一、论校园体育文化的延伸（论文文献综述）
崔永杰[1]（2021）在《朝鲜族传统体育文化融入延边地区校园文化的模式与路径研究》文中研究表明
李佼龙[2]（2021）在《昆明市高校体育赛事对校园体育文化建设的影响研究》文中指出高校体育赛事是校园体育文化的重要组成部分,是高校老师和学生不可或缺的重要日常活动,是学校发扬育人功能的重要手段,也是建设好校园体育文化的重中之重。本文以昆明市呈贡区的四所高校为主要研究区,调查校园体育赛事下的校园体育文化的发展情况,发现校园体育赛事建设的不足,以及校园体育文化由于赛事的不足而引发的一系列文化建设问题。提出问题并解决问题,为日后昆明市高校体育赛事的发展以及校园体育文化建设提供一定的良性参考。本研究以体育文化学理论为基础,针对校园体育文化建设,主要从物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个大维度,体育场馆、体育景观、体育资讯、高水平运动、校园内各类比赛、体育社团活动、体育比赛关注、体育口号、体育兴趣、体育价值认同十个分维度进行分析研究。立足昆明,综合运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地考查法、差异分析法、数理统计法对昆明市高校体育赛事对校园体育文化建设的影响进行研究,得出如下结论:1.昆明市高校体育赛事的开展,一定程度上促进了场馆的开放。但是,免费向学生开放场馆或增加免费开放时间,是促进昆明市大学生锻炼热情,完善昆明市高校物质体育文化建设的关键。2.昆明市高校体育赛事线上以及线下的传播手段都较为欠缺,各类校园体育标识并没有发挥其应有价值。多数学生仅在海报和标语上获取信息,占有比重高达67%,且学校对当前的热门的社交媒体建设稍显不足,降低了昆明市高校体育赛事及校园体育文化对学生的吸引力。3.高水平运动队是促进校园体育文化建设的重要手段,昆明市高校高水平运动队的宣传和建设不足。85.1%的昆明市高校大学生对自己学校的强势项目毫不知情,导致当前昆明市高校高水平运动队在校园中的声望较低,知晓的学生较少,对校园体育文化的建设没有发挥其应有的价值。4.昆明市各高校应该增加具有本校特色的大型集群式体育项目的开展,满足昆明市高校大学生的体育需求,提升赛事满意度。学生对于体育赛事满意度的提升,直接导致其在体育价值认同上的巨大差异性。对赛事满意的同学,体育价值的认同度要更高,且整体呈现显着性差异（p<0.05）5.社团举办的比赛,是昆明市高校学生参与和组织校园体育赛事的重要渠道。昆明市各个高校社团根据自身学校特色举办不同的高校体育赛事,（如云南民族大学的民族团结杯）,更能彰显学校特色,是建设好昆明市高校体育行为文化的重要条件。6.昆明市高校体育赛事让学生的体育参与目的和意义更加明确。昆明市高校的大学生在参与赛事的过程中,将体育锻炼身体的意义理解得更加清晰,明确了提升体育能力,感悟校园体育文化的目的。学生的体育认知也开始向生活化转变,利于终身体育意识的树立。7.昆明市高校体育赛事项目建设较为单一。由于昆明市高校体育赛事的不断发展,学生对赛事的需求日益丰富,而当前昆明市的高校校园体育赛事多为传统的奥运项目,因而难以满足学生日益丰富的体育赛事需求。应完善学生体育喜好调查,开展学生喜闻乐见的高校体育赛事,是建设好昆明市高校体育制度文化的重要保证。
赵李亮[3]（2021）在《中日两国中小学校园足球文化的对比分析研究》文中研究指明我国校园足球改革从2009年开始,至今已经取得了显着的成绩,尤其自2014年以来教育部主导的五年期间,各项活动在全国广泛开展、多项指导政策陆续出台。校园文化与学校相伴相生,校园足球文化是校园文化的组成部分。在我国校园足球改革蓬勃发展的形势下,校园足球文化正在形成,但是仍处于起步阶段。邻国日本的校园足球活动开展得很成功,校园足球文化兴盛。相对于与我国开展合作的欧美国家,日本与我国在文化背景和地理环境上更为相似。研究日本发展校园足球文化的理念和方式,对我国校园足球文化建设具有较大的参考、学习价值。本研究采用文献资料法、历史研究法、比较研究法、专家访谈法、数据分析法等研究方法进行研究。研究内容包含多个方面,一是根据中日两国校园足球发展的历史,对两国校园足球发展关键时间节点进行梳理;二是根据中小学校园足球文化的构成内容,理清中日两国校园足球文化的发展现状;三是围绕中小学校园足球文化的四个组成部分,对中、日两国的中小学校园足球文化进行了对比。研究中、日两国校园足球文化后,得出以下研究结果:（一）在物质文化方面,我国校园足球改革资金主要来自于政府拨款,缺少社会资本注入,物质建设已经基本能满足校园足球活动的开展;日本开展校园足球资金来源多,物质建设结合了人文主义,重视实用性。（二）在制度文化方面,我国指导校园足球活动开展和硬件修缮的政策已经较为完善,但是评价标准、激励政策制定得不完善;日本文部省和足协分别在各自的专业领域制定有关政策,政策体系完善且细致。（三）在行为文化方面,我国校园足球教学和竞赛活动的顶层设计与架构与日本已无明显差距,但是在校内训练和校际赛事举办的实际操作层面与日本有较大差距。我国校园足球的宣传工作开展不具有连续性,在榜样树立方面做得不如日本成功。（四）在精神文化方面,我国校园足球教学时偏重教授足球技能,不注重人格教育和生命教育。日本在开展足球教学时,更注重对学生独立思考能力、科学探索精神的培养;我国体育理念强调成绩、突出集体压制个体,日本体育理念注重集体主义精神和生活化的习惯养成,同样重视个人学习和生活习惯、社交能力以及独立人格的培养。针对中日校园足球文化的差异,为进一步丰富、提高我国校园足球文化建设,提出如下建议:（一）建设中小学校园足球物质文化时,在保持政府资金投入的基础上,开发、开放校园足球市场,吸引、鼓励社会资本参与校园足球改革。（二）建设中小学校园足球制度文化时,主管部门需要加强合作,制定校园足球政策体系,完善校园足球改革的督导政策和评价标准。（三）建设中小学校园足球行为文化时,把足球元素注入学生的生活,使足球成为生活的拓展,建立起“+校园足球”的文化创建模式;政府部门要主导、主办校园足球的宣传工作,开展具有连续性的高质量校园足球宣传工作;通过在现实生活中寻找和文艺作品创作,树立具有感染力的校园足球榜样。（四）建设中小学校园足球精神文化时,坚持以人为本的核心理念,以“育人”为校园足球的中心工作,避免过早引入专项化足球训练;尊重学生个体的差异,注重培养学生的独立思考的能力。
