大学语文教学与爱国主义教育

一、大学语文课教学与爱国主义教育（论文文献综述）

邓丹^[1]（2021）在《随班就读智障学生初中语文课程调整研究》文中研究说明课程调整是提高随班就读教育质量的重要途径,本研究对随班就读智力障碍学生初中语文课程进行调整,并展开三轮行动研究,研究目的为:（1）通过对随班就读初中语文课程调整来提高随班学生语文课堂参与度,提高随班学生听、说、读、写能力和社会交往能力;（2）为一线随班教师提供可参考的课程调整经验与建议,提高随班就读教学质量。本研究选取成都市某普通初中学校的一名随班就读智力障碍学生作为研究个案,随班语文老师与特殊教育专业实习生形成协同教学的形式,共同从初中随班生的语文课程目标、课程内容、课程实施及课程评价四个维度进行调整。本研究运用访谈法、参与观察法收集研究资料,并对其进行质性分析,得出研究结论。研究发现,随班就读语文课程调整能提高随班智力障碍学生的学习积极性和语文学习能力;提高普通语文教师随班就读素养及实习教师的专业实践技能;随班教师与实习教师协同开展随班语文课程调整的形式具有可行性。据此研究结论提出建议:细化随班语文课程调整环节,优化课程调整体系;加强协同教学意识,合理分配课程调整任务;加大随班教师培养力度,提高随班就读教学能力;贯彻落实随班就读政策,与高校建立人才输送链。

陈楚楚^[2]（2021）在《湘江战役红色文化课程资源在初中语文教学中的实践研究》文中研究表明随着我国新课程改革逐步深入,课程资源的开发和运用日益重要。湘江战役红色文化课程资源作为桂林红色文化资源的组成部分,探索其在初中语文教学的实践研究,符合新课程改革趋势,也符合语文教学的需要和学生成长需求。中国共产党领导下的中央红军二万五千里长征被誉为“人类为追求真理和光明而不懈努力的伟大史诗”,而湘江战役则是这伟大史诗中的重要一篇。桂林红色文化在中国现代文化史上具有重要的历史地位,湘江战役作为其重要组成部分,湘江战役红色文化课程资源在语文教学中的实践研究体现了较大的教育价值。本文以湘江战役红色文化课程资源为研究对象,深挖其在语文教学中的价值,探索湘江战役红色文化课程资源在语文教学中的实施原则及策略,以此为指导开展实践课例研究,借此传播优秀地方红色文化,增加学生对本土文化的认同感和中华民族的热爱之情。正文分为五个部分。第一部分,主要介绍湘江战役红色文化课程资源的内容和特征。湘江战役红色文化课程资源分为四类:红色名人、红色历史、红色文化遗址遗存和纪念设施、红色文学艺术。湘江战役红色文化课程资源的特征主要概括为以下四点:区域性、丰富性、实践性、时代性。第二部分,主要阐述湘江战役红色文化课程资源在语文教学中运用的现实需求和现状分析。从必要性、可行性和现状分析三个角度进行阐述,必要性指红色文化资源的教育价值得到了国家和人民的认可,且满足课程改革的需要,符合“部编版”初中语文教材的理念。可行性指湘江战役具有丰富的红色文化资源,且语文教学需要丰富的课程资源,而湘江战役红色文化课程资源是优质的教育资源。现状分析主要通过问卷调查、访谈等方式,了解湘江战役红色文化课程资源在语文教学中的运用现状,发现师生存在对红色文化认识不足和对湘江战役红色文化走进语文课程的必要性认识不到位等问题。第三部分,主要阐述湘江战役红色文化课程资源的教育价值。主要概括为以下四点:传承红色文化,厚植学生爱国主义情怀;激发主观能动性,培养学生树立大语文观;丰富教材内容,提供课堂实践资源保障;充实课程教学,打造多元化的语文课堂。第四部分,主要阐述湘江战役红色文化课程资源在语文教学中实施的原则、途径和策略。在实施中遵循红色文化资源运用的基本原则,探索出湘江战役红色文化课程资源在语文教学中实施的途径,实施途径满足学科、学生的需求,与语文教学活动的紧密结合,在此基础上探索了湘江战役红色文化课程资源在语文教学中实施的策略。第五部分,主要陈述湘江战役红色文化课程资源在初中语文教学中的实践案例,运用策略中所提及的教学策略进行教学实践,通过实践课例进行反思。

