如何在物理教学中渗透研究学习

一、怎样在物理教学中渗透研究性学习（论文文献综述）

杨丽君^[1]（2021）在《研究性学习在高中物理教学中的实践研究》文中研究指明在经济、科技迅猛发展的大环境下,人们意识到人应具备创新精神和实践能力的重要性。为培养出社会发展所需要的全面发展的人才,新的课程改革方向定位为注重学生亲身体验、实践。以往的接受式教育对学生的要求是记忆知识点并会对其进行简单的运用,很少强调知识的综合应用、将物理知识联系生活,这种教育方式不符合时代走向。研究性学习是时代孕育的一种新型的教学方式、学习方式,它有着独特性,强调对知识的探索过程,希望学生能自主学习。研究性学习快速地成为了教育界讨论的热点问题,是由它的时代性早已决定的。但由于面临高考带来的压力,以及学习资源、时间等方面的制约,使得很多地方的研究性学习的实施都有些流于形式。因此,笔者将在所任职学校以优化物理教学为目的,试着研究性学习应用到教学中,理论与实际联系,开拓学生思路,激发创新思维,不仅有利于高考,也有利于学生的后续成长。同时,也要让教师学习新的教学理论、尝试新颖的教学方式、使用适宜的评价方式。考虑要充分发挥出研究性学习的绝对优势度,借此去提升学生的学科科学素养,确定了研究方向。为了给本研究提供事实根据,本文先分析了研究的背景、研究的意义、国内外的研究现状及研究成果、实施过程涉及到的理论知识,由此确定了研究内容、研究方法;为了给本研究提供理论依据,本文对高中物理开展研究性学习进行理论探讨,涉及到研究性学习的内涵、与其他先关概念的联系与区别、特点、教育学理论,并结合物理课程标准分析了在高中物理教学中应用研究性学习的必要性;为了提出研究性学习的实施策略,要了解南充市几所高中开展研究性学习的情况,采用的方法是问卷调查、访谈、课堂观察。对调查情况进行分析,知晓所在市的中学实施研究性学习的现状及问题所在,主要原因有:升学压力大、高中时间紧,缺乏指导,成效不易见、师生提不起兴趣,得不到社会支持,并未出台完整的评价体系等。针对调查中发现的问题、文献综述、自身教学实践,整理出了研究性学习实施的策略,从众多实践案例中选出具有代表的教学案例,进一步呈现出物理研究性学习开展的具体过程。通过整理分析相关理论、调查研究实施现状、实践总结最佳实施策略,力求使研究性学习的开展更有效、更规范,而不是为了完成课程任务而开展,至少要起到预期效果:对教育改革起到一定推导作用,对学生的实践能力、创新意识起到培养的作用。经研究发现:研究性学习在高中物理教学中地有效实施,提高了学生的学习效率,学生学会了合理的分工,默契的配合,及时的沟通交流,发挥自身的优势。在这样的合作学习过程,慢慢懂得分享自己的想法,并学会倾听他人的意见,与此同时,学生的学科素养得到提升,创新意识、创新思维得到发展,综合能力明显提高。可见,研究性学习有别于以往的学习方式,积极有效地使学生想学习、会学习。本研究是想为一线教师提供一些关于研究性学习与物理教学相结合的有益参考。

