德教育环境相对弱化 |
| 四、小学生网络道德教育存在问题的原因分析 |
| (一)从社会层面看,对网络道德教育关注度不够 |
| 1.网络道德教育的相关法律法规有待完善 |
| 2.良好的社会网络道德教育环境尚未形成 |
| (二)从学校层面看,网络道德教育体系不健全 |
| 1.学校网络道德教育目标不明确 |
| 2.学校网络道德教育内容比例少 |
| 3.学校网络道德教育途径较单一 |
| 4.教师对网络道德教育重要性的认知不足 |
| (三)从家庭层面看,家长对网络道德教育重视程度较低 |
| 1.家长的网络道德教育意识淡薄 |
| 2.家长的网络道德教育正向引导不足 |
| 五、加强小学生网络道德教育的对策 |
| (一)提高全社会网络道德教育意识,营造良好网络环境 |
| 1.完善网络道德教育的法律法规 |
| 2.加强新时代网络空间道德建设 |
| (二)健全学校网络道德教育体系,发挥学校主导作用 |
| 1.明确网络道德教育目标,强化具体要求 |
| 2.丰富网络道德教育内容,凸显阶段任务 |
| 3.拓展学校网络道德教育途径,改善实施方法 |
| 4.强化教师网络道德教育意识,丰富教学实践 |
| (三)提升家庭网络道德教育关注度,增强家庭道德影响力 |
| 1.家长树立正确的网络道德教育理念 |
| 2.家长加强对小学生网络道德教育的引导 |
| 六、结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 小学生网络道德教育教师调查问卷 |
| 附录2 小学生网络道德教育家长调查问卷 |
| 附录3 小学生网络道德教育学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）南昌市体育舞蹈培训机构网络治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新之处 |
| 2 概念界定和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 校外培训机构 |
| 2.1.2 体育舞蹈培训机构 |
| 2.1.3 校外非学历教育培训机构治理 |
| 2.2 网络治理理论 |
| 2.2.1 网络特征 |
| 2.2.2 治理主体 |
| 2.2.3 治理机制 |
| 2.2.4 网络治理框架 |
| 2.2.5 理论适用性 |
| 3 南昌市校外培训机构治理现状与体育舞蹈培训机构网络治理分析 |
| 3.1 我国校外培训机构治理政策的发展历程 |
| 3.2 南昌市校外培训机构治理主体与内容 |
| 3.2.1 南昌市校外培训市场的治理主体 |
| 3.2.2 南昌市校外培训机构的治理内容 |
| 3.3 南昌市校外培训治理取得的成效 |
| 3.4 南昌市体育舞蹈培训机构发展状况与问题研究 |
| 3.4.1 南昌市体育舞蹈培训市场的环境研究 |
| 3.4.2 南昌市体育舞蹈培训机构存在的问题 |
| 3.5 基于网络治理分析体育舞蹈培训机构治理存在的主要问题 |
| 3.5.1 治理主体缺位,缺乏多元参与 |
| 3.5.2 治理灵活性差,缺乏多元整合 |
| 3.5.3 治理机制缺乏,治理成效不足 |
| 3.5.4 治理成本居高,治理动力低下 |
| 4 南昌市体育舞蹈培训机构网络治理对策 |
| 4.1 构建体育舞蹈培训机构网络治理多元主体整合机制 |
| 4.1.1 网络治理的引导者——政府 |
| 4.1.2 网络治理的自律者——体育舞蹈培训机构 |
| 4.1.3 网络治理的监督者——行业协会 |
| 4.1.4 网络治理的参与者——消费者 |
| 4.2 优化培训机构网络治理的协调互动机制 |
| 4.2.1 成立校外培训机构治理委员会 |
| 4.2.2 完善校外培训机构评估机制 |
| 4.2.3 建立治理信息共享平台 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 1:体育舞蹈培训机构管理者访谈提纲 |
| 附录 2:体育舞蹈行业协会人员访谈提纲 |
| 附录 3:政府官员访谈提纲 |
