调整教学重点，改革教学方法，培养技能型实践型人才

一、调整教学重点 改革教学方式 培养技能型实用人才（论文文献综述）

莫济娣^[1]（2021）在《乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究》文中进行了进一步梳理自脱贫攻坚、乡村振兴战略提出后,“三农”问题受到社会各界越来越多的关注,农村经济及电商行业的发展获得了新的契机。人才是经济发展的基础,中职电子商务人才培养为农村电商经济的发展和乡村振兴战略的实施提供了重要的人才支撑,尤其是在技能型人才供应链上发挥着极为重要作用。与传统的电子商务相比,农村电商人才除了要掌握传统电商需要的技能外,还应熟悉农民、农产品、农村等情况。如何通过中职教育培养适合农村电商经济发展的技术型人才逐渐成为社会研究的热点。本文基于系统论,并结合系统工程的分析方法,对中职电子商务人才培养的系统结构和优化策略进行研究。首先,以文献阅读和问卷调查法为主,结合乡村振兴战略背景,从中职电子商务专业的生源素质、目标定位、专业规划、师资水平、教学管理和教学效果等六大方面进行问卷设计,通过对中职电子商务专业师生进行问卷调查,并借助SPSS软件对问卷的可信度和可靠性进行检验,系统分析了我国中职电子商务人才培养的现状、问题和产生问题的原因。其次,运用系统思维分析了乡村振兴战略下中职电子商务人才培养体系。界定了中职电子商务人才培养的概念,解读了该系统的要素、目的、环境和功能等内涵,构建了系统的结构模型,包括培养主体、过程和机制等子系统。再次,结合乡村振兴战略背景,从中职电子商务人才培养影响因素的系统分析入手,结合层次分析法的基本分析步骤,明晰了中职电子商务人才培养影响因素指标体系,利用迈实AHP软件,明确指标模型的合理性和指标的权重,构建了中职电子商务人才培养影响因素体系模型。最后,参考中职电子商务人才培养影响因素指标体系中的权重数值,对乡村振兴战略下中职电子商务人才培养从生源素质、目标定位、专业规划、师资水平、教学管理和教学效果六大方面提出“控制生源质量——准确定位培养目的——合理规划专业体系建设——不断优化教学管理——重视完善师资队伍建设——不断优化教学效果”的过程性协同建议。

彭淑贞^[2]（2020）在《中职学生专业实践技能培养的影响因素及对策 ——以北京地区汽车维修专业为例》文中认为随着我国经济由劳动密集型向技术密集型转变,当前我国需要大量技能型人才和技术工人。但由于工学结合不紧密、校企合作不深入,呈现出生产与教学没有深度融合、学与做分离的教育现象,这种现象的出现直接导致中职学生在专业实践技能训练中未能达到预期培养目标及培养效果,进而会导致我国高级技术工人培养质量不高,数量严重不足。本文以中职学校汽修专业学生专业实践技能培养为视角,通过对北京地区8所中等职业学校管理人员和教师进行访谈和实地考察,从学校层面、教师层面以及企业层面对汽修专业生产型实习实训基地建设情况、汽修专业校内实习实训建设情况、汽修专业师资队伍现状、汽修专业教师专业实践技能提高现状、汽修专业授课模式、汽修专业学生顶岗实习及就业状况等多个方面来对中职学校汽修专业学生实践技能与培养的现状进行了分析,并在其基础上探讨了影响中职学校汽车维修专业学生实践技能培养的因素。最后,本文针对中职学校汽车维修专业学生实践技能培养存在的问题及影响因素,提出通过加强为社会服务创建校内生产性实习实训基地,通过对不同级别专业教师专业实践技能考核,加强“双师型”师资队伍建设,从而加强课程体系与教学内容改革,改变教学方法与教学手段,加强对学生考核评价方式的多元化,全面提升中职学生的专业实践技能,提高中职教学质量,提高中职教育在社会的认可度。