梁霞^[3]（2021）在《基于学生缄默知识的高中古诗文教学研究》文中研究说明古诗文教学是高中语文教学的重要部分。《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调教师要引导学生阅读中华优秀传统文化作品,积累文言阅读经验,培养审美情趣,增强文化自信,继承中华优秀传统文化。但是,目前古诗文成为高中生语文学习的三大难题之一。在高考的压力下,教师在高中古诗文教学中过于重视学生的文言字词、古诗文文学常识等显性知识,而忽视激活学生缄默知识,不重视学生情感、经验、语感等。这将不利于教师在高中古诗文教学中引导学生积累文言阅读经验,培养审美情趣,继承中华优秀传统文化,也不利于解决高中生怕学古诗文的难题。学生缄默知识是学生个人头脑蕴含的,高度个人化的,学生个体没有意识到并难以用文字、符号、语言等形式表达的,但却对学生个体产生重要影响的知识,它以学生情感、语感、经验等形式存在。教师在高中古诗文教学中重视学生缄默知识,并使用古诗文教学方法激活学生缄默知识,能够在一定程度上解决学生怕学古诗文的难题,提高学生古诗文学习能力,增强古诗文教学效果,最终使学生继承和发展中华优秀传统文化。因此,本文以《普通高中语文课程标准（2017年版）》为基础,以缄默知识为理论依据,从学生缄默知识角度探究高中古诗文教学。论文主要由绪论、正文、结语三部分组成。绪论部分主要阐述了本课题的研究缘起、研究意义、研究现状、研究方法及研究思路。正文部分一共有四章,第一章主要对学生缄默知识与古诗文教学进行理论及价值探讨,阐述了缄默知识的内涵、性质及学生缄默知识的内涵、获得理论,并具体阐述了学生缄默知识对古诗文教学的价值。第二章通过编制学生和教师的调查问卷,调查目前高中古诗文教学的知识现状,发现目前高中古诗文教学存在以下问题:学生古诗文学习追求功利性而过于重视显性知识、学生不重视自身缄默知识;教师不重视学生缄默知识、教师古诗文教学方式单一而难以激活学生缄默知识、教师古诗文教学内容鲜有拓展而难以激活学生缄默知识。第三章根据高中古诗文教学存在的问题,从缄默知识的文化性、情境性、个体性、非理性四个方面,提出激活学生缄默知识的高中古诗文教学策略。第四章本着科学性、实用性、可操作性原则,把激活学生缄默知识的高中古诗文教学策略运用于古诗文教学实践,并进行教学反思。结语部分主要梳理论文思路,明确论文观点,阐述论文的研究心得,并指出本论文的局限,提出今后努力方向。

