一、电烙铁使用保养小知识（论文文献综述）
蒙啸[1]（2021）在《中职无人机植保校本课程的设计与实践研究》文中指出随着民用飞行控制系统的不断成熟,民用无人机成本得到极大降低的同时可靠性不断提高,无人机产业因此得到普及并快速的发展,目前已经成为我国一大热点。无人机产业的迅猛发展造成了大量的应用人才缺口,为了填补这个缺口,国家相继出台大批相关政策,鼓励有条件的院校开设无人机专业培养人才,这是笔者所在的以技术型人才为培养目标的中职学校的发展契机。而无人机植保是当前无人机应用中发展前景最好的领域,选取该领域进行研究,依托笔者所在H中职学校构建适合中职生特点的无人机植保校本课程,可以为地方培养无人机植保专业人才,扶助弱势群体、助力地方扶贫攻坚。以上为本研究展开的背景。本论文从无人机产业中选取了目前需求最大最有应用前景的无人机植保作为研究对象,研发H中职学校无人机植保校本课程。在查阅文献的基础上,综述当前中职无人机植保课题的研究现状,借鉴课程开发理论,按照工作过程系统化课程开发的步骤分析课程的教学内容并设计教学组织形式,以人本主义与建构主义等教育理论基础为依据进行教案设计,并通过案例实践分析理论研究的不足,研发校本无人机植保课程。通过问卷调查、访谈等方法对参与学生进行调查,确定各方需求与可利用的资源,构建合理的校本课程目标。此外,以合理的评价手段进行检验反馈,不断完善课程体系,动态更新课程内容,始终紧跟行业的发展。研发的中职无人机植保校本课程以就业为导向、符合学生学情,课程内容关注工作岗位的需求、合理利用H学校的资源,引导学生构建无人机植保的知识体系,实现中职无人机专业的人才培养。本研究丰富了H中职学校的校本课程,探索出一套无人机课程开发模式,形成无人机植保的典型教学案例,为其他学校无人机校本课程的开发提供借鉴。
林志广[2]（2020）在《新能源汽车电工电子技术的教学资源开发》文中进行了进一步梳理随着新能源汽车产业的不断增长,新能源汽车产业所需专业人才也随之增多,中职院校从19年开始可以招收新能源汽车装配、调试和维修人才。由于中职院校新能源汽车专业的发展时间过短,相应的专业建设不完善。新能源汽车电工电子技术课程作为新能源汽车专业的专业基础课,专业建设不被重视,而且在市面上存在的新能源汽车电工电子技术的教学资源参差不齐,对新能源汽车电工电子技术的教学帮助有限。而理实一体化实训室的建设,为动手要求较高的新能源汽车电工电子技术的课堂建设提供了发展机会,但其相应的教学资源比较欠缺,不利于理实一体化的发展。本文通过对现存电工电子类教学资源的调查,了解新能源汽车电工电子类教学资源的情况。并通过对当下新能源汽车维修技工的电学能力分析,新能源汽车电工电子技术课程内容的分析和学生、教师对教学资源需求分析,提炼出中等职业院校理实一体化实验的典型电路,并以此展开理实一体化教学资源的开发。在开发的过程中,笔者利用ADDIE教学资源开发的方法,进行新能源汽车电工电子技术理实一体化课程的教学资源的开发,来解决理实一体化教学资源短缺的问题,推动新能源汽车电工电子技术课程的理实一体化教学。并为其它专业理实一体化教学资源的开发提供可借鉴的研究开发方法。
迟媛[3]（2002）在《面向用户的农机液压系统故障诊断专家系统的设计与实现》文中研究指明随着液压技术的发展，液压系统及液压设备越来越复杂，液压技术在农机上的应用也变得广泛而复杂，农机液压系统的故障诊断也越来越困难，液压系统的故障诊断不象机械设备那样直观，也不象电气设备那样通过万用表等仪器测得，液压系统的工作介质和工作部件都在密闭的容腔内，流量计、压力表等测量仪器远远不能满足故障诊断的需求。而由于操作者使用不当、过载、环境恶劣、老化等因素的影响极易造成农机液压设备故障。目前我国农机液压系统的管理和维护工作十分薄弱，不重视系统的原始记录和故障史的积累，不重视诊断经验的理论性总结，多数经验未形成系统资料，使诊断维护的系统性和科学性较差。所以，如何挖掘、组织、利用专家经验进行有效的故障诊断已成为当务之急。 