一、从严治校 加强干部和教师队伍建设（论文文献综述）
陈春琳[1]（2021）在《新时代基层党校（行政院校）提升办学水平的方向和路径》文中进行了进一步梳理基层党校（行政院校）是培训基层党员干部的主渠道主阵地,但是在提升办学水平、实现"质量立校"方面还面临诸多困难。必须坚持党校姓党,实现其办学的核心价值;坚持"用学术讲政治",深化教学改革,提高办学质量;坚持完善体制机制,提高工作科学化规范化水平,增强办学活力;加强基础设施建设,改善校园软硬件环境,满足办学需求。
赵琴,韦日平[2]（2021）在《把党校锻造成为百年大党的“秘密武器”——学习习近平总书记关于党校办学治校系列重要指示精神》文中进行了进一步梳理文章以习近平总书记关于党校办学治校的一系列重要指示为文献依据,系统梳理了习近平总书记对党校何以成为中国共产党的"秘密武器"、在新时代如何进一步发挥党校这一"秘密武器"独特优势的重要论述。习近平总书记从党校姓党的根本原则、从严治校的重要方针、办学的主业主课、科研工作的正确方向、质量立校的重要遵循等五个方面,揭示了党校为什么成为中国共产党成功的"秘密武器";又从各级党委要切实履行办党校、建党校、管党校的主体责任、坚持把党校姓党全面贯穿党校工作始终、建设"不一般"的党校教师队伍、充分发挥党校的系统整体优势等四个方面,擘画了进一步发挥党校这一"秘密武器"独特优势的蓝图。
安静赜,李永胜,田瑞华,马桂英,张学刚,李玉贵,孙杰,黄伟,李红,陶克陶夫,王晓娟,靳文旭,乌力吉,庄虔友[3]（2020）在《聚焦“五个定位”、发挥“四个作用”、推进办学治校能力提升》文中研究说明习近平总书记在全国党校工作会议上的重要讲话和《中国共产党党校（行政学院）工作条例》（以下简称《条例》）《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》（以下简称《意见》）是新时期党校工作实践创新、体制创新的新成果,体现了党中央对党校工作的新要求,为进一步加强党校事业发展指明了方向、提供了遵循。当前,内蒙古党校正在开展的大学习大讨论活动是推动习近平总书记关于党校办学治校重要指示精神和《条例》《意见》落地生根的重要举措,是坚持党校姓党、履行职责使命、推动事业发展的现实需要。本刊特将校委理论学习中心组围绕聚焦党校"五个定位"、发挥"四个作用"、推进办学治校能力提升专题研讨的部分发言材料进行摘编刊发,以飨读者。
张朴璞[4]（2020）在《新时代国有企业党校的角色和作用》文中提出中共中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》指出,党政部门、国有企业、高等学校、部队等所属党校是培训党员干部和开展党建工作的重要阵地,都要履行好职能,充分发挥作用。由此说明,国有企业党校不仅是党员干部培训的重要阵地,也是党的干部队伍建设的重要组成部分。因此,加强国有企业党校建设势在必行,而新时代下国企党校必须要扮演好学习角色和部门角色,从而更好地发挥好干部培训、思想引领、理论建设主要作用。
何彦霏[5]（2020）在《中国共产党干部学院建设的理论与实践研究》文中研究表明办好中国的事情,关键在党,而党的事业成败关键在干部。干部的素质和能力不是与生俱来的,它既离不开社会实践熔炉的锻炼,更离不开党实施的科学教育和培训。干部教育培训作为党员干部进行理论学习、深化理论武装以及推进党的思想建设的重要环节,不仅提高了党员干部的素质与能力,更重要的是统一了思想,保证党的团结与统一,最终为实现中华民族的伟大复兴提供了组织保障。中国共产党在近百年奋斗的历史中,始终坚持在实践中锻炼干部,在学习培训中提高干部,无论是革命战争年代的“干部教育第一”,还是社会主义建设新时期的“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”,再到新时代的“建设高素质专业化干部队伍”,党对干部的教育培训工作从未松懈过。考察中国共产党的干部教育培训,考察作为干部教育培训主渠道之一的干部学院建设的理论与实践,对于了解党的理论学习和思想建设是一个比较有效的角度。中国共产党在长期的干部教育培训实践中,形成了独具特色和优势的干部教育培训格局与体系,即承担干部教育培训任务的办学机构布局及功能定位。目前,中国共产党的干部教育培训机构主要有以下几类:党校（行政学院）、干部学院和社会主义学院;部门和行业系统干部教育培训机构;承担干部教育培训任务的高等院校、科研院所和社会培训机构等。除了以上实体类培训基地外,还有网络学院、在线学习平台等虚拟类培训基地。本论文主要研究作为干部教育培训主渠道之一的干部学院,这是因为,相较于党校（行政学院）和社会主义学院,干部学院覆盖范围更广,服务基层党员更多,组织培训方式更灵活。因此,研究干部学院的干部教育培训具有十分重要的价值。研究中国共产党干部学院的理论与实践,就是要将其作为党的干部教育培训的重要部分放入到党的理论武装、理论强党和党的思想建设的整体研究当中,从整体上全面把握干部学院的建设与发展。要从理论与实践的互动中把握干部学院建设的全面性和科学性;要从历史和现实的关系中把握干部学院建设的传承性和发展性;要从宏观文本史料与微观实证调研两种形态结合中把握干部学院建设的特色性和创新性。