张慧^[3]（2020）在《高职院校创业教育组织的功能及其实现研究》文中认为创业教育是推进高等职业教育综合改革和提高学生就业质量的重要突破口,创业教育组织在推进高职院校创业教育过程中扮演着十分重要的角色。外力推动下我国高职院校创业教育组织数量快速增长,但组织数量的增长并没有带来质量的提升。创业教育组织的功能缺位是造成其质量难以提升的重要原因之一,因为功能缺位致使组织目标模糊和零散,进一步导致组织行为低效和泛化,这不得不让我们反思与审视高职院校创业教育组织的功能与价值。在异质性视阈下,探讨高职院校这个特殊场域中创业教育组织的功能及其实现问题是促进组织发展和功能优化的基本前提。基于功能主义分析范式,将创业教育组织功能实现进一步分解为功能实现方式和实现机理,文章整体遵循“客观功能（是什么?）—功能实现方式（怎么样?）—功能实现机理（为什么?）—功能实现路径（如何做?）”的逻辑思路展开研究。为了探究出更科学合理的高职创业教育组织功能,本研究将组织功能定位于客观展现出来的实际结果,而非主观逻辑推导出来赋予组织的结果。据此,本研究选择案例研究方法,在实地调研典型高职创业教育组织的基础上,具体运用三级编码、单案例分析和跨案例比较的方法对数据进行梳理与分析。结合罗伯特·金·默顿（Robert King Merton）的经验功能主义理论和安东尼·吉登斯（Anthony Giddens）的结构化理论,构建了“客观功能—社会实践（组织行为）—行为机理”的理论分析框架,社会实践也就是组织的行为方式,它决定和反映组织的客观功能,行为机理体现组织行为的内在规律和作用关系。因此,首先从调研的实证数据中提炼高职创业教育组织的客观功能,以及实现这些功能的主要方式;在此基础上,探究与分析高职创业教育组织功能实现的内在机理;最后,在厘清高职创业教育组织行动逻辑的基础上,分析由于组织行动逻辑偏差和实践障碍导致的现实困境,进而提出组织功能实现的优化路径。通过对调研数据的三级编码分析得出,高职创业教育组织呈现出“决策实施功能”、“中介融通功能”、“类型强化功能”和“文化聚散功能”四项客观功能。其中,决策实施和中介融通是显功能,即组织有意安排而产生的作用;类型强化和文化聚散是潜功能,即组织无意安排,由组织行动间接、内隐地产生的作用。创业教育组织作为高职院校推动创业教育精细化发展的专门性组织,除了设计、实施和服务于创业教育发展;还要通过多种方式去破解专业教育和创业教育之间的壁垒,推动专创融合发展;高职创业教育组织的行动,无形中强化与凸显了高职教育作为一种类型化教育的特征;同时在行动中逐渐形成浓厚的高职创业文化氛围,并成为创业文化的认同者和传承者。实现上述四项功能,高职创业教育组织主要采用“组织变革”、“融合策略选择”、“适应性联结”和“树立标志”的方式。从宏观层面的战略规划,到组织自身改革和具体的行为实践,再到创业教育文化孕育与认同的历程,高职创业教育组织的实践行动体现出从外围实践到专创融合的纵深推进过程、从局部试点到浸润体系的范围扩展、以及从具体实践到抽象升华的逻辑向度。高职创业教育组织的功能之所以能够实现,也就是组织选择采用上述行为方式的原因,内在地体现了“资源赋能机理”、“规则调适机理”和“互动整合机理”。在内外部环境作用下,创业教育组织行动始终处于“理性化”和“反思性监控”的过程中,组织通过反复的实践行动形成自身,并通过组织行动再生产出行动条件;再生产的过程包含着意义、规范性要素和权利的交织与互动。具体而言,其一,高职创业教育组织行动受到配置性资源和权威性资源的驱动与引导。我国高职创业教育组织行动是典型的外部驱动型,创业教育经费投入和大学生创业园建设推动高职创业教育组织在短期内广泛实践;与此同时,组织行动受到行政权利和专家权利的共同影响。其二,高职创业教育组织受到合法性秩序和表意性符码的规约与调适作用。政策导向是组织行动及其自我调控的风向标;高职创业教育理念和文化是组织行动及其行动调控的助力器。其三,高职创业教育组织行动是互动整合过程中的适应性行为和特色化选择。高职创业教育组织在“同级组织之间”以及“组织和系统之间”的互动整合过程中,通过组织学习、联盟合作、互利共生等提升组织的适应性,而准确定位、组织竞争、文化认同等促进组织的特色化选择。基于高职创业教育组织功能实现的内在机理,推演出组织功能实现的行动逻辑。也就是说,高职创业教育组织要想有效地发挥其功能,组织行动的驱动力应当由政府主导转变为外部动力和内生动力共同推动;在多元交互网络中组织应当找到自己的适切位置,明确自身的功能和价值,挖掘并培育组织的优势与特色;同时也应该认识到,“组织化”并非组织行动的目的,任何组织都是为了满足某种社会目的或需求,对于创业教育组织来说,创业教育理念逐渐融入高职教育系统的过程,正是组织功能得到全面、彻底实现的过程,组织本身则处于“去组织化”过程中。然而反观现实,高职创业教育组织内生动力不足、互动整合过程中的路径依赖和模仿趋同现象、多元协同藩篱与组织行为异化等问题依然明显。针对这些问题,本研究提出“理念先行—以点带面—错位发展—多元联动”的高职创业教育组织功能优化路径,以期为我国高职院校创业教育组织的进一步发展提供借鉴。