| 附录 4:体育舞蹈消费者访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）乌兰浩特市公共服务中的城乡教育公平问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题背景及研究意义 |
| 1.选题背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| 3.简要评价 |
| (三)研究内容与研究方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新与不足之处 |
| 1.创新之处 |
| 2.不足之处 |
| 一、概念界定与理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1.公平 |
| 2.教育公平 |
| 3.政府公共服务 |
| (二)理论基础 |
| 1.公共物品理论 |
| 2.服务型政府理论 |
| 二、乌兰浩特市城乡教育发展现状分析 |
| (一)政府的城乡教育预算资金分配情况 |
| 1.财政教育预算资金的分配情况 |
| 2.教育事业经费支出的内部结构情况 |
| (二)学校就读学生情况 |
| (三)学校任职教师情况 |
| 三、乌兰浩特市政府公共服务中存在的城乡教育不公问题及原因分析 |
| (一)乌兰浩特市政府公共服务中存在的城乡教育不公问题 |
| 1.财政教育资金扶持效益低下 |
| 2.优质教育资源分配不均 |
| 3.教育理念差异化严重 |
| 4.地方政府公共服务模式单一化 |
| (二)乌兰浩特市政府公共服务中存在城乡教育不公问题的原因 |
| 1.教育资金使用与监督体系不健全 |
| 2.教师待遇地区差异化 |
| 3.优质教育资源供需失衡 |
| 4.家庭因素影响 |
| 5.地方政府公共服务的长效功能不足 |
| 四、解决乌兰浩特市政府公共服务中城乡教育不公平问题的对策 |
| (一)实行城乡教育统筹结合制 |
| 1.以“强”带“弱” |
| 2.建立网络教育资源共享体系 |
| 3.增强区域教育资源分配的合理性 |
| (二)完善地方教育资金使用与监督体系 |
| 1.教育资金用途明确化 |
| 2.增强教育资金使用的监督效力 |
| (三)加强现代服务型政府的建设 |
| 1.转变政府基本职能 |
| 2.转变地方政府的公共服务视角 |
| (四)转变家庭教育理念 |
| 1.加大对农村家庭教育理念的宣传力度 |
| 2.充分利用网络平台,增强学生受教育的主动性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）新型智库发展优化研究 ——以地方社科院实践为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的缘起 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究的意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外相关研究 |
| (二)国内相关研究 |
| (三)研究现状评析 |
| 三、研究思路与论文结构 |
| (一)研究思路 |
| (二)论文结构 |
| 四、研究的方法 |
| (一)案例研究法与网络调研法 |
| (二)参与式观察与深度访谈 |
| (三)比较研究法 |
| 五、可能的创新点与不足 |
| (一)可能的创新点 |
| (二)有待改善之处 |
| 第一章 概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)智库与新型智库 |
| (二)社科院与地方社科院 |
| 二、理论基础 |
| (一)治理理论 |
| (二)公共政策理论 |
| (三)制度供给理论 |
| (四)知识管理理论 |
| 第二章 新型智库发展的实践逻辑 |
| 一、新型智库发展的政策背景与战略目标 |
| (一)新型智库发展的政策背景 |
| (二)新型智库发展的战略目标 |
| 二、新型智库实践需求的三个基本维度 |
| (一)新型智库实践需求的政府维度:制度供给 |
| (二)新型智库实践需求的自身维度:内部治理 |