闵以森^[2]（2020）在《研究性学习在高中物理教学中的运用》文中认为随着2017年版《普通高中物理课程标准》的实施,高中物理教学不再只是注重学生的学习成绩,而是把立德树人当作教育的根本任务。如何把“待优生教成优等生,把优等生教活”是一线教师应该着重去研究的课题。在日常的教学中,发现学生在探索学习的过程中没能够真真实实地领略到、理解到课本中知识的原理、本质及其核心。究其本质原因:学生对这一句话的理解不到位,不懂得如何在相应的物理情景中对其进行运用,往往在读题的过程中就把这句课本上的原话忘得一干二净;在做题的过程中常会出现一个题教师辛辛苦苦地讲懂了,但下一个同样类型的题又不会,简而言之,就是教师、学生口中所传的“一讲就会,一做就错”的情况。对于以上情况,新教改提出使用研究性学习让学生在教学过程中,在教师的指导下,带着问题,主动学习和探究物理概念和物理定律的本质。研究性学习在教学中体现出了比传统教学方式更优的教学效果。基于此,本文就研究性学习在高中物理教学中的运用进行了研究。绪论主要介绍了研究性学习的内涵、基本特点,以及研究性学习在高中课程教学中应用的现状,并且指出它是在物理课一体化的重要环节。在高中物理教学中采用研究性学习源于五方面理论依据:发现学习理论、认知发展理论、建构主义理论、行为主义学习理论和人本主义学习理论。笔者通过对所在的高中学生进行问卷调查研究,找出研究性教学难以实施的原因主要是学生整体物理基础较差,在传统教学模式下对物理学习的兴趣普遍不高。同时,研究性学习的实施需要教师花更多的时间和精力准备,而教师对研究性学习的经验不足,在学校升学的指标的压力下不愿意改变以往的传统教学方式。笔者就调查研究中出现的研究性学习实施存在的问题提出了相应的解决策略:首先,研究性学习的引入需要教师教学过程中有效提问,并且教师需要做好地位和角色的转变;其次,研究性学习中要通过改变传统教学模式,实施研究性学习,激发学生内在动力,增强学生的综合能力;然后,学校要积极开展教研活动,促进教师专业发展,推动研究性学习的实施。笔者设计并实施三个研究性学习的高中物理教学案例,分别是概念课、规律课、实验课,并对每个案例进行了教学反思,更加鲜明的突出研究性学习与传统学习对比的优点。并且进行了在研究性学习与传统性学习模式下的教学实践的班级对比实验研究,同时进行班级成绩跟踪对比分析。从案例研究和教学实践班级对比实验的数据研究分析可以发现,在研究性学习下,学生能够更好的解决问题,对知识的理解和运用更加深刻。通过笔者六年来高中物理的教学实践经历,跟传统教学相比,采用研究性学习教学效果更好,学生具有自主学习、主动学习和主动研究的能力,对问题的解决能力有较大进步,同时也对学生的多元化发展起到至关重要的作用。同时对现有的研究性学习的不足之处进行了分析,并提出了改进的建议。

教育部^[3]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

谭子寒^[4]（2020）在《YPT教学模式在物理教学中的应用》文中研究说明随着当今社会的迅速发展,传统的高中物理教学模式已经不能满足新时代对于人才对需求。新一轮的教育改革正在进行中,培养探究技能,形成理性观念,“培养学生的自学技能和培养学生的科学思维”已成为高中物理教育的重要核心内容。在教学过程中培养学生的探究能力不仅是基于人类生存和发展的需求,而且还取决于社会对人才的需求。本文的研究将从国际青年物理学家锦标赛（IYPT）比赛入手,了解并学习比赛的规则和内容的设置,在已有的理论基础上,将IYPT的竞赛形式、评价方法引入到高中物理课堂中,设计出渗透IYPT理念的探究性教学模式——YPT（青年物理学家锦标赛）教学模式,以期学生在物理课堂中全程参与探究、团队对抗辩论的过程中逐渐提升物理学科素养。本文主要对核心素养、YPT（青年物理学家锦标赛）以及它的相关的概念进行界定,总结出YPT教学与培育学生物理学科核心素养的关系。然后对物理学科特点进行了分析,并设计了基于物理核心素养的高中物理课堂调查问卷,最后根据调查问卷所反映的情况制定了YPT教学模式的详细案例。YPT教学模式对培育学生的物理学科素养有着积极的作用,它不仅可以让学生在探究的过程中获取知识,还可以通过对抗赛的交流中学会表达、交流、质疑,感受团队合作的魅力。对教师也有着更高的要求,教师要提升自己的教师技能和素养,多挖掘YPT教学的资源。