因此,本论文在坚持马克思主义唯物史观的指导下,综合运用文献研究法、历史研究法、实证研究法等研究方法,以理论基础、历史脉络、现状概述、策略趋势为逻辑理路,坚持史料梳理与实践解读相结合,历史发展与现实情况相结合,宏观概述与微观细究相结合,在充分研究理论和历史发展中,结合当前干部学院建设的调研分析,对党的干部学院建设的理论与实践作出深入细致的研究。具体而言:绪论,阐释本论文的研究背景和价值、述评学术界已有的研究成果、介绍研究思路和内容框架以及本论文的创新之处和存在的研究不足。第一章,阐述中国共产党干部学院建设的相关概念与功能定位。本章分析了当前中国共产党干部教育培训机构的格局,界定了中国共产党干部学院建设的有关概念,并通过与党校（行政学院）、社会主义学院的对比,明确了干部学院的功能定位与办学特色。基于此,界定了中国共产党干部学院建设的内涵、要素及作用,明确了本论文研究的核心问题。第二章,概述了中国共产党干部学院建设的理论基础与政策依据。本章研究了马克思主义经典作家以及中国共产党领导人的相关理论,即:从马克思恩格斯有关无产阶级政党教育的思想到列宁有关党员干部教育的思想,再到中国共产党领导人有关干部教育和干部教育培训机构的思想。同时,归纳总结了党的十八大以来有关干部队伍建设、干部教育培训和干部教育培训机构的政策,为中国共产党干部学院建设的进一步研究提供了理论与政策的支持。第三章,梳理了党的十八大前中国共产党干部学院建设的实践探索。本章依次研究了中国共产党的成立到新中国成立前、新中国成立到改革开放前、改革开放到党的十八大前党的干部学院建设的基本情况,并以一些影响较大的干部学院为例,解剖麻雀,具体分析这些干部学院的建设,探索发展规律,总结经验,以史为鉴,为研究干部学院建设提供历史借鉴。第四章,研究了党的十八大以来（即新时代）中国共产党干部学院建设发展的基本情况。本章首先分析了党的十八大以来干部学院建设面临的情况,接着基于国家级三所干部学院和2019年4月党中央批准备案的64所省部级干部学院为研究对象,围绕办学理念、课程内容、教学方式、师资队伍以及体制机制进行了有关数据分析与研究,并总结了取得的成效。第五章,分析了新时代中国共产党干部学院建设的策略及趋势。本章基于前几章已有研究成果,提出了新时代中国共产党干部学院建设的策略,并针对国家法制化、社会多元化、网络信息化等新形势,指出干部学院建设也呈现出新的发展样态,表现出更加专业化、制度化、网络化和特色化的发展趋势。
韦日平[6]（2020）在《习近平关于新时代党校建设的创新和发展》文中提出习近平深刻回答了为什么办党校、办什么样的党校、怎样办党校这个根本问题,形成了内涵丰富、系统完整的习近平关于党校办学治校系列重要指示,对中国共产党党校办学治校进行了创新和发展。从关于党校地位、关于"党校姓党"等十个方面归纳了习近平关于新时代党校建设的创新和发展。
刘硕[7]（2019）在《我国军队院校内部治理结构研究》文中研究指明推进军队院校改革创新、加快建设一流军队院校,是习近平军事教育思想明确提出的战略目标。军队院校既是军队的列编单位,又是我国高等教育体系的重要组成部分,这种既是“军”又是“校”的“非单一化”组织属性,决定了其教育管理有着与军队管理及地方高校管理相区别的鲜明特点,既要体现军队管理特色,又必须遵循高等教育管理的普遍规律,以实现军事统一、教育民主与办学高效的有机结合。然而长期以来,我国军队院校的教育管理忽视了其作为高等教育机构的组织属性,行政权力泛化、学术权力缺失,组织活力与创新能力不足。随着我国军队革命性体系重塑和军事斗争准备的加速推进,随着现代军校科技元素不断增加、学术属性不断增强、新兴领域和新质力量不断涌现,深化军队院校内部管理体制改革势在必行。而内部管理体制改革的核心在于内部治理结构的科学构建。鲜明地提出军队院校内部治理结构的概念并开展相关研究,顺应了当前国家高等教育改革的主旋律,突出了军队建设依法从严治军的总基调,也为军队院校深化教育管理改革开辟了新路径。新时代,党的军事指导思想的丰富发展,治理理论在我国高等教育领域的实践探索,为我国军队院校内部管理体制改革提供了科学指引、理论支撑与经验借鉴。鉴于治理理论强调民主意识、重视制度权威、关注主体利益,将治理理论中的治理主体多元化、治理方式互动化、治理规则法制化等核心思想和有益成分引入我国军队院校的教育管理实践,必将有助于完善教育管理组织系统、改进教育管理运行机制、实现教育管理依法从严。论文以习近平新时代军事教育思想为根本遵循,以治理理论为理论支撑,在继承我国军队院校教育管理优良传统的基础上,借鉴地方高校改革与发达国家军事院校建设的成功经验和先进理念,按照理论阐释、历史沿革、现实困境、经验借鉴、路径构建的逻辑顺序依次展开论述,力求比较清晰的呈现我国军队院校内部治理结构的现状与未来发展全景。在具体研究过程中,设计了以军队院校内部事务决策为载体,由内部治理结构合法性依据、内部治理结构要素和决策结果评价三个方面构建的内部治理结构概念模型。基于内部治理结构的核心实质是权力问题,通过提出权力假设、确定测量题项、发放调查问卷和对回收问卷进行统计与检验分析,从权力形式、权力层次、权力重心三个维度对我军院校内部治理结构的发展现状、权力配置特点与存在主要问题给予深入的系统解构,试图展示一种从权力维度分析管理症结的方法路径,进而把握军队院校教育管理问题的本质,寻求内部权力合理配置运行的可能轨迹。