王伟[4]（2021）在《高校体育社团对校园体育文化建设的价值与实践》文中提出体育文化是校园文化的重要组成部分,不仅关系到学生全面发展,而且关系到学校的内涵式发展。在推进校园体育文化建设中,学校及教师起着重要的引领作用,学生社团在"主""专""深""新"几个方面,发挥着其独特的优势作用;体育社团既是主体又是载体,体育教师为社团发展提供运动技能及原理等方面的专业指导。"深"和"新"针对体育社团内部建设,强调发展所蕴含的人文精神、审美情趣、活力与创意。
王庆阳[5]（2020）在《新世纪以来中国高校校园戏剧的接受研究》文中进行了进一步梳理本文旨在研究新世纪以来中国高校校园戏剧的演出接受。无论就研究视角的选取还是时间范围的选择而言,涉足这个领域内的研究都比较少。这为本文的研究提供了机遇与挑战。绪论部分厘清本论文的研究对象及相关研究概况,并对本文研究思路、方法以及本选题的研究意义和价值进行必要的说明和阐述。第一章研究新世纪以来校园戏剧的接受轨迹。本文将新世纪校园戏剧的接受轨迹划分为两个阶段。1、2000—2007年为第一阶段,借助新的平台——中国大学生戏剧节,逐步扩大接受面和影响力。同时,校园戏剧也走出象牙塔,尝试社会商演。本阶段,实验类校园戏剧与校园题材类校园戏剧最受人们的关注,但接受相对单一。2、2008年—2019年为第二阶段,走向广泛、多元和深入的接受新阶段。本阶段校园戏剧在前一阶段的基础上有了飞跃式地发展,其标志是中国校园戏剧节的成立和推广,校园戏剧的社会商演出现“现象级”作品,官方组织的校园戏剧巡演成为高校新的风景。本阶段,校园戏剧不再局限于实验类校园戏剧与校园题材类校园戏剧,经典、教育、娱乐等类型的校园戏剧也纷至沓来,好戏连台。第二章研究新世纪以来不同类型校园戏剧的接受。笔者按照校园戏剧的题材与风格,将之分类为实验类校园戏剧、经典类校园戏剧、教育类校园戏剧、原创类校园戏剧与娱乐类校园戏剧,依托于每一类校园戏剧中的现象级作品,分析其接受的情形,阐述其背后的社会文化内涵,旨在对不同类型的校园戏剧进行“深描”。需要指出的是,笔者在这部分对校园戏剧的分类并不严密,部分类型之间可能有重叠和交叉,为的是突出特点,大体反映校园戏剧的概貌。第三章在前两章基础上概括新世纪校园戏剧受众的构成特点与审美心理。校园戏剧的受众除了大学生观众,也可以是专家学者与一般社会观众,但考虑到校园戏剧观演双方的文化层次与年龄特征,以大学生观众为主,其受众构成特征呈现为为小众化、年轻化、单纯化、多地域、不稳定以及见识广等特点。而大学生观众的审美心理因之也表现出叛逆化、求异性、多元化等特点,需要我们客观对待。通过对新世纪以来校园戏剧演出接受的考察,可以发现新世纪以来校园戏剧创作和接受均呈现出新的特点和规律,结语部分对校园戏剧接受与时代语境、观众构成以及戏剧教育的关系进行反思。
张尧[6]（2020）在《基于文化特征的小学校园足球文化建设评价指标体系构建》文中进行了进一步梳理校园足球文化作为校园足球发展的重要基础,其建设完善与否对于校园足球可持续发展至关重要。目前,我国小学校园足球文化建设处于起步阶段,建设及推进过程中缺少其相应的指导原则及科学的评价体系,这严重制约校园足球文化的发展及我国足球全面改革。鉴于小学校园足球建设是整体校园足球建设的基础阶段,而小学校园足球文化建设作为重要保障直接关系校园足球建设的成效,因此,本文针对小学校园足球文化建设评价指标体系,通过应用文化的基本特征为理论依据和指导原则,以特尔斐法确立评价指标体系,以秩和运算法赋予指标合理权重,在初步构建小学校园足球文化建设评价指标体系的基础之上,进一步采用案例分析法,检验评价指标体系的可行性、有效性及科学性,为小学校园足球文化建设的科学评价提供理论依据及实践指导。研究结果:1、基于四个文化特征角度的校园足球文化概念的确立:校园足球文化是指在学校这个地域以在校师生为主体,通过足球活动的方式,形成具有一定约束性的群体共同倾向的生活方式系统,并在代际间传承,以有形和无形的方式存在,反映着群体意识和行为。2、以文化基本特征确立小学校园足球文化建设评价指标体系分为三级,包括传承性、约束性、群体性、意识行为4个一级指标;传播层面、继承层面、制度层面、管理层面、群体认知层面、群体活动层面、思想层面、行为层面8个二级指标,及在一、二级基础之上的53个三级指标。3、在小学校园足球文化建设评价指标体系构建的基础之上,对每个指标进行权重赋值,并计算出每个指标的重要程度,以其在同级指标中所占比重的权重系数来表示。其中一级指标传承性文化特征为0.130、约束性文化特征为0.210、群体性文化特征为0.300、意识行为文化特征为0.360;二级指标传播层面为0.073、继承层面为0.061、制度层面为0.126、管理层面为0.098、群体认知层面为0.160、群体活动层面为0.160、思想层面为0.216、行为层面为0.168。4、为了验证本文所构建的小学校园足球文化建设评价指标体系的科学性与可行性,在评价指标体系的基础上设计了校园足球文化建设评价量表,并对新乡市新区小学与振中小学校园足球文化建设成果进行评定,评定结果显示:新区小学校园足球文化建设发展为“优秀”,振中小学校园足球文化建设发展仅为“及格”。通过对比分析两所学校的校园足球文化建设情况,进一步验证指标体系的可行性与科学性。研究结论:1、应用文化基本特征为依据进行小学校园足球文化概念内涵及外延的理论研究具有科学性与先进性。2、以文化基本特征确立了小学校园足球文化建设评价指标体系。在一定程度上能够涉及文化特征的各个方面,对小学校园足球文化建设具有全面的指导性和方向性。3、在评价指标体系构建的基础之上并对每个指标进行权重赋值,构建小学校园足球文化建设评价指标权重系数体系。四个一级评价指标权重大小排序依次为意识行为文化特征、群体性文化特征、约束性文化特征、传承性文化特征。其中意识行为文化特征指标权重为0.360所占比重最大,说明专家认为在校园足球文化建设过程中应该更加注重意识行为文化的培养。也充分体现了文化的内隐核心是意识,外显核心是行为。校园足球文化,是与足球有关的意识和行为的总和。4、根据实证调查的小学校园足球文化建设状况以及通过走访一线工作者、文献查阅并结合所研制的校园足球文化建设评价指标体系,提出一些关于新乡市校园足球文化建设过程中存在的问题:文化宣传力度不够以及形式单一、没有真正的做到普及、足球基础建设不牢固、家长以及社会对足球缺乏重视和支持、注重足球训练轻视足球教育、师资和教学质量普遍有待提高、制度建设不够完善、缺乏相应的制度管理。通过文化特征来进行校园足球文化建设评价指标体系的构建,在一定程度能够对现阶段校园足球文化的发展给予相应的评估及理论指导,具有一定科学性和方向性。然而,随着我国校园足球文化建设的不断发展,相应的评价指标体系应不断修订及完善,以其对校园足球文化建设进行更为全面有效地评估和指导。
