一、高职高专英语课程教学模式探讨（论文文献综述）
李艳[1]（2022）在《微课在高职高专英语教学中的应用探析》文中研究说明众所周知,英语课程作为高职院校课程组织结构中的重要组成部分,是引导学生迈向深层次学习的学科引导者,同时对强化学生的英语实践运用能力和语言表达能力起着决定性作用。随着教育发展趋势的不断推进,对高职院校英语课程教学活动要求越来越高,以往传统课程教学方式与理念已无法跟上教育发展步伐。因此,为了有效提升高职高专英语课程的教学效果,并在原有基础上更进一步,"微课"教学模式应运而生。"微课"教学作为微时代发展下的全新教育产物,针对以往传统英语课堂中所存在的诸多问题和弊端进行了弥补与完善,同时也实现了学生英语学科素养的可持续发展,与核心素养教育发展观相匹配。本文就此展开具体论述。
喻蓉[2]（2021）在《高职高专英语教学中微课运用探讨》文中进行了进一步梳理随着信息技术的迅猛发展,教育教学理念和教学模式在信息技术的推动下也发生了深刻的变革,其中微课作为信息技术与教学活动相融合的产物,在推动教育教学改革方面发挥着重要作用。本文以教育信息化为背景,从高职高专英语教学改革切入,结合微课的特点分析微课在教学中运用的重要意义,分析相关的教学策略,并反思总结其中存在的问题,希望对提高微课运用效果、推动高职高专英语教学的信息化改革提供参考。
周黎阳[3]（2020）在《高职高专英语课程思政建设的必要性与可行性研究》文中提出随着新课程改革的不断深入推进,教学体系也在逐渐发生改变,传统教学模式已经无法满足当前的社会发展需求,越来越多的新型教学理念被广泛应用于教学工作当中,并且取得了显着的成果。"课程思政"是一种新型的教学理念,其核心理念为将思政教育相关内容与各个学科有效融合在一起,针对各个专业学科的实际特点,进一步挖掘和深究思政教育的重要意义与优势,从而逐步实现学生的专业知识与思想道德同步提升。对于高职高专英语课程教学而言,应当充分结合英语专业的特点及优势,通过英语文化以及先进的教学思想进一步推进英语课程思政教育建设,从而不断提升学生的英语综合素养。文章通过对"课程思政"的内涵进行了阐述,并分析了高职高专英语课程思政建设的必要性及可行性,进一步探讨了英语课程思政建设的具体可行性策略,希望可以为相关从业人员提供些许借鉴。
唐磊[4]（2020）在《微课模式在高职高专英语教学中的应用探究》文中研究表明教育体系的不断改革对于各阶段的教学都提出了新的要求,为了有效提高教学质量和效率,促进学生的全面发展,大量新型的课堂教学模式如雨后春笋般涌现。微课教学模式属于众多新型的教学模式当中的一种,不同学科在利用微课教学模式进行教学研究后,都取得了一定的教学效果。高职高专学校英语教学过程已开始广泛使用微课教学模式,并且取得了较为理想的教学效果。本文主要对微课模式的定义以及特点进行阐释,然后分析了微课模式在高职高专英语教学中的应用现状,在此基础上总结了微课模式在高职高专英语教学过程中的具体应用。
刘奕[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
李慧[6]（2019）在《高职高专应用型英语教学机制构建研究》文中研究表明基于高职高专英语教学实践发展现状与教学模式的不足问题,本文构建适合高职高专应用型英语学科专业教学机制,其中涉及编写优质英语教材、构建双师型教师队伍、培养学生的英语学习兴趣、完善课程教学体系、创新英语教学模式、加强校内外实训基地的建设。通过有效的多维度实践教学机制构建,全面提升高职高专应用型英语教学水平。
黄成[7]（2019）在《高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式的实践研究 ——以M职业学院为例》文中研究表明国内一些高职院校现已陆续实施了英语课程的分级教学,M职业学院也于2011年开始实施两层分级教学,英语两层分级教学确实取得了一些成效,但是在实际教学操作中也发现了一些不容忽视的问题,体现出两层分级教学有一定的局限性。因此,就有必要对现行的教学模式进行改革,构建一种新的教学模式,实行“分级+模块”立交桥式的教学模式,促进多层次、多模块的课程体系建设,助力学生的职业发展和就业,满足社会对高职院校人才培养的需求。