专家系统产生于60年代中期，故障诊断专家系统从七十年代末开始研究，液压系统故障诊断专家系统近几年才有研究，都是针对某一系统进行了各种各样的探索和研究，农机液压系统故障诊断专家系统方面的研究更是寥寥无几，不能够满足农业生产的实际需要，所以建立起具有完善的推理机和庞大知识库的农机液压系统故障诊断专家系统是非常必要的。 本文总结了主要液压元件、常见农机液压系统的故障史，建立了故障诊断知识库，并针对农机液压系统故障诊断的特点研究了故障诊断专家系统，首次应用Visual BASIC6.0程序界面语言制作了故障诊断专家系统，包括系统诊断、元件诊断、专家系统诊断。其中系统诊断和元件诊断能够根据所需诊断系统（或元件）的故障现象诊断出可能的故障原因或部位，再根据找到的部位查得故障的排除方法；专家系统诊断采用了人机交互式界面、产生式规则表示法、故障树的诊断模型、深度优先搜索法和正向推理策略。农机液压设备的使用者可根据观察的故障现象，通过本软件的诊断达到排除故障的目的。本系统搜集了大量的农机液压系统的故障信息，具有很高的使用价值，首次实现了专家系统在多种农机液压系统及其元件故障诊断中的应用。 本文对农机液压系统故障诊断专家系统的进一步研究提供了基础，并提高了农机液压系统的故障诊断的效率和准确性，对于提高农机液压设备的使用率具有重要的现实意义。
吴金宏[4]（2000）在《电烙铁使用保养小知识》文中研究指明 电烙铁是电子爱好者修理电器时的必备工具,使用得当可延长电烙铁的寿命,使用不当则缩短其寿命。1.不在有易燃和易腐蚀气体的环境中使用电烙铁。切勿将电烙铁放置于潮湿处,以免受潮漏电。2.不要随意敲击电烙铁,避免电烙铁电热丝接线
二、电烙铁使用保养小知识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、电烙铁使用保养小知识（论文提纲范文）
（1）中职无人机植保校本课程的设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景和研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外文献综述 |
| 1.国外文献综述 |
| 2.国内文献综述 |
| 3.文献评述 |
| (三)研究目的和研究内容 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究内容 |
| (四)研究思路和研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)研究创新之处 |
| 1.填补了中职无人机植保课程研究的空白 |
| 2.设计了基于真实工作流程的无人机植保综合实训项目 |
| 二、无人机植保的概念界定与研究基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.无人机植保 |
| 2.校本课程 |
| 3.校本课程开发 |
| 4.工作过程系统化 |
| (二)理论基础 |
| 1.人本主义教育理论 |
| 2.建构主义教育理论 |
| 3.多元智能理论 |
| 4.教育目标分类学理论 |
| 5.环境模式课程开发理论 |
| 6.工作过程系统化课程开发理论 |
| 三、无人机植保校本课程开发的环境分析 |
| (一)外部环境分析 |
| 1.国家政策法规角度 |
| 2.学校所处地区的环境分析 |
| (二)学校内部环境分析 |
| 1.学校硬件资源 |
| 2.师资力量 |
| (三)访谈情况分析 |
| 1.教师访谈 |
| 2.专家访谈 |
| 3.企业访谈 |
| (四)学生需求分析 |
| 1.问卷调查的设计过程 |
| 2.调查过程 |
| 3.调查结果分析 |
| 4.学生问卷调查结论 |
| 四、无人机植保校本课程的设计开发过程 |
| (一)无人机植保校本课程目标 |
| 1.无人机植保校本课程目标的拟定依据 |
| 2.无人机植保校本课程目标设定 |
| (二)无人机植保校本课程开发原则 |
| 1.安全性原则 |
| 2.专业性原则 |
| 3.层次性原则 |
| 4.实践性原则 |
| 5.综合性的原则 |
| 6.发展性原则 |