研究结果表明,我国军队院校内部权力形式单一、行政干预普遍,权力层次冗杂、组织运行僵化,权力重心失衡、学术地位弱化,分析其主要原因在于军事行政习惯的深刻影响、军事制度演化的路径依赖和军事学术民主的氛围缺失。通过个案研究发现,美国军种官校权力形式多元、内部决策民主,权力层次简明、行政实施顺畅,权力重心下移、学术权力彰显等权力结构与运行特点得益于其完善配套的法规制度和长期以来的严格执法。我国军队院校应结合自身实际、及时更新理念、不断改革创新,在院校党委的坚强领导下,通过党委核心与两治并进的格局确立、行政管理与学术管理的有机协调、院校章程与规章制度的健全完善、依法办学与从严治校的贯彻落实,改变学术权力与行政权力的失衡现状,理顺政治权力、学术权力与行政权力的相互关系,着力构建以政治权力为领导核心,学术权力与行政权力相互协调、均衡发展的内部治理结构。
阮丽君[8]（2018）在《云南省委党校党性教育工作研究》文中研究表明要实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴“中国梦”,离不开一支高素质的党员干部队伍。我们党历来重视党员干部的党性教育工作,特别是十八大以后,“八项规定”颁布,“从严治党”高压态势形成。十九大的召开.,党章的修改,更是将共产党员的标准和党性要求推到了一个新的高度。云南作为一个亟待加快发展的西南边疆省份,面对现阶段我省干部队伍政治素质不容乐观的现状,面对党中央对云南干部提出的“忠诚干净担当”要求,急需培养一批高党性、高素质、高水平的党员干部人才队伍。云南省委党校作为云南省教育培养领导干部和理论骨干的主阵地,在干部理论教育和党性教育中的作用不容忽视。党校的教育培训主要集中在两方面,一是党的理论教育,二是党性教育。理论教育已有很多研究,党性教育却少有人涉及,但却是党校教育的核心内容,贯穿整个教学和管理过程始终。党性教育目前没有具体可量化的考核指标,这给本人的研究增加了难度,但我尝试用它的内容来加以分析,包括有关党性的理论教育、入学教育、现场教学、案例教学、组织生活会、党性分析等,从而构建一个党性教育的基本框架,并据此展开研究和论述。本文的创新在于从党性教育的组织主体——党校这个角度,首次以云南省委党校为例,分析云南党员干部党性教育的内容和实效,探索更科学的党性教育方式和工作模式。本文从选题背景、研究意义入手,介绍了国内外学者对于党性教育的研究情况,阐述了党性、党性教育以及党校党性教育的内涵,回顾了云南省委党校在党性教育工作方面的开展情况,分析云南省委党校在党性教育工作方面存在的问题及原因,并针对云南省委党校党性教育工作存在的问题提出相应对策,探索构建党性教育工作新模式。
邹祥勇[9]（2018）在《习近平关于党校工作重要论述的核心要义》文中研究表明习近平担任中央党校校长期间,经常性过问党校工作,多次参加中央党校开学典礼并发表重要讲话。这些讲话主题鲜明、认识深刻、针对性强,与他在全国党校工作会议上的讲话精神紧密联系、相互贯通,是新时代做好党校工作的重要遵循。研读这些重要论述,可以从总体上把握其中的核心要义:党校事业是党的事业的重要组成部分,做好党校工作,必须坚持党校姓党,党校教师姓党,聚焦理论教育和党性教育两个主业,切实抓好党校学风建设,坚决贯彻从严治校方针,把教师这支不可多得的理论力量建设好,从而不断开创党校工作新局面。
黄建辉[10]（2016）在《切实做好新形势下党校工作的根本保证——论坚持“党校姓党”》文中研究说明坚持"党校姓党"是切实做好新形势下党校工作的根本保证。坚持"党校姓党"必须加强和改善党委领导、坚持主渠道地位、正确定位办班培训目标、突出党的理论教育和党性教育主课地位、加强科研工作、坚持从严治校和推进改革创新。
二、从严治校 加强干部和教师队伍建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从严治校 加强干部和教师队伍建设（论文提纲范文）
（1）新时代基层党校（行政院校）提升办学水平的方向和路径（论文提纲范文）
| 一、新时代基层党校（行政院校）面临新使命新要求 |
| （一）顺应时代潮流，需要不断创新干部教育培训方式方法 |
| （二）把握时代特点，需要不断探索新时代党性教育规律 |
| （三）回应时代问题，应不断增强理论教育和实践相结合的能力 |
| 二、坚持党校姓党，体现基层党校（行政院校）办学方向 |
| （一）增强“四个意识”，严守教学纪律和政治规矩 |
| （二）坚定“四个自信”，加强理论教育和党性教育 |
| （三）坚持“从严治校”，弘扬良好学风和清廉作风 |
| 三、“用学术讲政治”，不断提升基层党校（行政院校）办学质量 |
| （一）坚持“用学术讲政治”，深化教学科研改革 |
| （二）坚持“用学术讲政治”，提高师资队伍整体素质 |
| 四、完善体制机制，增强基层党校（行政院校）办学活力 |
| （一）加强校园制度文化建设，提升工作科学化规范化水平 |
| （二）完善师资队伍建设机制，拓宽基层教研人才培养渠道 |
| （三）规范办学运行机制，形成高效开放的办学格局 |
| 五、加强基础设施建设，适应新时代基层党校（行政院校）办学需求 |