本研究首先以M职业学院2015级学生为教学调查对象,对高职英语两层分级教学进行了分析。作者通过问卷调查法了解到学生在两层分级教学下的学习情况和效果不理想,笔者通过对此教学实践进行分析发现,原有的两层分级教学满足不了高职英语教学和M职业学院职业化发展的需要。于是作者从教学形式、教学内容等方面了解学生对原有的分级教学的态度并分析了存在的问题,进而提出高职英语“分级+模块”立交桥式的教学模式,作者及所在教研团队随后对所在学院2016级学生进行为期四个学期的教学实践,通过此教学模式在公共英语四层分级阶段的实施,学生成绩得到巩固提高,也起到了明显的培优拔尖的作用,模块化英语教学显然有利于学生职业能力的培养,教学效果也得到大大地改善。由此可见,高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式是一种优于两层分级教学的教学模式,能更好地切合高职教育实际情况,是一种值得推广的教学模式。
陈丹丹[8]（2018）在《项目教学法在高职商务综合英语教学中的应用研究》文中研究表明高职商务综合英语这门课程将英语语言的学习置于国际商务背景之下,具有明显的跨学科性,同时具有一定的目的性、实用性和实践性。高职商务综合英语教学旨在提升学生的英语综合应用能力和国际商务业务技能。纵观当前我国各大高职学校的商务综合英语教学,依然存在不少弊端,一方面是很难做到“英语”和“商务知识”两者的有机结合;另一方面这门课程的教学多侧重于教材内容,缺乏一定的灵活性与可实践性,使得学生普遍缺乏学习兴趣和积极性。正是由于这个原因,当前很多高校和教师一直在不断探索,大力开展商务综合英语的教学模式的创新,寻找更加合理科学的方法途径。本研究正是基于此背景而提出的。本研究将项目教学法应用到高职商务综合英语的教学中,以期优化该课程的教学效果。文章首先阐述高职商务综合英语教学应具备的特点和传统教学模式下这门课程的教学现状,并分析项目教学法对该课程教学的适用性;其次分析项目教学法在高职商务综合英语教学中的具体应用,主要从项目教学法的基本原则和构成要素入手,结合教学实际深入具体探讨项目教学法在高职商务综合英语教学中的实施流程,包括设计项目、制定计划、收集信息、实施项目、展示结果和项目评价六个步骤。文章的第五部分针对高职商务综合英语教学中项目教学法的应用效果进行实验论证。笔者在任教学校的15级商务英语专业选取了两个平行班作为实验对象。在实验开始前,对两个班级进行前测,通过SPSS数据分析表明两班的前测成绩没有显着差异。经过16周的教学实验后,主要使用项目教学法教学的实验班的后测成绩比使用传统教学方法的控制班进步幅度大,SPSS数据分析表明两班成绩存在显着性差异。此外,通过前后两次问卷调查对比发现实验班学生的学习兴趣、自主学习能力,合作意识都有较大提升。经过对实验结果的归纳分析,得出以下结论:将项目教学法应用在高职商务综合英语教学中,不仅能提高学生的学习兴趣,使其专业知识和职业技能得到锻炼和提高,同时也有助于培养学生的团队合作精神和自主学习能力。文章最后对全文进行总结概括,并从四个方面提出了一些建议,旨在更好地运用项目教学法来促进高职商务综合英语教学的发展与进步。
王斐[9]（2018）在《试论高职高专英语教育的现状及其英语应用能力的培养策略》文中进行了进一步梳理面对全新的教育形势,全国各个高职院校都在大力推进英语教育教学改革。高职高专英语教育已经引起国家的重点关注,然而当前高职高专的英语教育仍然存在一些问题。该文基于当前高职高专院校英语教育现状进行分析,并分析了当前英语教育存在的问题,旨在提高学生的英语实际应用能力。
郑国龙[10]（2018）在《高职高专英语教学模式探究》文中指出高职高专院校在英语教学中应采取相应的教学模式,积极探索研究创新教学模式,目的是更好、更全面、更系统地使高职高专英语教师找到适合自身的教学模式,科学合理地对教学模式进行拓展研究,使学生英语综合能力稳步提升。
二、高职高专英语课程教学模式探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职高专英语课程教学模式探讨（论文提纲范文）
（1）微课在高职高专英语教学中的应用探析（论文提纲范文）