教育部^[4]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

张小梨^[5]（2020）在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中进行了进一步梳理现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。

王琦^[6]（2020）在《技能本位视角下中职学校电子商务人才培养模式优化研究 ——以临沂市理工学校电子商务专业为例》文中指出推动我国市场经济的发展,需要多层次、多元化的人才模式培养各类高技能专业人才,因此我们的中职学校肩负着的重要使命和责任。财经类商贸专业是培养技能型专业人才的一大主要学科,近年来电子商务蓬勃发展,人才缺口巨大,为提高电子商务人才培养质量,本研究选取财经商贸类专业中的电子商务专业作为研究对象。本文主要运用文献研究法、调查问卷、访谈法和归纳分析等研究方法,对地区有代表性的中职学校人才培养模式进行研究,为该地区电子商务专业培养模式的优化提供借鉴。论文首先文献调研综述了我国专业技能人才培养的背景,通过对中职学校专业技能人才培养模式进行研究,把握选题方向。通过对中职教育、电子商务专业、人才培养模式、校企合作与产教融合的概念界定,厘清研究主体与内容,结合需求导向理论、能力本位教育理论、利益相关者理论和产学合作等相关理论作为最终建议的基本理论支撑。其次,以山东省临沂市理工学校的电子商务专业培养模式为例对选题进行了案例分析,通过实地考察、调查问卷、课堂观察、对话访谈等多种方式,掌握临沂市理工学校电子商务专业培养技能人才现状与不足。再次,总结地区中职学校电子商务专业人才培养模式中存在的问题并分析,发现政府层面存在主导作用不足的问题,其原因在于政府对中职教育重视程度不足,对学校的考核评价标准较为脱节,对学校指导不足,对校企合作与产教融合的促进作用力度不够;企业层面存在教学任务参与度不足等问题,其原因主要在于企业实力偏弱,存在责任心缺失的问题;学校人才培养模式存在教学目标不明确,教学内容与方法单一、教师队伍薄弱,课程设置不合理和评价机制不完善等问题,造成这一现象的原因涉及学校对电子商务人才需求和中职学生特点认知不清、教学与实践脱钩、人才引进能力较弱,学校资源较少和政府扶植力度不够等层面。最后,为了进一步优化本地区技能人才的培养模式,笔者从学校、政府、企业三个维度对现阶段临沂市理工学校技能人才培养模式提出一些建议。政府及有关管理部门应从社会舆论引导和资金扶持角度支持中职教育,调整更新对中职学校的考核评价激励体系,积极协调校企合作模式。企业层面应积极探寻校企合作长效机制,建立以互利互惠为原则的校企合作长效机制,制定详细培训活动计划并搭建人才培养信息平台。学校层面应明确中职电子商务专业的培养目标,避免大而空;建立“双师型”教师团队,完善教师培训制度;改进教学内容和教学方法,切实提高学生技能水平;科学设置教学课程,完善教学设备;完善教学评价体系,加强学生实践技能的评估,调整教师进修激励政策。希望为相关中职学校实施人才培养模式提供借鉴与参考。