张雨珂^[4]（2021）在《小学语文教学中德育渗透的实践策略研究 ——基于K市五所小学的调查》文中研究说明语文这门学科兼具人文性及工具性,这种学科特殊性决定语文教学中不但要对学生智力进行培养,更要对学生德育素养进行培育。为了让教师在小学语文教学中更好渗透德育进行了此次研究。研究中在课堂教学中融入新课程标准规定的德育内容,并对语文教材中蕴含的德育素材深度挖掘,对课外德育内容不断扩展,力求将德育在教学各个环节加以渗透。在对小学语文教学理论研究基础上,结合国内外学者语文德育文献的分析,参照对一线的调查问卷数据,通过数据分析对语文教学中德育渗透理论进行实践研究。用问卷调查数据科学分析对课程德育渗透理论进行佐证,最终得出对小学语文教学及德育渗透间内在联系规律最为理性的认识,并给出具体的解决策略。本文通过对部分一线语文教师进行问卷调查来了解教师关于问卷问题的想法,通过对教师回答进行相关了解与分析,找出目前小学生语文课堂进行德育渗透时所存在的问题。在了解到教师对于小学课堂中德育渗透方面的基本想法后,选择部分优秀小学语文教师进行更深入的访谈,通过面对面对话的方式,更加直观的对语文教师的想法进行了解,并在访谈过后对教师教育经验进行总结,为促进小学语文课程中德育资源的实践运用提供了帮助。首先,要提高一线语文教师的德育渗透的能力,并树立正确的课程理念;其次,要提高小学语文教师自身的德育修养,只有提高了自身的德育修养,才能在语文教学当中更好的德育渗透;一些教师由于缺少相关教学经验,在德育渗透方面略显吃力,在对这一方面内容了解后提出了相关的改进建议,其中效果最显着的也是对于教师来说最好的提高德育素养的方法莫过于提高教师的教学经验。通常来说教学资历较少的教师很难在短时间内进行提高,但是学校可以通过一些其他渠道来达到提高教师自身德育素养的目的,例如,让资历较少或者授课方式不成熟的教师多去一些有资历教师的课堂上进行学习、在课下互相交流教学经验;通过教学培训活动,来帮助一些经验不足的教师对教材进行解读,并将书中的德育渗透素材进行归纳。同时,教师应当对课外资源进行深度发掘,并根据学生的心理发展水平以及年龄特征制定合适的教学方式。最后,在教学模块中进行德育渗透,在阅读教学、写作教学、识字教学,拼音教学中德育渗透,只有通过这些教学模块进行德育渗透,才能在未来提高学生的德育素养。

王晓琳^[5]（2021）在《杭州爱国主义教育基地资源在初中语文教学中的运用探析》文中认为语文学科是初中教育阶段的核心学科,初中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,围绕立德树人根本任务,初中语文教学在培养学生爱国主义精神方面发挥着重要作用。新课标指出,各地都蕴藏着多种语文课程资源,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。杭州,是一座有着悠久文明的历史文化名城,杭州市爱国主义教育基地数量多,爱国主义教育资源丰富、形式多样,既为杭州市爱国主义教育提供了基础条件,也可以为初中语文教学提供丰富的课程资源。挖掘杭州市爱国主义教育基地语文课程资源,并将其运用于初中语文教学,有利于丰富语文课程资源,也有利于初中生爱国主义精神的培养和教育。笔者通过文献研究和实地考察,对杭州爱国主义教育基地课程资源的利用路径和运用策略进行初步探析。本文主要分为三个部分。第一部分主要研究杭州爱国主义教育基地资源运用于初中语文教学的可行性。第二部分系统梳理杭州爱国主义教育基地的情况,对杭州爱国主义教育基地课程资源进行分类研究,将其分为文化景观资源、名人文化资源、红色文化资源,并总结杭州爱国主义教育基地资源的主要特征。第三部分主要研究杭州爱国主义教育基地课程资源在初中语文教学中的运用原则及运用策略,提出了语文性、目标性、适用性、生成性、实践性、高效性六大运用原则。并从开发校本课程、融入语文课堂教学、融入语文课外活动、用于语文教学评价四个方面研究杭州爱国主义教育基地资源的具体运用策略。