| 一、微课教学的基本概述 |
| (一)微课教学的基本特点 |
| (二)微课教学的优势 |
| 第一，全面提高学生的课程学习兴趣。 |
| 第二，积极鼓励并形成自主学习意识。 |
| 二、微课在高职高专英语教学应用中存在的问题及保障措施 |
| (一)存在的问题 |
| 第一，部分高职高专英语教师对微课认识不足。 |
| 第二，微课设计缺乏创新和灵活性。 |
| (二)高职高专英语教学中应用微课的保障措施 |
| 第一，增强教师对微课的认识。 |
| 第二，加大教师微课制作的培训力度。 |
| 第三，创新英语微课教学设计。 |
| 三、微课在高职高专英语教学中的应用 |
| (一)微课在高职高专英语教学中的应用思路 |
| 第一，要明确教学目标和设计教学内容。 |
| 第二，要设计和组织微课语言。 |
| 第三，要优化整个设计教学过程。 |
| (二)微课在高职高专英语课程教学中的科学应用 |
| 第一，在英语课程教学流程中的相关应用。 |
| 第二，在教育教学阶段中的具体制作应用。 |
| 第三，在课堂教学设计和时效性中的应用。 |
| 四、结语 |
（2）高职高专英语教学中微课运用探讨（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、高职高专英语教学中微课运用的重要意义 |
| 二、高职高专英语教学中微课运用的策略 |
| 三、高职高专英语微课教学实践中应注意的问题 |
| 结语 |
（3）高职高专英语课程思政建设的必要性与可行性研究（论文提纲范文）
| 1“课程思政”内涵简述 |
| 2 高职高专英语“课程思政”的必要性 |
| 2.1 符合相关教育政策方针要求 |
| 2.2 符合高职高专教学目标与课程性质要求 |
| 2.3 有助于强化辩证思维，抵御西方不良文化 |
| 3 高职高专英语课程思政建设的可行性分析 |
| 3.1英语课程性质与培养目标符合课程思政教育目标 |
| 3.2 英语课程特点与思政教育之间存在协同效益 |
| 3.3 英语教材中蕴含思政元素 |
| 4 结束语 |
（4）微课模式在高职高专英语教学中的应用探究（论文提纲范文）
| 一、微课模式概述 |
| （一）微课模式定义 |
| （二）微课模式特点 |
| 二、微课模式教学在高职高专英语教学当中的重要意义 |
| 三、微课模式在高职高专英语教学过程中的应用现状 |
| 四、微课模式在高职高专英语教学过程中的应用实践策略 |
| （一）利用在线教育平台开展微课教学 |
| （二）微课在高职高专英语课堂课前预习的应用 |
| （三）微课在高职高专英语课堂中的应用 |
| （四）微课在高职高专英语课堂后复习的应用 |
| 五、结论 |
（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（6）高职高专应用型英语教学机制构建研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、高职高专应用型英语教学现状 |
| (一)生源条件 |
| (二)教学条件 |
| (三)教学环境条件 |
| (四)教材因素 |
| 二、高职高专应用型英语教学机制构建的建议 |
| (一)编写优质英语教材 |
| (二)构建双师型教师队伍 |
| (三)培养学生的英语学习兴趣 |
| (四)完善课程教学体系 |
| (五)创新英语教学模式 |
| (六)加强校内外实训基地的建设 |
| 结语 |
（7）高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式的实践研究 ——以M职业学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内外研究现状及发展动态 |
| 2.1.1 国外研究综述 |
| 2.1.2 国内研究综述 |
| 2.2 研究的理论依据 |
| 第3章 旧有的两层分级教学模式存在的问题分析 |
| 3.1 问卷调查 |
| 3.1.1 调查对象与目的 |
| 3.1.2 问卷设计与数据分析 |
| 3.2 两层分级教学模式存在的问题分析 |