夏文涛[7]（2020）在《衡阳市中学校园篮球文化建设现状及发展路径研究》文中认为在我国“素质教育”的背景下,学校教育从关注学生的学习成绩转移到关心学生的思想品德、能力的培养和身心的个性发展等,篮球运动不但能提高身体素质还能促进学生的良好品格。积极参加篮球运动对提升团队协作能力起到积极作用,且能够加强我国篮球人才的储备,同时校园篮球运动对促进校园篮球文化也有着积极作用。如今,中国篮球的困境在于基石不稳,而依欧美发达国家竞技篮球运动发展历程及中国优势项目实践经验看,竞技篮球运动的飞速发展离不开青少年校园篮球给予源源不断的后备资源,构建良好的校园篮球文化,培育完善的后备资源系统,能不断的推进中国竞技篮球健康、科学的发展。因此,本文以衡阳市中学为研究对象,运用了文献资料法、问卷调查法、对比法、数理统计等研究方法对衡阳市中学校园篮球文化建设的现状进行了调查,调查中发现,衡阳市各中学分为有无篮球代表队两种情况,其校园篮球文化具有一定的差异性。对比衡阳市中学有无篮球代表队对校园篮球文化建设的影响。研究表明:1.在衡阳市中学校园篮球物质方面,场地总数量有篮球代表队的学校均高于无篮球代表队的学校;在篮球器材方面,其中无篮球代表队学校的篮球器材不足情况比有篮球代表队学校的篮球器材不足情况严重;在师资方面,有篮球代表队学校的篮球专项师资多于无篮球代表队的学校。2.衡阳市有篮球代表队的学校在校园篮球制度的建设、篮球组织工作的计划和执行方面比无篮球代表队的学校好;衡阳市中学有篮球代表队学校的校园为了篮球运动成绩和发展会制定相关的篮球制度和计划,并进行有序的执行。3.在衡阳市中学校园篮球精神方面,衡阳市中学有篮球代表队的学校好于无篮球代表队学校的学生;在对篮球赛事的关注度、篮球自主参与度、参与次数方面,衡阳市中学有篮球代表队的学校高于无篮球代表队学校;在参与动机方面,衡阳市中学有篮球代表队学校的参与动机种类多于无篮球代表队的学校。在篮球宣传方面,有篮球代表队学校的宣传途径和频率皆多于无篮球代表队的学校。从校园篮球文化中的物质、精神、制度三个方面调查衡阳市有无篮球代表队的中学校园篮球文化差异,研究衡阳市中学校园篮球文化发展现状及路径,从而提出为创建良好校园篮球文化的建议,为中国青少年篮球运动后备人才培养提供支持,进而推进中国竞技篮球快速发展。
苏新雨[8]（2020）在《安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素分析》文中研究指明改革开放至今,随着我国经济实力的雄厚,各项运动项目水平都在不断提升,足球仍然处于掉队的情况。导致我国足球水平比较低的原因有很多,例如足球人口基数比较小,导致难以选拔人才,并且我国青少年体质逐年下滑,身体素质不达标导致难以参与足球这样的激烈运动。本文通过对安阳市足球特色学校校园足球活动的开展情况进行了深入的调查和分析,依据组织学的分析框架,找出制约着安阳市足球特色学校校园足球活动的开展要素,针对这些因素提出切实可行的建议,目的是为了推动安阳市校园足球活动的普及和开展。本研究采用文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,数理统计法和逻辑分析法,依据组织学分析框架,将安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素主要分为五大方面,分别为组织资源方面因素、组织运行方面因素、组织结构方面因素、组织文化方面因素、组织环境方面因素。首先明确本文选题依据、目的意义所在,再对安阳市足球特色学校校园足球活动的开展情况进行深入调查,找出其制约因素并进行总结,并提出改进措施。通过研究得出以下结果:1.组织资源方面因素是制约着安阳市足球特色学校校园足球活动开展最为关键的因素。主要包含以下四点:（1）体育教师数量不够;（2）体育教师非足球专业;（3）体育教师的足球运动员、教练员以及裁判员的等级级别太低,甚至没有级别;（4）体育场地设施经费的限制。2.组织运行方面因素主要包含以下三点:（1）竞赛制度不健全;（2）竞赛水平不够高;（3）竞赛形式太单一。3.组织结构方面因素主要包含以下四点:（1）分管体育领导的职务均为副校长;（2）校领导的重视程度比较理想;（3）班主任的支持态度不够;（4）体育教师的教学满意度不够。4.组织文化方面因素主要包含以下四点:（1）学生参与足球活动态度不积极;（2）对足球的认识不足;（3）学校缺乏对足球文化的建设;（4）宣传力度不够。5.组织环境方面因素主要包含以下三点:（1）受其他体育运动项目的冲击,但影响不是很大;（2）家长的支持态度不明确;（3）升学机制不畅通。综上所述得出结论如下:体育教师的继续教育和再培训经历不够,并且足球专业出身的体育教师太少甚至几乎没有,应当不断进行足球方面知识的再教育培训,时刻把握发展最新动向,另外校园足球联赛体系还存在着一定的弊端,校园足球的组织管理结构完善既是校园足球发展的根本,又是校园足球发展的核心,学校自上而下的组织者和参与者的重视程度不够,还有对校园足球的认识不足,都将严重影响教师教学满意度和学生参与度,说明开展校园足球活动会受到多方面影响。因此,校园足球活动只有在保障体育场地设施及经费的前提下,增强对校园足球意识文化的培养,才能形成政府主导-社会补充-学校组织-教师引领-学生参与-家长支持的良好局面。根据上述研究提出相应的建议:一是组织资源方面应当加强开展校园足球必备资源的配备（人力、物力、财力）;二是组织运行方面应当积极搭建校际足球联赛平台;三是组织结构方面应该强化组织管理结构,建立有效评估体系;四是组织文化方面应当增强大众校园足球意识文化;五是组织环境方面应该团结协作共同保障校园足球环境。