| （一）积极推动落实办学保障的政策规定 |
| （二）积极推动落实基层“智慧校园”建设 |
（2）把党校锻造成为百年大党的“秘密武器”——学习习近平总书记关于党校办学治校系列重要指示精神（论文提纲范文）
| 一、习近平总书记揭示了党校何以成为中国共产党的“秘密武器” |
| （一）党校坚持党校姓党的根本原则，始终高举中国共产党的旗帜 |
| （二）党校坚持从严治校的重要方针，为全面从严治党起到了窗口示范作用 |
| （三）党校坚持办学的主业主课，确保了中国共产党的广大领导干部在各种风浪和诱惑面前经得住考验，成为带领更广大人民群众进行革命、建设和改革开放的主心骨 |
| （四）党校坚持科研工作的正确方向，在党的理论创新中大有作为、大展身手，为马克思主义中国化、党的指导思想的与时俱进作出了伟大贡献 |
| （五）党校坚持质量立校的重要遵循，为党和国家培养一批又一批坚定信仰马克思主义、具有高度党性的领导干部，为中国共产党长期执政提供了干部基础 |
| 二、习近平总书记擘画了进一步发挥党校这一“秘密武器”独特优势的蓝图 |
| （一）各级党委要切实履行办党校、建党校、管党校的主体责任 |
| （二）坚持把党校姓党全面贯穿党校工作始终 |
| （三）建设“不一般”的党校教师队伍 |
| （四）充分发挥党校的系统整体优势 |
（3）聚焦“五个定位”、发挥“四个作用”、推进办学治校能力提升（论文提纲范文）
| 全面把握职能定位正确认识、自觉履行党校科研咨询工作的职责和使命 |
| 一、科研咨询水平是党校整体办学水平的重要标志 |
| 二、科研咨询工作是党校发展的基础支撑 |
| 三、自觉履行好党校科研咨询工作的职责和使命 |
| 新时代党校人要切实做到政治强、业务精、作风好 |
| 一、要把政治强作为基本要求，打造政治过硬的党员干部和教师队伍 |
| 二、要把业务精作为工作目标，提升教学科研质量和管理服务水平 |
| 三、要把作风好作为重要标准，以优良作风推动校风学风建设 |
| 切实发挥好教学的中心工作作用 |
| 一、切实推动教学理念转变 |
| 二、持续强化教学制度改革 |
| 三、努力实现教学工作创新 |
| 对党校姓党和党校定位的理解与把握 |
| 一、党校姓党的深邃内涵 |
| （一）党校姓党回答了党校“是什么”的问题 |
| （二）党校姓党回答了党校“做什么”的问题 |
| （三）党校姓党回答了“建设什么样的党校”的问题 |
| 二、党校为什么姓党 |
| （一）从党校的创建初衷看，党校姓党天经地义 |
| （二）从党校的功能定位看，党校姓党理所当然 |
| 大学习大讨论要突出问题导向 |
| 一、围绕“五个定位”“四个作用”开展学习讨论 |
| 二、围绕强化主业主课、提高教学质量开展学习讨论 |
| 三、围绕习近平总书记提出的“三点希望”“三个服务”、提高科研咨询能力和质量开展学习讨论 |
| 四、围绕学科建设开展学习讨论 |
| 五、围绕打造适应新时代干部教育培训要求的教师队伍开展学习讨论 |
| 知责明责善于担责做一个新时代合格的党校人 |
| 一、做好新时代党校工作，必须以习近平总书记关于党校办学治校系列重要指示精神为根本遵循 |
| 二、做一个新时代合格的党校人，必须全面认识党校属性 |
| 突出党性教育在党校教育中的地位 |
| 一、从政治维度上看，加强党性教育是由党校的政治属性决定的 |
| 二、从历史维度上看，加强党性教育是党校办学的光荣传统和鲜明特色 |
| 三、从现实维度上看，加强党性教育是建设忠诚干净担当执政骨干的必然选择 |
| 以“原点思维”再出发 |
| 一、认识党校：强化职业归属感 |
| 二、认识自己：强化职业荣誉感 |
| 明确责任增强本领做合格的党校教师 |
| 一、明确新时代党校的定位和使命 |
| 二、增强党校教师履职尽责的本领 |
| 坚持“三个结合”强化“三个服务”推动科研工作高质量发展 |
| 认真贯彻《条例》《意见》精神切实履行党校决策咨询职能 |
| 一、决策咨询职能是新时代党校职能的新扩展 |
| 二、党校履行决策咨询职能的优势所在 |
| （一）体制优势 |
| （二）学员优势 |
| （三）学科优势 |
| （四）队伍优势 |
| 三、党校履行决策咨询职能的工作重点 |
| （一）加强顶层设计，提高资源配置科学化水平 |
| （二）坚持问题导向，加大调查研究力度 |
| （三）强化资源整合，打造精良的决策咨询团队 |
| （四）完善制度机制，保障决策咨询工作有效开展 |
| 以提升教学质量为引领开创党校教学工作新局面 |
| 一、必须牢牢坚持以教学为中心的定位 |
| 二、必须始终突出党性教育和理论教育的主业主课地位 |
| 三、必须继续强化用学术讲政治的导向 |
| 四、必须更加坚定以改革促教学的方向 |
| 坚持理论联系实际做好教学科研工作 |
| 一、坚持理论联系实际的教学思维 |
| 二、坚持理论联系实际的教学过程 |
| 三、坚持理论联系实际的研究方法 |
| “党校姓党”是党校工作的核心和灵魂 |
| 一、全面理解“党校姓党”的深刻内涵 |
| 二、必须始终把坚持正确的政治方向、旗帜鲜明讲政治融入办学治校全过程 |
| 三、必须把“党校姓党”根本原则落实到教学这一中心工作中 |
| 四、必须把“党校姓党”根本原则落实到科研咨询这个支撑上 |