郭会^[5]（2020）在《项目学习在初中物理教学中应用的调查研究》文中提出在当今时代,每个人都要成为终身学习者,教育则需要为每个学生奠定终身学习的基础。强调学习与真实世界的联系,强调应对未来社会所需要的素养而非单纯的知识与技能等已成为一种共识。在这一背景下,项目学习成为基础教育领域中备受关注的一种教学模式。本文针对济宁市初中物理中项目学习的应用情况进行调查研究,一方面了解项目学习具体的应用情况,分析目前项目学习在开展过程中的问题及原因,并提出相应的改进建议;另一方面通过加强对项目学习内涵与本质的深入理解,带动初中物理中项目学习的相关研究,为济宁市及其它地区的学校实施项目学习提供参考和借鉴。本文以杜威的“从做中学”教学理论为依据,采用问卷调查法和访谈调查法进行研究分析。首先,依据相关理论知识总结出项目学习的定义、特点、要素以及教学流程;其次,根据济宁市初中物理的教学实际情况设计访谈提纲,同时确定和编写调查问卷内容;第三,以济宁市地区中具有代表性的中学为调查对象,而后对得到的调查结果做系统分析;第四,根据问卷调查和访谈调查得到的结果,找出存在的问题,并结合相关理论提出项目学习在初中物理教学中应用的改进策略和建议。研究发现,项目学习在初中物理教学应用过程中存在五个方面的问题:一是内容选择的专断性,二是情境创设的盲目性,三是活动实施的低效性,四是结果评价的随意性,五是资源配置的缺失性。而影响项目学习实施的有效性的原因主要包括四个方面:传统教育价值观对项目学习理解与实施的阻碍;评价机制的功利与单一;教师培训体系不全与资源短缺以及教师综合素质有待提高。欲实现项目学习在初中物理教学中的有效应用,应从四个层面来改进:首先应该树立正确的项目学习观:深刻理解项目学习的内涵,实现教学方式的积极转变;其次应该完善项目学习的教学设计:选取适宜的项目学习主题,设计合理的项目学习目标,规划条理清晰的教学过程,制定系统有效的评价标准;其次应该强化项目学习的教学管理:科学搭建项目学习共同体,实行动态管理的学校课时,制定严格的监督和激励机制;最后应该加强项目学习的资源保障:加强教师队伍建设,培养“双师型”教师;增加资金的支持,优化项目学习的条件。

张健^[6]（2020）在《基于研究性教学理念的初中物理习题课教学策略探讨》文中研究指明随着我国基础教育课程改革和素质教育的实施,“研究性教学”的理念逐步被应用到物理教学当中,对学生的终身发展具有重要的作用。习题教学作为物理教学的重要组成部分,对学生终身发展和课程目标的实现具有十分重要的作用。但是现阶段的习题教学当中依然存在较多的问题:“题海战术”盛行、教学方式单一、课堂氛围低沉、学生课堂主动性,主体性不高、习题课效率不高等。为解决现阶段的习题教学问题,突出培养学生的知识技能、实践能力、创新能力,笔者开展了将研究性教学理念应用到物理习题教学当中以期找到系统化,有效化的教学策略探究。首先,系统介绍本课题的研究背景,国内外现状,并对课题的研究目的、研究意义、研究内容和研究方法进行阐述。对习题教学的相关概念进行界定,并简单介绍与本课题有关的教育教学理论。对扬州市竹西中学的初二初三年级的学生和教师进行调查,了解现阶段初中物理习题教学的现状,以学生学习现状和教师教学现状为标本,找出习题教学存在的问题,以此为依据提出相适应的教学策略。接着,在调查问卷和访谈结果的基础上,提出相对应的教学策略。以往习题教学策略往往会忽视选题这一环节,对于选题的叙述都是基于物理课程标准和学生发展水平,或者一概而过,没有过多的加以区分。我们经过本课题研究认为:选题环节可在建构主义和最近发展区理论的指导下,调动学生的原有知识经验,促进知识经验的生长和建构,使学生潜在的发展水平转化为学生的现有发展水平。并详细叙述选题的目的和步骤方法,对选题环节进行阶段性的划分,分阶段提出相适应的选题原则,以期通过选题环节的强化,达到所需效果。选取好相应的习题后,我们认为可以将人本主义理论强调的关注学生态度、情感、动机,强化学生课堂主体地位以及问题解决理论倡导的系统分析,解决问题的理念融入习题教学当中。结合习题的特点,物理课程标准以及学生的身心发展将习题教学分为三个阶段:（1）知识技能巩固阶段。（2）知识技能强化阶段。（3）知识技能升华阶段。分阶段实施相应的教学策略。最后,在中学实习期间实施两个教学案例:“浮力”,“压强”习题教学案例。在教学案例中充分运用相关教学策略,在实践中检验教学策略。