| (三)新型智库实践需求的关系维度:主体互动 |
| 三、新型智库实践需求三个基本维度的关系 |
| (一)三个基本维度的内在关系 |
| (二)三个基本维度在国家治理体系现代化中的关系 |
| (三)三个基本维度在国家治理能力现代化中的关系 |
| 第三章 新型智库发展成效、困境及归因:地方社科院案例研究 |
| 一、案例选择的典型意义 |
| (一)五种主要智库类型比较 |
| (二)地方社科院智库的特殊性与代表性 |
| 二、地方社科院智库的历史演进 |
| (一)地方社科院智库初步发展阶段(1949-1979年) |
| (二)地方社科院智库稳步探索阶段(1980-1999年) |
| (三)地方社科院智库快速发展阶段(2000 年至今) |
| 三、地方社科院新型智库发展的基本成效 |
| (一)地方社学院新型智库决策影响力提升 |
| (二)地方社科院新型智库传播影响力提升 |
| (三)地方社科院新型智库社会影响力提升 |
| 四、地方社科院新型智库发展的深层困境 |
| (一)地方社科院新型智库的身份困境 |
| (二)地方社科院新型智库的资政困境 |
| (三)地方社科院新型智库的资金困境 |
| (四)地方社科院新型智库的人才困境 |
| 五、地方社科院新型智库发展的影响因素 |
| (一)制度供给维度的制约 |
| (二)内部治理维度的制约 |
| (三)外部关系维度的制约 |
| 第四章 智库发展的国内外实践经验镜鉴 |
| 一、国外智库发展经验 |
| (一)国外智库的国家制度供给 |
| (二)国外智库的内部治理机制 |
| (三)国外智库的外部关系建构 |
| 二、国内智库发展经验(地方社科院以外的案例研究) |
| (一)中国社科院——国情调研中的智库科研管理机制创新 |
| (二)国经中心——理事会模式的智库内部治理探索 |
| (三)人大国发院——跨学科研究中的智库组织结构创新 |
| 第五章 新型智库发展优化之政府维度:制度供给 |
| 一、新型智库发展的国家制度供给体系 |
| (一)政治环境根本支撑 |
| (二)决策参与保障制度 |
| (三)机构体制改革制度 |
| (四)市场运行保障制度 |
| (五)舆论引导保障机制 |
| 二、加强新型智库发展的国家制度供给 |
| (一)优化国家总体战略布局 |
| (二)健全决策参与制度保障 |
| (三)加强机构重塑制度保障 |
| (四)强化市场运行制度保障 |
| (五)提升舆论引导机制保障 |
| 第六章 新型智库发展优化之自身维度:内部治理 |
| 一、探索新型智库法人治理结构 |
| (一)法人治理结构改革国家相关政策 |
| (二)国外法人治理结构发展脉络溯源 |
| (三)国内事业单位相关改革基本经验 |
| (四)法人治理结构的智库适应性探讨 |
| (五)新型智库法人治理结构改革对策 |
| 二、创新新型智库内部治理机制 |
| (一)新型智库战略目标清晰定位 |
| (二)新型智库决策研究机制优化 |
| (三)新型智库科研管理机制创新 |
| (四)新型智库知识管理机制拓新 |
| (五)新型智库现代运营机制强化 |
| 第七章 新型智库发展优化之关系维度:主体互动 |
| 一、新型智库与政府的关系 |
| (一)共同培育智库与政府协同研究机制 |
| (二)共同营造智库与政府沟通交流平台 |
| (三)共同打造智库与政府人员互动通道 |
| 二、新型智库与媒体的关系 |
| (一)积极支撑新闻媒体深度政策宣传 |
| (二)紧密结合网络媒体推动品牌传播 |
| (三)完善自身媒体建设拓展潜在关系 |
| 三、新型智库与公众的关系 |
| (一)以公众为智库营养源泉 |
| (二)恰当参与公共舆论引导 |
| (三)成为政府与公众的纽带 |
| 四、新型智库与同行的关系 |
| (一)拓展国内同行合作关系 |
| (二)拓展国际同行合作关系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学期间主要科研成果 |
| 致谢 |
（9）基于微信的大学生思想政治教育实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与选题意义 |