| 五、必须把“党校姓党”根本原则落实到人才队伍建设这个关键工作中 |
| 六、必须把“党校姓党”根本原则落实到从严治校、加强党校管理中 |
（4）新时代国有企业党校的角色和作用（论文提纲范文）
| 一、国企党校必须精准定位是基本前提 |
| 二、角色定位——新时代国企党校要当好两种角色 |
| 1. 学校角色。 |
| 2. 部门角色。 |
| 三、重要作用——新时代国企党校要发挥三种作用 |
| 1. 干部培训作用。 |
| 2. 思想引领作用。 |
| 3. 理论建设作用。 |
| 四、功能提升——新时代国企党校要注重培训实效 |
| 1. 坚持务实管用。 |
| 2. 优化课程布局。 |
| 3. 整合培训资源。 |
| 4. 建强师资队伍。 |
| 5. 健全管理机制。 |
| 五、结语 |
（5）中国共产党干部学院建设的理论与实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一.研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二.国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三.研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四.研究创新与不足 |
| (一)研究创新 |
| (二)研究不足 |
| 第一章 中国共产党干部学院建设的概念阐述与功能定位 |
| 1.1 中国共产党干部教育培训机构的格局 |
| 1.1.1 党校(行政学院)、干部学院和社会主义学院是主渠道主阵地 |
| 1.1.2 部门和行业系统干部教育培训机构是重要力量 |
| 1.1.3 高等院校、科研院所和社会培训机构是有益补充 |
| 1.2 中国共产党干部学院的概念及功能定位 |
| 1.2.1 中国共产党干部学院的内涵 |
| 1.2.2 中国共产党干部学院的功能定位 |
| 1.2.3 与党校(行政学院)、社会主义学院的异同 |
| 1.3 中国共产党干部学院建设的概念及作用 |
| 1.3.1 中国共产党干部学院建设的内涵 |
| 1.3.2 中国共产党干部学院建设的要素 |
| 1.3.3 中国共产党干部学院建设的作用 |
| 第二章 中国共产党干部学院建设的理论基础与政策依据 |
| 2.1 马克思恩格斯无产阶级政党教育思想 |
| 2.1.2 无产阶级政党教育的内容 |
| 2.1.3 无产阶级政党教育的方法 |
| 2.1.4 无产阶级政党教育的途径 |
| 2.2 列宁关于党员干部教育的思想 |
| 2.2.1 加强党员干部教育的重要性 |
| 2.2.2 党员干部教育的内容及要求 |
| 2.2.3 创建专门的干部教育机构 |
| 2.3 党的十八大前党的领导人的干部教育与干部教育机构建设思想 |
| 2.3.1 毛泽东的干部教育与干部教育机构建设思想 |
| 2.3.2 邓小平的干部教育与干部教育机构建设思想 |
| 2.3.3 江泽民的干部教育与干部教育机构建设思想 |
| 2.3.4 胡锦涛的干部教育与干部教育机构建设思想 |
| 2.4 党的十八大以来习近平关于干部教育重要论述和中央政策法规 |
| 2.4.1 党的十八大以来习近平关于干部教育重要论述 |
| 2.4.2 党的十八大以来党中央的有关政策法规 |
| 第三章 党的十八大前中国共产党干部学院建设的实践探索 |
| 3.1 中国共产党创建初期到新中国成立前的干部学院建设 |
| 3.1.1 党创建初期和大革命时期的干部学校教育与湖南自修大学 |
| 3.1.2 土地革命时期中央苏区的党政干部学校和红军干部学校 |
| 3.1.3 全面抗战时期延安的各级各类干部学校 |
| 3.1.4 解放战争时期各解放区创办的干部学校 |
| 3.2 新中国成立到改革开放前的干部学院建设 |
| 3.2.1 党的执政能力考验与干部学院地位的确立 |
| 3.2.2 恢复、新建各级各类干部院校 |
| 3.2.3 干部学院建设的特殊时期 |
| 3.3 改革开放到党的十八大前的干部学院建设 |
| 3.3.1 干部教育工作的拨乱反正及干部政策的落实 |
| 3.3.2 确定干部队伍建设“四化”方针,明确具体要求 |
| 3.3.3 新时期中国共产党干部学院建设新局面的开创 |
| 3.3.4 国家级干部学院的建立以及干部教育培训新格局的形成 |
| 3.4 党的十八大前中国共产党干部学院建设的基本经验 |
| 3.4.1 高度重视党的领导,突出办学原则的政治性 |
| 3.4.2 始终围绕党的任务,彰显培训目标的时代性 |
| 3.4.3 适时调整教学内容,推进教学内容的科学性 |
| 3.4.4 依据时代发展变化,注重教育方法的创新性 |
| 3.4.5 采用专兼结合方式,确保教师队伍的充足性 |
| 第四章 新时代中国共产党干部学院建设的实践创新 |
| 4.1 新时代中国共产党干部学院建设面临的形势 |
| 4.1.1 国际国内形势带来新挑战 |
| 4.1.2 干部队伍建设提出新要求 |
| 4.1.3 干部学院现状凸显新需求 |