吴丽芳[9]（2020）在《我国青少年校园足球协同治理研究》文中认为新时期加快发展校园足球是国家教育和足球改革的重要战略目标。青少年校园足球工程复杂,任务繁多,单靠某一个部门或区域内无法解决。鉴于此,职能部门率先提出创新政府主导,行业协会支持,社会力量参与的治理格局。本文采用文献资料分析法、案例分析法、调查法、社会网络分析法等研究方法,梳理我国青少年校园足球发展回顾,分析当前校园足球治理现状和现实困境,借鉴域外校园足球治理经验,继而以利益相关者、治理和协同治理为理论基础,从主体架构和运行机制构建我国青少年校园足球协同治理框架,并以北京市为案例进行实践检验。研究结果表明:第一,我国校园足球在场地稀少、设备简陋、人才奇缺的薄弱基础上起步,率先在全国有条件的城市中小学开展,进而普及到各级校园足球特色学校广泛开展,逐渐突破学校体育教育的一个活动项目,发展定位逐渐指向大多数学生,相关配套制度保障逐渐完善,管理体制逐渐转向公共治理演进。第二,我国青少年校园足球参与主体的整体网络密度不高,关系紧密度不强,协作网络较为离散。同一系统内部组织协作关系比较紧密,集聚程度较高,其中教育部门是校园足球协同网络的核心群体。不同系统之间网络密度水平较低,体育部门对其他组织影响力较弱,各级足协、校园足球协会、俱乐部等参与互动增多,但联系不紧密,增加了校园足球协同治理的阻力。第三,当前我国青少年校园足球治理体系存在社会力量参与不充分、管理体制不健全、整体供给不足等困境。究其原因主要有政府部门多头混治、企业自律与制度他律缺失、社会组织监督强制差、青少年及家长参与意识不强等。协同治理是完善我国青少年校园足球治理体系,提升校园足球治理能力的现实选择。第四,域外校园足球治理主体结构呈现为政府主导多方参与、立足俱乐部、社会多方支持等特征,运行机制具有完善的制度保障、多元化的资源动员、畅通的利益分配等特点。域外校园足球发展经验对我国的启示,优化校园足球治理机构,发挥足协、俱乐部等专业组织力量,加强不同主体间利益表达渠道,提升校园足球质量发展,完善校园足球与社会足球、职业足球合作框架。协同治理成为国外青少年校园足球治理趋势。第五,校园足球以教育立德树人为根本任务,架起普及和提高足球运动的桥梁,推进学校体育综合改革的抓手,在治理理念上实现了“行政管理”向“公共治理”转变,在参与主体上实现了“单一主体”向“多方参与”转变,在运行机制上实现了“任务驱动”向“需求驱动”演进,“各自为政”向“利益契合”推进,我国青少年校园足球治理迎来前所未有的机遇。第六,基于协同治理理论基础,构建了我国青少年校园足球协同治理框架。在治理主体结构方面,综合考量了政府和社会不同主体能力特点,确立了强调跨部门联合的部门协同、关注委托代理的内外协同、寻求不同等级的府际协同、搭建承上启下的服务平台。在运行机制方面,选择资源动员,多元共治,利益分配,实现多元主体走向集体行动过程的重要保证。第七,北京市在推进校园足球政策落实、营造校园足球文化氛围、发挥校园足球育人功能等方面开展了卓有成效的工作,得益于北京市青少年校园足球协同治理框架。治理主体结构上,追求教体融合的部门协同,关注政社合作的内外协同,形成国家、市、区、校四级校园足球府际协同网络,搭建多样化的服务平台。运行机制上,呈现资源动员多元参与,利益分配精准契合,多元共治科学高效特征。运用多元回归分析,资源动员、多元共治、利益分配影响多元治理主体的行为选择与协同进程,有利于提升北京市青少年校园足球治理效果。
韩黎[10]（2019）在《山西省城市初中校园体育文化建设及影响因素分析》文中认为学校体育是进行校园文化建设必不可少的组成成分,也是实现现代化体育强国这一宏伟目标的重要保障。然而在中考体育改革之前,体育往往被视为弱势学科,学校不重视,老师不积极。党的十九大以来,随着系列政策的出台,对于体育运动及中学体育提出了更高的要求。营造浓郁的体育文化氛围,定期开展体育文化活动,不但可以增强师生体质,愉悦师生身心,并且会在活动的过程中也可以逐渐形成具有自身学校特色的体育文化,且处于这一阶段的青少年正是各种思想意识形成与成熟的关键时期,良好的体育文化建设氛围对培养学生良好的体育运动习惯,终身体育意识的形成都起着很好的促进作用。那么如何发挥充分初中校园体育文化在提高学生身心素质、塑造良好品格、培养终身体育意识方面的重大作用,就成了当前初中校园体育文化建设的重中之重。本文在对关于校园体育文化的各类成果进行查阅整理的基础上发现,当前校园体育文化的研究主要包括其构成、功能、作用及发展现状四个方面进行。结合山西省当前的教育形式以及“改革创新,奋发有为”的新思潮,先从山西省的城市初中入手,对山西省11个地区22所城市中学展开校园体育文化建设情况的调查,此次调查主要围绕先前的学者已经论证得出的校园体育文化结构构成即其物质文化、制度文化、精神文化三个维度展开。通过实地走访,发放问卷,探寻山西省初中校园体育文化建设的实际情况,并针对发展过程中的不足提出相关策略。研究结果显示,（1）目前山西省城市初中校园体育文化建设总体建设情况良好,其中晋中地区发展最好,综合建设情况排名第二的是以运城,临汾为主的晋南地区;晋东南地区次之,而以大同、朔州、忻州组成的晋北地区的城市初中的校园体育文化建设情况在全省处于相对落后的状态。此外山西省重点初中的体育文化建设情况相比于非重点的普通初中而言发展的相对较好且男生参与体育活动的积极性比女生更高。（2）山西省城市初中校园体育物质文化建设各地区存在显着性差异,得出晋中地区的物质文化建设最好,晋南地区次之,晋东南地区和晋北地区分列第三和第四。目前山西省重点初中的物质文化建设明显优于普通初中。（3）山西省城市初中校园体育制度文化建设显着性差异,得出晋中地区的制度文化建设最好,其余依次为晋南地区、晋东南地区和晋北地区。目前山西省重点初中的制度文化建设明显优于普通初中。（4）山西省城市初中校园体育精神文化建设显着性差异,目前山西省晋南地区城市初中的体育精神文化建设情况最好,其次是晋中地区和晋东南地区,体育精神文化建设处于相对落后的是晋中地区。对重点学校和普通学校,男生和女生分别进行后的得出目前山西省重点初中的精神文化建设明显优于普通初中,男生和女生的校园体育精神文化建设不存在显着性差异,态度都很积极。（5）目前影响山西省初中校园体育文化建设的主要因素有包括硬件设施、学校政策及师资力量的外部因素,以及学生主观认识、家长的意识及教师积极性在组成的内部因素。此外分析得出影响山西省校园体育文化建设的主要因素有:学生自身对体育文化的认识不足,尚未意识到终身体育的重要性;学校体育专项资金投入不足,体育场地设施无法满足学生的需求;体育管理制度不完善,阳光体育、大课间流于形式,甚至仍然存在被挤占的状态;诸如体育社团、运动队在内的各种体育组织制度匮乏、主管教师的缺位造成组织管理不严密;应试教育下家长的教育观念守旧,重智育轻体育的思想根深蒂固。在对这些主要影响因素进行论证的基础上对目前山西省校园体育文化建设的不足进行分析,提出相应的策略。