| 二、选题国内外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究的创新点与不足之处 |
| 第一章 微信与大学生思想政治教育的相关概述 |
| 一、微信概述 |
| (一) 微信的产生与发展 |
| (二) 微信的特点 |
| 二、大学生思想政治教育的含义与特点 |
| (一) 大学生思想政治教育的含义 |
| (二) 大学生思想政治教育的特点 |
| (三) 应用微信开展大学生思想政治教育呈现的新特点 |
| 三、应用微信开展大学生思想政治教育的必要性 |
| (一) 新媒体时代思想政治教育创新发展的必然要求 |
| (二) 有利于促进思想政治教育者与大学生互动 |
| (三) 有利于满足大学生群体的心理特征和精神需求 |
| 第二章 应用微信开展大学生思想政治教育的理论基础 |
| 一、马克思主义关于人的本质理论 |
| 二、马克思主义的需要理论 |
| 三、思想政治教育载体理论 |
| 四、渗透教育理论 |
| 第三章 应用微信开展大学生思想政治教育的现状 |
| 一、问卷设计与实施 |
| (一) 问卷的构成 |
| (二) 问卷的发放与回收 |
| 二、调查情况呈现 |
| (一) 大学生微信使用情况 |
| (二) 教育工作者使用微信开展工作情况 |
| (三) 高校借助微信开展思想政治教育工作情况 |
| 三、调查结果分析 |
| (一) 高校应用微信开展大学生思想政治教育取得的成效 |
| (二) 高校应用微信开展思想政治教育存在的问题 |
| (三) 高校应用微信开展思想政治教育存在问题的原因 |
| 第四章 高校官方微信公众号案例分析——以Y大学为例 |
| 一、研究对象与数据来源 |
| 二、Y大学官方微信数据统计分析(2020年6月-2020年10月) |
| (一) 每月发文数 |
| (二) 总阅读数与头条阅读数 |
| (三) 微信传播指数 |
| (四) 热点文章排名 |
| 三、Y大学官方微信公众号思想政治教育功能定位 |
| (一) 思想引领功能 |
| (二) 教育管理功能 |
| (三) 交流分享功能 |
| 四、Y大学官方微信公众号运营特点分析 |
| (一) 热点文章阅读量占据主导地位 |
| (二) 图文发布时间集中在阅读高峰期 |
| (三) 网络语言和美图是热点文章的重要法宝 |
| 第五章 应用微信开展大学生思想政治教育的对策 |
| 一、重视对思想政治教育微信平台的建设 |
| (一) 完善大学生思想政治教育微信公众号 |
| (二) 建立微信群密切师生联系 |
| 二、加强高校微信思想政治教育工作队伍的建设 |
| (一) 树立微信教育新理念 |
| (二) 提高教育者媒介素养和能力 |
| 三、创新微信思想政治教育内容和呈现形式 |
| (一) 加强内容建设,提升文章质量 |
| (二) 加强运营建设,创新呈现形式 |
| 四、加强大学生媒介素养教育和能力培养 |
| (一) 加强大学生媒介素养教育 |
| (二) 加强大学生自我教育能力 |
| 五、建立健全微信在大学生思想政治教育中的制度保障体系 |
| (一) 健全高校微信平台领导体制 |
| (二) 完善高校微信平台管理和反馈激励机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 1. 关于微信在大学生思想政治教育的应用调查问卷(学生篇) |
| 2. 关于微信在大学生思想政治教育中的应用调查问卷(思想政治教育工作者篇) |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）历史虚无主义网络传播的特点、危害及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究文献综述 |
| 1.3.1 国内研究文献综述 |
| 1.3.2 国外研究文献综述 |
| 1.4 研究思路和研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新点与存在的不足 |
| 1.5.1 研究创新点 |
| 1.5.2 研究存在的不足 |
| 2 历史虚无主义网络传播的特点与呈现态势 |
| 2.1 历史虚无主义网络传播的特点 |