| 第4章 “分级+模块”立交桥式教学模式的可行性分析 |
| 4.1 学生的学习需求 |
| 4.2 不同职业的发展需求 |
| 4.3 实施的可操作性和现实意义 |
| 4.4 理论假设 |
| 第5章 高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式与实践 |
| 5.1 “分级+模块”立交桥式教学模式 |
| 5.2 “分级+模块”立交桥式教学模式的实践研究 |
| 5.2.1 研究对象 |
| 5.2.2 公共英语四层分级教学实验 |
| 5.2.2.1 培优拔尖 |
| 5.2.2.2 巩固提高 |
| 5.2.3 职业化英语多模块教学 |
| 5.2.3.1 指定选修 |
| 5.2.3.2 任意选修 |
| 5.3 试验后效果分析 |
| 5.3.1 学生对“分级+模块”立交桥式教学模式的满意度分析 |
| 5.3.2 学生对“分级+模块”立交桥式教学模式的学习兴趣分析 |
| 5.3.3 学生成绩的比对分析 |
| 5.3.4 对学生就业的影响 |
| 第6章 研究总结 |
| 6.1 研究发现 |
| 6.2 相关建议 |
| 6.2.1 学生管理 |
| 6.2.2 教务排课 |
| 6.2.3 教师素质及职业能力 |
| 6.2.4 教材的选用及编写 |
| 6.3 研究局限与未来展望 |
| 6.3.1 研究的局限性 |
| 6.3.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 高职英语两层分级教学调查问卷 |
| 附录2 高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式调查问卷 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（8）项目教学法在高职商务综合英语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的背景 |
| 一、当代职业教育发展对人才培养的实践性要求 |
| 二、高职商务英语教学的应用性特点 |
| 三、高职商务综合英语项目式教学的改革探索 |
| 第二节 研究的意义与研究的目的 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 三、研究的目的 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 文献综述与相关的理论基础 |
| 第一节 项目教学法的概念界定 |
| 第二节 国外关于项目教学法的研究概况 |
| 第三节 国内关于项目教学法的研究概况 |
| 一、项目教学法在职业教育中的研究概况 |
| 二、项目教学法在高职商务英语教学中的研究概况 |
| 第四节 研究的理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、发现学习理论 |
| 三、实用主义学习理论 |
| 第三章 高职商务综合英语的教学现状和项目教学法的适用性分析 |
| 第一节 高职商务综合英语教学应具备的特点 |
| 一、高职商务综合英语的教学应具备一定的目的性 |
| 二、高职商务综合英语的教学应具备一定的实用性 |
| 三、高职商务综合英语的教学应具备一定的实践性 |
| 第二节 高职商务综合英语的教学现状及存在的问题 |
| 一、主导思想不明确,针对性不强 |
| 二、生源英语基础较差 |
| 三、教学模式单一、陈旧 |
| 四、缺乏实践环节 |
| 第三节 项目教学法对高职商务综合英语教学的适用性 |
| 一、课程理论知识与实践能力的融合性 |
| 二、课程内容的实践性 |
| 三、课程学习的自主性 |
| 四、课程活动的合作性 |
| 五、课程教学的成果性 |
| 第四章 项目教学法在高职商务综合英语教学中的具体实施 |
| 第一节 项目教学法实施的基本原则 |
| 一、活动原则 |
| 二、任务原则 |
| 第二节 项目教学法的构成要素 |
| 一、内容 |
| 二、活动 |
| 三、情境 |
| 四、结果 |