二、论校园体育文化的延伸（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论校园体育文化的延伸（论文提纲范文）
（2）昆明市高校体育赛事对校园体育文化建设的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 健全人格锻炼意志是学校体育发展的根本 |
| 1.1.2 享受乐趣增强体质是学校体育发展的重点 |
| 1.1.3 建设好校园体育文化是区域体育发展的需要 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 体育文化建设理论 |
| 2.1.2 高校体育文化建设理论 |
| 2.1.3 高校体育赛事理论 |
| 2.2 研究意义 |
| 2.2.1 理论意义 |
| 2.2.2 现实意义 |
| 2.3 核心概念界定 |
| 2.3.1 体育赛事概念 |
| 2.3.2 高校体育赛事 |
| 2.3.3 校园文化 |
| 2.3.4 体育文化 |
| 2.3.5 校园体育文化 |
| 2.3.6 高校校园体育文化建设 |
| 2.4 国内外研究现状 |
| 2.4.1 体育赛事研究现状 |
| 2.4.2 高校体育赛事研究现状 |
| 2.4.3 体育文化研究现状 |
| 2.4.4 校园体育文化研究现状 |
| 第3章 问题的提出与研究设计 |
| 3.1 问题的提出 |
| 3.2 研究技术路线 |
| 3.3 研究对象与方法 |
| 3.3.1 研究对象 |
| 3.3.2 研究方法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 昆明市高校体育赛事对校园体育物质文化建设的影响 |
| 4.1.1 昆明市高校体育赛事对其场馆开放的影响 |
| 4.1.2 昆明市高校体育赛事对校园体育景观的影响有待提升 |
| 4.1.3 昆明市高校体育赛事对校园体育资讯的影响稍显不足 |
| 4.2 昆明市高校体育赛事对校园体育制度文化建设的影响 |
| 4.2.1 高水平运动队个案分析 |
| 4.2.2 高水平运动队及赛事对校园体育文化建设的影响 |
| 4.2.3 校内比赛对校园体育文化建设的影响 |
| 4.3 昆明市高校体育赛事对校园体育行为文化建设的影响 |
| 4.3.1 昆明市高校社团赛事对校园体育文化建设的影响 |
| 4.3.2 昆明市高校学生体育赛事参与和关注对校园体育文化建设的影响 |
| 4.4 昆明市高校体育赛事对校园体育精神文化建设的影响 |
| 4.4.1 昆明市高校体育赛事口号对校园体育文化建设的影响 |
| 4.4.2 昆明市高校体育赛事对学生体育兴趣发展的影响 |
| 4.4.3 体育价值取向对校园体育文化建设的影响 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 大学生赛事参与调查问卷 |
| 附录二 专家问卷 |
| 附件 |
| 致谢 |
（3）中日两国中小学校园足球文化的对比分析研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 研究现状 |
| 1.1.1 国内相关研究 |
| 1.1.2 国外相关研究 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 中小学校园文化 |
| 1.2.2 足球文化 |
| 1.2.3 中小学校园足球文化 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 历史研究法 |
| 2.2.3 比较研究法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 数据分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 中国中小学校园足球文化 |
| 3.1.1 中国中小学校园足球文化发展史 |
| 3.1.2 中国中小学校园足球文化现状 |
| 3.1.2.1 物质文化 |
| (1)资金筹措 |
| (2)场地及配套设施 |
| (3)宣传平台 |
| 3.1.2.2 制度文化 |
| 3.1.2.3 行为文化 |
| (1)布局校园足球推广体系 |
| (2)健全教学体系 |
| (3)做强竞赛体系 |
| (4)打造校园足球样板体系 |
| (5)树立榜样 |
| (6)完善保障机制 |
| 3.1.2.4 精神文化 |
| 3.2 日本中小学校园足球文化 |
| 3.2.1 日本中小学校园足球文化发展史 |
| 3.2.1.1 足球传入 |
| 3.2.1.2 足球传播 |
| 3.2.1.3 二战的摧毁 |
| 3.2.1.4 战后复兴 |
| 3.2.1.5 进入新世纪 |
| 3.2.2 日本中小学校园足球文化现状 |
| 3.2.2.1 物质文化 |
| (1)资金筹措 |
| (2)场地设施 |
| (3)宣传平台 |
| 3.2.2.2 制度文化 |
| 3.2.2.3 行为文化 |
| (1)形成足球强校 |
| (2)人才培养 |
| (3)球迷应援 |
| (4)宣传活动 |
| 3.2.2.4 精神文化 |
| 3.3 两国中小学校园足球文化对比 |
| 3.3.1 物质文化对比 |
| 3.3.1.1 资金筹措对比 |
| 3.3.1.2 硬件设施修缮 |
| 3.3.1.3 器物的创建和使用 |
| 3.3.2 制度文化对比 |
| 3.3.2.1 管理制度 |
| 3.3.2.2 运动意外伤害保险制度 |
| 3.3.2.3 人才培养制度 |
| 3.3.3 行为文化对比 |
| 3.3.3.1 教学行为对比 |
| 3.3.3.2 足球训练和活动对比 |
| 3.3.3.3 足球赛事举办对比 |
| 3.3.3.4 树立榜样对比 |
| 3.3.4 精神文化对比 |
| 3.3.4.1 学校教育理念的比较 |
| 3.3.4.2 竞技体育理念的比较 |
| 结论与建议 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（4）高校体育社团对校园体育文化建设的价值与实践（论文提纲范文）