向慧^[7]（2020）在《“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究》文中研究说明当前我国社会转型和产业结构升级对职业教育人才培养提出了新的要求。十九大报告中提出“完善职业教育”、“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”。因此,“知识型、技能型、创新型”（以下简称“三型”）是当前党和国家对劳动者素质的精准研判,也是职业教育应对社会发展的具体回应。综合来看,劳动者素质发展从经验到技能、再到经验与技能相结合、技能与知识结合,最终集知识、技能、创新为一体,同时教育内容上也经历了“应会”、“应知应会”并重到三型合一的发展过程,从而职业教育政策、理论也形成了自身的发展逻辑。商务英语专业人才是当前我国对外经贸急需的高级专门人才,亟需按照“三型”劳动者素质要求进行培养,按照“三型”的能力要求优化课程体系,是落实新时期职业教育理念的必然选择。首先,按照目的性抽样原则并结合区域分布和培养方案结构,确定11份高职商务英语专业培养方案作为研究样本,对发布时间、整体结构以及具体的培养目标定位、专业课程结构与学时安排、专业课程内容等方面进行分析,发现培养方案更新调整具有滞后性、较少院校认识到商务实践的重要性,且存在培养目标偏向趋同化,“三型”特征不明显,课程结构欠合理,商务、英语“两张皮”,重理论轻实践和缺乏创新类课程等问题。究其原因主要在于专业教学标准缺失而课程导向偏离,“三型”劳动者培养要求新而课程适应滞后,专业建设历史短而无课程模板借鉴。然后,通过网络爬虫技术抓取17494条有效数据,按照大数据分析理念,企业对高职商务英语专业诉求体现为对相关英语等级证书、英语口语和写作能力要求较高,且需要具有扎实的外贸业务运作技能、跨文化交际能力以及创新能力。基于此,当前高职商务英语专业课程设置与企业需求对接不够精准,学生能力体系与社会需求不契合,人才供需脱节,而导致这种现象的原因主要是高职院校在设置课程时对企业的需求调研不充分、课程设置中企业角色不到位。因此,优化高职商务英语专业课程设置尤为迫切。基于能力本位理论,按照职业性、系统性、针对性、发展性原则,以企业需求、工作过程系统化要求、个性发展需求和终身学习的自觉为依据进行课程设置优化。提出以“三型”培养要求为基本架构优化课程目标,对标企业岗位所需的基础知识、职业技能、创新能力和三者有机统一;以岗位职业能力对接“三型”培养要求,促进课程设置从学科体系中心向岗位任务中心转化,根据岗位任务确定典型工作任务,优化课程内容,包括增设与企业需求对接的创新类课程、商务实际操作技能课程、补充中西方商务文化等。围绕“三型”劳动者培养目标,以“岗位任务”为主线,以典型岗位任务架构主题模块,呈现“串行-相连”的知识结构,形成课程内容与职业能力对接的“米”字型课程样态。与此同时,为保证这一课程设置顺利实现“三型”目标,还需要健全专业课评估措施,形成专兼职教师协同发展机制,加强实训基地管理以及夯实校企合作等一系列质量保证机制。

刘奕^[8]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中认为随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

娄桂玲^[9]（2020）在《中等职业学校实践教学现状及对策研究 ——以Y中职学校为例》文中认为随着社会对高水平技术型人才的需要不断增加,对中等职业学校人才培养提出了新的要求。我国中等职业学校的发展已经由规模扩张期进入到内涵建设期,在这种形势下如何提高中等职业学校实践教学质量,培养出符合社会需求的人才成为研究的主要内容。本文以中等职业实践教学现状及对策为研究重点,试图通过优化实践教学效果促进中职教育可持续发展,为研究中职教育实践教学提供有效途径。论题在阐释实践教学、中职实践教学质量等概念的基础上,通过访谈法,问卷调查法对中职学校实践教学目标、实践教学内容、实践教学评价、实践教学条件保障以及实践教学管理等层面对实践教学现状进行了现状调查,并对学校实践教学中存在的问题及其原因进行分析。调查发现Y职业学校针对实践教学制定了完善的实践教学管理制度,自该校成立以来,先后设立了 67个校外实训基地,能为22个专业的教学活动提供服务,在实践条件层面已经具备一定的基础。同时也发现还存在一些问题:培养目标定位不明确,双师型”师资队伍缺乏,教育教学能力有待提高;校内外实训基地建设滞后;实践教学教材建设滞后,实践教学内容陈旧;实践教学方式受传统教学方式影响;实践教学课程体系设置不合理等。最后,针对调查中出现的问题并结合相关研究,从课程设置、教师队伍建设、实践教学内容改革、信息化实训平台建设、构建学徒制人才培养模式以及建立完善实践教学管理机制等层面探索了实践教学的对策,以期可以提升中职实践教学质量,助推高水平技术型人才培养,并为同类学校实践教育改革以及人才培养模式的改进提供可供参考的建议。