宋雅娇^[7]（2020）在《高一物理教学中科学推理能力培养的现状分析及教学策略研究》文中指出2017版高中物理课程标准进一步凝练了物理学科核心素养,个体科学推理能力是个体科学思维的核心,培养学生的科学推理能力,促进其科学思维的发展,是培养学生物理核心素养的重要组成部分。高一年级衔接初高中学习、思维方式的过渡,且这一时期是学生思维能力发展的“黄金期”,由此本文针对高一年级学生的推理能力进行了系列的研究。了解高一学生的推理能力状况,并结合物理教育教学的任务制定提升其推理能力的策略,进行教学实践,促进学生科学推理能力的提升,对实现物理核心素养的提升都有着重要的意义。本研究采用文本分析法、问卷调查法、访谈法、实验研究法等研究方法,从以下三个方面展开:首先,是对高一物理教学中科学推理内容设定的分析。Lawson A.E依据皮亚杰的认知发展阶段理论,给出了科学推理能力的六个维度,本文在此基础上,分析各个维度在物理学习中的表现形式,以及在高一物理中所涉及的具体教学内容,找到在高一物理教学中落实科学推理能力培养的切入点。其次,是对高一物理教学中科学推理能力培养现状的研究。选取济南市某生源学业水平处于中等的全日制高级中学,以LCTSR为测试工具,面向高一学生进行调查研究,并从“物理教师”的视角切入,通过对一线物理教师的访谈,结合学生在科学推理能力测试中的表现,分析当前在高一物理教学中落实科学推理能力培养的问题与不足,得到以下结论:（1）多数学生的发展水平已进入形式运算阶段,但是学生科学推理能力在各维度上的发展并不均衡,被试在假设演绎推理、控制变量推理、比例推理维度上存在较大发展空间。学习环境、受教育经历等会对学生的科学推理能力发展造成影响,但不同性别的被试,在总体测评表现上不存在显着性差异。（2）在高一物理教学中,课堂教学“重结果轻过程”的现象仍然存在,课堂探究以及学生实验效果不够理想,实验室资源闲置,学生课堂参与度低,思维不够活跃,教师对课标要求的掌握和认识程度有待提高,教师关于“科学推理”的知识结构有待完善,教师对“科学推理能力”培养的教学处理方式有待优化。最后,基于以上对现状的调查分析,总结问题所在,提出教学策略,并从科学推理能力的各子推理维度,分别针对问题出现的原因,将教学策略付诸于实践,分析其有效性,对一线物理教学提出了可行性建议。

朱梦佳^[8]（2020）在《融入电影资源的高中物理教学案例设计研究 ——以《曲线运动》《万有引力与航天》为例》文中研究表明《高中物理课程标准》提出重视课程资源的开发、整合和利用,作为课程资源之一的电影资源带有信息化视觉时代的特色,可成为课程资源与物理教学整合的范例,故有必要将电影资源融入物理教学作为课题进行研究。本文首先梳理了国内外电影资源与物理教学整合的相关文献,发现国外关于电影资源的研究起步较早,在案例设计和成效分析方面研究深入。国内电影资源应用于物理教学的研究多停留于理论分析阶段,设计的案例比较分散且大多用于课堂引入环节,对课堂教学的其他环节及课外的巨大时空不够重视。故本文以《曲线运动》《万有引力与航天》两章节为例,集中且多样化地开展融入电影资源的课内外物理教学案例设计研究。其次本文根据建构主义、经验之塔、物理学科核心素养理论,从课程、学生、教师的角度分析电影资源对物理教学的辅助作用,提出需要性、典型性、科学性、时代性、包容性的应用原则及传统讲授、小组合作、探究学习三个层层递进的应用模式。之后本文整理了与《曲线运动》《万有引力与航天》两章相关的电影资源,以电影主题推荐表的形式呈现,筛选出符合教学内容和学生兴趣的电影片段,按知识点分类整理成11个电影素材表,并就具体的电影场景和如何应用进行简要说明。本文再选取其中具有代表性的电影片段设计成涉及9个知识点的总计14个课堂教学案例片段,说明设计意图,并以电影《火星救援》为主题设计“看电影学物理”的课外活动,丰富课外教学案例。最后本文实施了“平抛运动”一节的教学案例,将电影资源与教材、实验等资源结合,并在课后对师生进行访谈,考查其态度及教学效果,发现学生认真听讲,知识掌握情况良好,透露出质疑的意识,大体持接受的态度;教师认可了教学设计,愿意使用电影素材但相对保守,从而肯定了电影资源对物理教学的辅助作用。而在其他知识点的教学中如何融入电影资源、如何开展电影主题的教学活动、在课外如何进一步推广和应用电影资源、如何建立方便实用的电影资源和教学案例共享平台,都值得广大教育工作者和研究者进一步研究和探讨。