| 一、校园体育文化的特点及功能价值问题 |
| （一）校园体育文化的特点 |
| （二）校园体育文化的功能和价值 |
| （三）校园体育文化存在的问题 |
| 1. 校园体育文化重技术轻文化 |
| 2. 师生对校园体育文化普遍重视不足 |
| 3. 校园体育文化开展形式单一，学生凝聚力不足 |
| 二、高校社团是校园文化建设的载体 |
| （一）高校体育社团在校园体育文化建设中的作用 |
| （二）学生体育社团发展的性质及局限性 |
| 1. 学生体育社团的性质 |
| 2. 学生体育社团发展的局限性 |
| 三、发挥体育社团优势，推进校园体育文化建设与发展 |
| （一）重视体育社团在校园文化建设中的主体和载体作用 |
| 1. 发挥体育社团主体作用 |
| 2. 发挥体育社团载体作用 |
| （二）加强体育专业老师对学生体育社团的指导 |
| （三）强化体育社团的精神内涵 |
| （四）利用好体育社团富有活力与创意的优势 |
（5）新世纪以来中国高校校园戏剧的接受研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 新世纪以来校园戏剧的接受轨迹 |
| 第一节: (2000—2007)借助新平台,逐步扩大接受面和影响力 |
| 第二节: (2008—2019)走向广泛、多元和深入的接受新阶段 |
| 第二章 新世纪以来不同类型校园戏剧的接受 |
| 第一节 实验类校园戏剧的接受 |
| 第二节 经典类校园戏剧的接受 |
| 第三节 教育类校园戏剧的接受 |
| 第四节 原创类校园戏剧的接受 |
| 第五节 娱乐类校园戏剧的接受 |
| 第三章 新世纪以来校园戏剧观众的构成特点和审美心理 |
| 第一节 校园戏剧观众的构成特点 |
| 第二节 校园戏剧观众的审美心理 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一: 新世纪以来国内校园戏剧的演出报道 |
| 附录二: 新世纪以来部分校园戏剧剧目展示 |
| 附录三: 扬州大学校园戏剧现状的问卷调查 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）基于文化特征的小学校园足球文化建设评价指标体系构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 校园足球文化缺失是校园足球发展的主要制约因素 |
| 1.2.2 校园足球文化建设是校园足球发展的迫切需要 |
| 1.2.3 科学合理的评价指标体系是小学校园足球文化建设的需要 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 对于小学校园足球文化建设评价指标体系研究的理论意义 |
| 1.4.2 对于小学校园足球文化建设评价指标体系实施的实践意义 |
| 1.5 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 关于文化概念的研究 |
| 2.1.2 校园足球的概念界定 |
| 2.1.3 小学校园足球的概念界定 |
| 2.1.4 校园足球文化的概念界定 |
| 2.1.5 评价的概念界定 |
| 2.1.6 指标体系的概念界定 |
| 2.2 国外中小学校园足球文化建设现状研究进展 |
| 2.3 国内小学校园足球文化建设现状研究进展 |
| 2.3.1 小学校园足球文化建设研究现状 |
| 2.3.2 小学校园足球文化建设评价研究现状 |
| 2.4 国内外足球文化对比 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 特尔斐法 |
| 3.2.3 秩和运算法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 案例分析法 |
| 3.3 研究技术路线 |
| 3.4 研究假设 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 小学校园足球文化建设评价指标体系的构建 |
| 4.1.1 小学校园足球文化建设评价指标体系构建理论依据 |
| 4.1.2 小学校园足球文化建设评价指标体系构建原则 |
| 4.1.3 小学校园足球文化建设评价指标体系构建思路 |
| 4.1.4 小学校园足球文化建设体系评价指标的统计方法 |
| 4.1.5 小学校园足球文化建设体系评价指标筛选 |
| 4.1.6 小学校园足球文化建设评价指标体系确定 |
| 4.2 小学校园足球文化建设评价指标权重系数体系的确立 |
| 4.2.1 小学校园足球文化建设评价指标权重系数方法的选取和介绍 |
| 4.2.2 小学校园足球文化建设各评价指标权重系数计算 |
| 4.3 小学校园足球文化建设评价指标体系实证研究 |
| 4.3.1 小学校园足球文化建设评价指标体系评价量表的制定 |
| 4.3.2 小学校园足球文化建设评价指标体系案例分析 |
| 4.3.3 新乡市小学校园足球文化建设存在的问题 |
| 4.3.4 新乡市小学校园足球文化建设的对策 |
| 4.4 对小学校园足球文化建设评价指标得分情况进行分析讨论 |
| 4.5 对小学校园足球文化建设评价指标权重系数进行分析讨论 |
| 4.6 对小学校园足球文化建设评价指标体系实证研究进行分析讨论 |
| 5 结论 |
| 6 小结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 基于文化特征的校园足球文化建设评价指标体系构建研究专家咨询问卷（第一轮） |
| 附录 B 基于文化特征的校园足球文化建设评价指标体系构建研究专家咨询问卷（第二轮） |
| 附录 C 校园足球文化建设评价指标体系研究指标权重专家咨询问卷 |
| 附录 D 专家效度咨询表 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（7）衡阳市中学校园篮球文化建设现状及发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的和意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.3.1 体育文化 |
| 1.3.2 篮球文化 |