| 4.2 新时代中国共产党干部学院的建设与发展 |
| 4.2.1 办学理念建设 |
| 4.2.2 课程内容建设 |
| 4.2.3 教学方法建设 |
| 4.2.4 师资队伍建设 |
| 4.2.5 运行机制建设 |
| 4.3 取得的主要成效 |
| 4.3.1 干部学院覆盖范围更广,层次划分更清 |
| 4.3.2 充分依托当地资源,形成整体联动发展 |
| 4.3.3 更加注重办学理念建设,突出办学特色 |
| 4.3.4 内容、师资、方法和机制建设更加科学规范 |
| 第五章 新时代中国共产党干部学院建设的策略及趋势 |
| 5.1 新时代中国共产党干部学院建设遵循的理念 |
| 5.1.1 遵循党性与人民性相一致 |
| 5.1.2 遵循理论性与业务性相结合 |
| 5.1.3 遵循传承性与创新性相贯通 |
| 5.1.4 遵循本土性与借鉴性相补充 |
| 5.2 新时代中国共产党干部学院建设的具体路径 |
| 5.2.1 先导:树立科学正确的办学理念 |
| 5.2.2 基础:明确全面精准的课程内容 |
| 5.2.3 途径:创新灵活多样的教学方法 |
| 5.2.4 关键:确保充实专业的师资队伍 |
| 5.2.5 保障:完善合理健全的运行机制 |
| 5.3 新时代中国共产党干部学院建设的发展趋势 |
| 5.3.1 干部学院建设更加专业化 |
| 5.3.2 干部学院建设更加制度化 |
| 5.3.3 干部学院建设更加信息化 |
| 5.3.4 干部学院建设更加特色化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（6）习近平关于新时代党校建设的创新和发展（论文提纲范文）
| 一、一以贯之重视党校事业 |
| 二、旗帜鲜明坚持“党校姓党” |
| 三、始终突出党校主业主课 |
| 四、全面落实从严治校 |
| 五、高标准实施质量立校 |
| 六、从基础、长远谋划党校理论研究 |
| 七、潜心总结党校教育规律 |
| 八、系统强调党校整体优势 |
| 九、倾情关心党校教师队伍 |
| 十、切实加强党委对党校办学治校的领导 |
（7）我国军队院校内部治理结构研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 核心概念的界定 |
| 1.3 文献综述及评价 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 第2章 理论阐释:治理理论应用于我军院校教育管理适切性研究 |
| 2.1 治理理论 |
| 2.1.1 治理理论的产生兴起 |
| 2.1.2 治理理论的主要观点 |
| 2.1.3 治理理论的简要评述 |
| 2.2 治理理论的中国适用性 |
| 2.2.1 治理理论引入及本土化研究 |
| 2.2.2 治理的中国经验与理论拓展 |
| 2.2.3 我国高校治理的探索与实践 |
| 2.3 治理理论对我军院校教育管理的适切性 |
| 2.3.1 治理理论与我军院校教育管理理论存在一定的理论契合 |
| 2.3.2 借鉴治理理论解决我军院校教育管理中的诸多现实问题 |
| 2.3.3 治理理论应用于我军院校教育管理应处理好的几个关系 |
| 第3章 历史沿革:我军院校教育管理的发展与内部治理结构描述 |
| 3.1 我军院校教育管理发展历程 |
| 3.1.1 革命战争年代:从战争中逐渐成长 |
| 3.1.2 新中国成立后:向正规化教育转变 |
| 3.1.3 改革开放初期:为军队现代化服务 |
| 3.1.4 新时期新阶段:在深化改革中发展 |
| 3.2 我军院校内部治理结构要素 |
| 3.2.1 权力形式:内部治理的横向结构 |
| 3.2.2 权力层次:内部治理的纵向结构 |
| 3.2.3 权力重心:内部治理结构的平衡点 |
| 3.3 我军院校内部权力配置特点 |
| 3.3.1 横向上政治权力与行政权力交互叠加 |
| 3.3.2 纵向上自上而下的逐级指挥等级严格 |
| 3.3.3 重心上权力高度集中于校级行政机关 |
| 第4章 现实困境:我军院校内部治理结构存在的问题及归因分析 |
| 4.1 我军院校内部治理现状的实证调查 |
| 4.1.1 概念模型构建与假设提出 |
| 4.1.2 研究变量定义与测量题项 |
| 4.1.3 预测问卷处理与因子分析 |
| 4.1.4 正式问卷调查与结果分析 |
| 4.2 我军院校内部治理结构的主要问题 |
| 4.2.1 权力形式单一,行政干预普遍 |
| 4.2.2 权力层次冗杂,组织运行僵化 |
| 4.2.3 权力重心失衡,学术地位弱化 |
| 4.3 我军院校内部治理结构存在问题的归因分析 |
| 4.3.1 军事行政习惯的深刻影响 |
| 4.3.2 军事制度演化的路径依赖 |
| 4.3.3 军事学术民主的氛围缺失 |
| 第5章 经验借鉴:美国三所军种军官学校内部治理结构个案研究 |
| 5.1 美国军种军官学校内部机构设置概况 |
| 5.1.1 美国陆军军官学校 |
| 5.1.2 美国海军军官学校 |
| 5.1.3 美国空军军官学校 |
| 5.2 美国军种军官学校内部治理结构特点 |
| 5.2.1 权力形式多元,决策过程民主 |