周柏春^[9]（2017）在《研究性学习方法在物理教学中的应用研究 ——以祁阳师范学校初等教育专业为例》文中进行了进一步梳理以初中为起点的五年制初等教育专业学生,因其基础相对于普通高中生较差,而采用的物理教材与高中教材差不多,所以教学难度相对较大,如何让教学取得好的效果,是一个可探讨的话题。本论文以五年制初等教育专业物理教学为研究对象,探索应用研究性学习方法,进行了如下研究。（1）对研究性学习基本内涵、研究性学习相关理论以及五年制初等教育专业基本概念进行了描述,为研究奠定理论基础。（2）通过调查和收集湖南省永州市开设五年制初等教育专业的学校的物理教学现状和学生的物理学习现状,了解学生与教师对研究性学习的认识及想法,为研究性学习方法在五年制初等教育专业中应用与实践提供资料,从学生、教师及学校等三个层面进行分析,并提出了相应的对策:培养学生科学创新精神和研究实践能力,巩固教师研究性学习方法实施理念,完善和更新学校教学软硬件。（3）通过实证研究,从课堂研究性学习和专题研究性学习等两个方面研究了物理教学中研究性学习实施的途径,并选择了摩擦力、振动（以专题研究性学习展开）和物体间基本相互作用、离心运动（以课堂研究性学习展开）等四个实例进行设计,并从研究性学习在物理教学中应用的优点和注意事项作了分析。

王银桂,李红^[10]（2008）在《例谈物理教学中渗透研究性学习的途径》文中进行了进一步梳理阐述研究性学习涵义的基础上,通过实例探讨了在物理教学中渗透研究性学习的途径。

二、怎样在物理教学中渗透研究性学习（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、怎样在物理教学中渗透研究性学习（论文提纲范文）

（1）研究性学习在高中物理教学中的实践研究（论文提纲范文）

（2）研究性学习在高中物理教学中的运用（论文提纲范文）

（4）YPT教学模式在物理教学中的应用（论文提纲范文）

（5）项目学习在初中物理教学中应用的调查研究（论文提纲范文）

（6）基于研究性教学理念的初中物理习题课教学策略探讨（论文提纲范文）

（7）高一物理教学中科学推理能力培养的现状分析及教学策略研究（论文提纲范文）

（8）融入电影资源的高中物理教学案例设计研究 ——以《曲线运动》《万有引力与航天》为例（论文提纲范文）

（9）研究性学习方法在物理教学中的应用研究 ——以祁阳师范学校初等教育专业为例（论文提纲范文）

（10）例谈物理教学中渗透研究性学习的途径（论文提纲范文）

四、怎样在物理教学中渗透研究性学习（论文参考文献）

• [1]研究性学习在高中物理教学中的实践研究[D]. 杨丽君. 西南大学, 2021(01)
• [2]研究性学习在高中物理教学中的运用[D]. 闵以森. 西南大学, 2020(05)
• [3]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [4]YPT教学模式在物理教学中的应用[D]. 谭子寒. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [5]项目学习在初中物理教学中应用的调查研究[D]. 郭会. 山东师范大学, 2020(09)
• [6]基于研究性教学理念的初中物理习题课教学策略探讨[D]. 张健. 扬州大学, 2020(05)
• [7]高一物理教学中科学推理能力培养的现状分析及教学策略研究[D]. 宋雅娇. 山东师范大学, 2020(11)
• [8]融入电影资源的高中物理教学案例设计研究 ——以《曲线运动》《万有引力与航天》为例[D]. 朱梦佳. 南京师范大学, 2020(03)
• [9]研究性学习方法在物理教学中的应用研究 ——以祁阳师范学校初等教育专业为例[D]. 周柏春. 湖南科技大学, 2017(09)
• [10]例谈物理教学中渗透研究性学习的途径[J]. 王银桂,李红. 四川教育学院学报, 2008(S1)

标签：研究性学习论文;  教学理论论文;  物理论文;  教学过程论文;  培养理论论文;