| 1.3.3 校园篮球文化 |
| 1.3.4 校园篮球文化建设 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 关于校园篮球文化内涵的研究 |
| 1.4.2 关于校园篮球文化现状的研究 |
| 1.4.3 关于校园篮球文化构建的研究 |
| 1.4.4 关于学校篮球代表队建设的研究 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 比较法 |
| 第三章 衡阳市中学校园篮球文化建设现状 |
| 3.1 衡阳市中学校园篮球文化建设现状 |
| 3.1.1 衡阳市中学校园篮球物质文化现状 |
| 3.1.2 衡阳市中学校园篮球精神文化现状 |
| 3.1.3 衡阳市中学校园篮球制度文化现状 |
| 3.1.4 衡阳市中学校园篮球学校行为文化建设现状 |
| 3.2 衡阳市中学校园篮球文化建设存在的问题分析 |
| 3.2.1 没有充分发挥篮球运动自身魅力的影响力 |
| 3.2.2 学校对篮球工作的重视度不够 |
| 3.2.3 校内篮球运动制度的不够完善 |
| 3.2.4 校篮球明星与校内比赛较少 |
| 3.2.5 教练员管理能力欠缺 |
| 3.3 衡阳市中学校园篮球文化建设路径 |
| 3.3.1 衡阳市中学校园篮球物质文化建设路径 |
| 3.3.2 衡阳市中学校园篮球制度文化建设路径 |
| 3.3.3 衡阳市中学校园篮球精神文化建设路径 |
| 第四章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 现实意义 |
| 1.3.2 理论意义 |
| 2 国内外文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 有关校园足球活动开展的价值与意义的研究 |
| 2.1.2 有关国内校园足球活动开展情况的研究 |
| 2.1.3 有关“新校园足球”方面的研究 |
| 2.1.4 有关促进校园足球活动开展对策的研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 有关国外足球活动开展情况的研究 |
| 2.2.2 有关促进足球活动开展对策的研究 |
| 2.3 相关概念界定 |
| 2.3.1 足球特色学校 |
| 2.3.2 校园足球 |
| 2.4 理论基础——组织学分析框架 |
| 2.4.1 组织结构 |
| 2.4.2 组织运行 |
| 2.4.3 组织资源 |
| 2.4.4 组织文化 |
| 2.4.5 组织环境 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 安阳市足球特色学校开展校园足球情况 |
| 4.2 安阳市足球特色学校校园足球活动开展的主要制约因子确定 |
| 4.2.1 主要制约因子选取 |
| 4.2.2 公共因子的确定与命名 |
| 4.2.3 主要制约因子的多维分析 |
| 4.3 安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素分析 |
| 4.3.1 组织资源因子的影响分析 |
| 4.3.2 组织运行因子的影响分析 |
| 4.3.3 组织结构因子的影响分析 |
| 4.3.4 组织文化因子的影响分析 |
| 4.3.5 组织环境因子的影响分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 组织资源方面因素 |
| 5.1.2 组织运行方面因素 |
| 5.1.3 组织结构方面因素 |
| 5.1.4 组织文化方面因素 |
| 5.1.5 组织环境方面因素 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 加强学校开展校园足球活动必备资源的配备(人力、物力、财力) |
| 5.2.2 积极搭建校际足球联赛平台 |
| 5.2.3 强化组织管理结构,建立有效评估体系 |
| 5.2.4 加强大众校园足球意识文化建设 |
| 5.2.5 团结协作共同保障校园足球环境 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 |
| 致谢 |
（9）我国青少年校园足球协同治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题的提出 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外相关研究 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、已有研究述评 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、校园足球 |
| 二、协同治理 |
| 三、校园足球协同治理 |
| 第四节 理论基础 |
| 一、利益相关者理论 |
| 二、治理理论 |
| 三、协同治理理论 |
| 第五节 研究目标与研究内容 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究内容 |
| 第六节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 我国青少年校园足球发展回顾及治理现状 |
| 第一节 数据来源与研究方法 |
| 第二节 我国青少年校园足球发展回顾 |
| 一、发展历程 |
| 二、制度变迁 |
| 三、治理演进 |
| 第三节 我国青少年校园足球治理现状 |
| 一、管理体制 |
| 二、治理模式 |
| 三、评价方式 |
| 第四节 我国青少年校园足球治理的现实困境 |
| 一、社会力量参与不充分 |
| 二、管理体制不健全 |
| 三、校园足球服务供给不足 |
| 第五节 导致我国青少年校园足球治理困境的原因分析 |
| 一、政府部门多头混治 |
| 二、企业自律与制度他律缺失 |
| 三、社会组织监督强制差 |
| 四、青少年及家长参与意识不强 |
| 第六节 本章小结 |
| 第三章 国外青少年校园足球治理经验 |
| 第一节 政府主导多方参与的校园足球 |
| 一、健全行政管理体制 |
| 二、完善配套法律法规 |
| 三、拓宽资金来源渠道 |