向安^[10]（2019）在《智能制造背景下中职加工制造类专业基础课程群构建研究》文中提出随着社会经济的发展与先进科学技术的出现,全球范围内兴起了一场以“智能制造”为主题的新一轮科技革命和产业变革。新型产业和生产技术的出现使得企业对技术技能型人才的需求发生改变,作为企业技术技能型人才主要输出方的中职学校必须及时调整相关专业人才培养目标和人才培养方案以实现与企业需求间的无缝对接。本项目调查研究了智能制造产业岗位需求和中职学校加工制造类专业基础课程教学现状,为培养适应智能制造背景下制造业所需人才,构建了中职学校加工制造类专业基础课程群平台,为新时代下中职学校加工制造类专业人才培养方式改革提供了有效尝试。主要内容包括:（1）从岗位需求及职业能力定位两方面对智能制造背景下企业展开调研,获得智能制造背景下制造业的岗位需求情况及岗位能力要求。（2）结合智能制造企业对技术技能型人才提出的新要求,调查中职学校加工制造类专业基础课程教学现状,以当前中职学校加工制造类专业人才培养目标和人才培养方式与企业需求不相适应之处为突破口,为中职学校加工制造类专业进行教学改革提供依据。（3）运用Authorware软件构建中职学校加工制造类专业基础课程群平台,优化中职学校加工制造类专业基础课程资源。平台相关课程按层次不同,分为入门课程:《机械原理》、进阶课程:《机械制图》、《CAD/CAM软件应用》和综合项目课程:《零部件测绘》。利用模块化设置各课程知识,以利于不同专业的灵活运用,拓展平台的使用宽度。

二、调整教学重点 改革教学方式 培养技能型实用人才（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、调整教学重点 改革教学方式 培养技能型实用人才（论文提纲范文）

（1）乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究（论文提纲范文）

（2）中职学生专业实践技能培养的影响因素及对策 ——以北京地区汽车维修专业为例（论文提纲范文）

（3）高职院校创业教育组织的功能及其实现研究（论文提纲范文）

（5）区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察（论文提纲范文）

（6）技能本位视角下中职学校电子商务人才培养模式优化研究 ——以临沂市理工学校电子商务专业为例（论文提纲范文）

（7）“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究（论文提纲范文）

（8）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（9）中等职业学校实践教学现状及对策研究 ——以Y中职学校为例（论文提纲范文）

（10）智能制造背景下中职加工制造类专业基础课程群构建研究（论文提纲范文）

四、调整教学重点 改革教学方式 培养技能型实用人才（论文参考文献）

• [1]乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究[D]. 莫济娣. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [2]中职学生专业实践技能培养的影响因素及对策 ——以北京地区汽车维修专业为例[D]. 彭淑贞. 中央民族大学, 2020(03)
• [3]高职院校创业教育组织的功能及其实现研究[D]. 张慧. 天津大学, 2020(01)
• [4]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [5]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
• [6]技能本位视角下中职学校电子商务人才培养模式优化研究 ——以临沂市理工学校电子商务专业为例[D]. 王琦. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [7]“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究[D]. 向慧. 西南大学, 2020(01)
• [8]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [9]中等职业学校实践教学现状及对策研究 ——以Y中职学校为例[D]. 娄桂玲. 扬州大学, 2020(05)
• [10]智能制造背景下中职加工制造类专业基础课程群构建研究[D]. 向安. 广东技术师范大学, 2019(02)

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