| (三)无人机植保校本课程教学内容的选择与组织 |
| 1.无人机植保课程教学内容的选择与界定 |
| 2.无人机植保校本课程的教学组织 |
| 3.无人机植保校本课程实施设计 |
| 4.无人机植保课程学生成绩的评定方法 |
| 5.无人机植保课程教学效果的评估 |
| 6.无人机植保课程开发的流程图与使用计划 |
| 五、无人机植保校本课程实践探索案例 |
| (一)典型课程单元教学案例——无人机组装 |
| 1.教学设计与实施 |
| 2.教学评价 |
| 3.教学反思 |
| (二)综合实训教学案例——飞防施药前的准备 |
| 1.教学设计与实施 |
| 2.教学评价 |
| 3.教学反思 |
| 六、结语 |
| (一)研究结论与不足 |
| 1.研究结论 |
| 2.研究不足 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:无人机植保校本课程开发调查问卷 |
| 附录2:教师访谈提纲及内容 |
| 附录3:专家访谈提纲及内容 |
| 附录4:企业人员访谈提纲及内容 |
| 读硕期间发表论文及科研情况 |
| 致谢 |
（2）新能源汽车电工电子技术的教学资源开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 新能源汽车专业的快速发展 |
| 1.1.2 新能源汽车专业师资建设的困境 |
| 1.1.3 理实一体化教学模式在教学中认可度越来越高 |
| 1.1.4 新能源汽车电工电子技术教学资源的短缺 |
| 1.1.5 现存新能源汽车电工电子技术教学资源的问题 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容和研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文框架 |
| 第2章 概念界定与理论支撑 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 教学资源 |
| 2.1.2 专业教学资源 |
| 2.1.3 专业教学资源开发 |
| 2.2 教学资源开发的理论支撑 |
| 2.2.1 实用主义理论 |
| 2.2.2 建构主义理论 |
| 2.2.3 人本主义理论 |
| 2.2.4 理实一体化教学模式 |
| 2.2.5 任务驱动 |
| 2.2.6 ADDIE方法 |
| 第3章 前端分析 |
| 3.1 团队建设 |
| 3.2 新能源汽车维修技工工作内容及电学知识储备调查分析 |
| 3.2.1 新能源汽车维修技工访谈分析 |
| 3.2.2 新能源汽车初中级技工培训标准的分析 |
| 3.2.3 新能源汽车维修技工应具备的电学知识储备 |
| 3.3 新能源汽车电工电子技术课程的教学内容和课程目标分析 |
| 3.3.1 新能源汽车电工电子技术课程教学内容 |
| 3.3.2 新能源汽车电工电子技术的课程目标 |
| 3.4 学习者的初始能力和需求分析 |
| 3.4.1 学习者初始能力分析 |
| 3.4.2 学习者对教学资源需求的分析 |
| 3.5 教学者对教学资源的需求分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 新能源汽车电工电子技术教学资源的设计 |
| 4.1 教学资源的设计原则 |
| 4.1.1 教学设备设计原则 |
| 4.1.2 数字化教学资源的设计原则 |
| 4.2 新能源汽车电工电子技术教学资源形式的设计 |
| 4.2.1 新能源汽车电工电子技术教学设备形式的设计 |
| 4.2.2 新能源汽车电工电子技术数字化教学资源形式的设计 |
| 4.3 新能源汽车电工电子技术教学资源内容的设计 |
| 4.3.1 新能源汽车电工电子技术实验台架内容的设计 |
| 4.3.2 新能源汽车电工电子技术实验箱内容的设计 |
| 4.3.3 新能源汽车电工电子技术微视频内容的设计 |
| 4.3.4 新能源汽车电工电子技术实训指导说明书内容的设计 |