| 5.2.2 权力层次简明,行政实施顺畅 |
| 5.2.3 权力重心下移,学术权力彰显 |
| 5.3 美国军种军官学校法规制度建设经验 |
| 5.3.1 系统配套,衔接紧密 |
| 5.3.2 规范具体,操作性强 |
| 5.3.3 稳定连续,执法严格 |
| 第6章 实现路径:我军院校内部治理结构的构建路径与优化策略 |
| 6.1 党委核心与两治并进的格局确立 |
| 6.1.1 党委核心:引领共治方向 |
| 6.1.2 名将治校:对接实战需求 |
| 6.1.3 教授治学:回归学术本位 |
| 6.2 行政管理与学术管理的有机协调 |
| 6.2.1 界定权力作用领域,摆脱“同质化” |
| 6.2.2 改进权力运行机制,克服“碎片化” |
| 6.2.3 强化权力层级均衡,规避“内卷化” |
| 6.3 院校章程与规章制度的健全完善 |
| 6.3.1 明确院校章程的统领地位 |
| 6.3.2 规范院校章程的制定程序 |
| 6.3.3 健全院校章程的涵盖内容 |
| 6.3.4 完善院校章程的配套制度 |
| 6.4 依法办学与从严治校的贯彻落实 |
| 6.4.1 观念上正本清源,剔除“老思维” |
| 6.4.2 行为上除旧纠偏,摒弃“土政策” |
| 6.4.3 执法上彰显公平,打破“潜规则” |
| 第7章 结论 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 创新之处 |
| 7.3 不足之处 |
| 7.4 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:教员参与院校权力运行情况调查问卷 |
| 附录2:访谈提纲 |
| 攻读博士期间发表的学术论文及科研成果 |
| 致谢 |
（8）云南省委党校党性教育工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| 三、创新点、难点 |
| (一) 创新点 |
| (二) 难点 |
| 四、研究思路、方法及主要内容 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 主要内容 |
| 第二章 党性教育、党校的党性教育概述 |
| 第一节 党性与党性教育的内涵 |
| 一、党性的内涵 |
| 二、党性教育的内涵 |
| 第二节 党性教育的意义 |
| 第三节 党校党性教育的内涵及特征 |
| 一、党校党性教育的内涵 |
| 二、党校党性教育的特征 |
| 第三章 云南省委党校党性教育工作开展情况 |
| 第一节 党性教育的发展历程回顾 |
| 一、革命战争时期的党性教育 |
| 二、社会主义建设时期的党性教育 |
| 三、改革开放时期的党性教育 |
| 四、十八大以来党性教育的发展 |
| 第二节 云南省委党校的党性教育工作状况 |
| 一、云南省委党校基本情况介绍 |
| 二、云南省委党校办学历史回顾 |
| 三、云南省委党校培训现状分析 |
| 第三节 云南省委党校党性教育工作概述 |
| 一、党校党性教育主客体 |
| 二、党校党性教育目标 |
| 三、党校与党性教育的关系 |
| 四、云南省委党校十八大以来党性教育工作的发展 |
| 第四节 云南省委党校党性教育工作的内容和基本经验 |
| 一、云南省委党校党性教育工作的内容 |
| 二、云南省委党校党性教育工作基本经验 |
| 第四章 云南省委党校党性教育工作存在的问题和原因 |
| 第一节 云南省委党校党性教育工作存在的问题 |
| 一、理论针对性不足 |
| 二、信念持守性不足 |
| 三、教学主体创造性不足 |
| 四、接受主体受教意识不足 |
| 五、实效性长效性不足 |
| 第二节 云南省委党校党性教育工作问题的成因分析 |
| 一、主体缺乏协同 |
| 二、主客体缺乏自觉 |
| 三、接受程度的有限 |
| 四、理论实践的滞后 |
| 五、功能效果的局限 |
| 六、学习周期的短暂 |
| 第五章 云南省委党校党性教育工作改进对策 |
| 第一节 建立完善党性教育体制机制 |
| 第二节 优化教学布局,营造教育氛围 |
| 一、加强理论基础 |
| 二、保证教学时间 |
| 三、严格组织生活 |
| 第三节 贯彻从严治校,加强学员管理 |
| 一、完善制度措施 |
| 二、搞好入学教育 |
| 三、加强学风建设 |
| 四、做好管理工作 |
| 第四节 健全教材编排,强化资源支撑 |
| 一、健全课程教材编排 |
| 二、加强师资库建设 |
| 第五节 深化教学创新,增强教育实效 |
| 一、创新教学组织管理 |
| 二、创新教学方式方法 |
| 三、树立党性教育品牌 |
| 四、深入党性教育分析 |
| 第六节 营造良好制度环境 |
| 第七节 探索党性教育模式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）习近平关于党校工作重要论述的核心要义（论文提纲范文）
| 一、科学定位:党校事业是党的事业的重要组成部分 |
| 二、根本原则:把党校姓党全面贯穿党校工作始终 |
| 三、办学方向:聚焦理论教育和党性教育主业主课 |