朱传娜^[6]（2021）在《高中语文教学中渗透爱国主义教育研究》文中研究指明爱国主义是中华民族的核心精神。基础教育中的普通高中这个学习的阶段是中学生树立正确的世界观、人生观和价值观的比较重要的人生阶段。语文课程的教学对于培养中学生的爱国主义情怀有着举足轻重的作用。在日新月异的新时代加强对中学生的爱国主义教育,对于振奋中华民族的核心精神,凝聚中华民族的向心力,从而决胜全面建成小康社会,实现中华民族的伟大复兴的中国梦具有深远的意义,本论文探讨了在高中阶段语文教学中对学生渗透爱国主义教育的意义及方法。本论文总体分为五个部分:第一部分是绪论部分,内容包括该研究的缘起、研究综述、研究意义、研究方法及教学依据等几方面的内容。第二部分探讨了人教版高中语文教材中的爱国主义教育方面的价值,包括德育价值、美育价值、智育价值,第三部分探讨了高中语文分析了:高中语文教材中爱国主义教育教学的现状分析通过问卷调查的方式进行具体分为调查目的、调查的实施情况和调查的结果其中包含学生调查情况分析和教师调查情况分析,第四部分根据教学现状调查探索高中语文教学中渗透爱国主义教育中存在的问题,第五部分探讨在高中语文教学中渗透爱国主义教育的策略。提高在高中语文教学中渗透爱国主义教育的重视程度,教师灵活运用多种教学形式教学,多措并举让爱国主义教育贴近学生的生活等内容,以期对教学实践能有一定的借鉴意义。

罗馨^[7]（2020）在《“三全育人”视域下大学语文课程育人的实现路径研究》文中研究表明高校思想政治工作要立足于新时代,必须着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,着力培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人,是党在新时代对高校思想政治工作质录提升和人才培养的新定位、新要求。在加强思想政治理论课的同时,含有思想政治教育元素和具有思想政治教育功能是实施课程思政的重要条件。2018年3月18 日,习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。”在高校,有一门学生普遍修学的公共课程——“大学语文”,大学语文蕴含着丰富的思想政治教育资源,具有思想政治教育价值性正是大学语文的“灵魂”。因此,围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,坚持把立德树人作为根本任务,坚持育人为导向,突出思想价值引领,调动一切积极力量,推进大学语文课程思政的探索,提升大学语文课程育人的教学水平,从而形成全员、全过程、全方位育人格局。正是为加强高校思想政治教育工作,丰富大学语文课程质量而展开的教育教学改革。本文通过发放调查问卷,从各高校教育工作者和学生中获取调研资料。首先,理清相关理论,并阐述课程育人的“三因”基本规律和四个基本原则;其次,“三全育人”视域下大学语文在实现课程育人的过程中,由于育人理念和目标落实不彻底,育人教材和平台建设参差不齐,育人师资队伍和水平不稳定造成全员育人存在不到位的现象,全过程育人存在不完整的现象以及全方位育人存在不全面的现象;最后,将大学语文课程融入课程育人、全员育人、全过程育人以及全方位育人,这四个育人的环节中,守住大学语文课程的课程思政阵地,全面提升大学语文课程的思政味,保证大学语文课程育人的教学质量稳步提升,培养合格的社会主义建设者和接班人。

王籽伊^[8]（2020）在《部编本初中语文教材红色选文教学策略研究》文中进行了进一步梳理在部编本语文教材全面投入使用的新形势下,部编本初中语文教材加大了红色选文的比例,更加重视引导初中生学习红色文化,传承红色基因。红色选文中塑造的人物形象,包含的红色精神与优良传统,都是中华民族的珍贵的红色资源,在当今社会仍具有重要精神引领作用。学生学习红色选文,既可以锻炼听、说、读、写四项语文基本素养,同时也可以接受中国革命传统文化的熏陶,传承革命先辈宝贵的红色精神,为实现中华民族的伟大复兴而积蓄源源不断的新生力量。然而在红色选文的一线教学中却存在诸多困境,大部分师生双方或多或少对红色选文的教与学存在疑惑。笔者根据已有文献的研究,通过问卷调查的形式收集整理了一线教学中的具体情况,并针对一系列突出问题,试提出了相应的建议与策略。本文重点研究是部编本初中语文教材的红色选文,针对教材红色篇目增加,师生教学却陷入困境的现状,在分析当下初中一线教学的主要问题及原因的基础上,提出一些可资借鉴的策略。首先,笔者对“红色选文”“红色选文教学”等核心概念进行了界定,大致区分了红色选文不同于教材其他文本的本质特点;其次,笔者梳理了部编本初中语文教材中每个年级红色选文的具体选编情况,包括从纵向角度与人教版初中语文教材红色选文进行篇目、数量之间的比较,发现部编本教材编选红色选文的新发展、新特点,同时横向比较了部编本语文教材各册的红色选文占比,挖掘其中的特点与不足;再次,笔者通过问卷调查反馈的一线教学情况,归纳了红色选文课堂教学的主要问题,并从文本、教师和学生三个层面分析了具体原因;最后,笔者在前文分析的基础上针对红色选文教学提出了四项教学策略,并依据以上部分策略,设计了《老山界》的教学示例以作参考。