| 四、激发公众参与热情 |
| 第二节 立足俱乐部的校园足球 |
| 一、植根俱乐部的治理主体 |
| 二、完善配套法律法规 |
| 三、依靠社会资金渠道 |
| 四、激发俱乐部的广泛参与 |
| 第三节 依托社会多方支持的校园足球 |
| 一、依托英足总管理体制 |
| 二、完善配套法律法规 |
| 三、源于社会的资源支持 |
| 四、实现学校与俱乐部共赢 |
| 第四节 本章小结 |
| 第四章 我国青少年校园足球协同治理框架构建 |
| 第一节 我国青少年校园足球协同治理概念框架 |
| 一、学校体育:青少年体育学习的场域 |
| 二、校园足球:普及和提高足球运动的桥梁 |
| 三、校园足球协同治理:政府主导多元主体协同供给 |
| 第二节 我国青少年校园足球协同治理主体架构 |
| 一、部门协同 |
| 二、内外协同 |
| 三、府际协同 |
| 四、治理服务平台承上启下 |
| 第三节 我国青少年校园足球协同治理运行机制 |
| 一、资源动员有力 |
| 二、多元共治有序 |
| 三、利益分配合理 |
| 第四节 本章小结 |
| 第五章 我国区域青少年校园足球协同治理实践-以北京市为例 |
| 第一节 数据来源与研究方法 |
| 第二节 北京市青少年校园足球协同治理总体概况 |
| 一、总体介绍 |
| 二、发展历程 |
| 三、宏观体制 |
| 四、治理体系 |
| 第三节 北京市青少年校园足球协同治理主体架构概况 |
| 一、部门协同 |
| 二、内外协同 |
| 三、府际协同 |
| 四、治理服务平台承上启下 |
| 第四节 北京市青少年校园足球协同治理运行机制概况 |
| 一、多方参与的资源动员 |
| 二、精准契合的利益分配 |
| 三、科学高效的多元共治 |
| 第五节 北京市青少年校园足球协同治理效果影响因素 |
| 一、北京市青少年校园足球协同治理效果影响因素分析 |
| 二、资源动员对协同治理效果的多元回归分析 |
| 三、多元共治对协同治理效果的多元回归分析 |
| 四、利益分配对协同治理效果的多元回归分析 |
| 五、三个自变量对因变量的多元回归分析 |
| 第六节 本章小结 |
| 第六章 结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 政策建议 |
| 一、加强顶层设计,提升制度保障 |
| 二、培育多元主体,提高有效参与 |
| 三、实现合作共赢,完善运行机制 |
| 第三节 创新点与研究展望 |
| 一、可能的创新点 |
| 二、研究展望 |
| 附录 |
| 附录1 我国青少年校园足球治理现状访谈提纲 |
| 附录2 专家访谈一览表 |
| 附录3 地方校园足球相关负责人访谈一览表 |
| 附录4 北京市青少年校园足球特色校建设调查问卷 |
| 附录5 北京市青少年校园足球协同治理现状访谈提纲 |
| 附录6 北京市校园足球特色校遴选专家访谈一览表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的科研任务与主要成果 |
| 个人简历 |
（10）山西省城市初中校园体育文化建设及影响因素分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 文化的概念界定 |
| 2.1.2 校园体育文化的概念界定 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 校园体育文化的构成研究 |
| 2.3.2 校园体育文化的功能研究 |
| 2.3.3 校园体育文化的作用研究 |
| 2.3.4 校园体育文化的实状研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查方法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 山西省初中生基本情况的分析结果 |
| 4.1.1 研究样本基本情况 |
| 4.1.2 研究样本对体育运动的态度分析 |
| 4.2 山西省初中校园体育文化建设现状分析 |
| 4.2.1 校园体育物质文化建设现状 |
| 4.2.2 校园体育制度文化建设现状 |
| 4.2.3 校园体育精神文化建设现状 |
| 4.2.4 山西省城市初中校园体育文化建设情况差异性分析 |
| 4.2.5 山西省城市初中校园体育文化建设各维度差异性分析 |
| 4.3 影响山西省初中校园体育文化建设因素分析 |
| 4.3.1 影响山西省初中校园体育文化建设的外部因素 |
| 4.3.2 影响山西省初中校园体育文化建设的内部因素 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 加强学校体育物质文化建设 |
| 5.2.2 加强学校体育制度文化建设 |
| 5.2.3 加强学校体育精神文化建设 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
四、论校园体育文化的延伸（论文参考文献）
- [1]朝鲜族传统体育文化融入延边地区校园文化的模式与路径研究[D]. 崔永杰. 延边大学, 2021
- [2]昆明市高校体育赛事对校园体育文化建设的影响研究[D]. 李佼龙. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]中日两国中小学校园足球文化的对比分析研究[D]. 赵李亮. 河北师范大学, 2021(12)
- [4]高校体育社团对校园体育文化建设的价值与实践[J]. 王伟. 现代交际, 2021(05)
- [5]新世纪以来中国高校校园戏剧的接受研究[D]. 王庆阳. 扬州大学, 2020(06)
- [6]基于文化特征的小学校园足球文化建设评价指标体系构建[D]. 张尧. 河南大学, 2020(02)
- [7]衡阳市中学校园篮球文化建设现状及发展路径研究[D]. 夏文涛. 湖南工业大学, 2020(04)
- [8]安阳市足球特色学校校园足球活动开展的制约因素分析[D]. 苏新雨. 华中师范大学, 2020(02)
- [9]我国青少年校园足球协同治理研究[D]. 吴丽芳. 福建师范大学, 2020(12)
- [10]山西省城市初中校园体育文化建设及影响因素分析[D]. 韩黎. 山西师范大学, 2019(05)