| 四、学风建设:以党风促学风, 党风学风互促进 |
| 五、基本方针:坚决贯彻和认真落实从严治校要求 |
| 六、重要保障:党校教师是一支不可多得的理论力量 |
（10）切实做好新形势下党校工作的根本保证——论坚持“党校姓党”（论文提纲范文）
| 一、当前在党校工作实践中背离“党校姓党”的主要表现 |
| (一)有的党校淡化主渠道意识,导致未能履行好培训轮训党员领导干部职能 |
| (二)有的党校对办班培训目标定位不准,导致未能发挥党校的特色和优势 |
| (三)有的党校在教学中不突出党的理论教育和党性教育的主课地位,导致未能实现办班培训目标 |
| (四)有的党校科研工作不坚持服从和服务于教学以及党委政府决策、中心工作,导致未能增强社会影响力 |
| (五)有的党校不坚持从严治校,导致未能建设良好校风和政治生态 |
| (六)有的党校改革创新滞后,导致未能激发党校工作活力 |
| 二、坚持“党校姓党”需要解决好的几个问题 |
| (一)加强和改善党委领导,为坚持“党校姓党”提供根本保证 |
| 1. 用党中央有关精神统一各级党校的思想和行动。 |
| 2. 强化各级党委办好管好建好党校的主体责任。 |
| 3. 选优配强党校领导班子。 |
| (二)坚持主渠道地位,切实加强对党员领导干部的培训轮训 |
| 1. 深刻认识加强培训轮训党员领导干部的重大意义。 |
| 2. 振奋精神,创造条件,集中力量多办班、办好班。 |
| 3. 努力提高各级党校的办班培训竞争力。 |
| (三)正确定位办班培训目标,充分彰显党校固有的特色优势 |
| 1. 必须着眼确保党员领导干部正确有效履职。 |
| 2. 必须把重点放在提高培训对象的党性修养、思想政治素质和领导能力。 |
| (四)突出党的理论教育和党性教育的主课地位,切实实现办班培训目标 |
| 1. 强化对党的科学理论和党性的信念。 |
| 2. 作出硬性制度规定。 |
| 3. 加强学科体系和教材体系建设。 |
| 4. 加强师资队伍建设。 |
| 5. 创新优化党的理论教育和党性教育方式。 |
| 6. 严格教学管理。 |
| (五)加强科研工作,切实推进党校教学和党委决策科学化 |
| 1. 强化教学中心意识。 |
| 2. 紧紧围绕教学开展科研工作。 |
| 3. 明确导向,完善考核激励机制。 |
| (六)坚持从严治校,切实确保党校风清气正 |
| 1. 扫除误区,强化意识。 |
| 2. 建章立制,加强教育。 |
| 3. 坚持原则,违规必究。 |
| (七)推进改革创新,切实增强党校工作活力 |
| 1. 增强改革创新驱动力。 |
| 2. 认真贯彻落实党中央对党校改革创新所作顶层设计和决策部署。 |
| 3. 坚持改革创新的全面性、协调性和持续性。 |
| 4. 把充分调动广大教职工以及学员积极性主动性创造性,增强党校工作生机活力,切实做好新形势下党校工作,作为坚持和推进改革创新的根本出发点和落脚点。党校领域的改革创新应该实施什么举措、如何去坚持和推进,必须根据是否有利于充分调动广大教职工以及学员积极性主动性创造性、增强党校工作生机活力、切实做好新形势下党校工作来考虑抉择。凡是有利于充分调动广大教职工以及学员的积极性、主动性、创造性,增强党校工作的生机活力,切实做好新形势下党校工作的改革创新举措、步骤、方略,就大胆、果断去抉择和实施;反之,凡是不利于充分调动广大教职工以及学员积极性主动性创造性,增强党校工作生机活力,切实做好新形势下党校工作的改革创新举措、步骤、方略,就坚决予以反对、废弃。只有这样,才能在改革创新问题上坚持走群众路线而避免独断专行、坚持稳步推进而避免急于求成、坚持求真务实而避免形式主义。 |
四、从严治校 加强干部和教师队伍建设（论文参考文献）
- [1]新时代基层党校（行政院校）提升办学水平的方向和路径[J]. 陈春琳. 桂海论丛, 2021(04)
- [2]把党校锻造成为百年大党的“秘密武器”——学习习近平总书记关于党校办学治校系列重要指示精神[J]. 赵琴,韦日平. 桂海论丛, 2021(03)
- [3]聚焦“五个定位”、发挥“四个作用”、推进办学治校能力提升[J]. 安静赜,李永胜,田瑞华,马桂英,张学刚,李玉贵,孙杰,黄伟,李红,陶克陶夫,王晓娟,靳文旭,乌力吉,庄虔友. 理论研究, 2020(06)
- [4]新时代国有企业党校的角色和作用[J]. 张朴璞. 现代企业, 2020(11)
- [5]中国共产党干部学院建设的理论与实践研究[D]. 何彦霏. 山西大学, 2020(12)
- [6]习近平关于新时代党校建设的创新和发展[J]. 韦日平. 理论视野, 2020(04)
- [7]我国军队院校内部治理结构研究[D]. 刘硕. 吉林大学, 2019(02)
- [8]云南省委党校党性教育工作研究[D]. 阮丽君. 云南大学, 2018(04)
- [9]习近平关于党校工作重要论述的核心要义[J]. 邹祥勇. 沈阳干部学刊, 2018(05)
- [10]切实做好新形势下党校工作的根本保证——论坚持“党校姓党”[J]. 黄建辉. 中共云南省委党校学报, 2016(04)
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