许昕婕^[9]（2020）在《新中国“十七年”语文教育质量观的前进步履》文中研究表明在新中国成立后的十七年中,语文教育质量有过大幅度提升时期,同时,由于“左”倾思想的影响,语文教育质量也有过走低阶段。在影响语文教育发展的诸多因素中,观念发挥着重要作用。进而言之,语文教育工作者的质量观直接影响着语文教育质量的发展。本文通过分析新中国“十七年”语文教育质量观念的变化过程,以期获得对新中国“十七年”语文教育质量发展规律的深层次认识。论文共分为三章。第一章,探究1949-1958年追求“新型正规化”语文教育质量观念的形成发展过程。通过阐述语文教育界进行的明确语文学科教学内容、学习《红领巾》教学法、开展分科教学实验这三项重要教育改革措施,分析了各项措施所反映出的语文教育质量观念及其对语文教育质量的积极影响。第二章,主要从语文教材选文特点与课堂教学方式两个角度入手进行分析,探究1958-1960年“教育大革命”背景下语文教育反映出来的“政治本位”教育质量观念。第三章,对1960-1966年语文教育界三次讨论的始末进行论述,分析其中语文教育质量观念的转变过程,探究了“知能本位”语文教育质量观念在开展识字教学实验与确定语文课程内容过程中的表现与影响。

李佳诺^[10]（2020）在《统编本初中语文中国革命传统作品教学研究》文中研究指明近年来国家愈发重视对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承和弘扬,这也成为当前语文教育的热点研究问题。中国革命传统作品记录了中华民族追求民族解放和独立的峥嵘岁月,凝聚着宝贵的爱国主义精神和革命精神,承载着中华民族优秀文化的博大精深,也体现出中华民族自强不息奋发向上的价值追求。统编本语文教材站在体现国家意志的高度上重新编写,积极响应时代号召,反映“立德树人”的教育思想,提高了中国革命传统作品在语文教材中的编选比例。初中是学生树立正确人生观、价值观的重要时期,也是最需要加强德育的关键阶段。重视初中语文中国革命传统作品的教学,不仅可以丰富教学素材,也能让初中生接受中国革命传统文化和精神潜移默化的熏陶,涵养学生的精神世界,促进人文素养的提升。本文紧紧围绕统编本初中语文中国革命传统作品的教学研究展开,内容分为五个部分。绪论部分从理论和实践相结合的角度分别论述了研究缘起、研究目标及意义、相关研究现状,阐明研究内容、方法和创新之处。第一章旨在阐述中国革命传统作品的内涵和教学价值。对中国革命传统作品相关概念的界定,明确研究范围,说明中国革命传统作品教学具有推动语言文字建构与运用;养成审美高雅品格高尚的情操;传承与理解中国革命传统文化的教学价值。第二章主要对统编本初中语文教材里中国革命传统作品进行选文分析。通过对中国革命传统作品篇目的统计和整理分类,从篇目类型特征的概况、作品的编选意图、教材选文特点三个方面进行分析。第三章重点分析初中语文中国革命传统作品的教学现状。本论文以东丰县两所初中的师生为调查对象,采用问卷调查法展开研究,了解当前的教学情况并根据调查结果分析问题产生的原因。分析调查结果发现:当前初中语文中国革命传统作品教学,教师设定的教学目标、选择的教学内容、使用的教学方法及评价方式是科学合理的,但仍存在教学目标达成情况不理想、教学内容选择来源不全面、教学环节传统保守和教学评价方式运用单一的问题。学生能够认识到中国革命传统作品学习的重要性,肯定中国革命传统作品学习的积极作用,但仍存在学习兴趣不高、学习重点偏离、学习程度浅显和学习效果甚微的问题。综合对调查结果的反思,笔者将问题产生的原因归于以下几个方面:师生在中国革命传统作品的教学过程中缺乏深入性研究、系统性的认识和内在的学习动力,同时也受到应试教育的影响。第四章主要针对统编本初中语文中国革命传统作品教学中产生的问题及原因,从教师和学生两个角度提出切实可行的教学策略和建议。教师方面,应设定科学合理的教学目标;选择突出语文学科特点的教学内容;设计丰富综合的教学环节;运用多元多样的评价方式。学生方面,应深入实践,提高学习兴趣;明确目标,提升语文素养;多向延伸,拓宽学习范围;端正态度,养成良好习惯。本论文聚焦统编本初中语文中国革命传统作品的教学研究,试图通过分析教材选文、调查研究教学现状、总结师生在中国革命传统作品教学中存在的问题,并反思问题产生的原因,据此提出改善中国革命传统作品教学的策略,旨在丰富中国革命传统作品教学系统体系的研究,促进中国革命传统作品教学效率的提高,推动中国革命传统作品教学的改革与进步,充分发挥其教学价值使革命传统教育深植于学生心中,促进中国革命传统文化的传承与发展。