| 第三节 项目教学法在高职商务综合英语教学的实施流程 |
| 一、根据教学目标和教学内容设计项目 |
| 二、制定计划 |
| 三、收集信息 |
| 四、实施项目 |
| 五、展示结果 |
| 六、项目评价 |
| 第五章 项目教学法在高职商务综合英语中的教学实验 |
| 第一节 实验前实验班与控制班的学习效果分析 |
| 第二节 实验后实验班与控制班的学习效果分析 |
| 一、控制班与实验班的后测成绩对比 |
| 二、控制班的前后测成绩对比 |
| 三、实验班的前后测成绩对比 |
| 四、实验结果分析 |
| 第三节 实验班与控制班在实验前后的学习兴趣和学习态度对比分析 |
| 一、前次问卷调查数据分析 |
| 二、后次问卷调查数据分析 |
| 第六章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 一、有助于提高学生的学习兴趣和学习积极性 |
| 二、有助于增强学生的知识运用能力和职业技能 |
| 三、有助于培养学生的团队合作精神、创新意识等职业素养 |
| 四、有助于提高学生的自主学习能力 |
| 第二节 建议 |
| 一、依据毕业生就业岗位需求设计教学项目 |
| 二、在项目教学中引入真实情景 |
| 三、重视学生的独立性、自主性和团队合作能力的培养 |
| 四、形成多元化的评价体系 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（9）试论高职高专英语教育的现状及其英语应用能力的培养策略（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 高职高专英语面临的挑战及意义 |
| 2.1 高职公共英语教学面临挑战 |
| 2.2 英语教学的意义 |
| 3 高职高专类院校英语教育现状分析 |
| 3.1 高职高专类院校生源基础参差不齐 |
| 3.2 高职高专类院校教学模式单一 |
| 3.3 高职高专类院校教学基础设施相对落后 |
| 3.4 高职高专类院校课程设置严重不足 |
| 3.5 高职高专类院校英语教师能力不足 |
| 4 高职高专类院校英语应用能力培养策略 |
| 4.1 调动学生的积极情感因素 |
| 4.2 强化师资队伍, 创造良好的学习环境 |
| 4.3 利用现代化的教育技术, 优化教学环境 |
| 4.4 建立自主的英语学习中心, 培养英语应用能力 |
| 4.5 加大实践内容比例, 优化考核方式 |
（10）高职高专英语教学模式探究（论文提纲范文）
| 1 高职高专英语教学模式中存在的问题 |
| 2 高职高专英语教学模式新探 |
| 2.1 重视语言交流, 开展交互教学模式 |
| 2.2 基于职业发展, 应用工学结合模式 |
| 2.3 基于因材施教, 运用分层教学模式 |
| 3 结语 |
四、高职高专英语课程教学模式探讨（论文参考文献）
- [1]微课在高职高专英语教学中的应用探析[J]. 李艳. 佳木斯职业学院学报, 2022(01)
- [2]高职高专英语教学中微课运用探讨[J]. 喻蓉. 校园英语, 2021(35)
- [3]高职高专英语课程思政建设的必要性与可行性研究[J]. 周黎阳. 试题与研究, 2020(35)
- [4]微课模式在高职高专英语教学中的应用探究[J]. 唐磊. 大学, 2020(44)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]高职高专应用型英语教学机制构建研究[J]. 李慧. 湖北开放职业学院学报, 2019(19)
- [7]高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式的实践研究 ——以M职业学院为例[D]. 黄成. 江西科技师范大学, 2019(02)
- [8]项目教学法在高职商务综合英语教学中的应用研究[D]. 陈丹丹. 广东技术师范学院, 2018(02)
- [9]试论高职高专英语教育的现状及其英语应用能力的培养策略[J]. 王斐. 海外英语, 2018(22)
- [10]高职高专英语教学模式探究[J]. 郑国龙. 黑龙江科学, 2018(21)