| 2.1.1 传播主体多元化 |
| 2.1.2 传播内容碎片化 |
| 2.1.3 传播受众广泛化 |
| 2.1.4 传播速度时效化 |
| 2.1.5 传播效果立体化 |
| 2.2 历史虚无主义网络传播的呈现态势 |
| 2.2.1 为历史虚无主义披上学术研究、网络交流的外衣 |
| 2.2.2 从学术领域逐渐向互联网文学、影视等领域渗透 |
| 2.2.3 虚无手段逐渐从以直接否定为主转向为软性否定 |
| 2.2.4 通过信息网络平台快速传播以及网络水军把持舆论 |
| 3 历史虚无主义网络传播的主要成因 |
| 3.1 历史虚无主义网络传播的主观原因 |
| 3.1.1 网民群众历史认知与理论素养的缺乏 |
| 3.1.2 转型期社会负面情绪的网络宣泄 |
| 3.1.3 历史虚无主义网络传播的内容迎合人们猎奇的心理 |
| 3.2 历史虚无主义网络传播的客观原因 |
| 3.2.1 资本主义价值观的网络渗透 |
| 3.2.2 唯物史观的教育发展滞后 |
| 3.2.3 网络信息传播中的把关缺位 |
| 4 历史虚无主义网络传播的现实危害 |
| 4.1 思想层面 |
| 4.1.1 干扰网民群众的历史认知,造成思想混乱 |
| 4.1.2 影响青少年的健康成长,造成价值困惑 |
| 4.2 政治层面 |
| 4.2.1 虚无党的执政根基,威胁党的领导地位 |
| 4.2.2 触犯国家安全底线,威胁国家政治安全 |
| 4.3 文化层面 |
| 4.3.1 消解中国优秀传统文化的价值认同 |
| 4.3.2 扰乱社会主义文化创新的根本方向 |
| 5 新形势下历史虚无主义网络传播的治理对策 |
| 5.1 加强意识形态阵地建设,牢牢掌握意识形态主导权 |
| 5.1.1 坚持以马克思主义为指导思想,巩固意识形态阵地 |
| 5.1.2 落实网络意识形态工作责任制,抵制各种错误观点 |
| 5.1.3 加强互联网意识形态内容建设,营造清朗网络空间 |
| 5.2 建立网络综合治理体系,全面推进网络空间法治化 |
| 5.2.1 依法管网:健全网络立法规范 |
| 5.2.2 依法办网:加强媒体行业自律 |
| 5.2.3 依法上网:提高网民法治素养 |
| 5.3 营造健康向上网络氛围,加速推动思想理论传播力 |
| 5.3.1 媒体融合发展,构建传播矩阵 |
| 5.3.2 培养领军人物,壮大主流舆论 |
| 5.4 强化思想理论教育作用,充分提升对错误思潮的抵抗力 |
| 5.4.1 强化党史国史教育,增强“四个自信” |
| 5.4.2 普及唯物史观教育,掌握科学方法 |
| 5.4.3 落实社会主义核心价值观教育,坚定社会主义、共产主义理想信念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、完善网络教育发展的对策（论文参考文献）
- [1]工程伦理教育的关键机制研究[D]. 李恒. 浙江大学, 2021(01)
- [2]当代大学生网络伦理失范及对策研究 ——以广西桂林部分高校为例[D]. 王旭峰. 广西师范大学, 2021(12)
- [3]大学生网络道德教育现状及其对策研究[D]. 魏璟. 兰州交通大学, 2021
- [4]新时代大学生网络思想政治教育存在的问题及对策研究[D]. 付馨瑶. 长春工业大学, 2021(08)
- [5]小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例[D]. 郝梦圆. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [6]南昌市体育舞蹈培训机构网络治理研究[D]. 刘彬彬. 江西财经大学, 2021(10)
- [7]乌兰浩特市公共服务中的城乡教育公平问题研究[D]. 杨云峰. 吉林大学, 2021(01)
- [8]新型智库发展优化研究 ——以地方社科院实践为例[D]. 周笑梅. 吉林大学, 2021(12)
- [9]基于微信的大学生思想政治教育实证研究[D]. 吴志清. 扬州大学, 2021(09)
- [10]历史虚无主义网络传播的特点、危害及对策研究[D]. 胡钦杰. 江西财经大学, 2021(10)