二、大学语文课教学与爱国主义教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、大学语文课教学与爱国主义教育（论文提纲范文）

（1）随班就读智障学生初中语文课程调整研究（论文提纲范文）

（2）湘江战役红色文化课程资源在初中语文教学中的实践研究（论文提纲范文）

（3）基于学生缄默知识的高中古诗文教学研究（论文提纲范文）

（4）小学语文教学中德育渗透的实践策略研究 ——基于K市五所小学的调查（论文提纲范文）

（5）杭州爱国主义教育基地资源在初中语文教学中的运用探析（论文提纲范文）

（6）高中语文教学中渗透爱国主义教育研究（论文提纲范文）

（7）“三全育人”视域下大学语文课程育人的实现路径研究（论文提纲范文）

（8）部编本初中语文教材红色选文教学策略研究（论文提纲范文）

（9）新中国“十七年”语文教育质量观的前进步履（论文提纲范文）

（10）统编本初中语文中国革命传统作品教学研究（论文提纲范文）

四、大学语文课教学与爱国主义教育（论文参考文献）

• [1]随班就读智障学生初中语文课程调整研究[D]. 邓丹. 四川师范大学, 2021(12)
• [2]湘江战役红色文化课程资源在初中语文教学中的实践研究[D]. 陈楚楚. 广西师范大学, 2021(12)
• [3]基于学生缄默知识的高中古诗文教学研究[D]. 梁霞. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]小学语文教学中德育渗透的实践策略研究 ——基于K市五所小学的调查[D]. 张雨珂. 喀什大学, 2021(07)
• [5]杭州爱国主义教育基地资源在初中语文教学中的运用探析[D]. 王晓琳. 伊犁师范大学, 2021
• [6]高中语文教学中渗透爱国主义教育研究[D]. 朱传娜. 喀什大学, 2021(07)
• [7]“三全育人”视域下大学语文课程育人的实现路径研究[D]. 罗馨. 西安科技大学, 2020(01)
• [8]部编本初中语文教材红色选文教学策略研究[D]. 王籽伊. 湖南师范大学, 2020(01)
• [9]新中国“十七年”语文教育质量观的前进步履[D]. 许昕婕. 集美大学, 2020(08)
• [10]统编本初中语文中国革命传统作品教学研究[D]. 李佳诺. 扬州大学, 2020(02)

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