| 4.3.5 任务工单的内容设计 |
| 4.4 本研究的教学资源在理实一体化课堂中的应用设计 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 新能源汽车电工电子技术教学资源的开发 |
| 5.1 新能源汽车电工电子技术实验台架的开发 |
| 5.1.1 实验台架的开发工具 |
| 5.1.2 实验台架的开发过程 |
| 5.2 新能源汽车电工电子技术实验箱的开发 |
| 5.2.1 实验箱的开发工具 |
| 5.2.2 实验板的开发过程 |
| 5.3 新能源汽车电工电子技术微视频的开发 |
| 5.3.1 微视频的制作方法 |
| 5.3.2 微视频的开发工具 |
| 5.3.3 微视频开发过程 |
| 5.4 实训指导说明书的开发 |
| 5.4.1 实训指导说明书的开发工具 |
| 5.4.2 确定实训指导说明书的表达内容 |
| 5.4.3 实训指导说明书的开发 |
| 5.5 任务工单的开发 |
| 5.5.1 任务工单的开发工具 |
| 5.5.2 任务工单的开发 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 新能源汽车电工电子技术教学资源的实施和评估 |
| 6.1 新能源汽车电工电子技术教学资源的实施 |
| 6.1.1 教学对象 |
| 6.1.2 实验实施 |
| 6.2 新能源汽车电工电子技术教学资源的评估 |
| 6.2.1 教师访谈结果分析 |
| 6.2.2 学生访谈结果分析 |
| 6.2.3 新能源汽车电工电子技术教学资源的评估 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足 |
| 7.3 后续研究建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录1 对新能源汽车维修技工的访谈提纲 |
| 附录2 初中电学能力测试卷 |
| 附录3 理实一体化课堂及其教学资源的需求调查 |
| 附件4 如何构建共射极放大电路 |
| 附件5 共射极放大电路实训指导说明书 |
| 附录6 对教师和学生的访谈 |
（3）面向用户的农机液压系统故障诊断专家系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 1 农机液压系统故障诊断专家系统研究的目的和意义 |
| 1.1 故障诊断方法 |
| 1.2 液压系统故障诊断的一般方法和专家系统诊断方法 |
| 1.3 农机液压系统故障诊断专家系统的发展概况及国内外研究现状 |
| 1.4 专家系统的特点及其适用范围 |
| 1.5 本课题研究的目的和意义 |
| 2 农机液压系统故障诊断专家系统的实现 |
| 2.1 系统软件的开发环境 |
| 2.2 农机液压系统故障诊断专家系统的总体设计 |
| 3 AHSFDES知识库的建立与维护 |
| 3.1 知识获取 |
| 3.2 知识表示 |
| 3.3 知识库的维护 |
| 4 AHSFDES的推理机 |
| 4.1 推理控制策略 |
| 4.2 推理方法 |
| 5 人机交互界面的实现 |
| 5.1 泵控马达系统故障诊断界面 |
| 5.2 液压系统故障诊断界面 |
| 5.3 液压元件故障诊断界面 |
| 6 结论与自我评价 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 8.1 附录一 程序 |
| 8.2 附录二 知识库 |
| 9 致谢 |
四、电烙铁使用保养小知识（论文参考文献）
- [1]中职无人机植保校本课程的设计与实践研究[D]. 蒙啸. 广西师范大学, 2021(12)
- [2]新能源汽车电工电子技术的教学资源开发[D]. 林志广. 天津职业技术师范大学, 2020(10)
- [3]面向用户的农机液压系统故障诊断专家系统的设计与实现[D]. 迟媛. 东北农业大学, 2002(01)
- [4]电烙铁使用保养小知识[J]. 吴金宏. 家庭电子, 2000(01)