一、普通高校篮球选项课程技术教学创新的几点思考（论文文献综述）
刘海明[1]（2020）在《中美青少年校园篮球发展模式的比较研究》文中研究表明以可持续发展理论、系统论等作为理论指导,对中美两国校园篮球发展模式进行理论与实践层面的研究,无论是基于我国学校体育综合改革的时代诉求,还是我国青少年力求综合发展的现实客观背景下,都需要加以认真细致的研究和分析。本研究正是出于实践和理论两方面的迫切需求,对中美两国校园篮球发展模式进行对比分析。具体而言,就是通过借鉴管理学、教育学、社会学中有关的学科理论,以系统论知识作为基本的分析框架,以大量的问卷数据和访谈材料为实证研究素材,从目标设置情况、训练参赛情况、课程教学情况、场馆设施情况、保障条件情况等多个方面全方位比较中美两国在校园篮球发展模式上的差异,旨在能够更为有效的在分析我国校园篮球发展现状的基础之上,通过借鉴美国校园篮球发展的先进经验,为进一步优化我国校园篮球发展模式提出一定的建议和策略,从而优化我国现阶段校园篮球发展的整体水平和质量,有效推动我国学校体育综合改革,为我国学校体育内容体系的丰富以及竞技体育后备人才培养模式的优化贡献一点微薄之力。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、个案研究法、实地观察法,以41所各类学校校园篮球负责人、2507名在校学生、377名校园篮球教师作为问卷调查对象,以20名校园篮球特色学校分管校园篮球项目的校领导、5名高校高水平篮球队教练员、30名学校篮球教师、10名美国校园篮球相关人员或研究人员、7名国内专家作为访谈对象,对中美校园篮球发展模式进行了对比分析和研究,研究结论如下:（1）中美校园篮球发展模式目标设置对比从中国层面来看,由于自身办学条件因素,大多数学校未将国家层级目标纳入到校园篮球发展目标体系之中,目标设置更多集中在了学校层级目标设置层面,同时也缺乏省市地区性层级目标的设置。但是中国将思政教育放到了校园篮球之中,立德树人始终渗透在篮球课程及课外活动之中,这是中国校园篮球的优势,对于学生的全面发展至关重要。从美国层面来看,提升全体国民的民族精神和国家情结、商业价值目标、国家篮球人才培养目标是校园篮球模式的三个主要目标。（2）中美校园篮球发展模式组织管理对比从中国层面来看,目前校园篮球发展模式缺乏全国统一的校园篮球组织管理部门,全国青少年校园篮球活动管理体制存在着管理权限与管理范围不匹配的情况。同时在制度建设方面,校园篮球发展模式缺乏有效的议事协调机制,“教”、“体”融合机制贯彻力度不够。从美国层面来看,NCAA是典型的会员制管理机构,其主要是由四年制高等学校和学院式教育机构作为其下属会员,以联合会的形式来进行组织运作,同时NCAA在职能划分和员工的培养方面十分成功,职能划分的清晰。（3）中美校园篮球发展模式保障体系对比从中国层面来看,国家级政策缺乏有效的针对性,校园篮球尚未得到校方足够的保障性支持,尤其是在财务保障、就业保障以及考试政策方面还需要进一步的完善。从具体的资金数额来看,学校为校园篮球拨付的资金大约在每年10万元左右,基本能够满足学校校园篮球的发展需要,但是经费使用程序较为繁琐。科研保障服务上,除去一些数额较小的必要科研设施意外,大多数学校在科研人员配置和技术服务上保障力度不够;在医疗保障方面,运动损伤应急类设施配置较为完善,但是恢复类器材设施以及专业化的医务人员配置不足。从美国层面来看,体育教育政策和社会体育参与政策保障了美国青少年课上课下的篮球参与;在经费保障方面,国家给予扶持力度较小,学校通过商业化运作实现了基本的经费保障。（4）中美校园篮球发展模式教学情况对比从中国层面来看,在体育教学目标设置上体现出了多元化的特色,教学目标的构成要素中,运动技能仍然处于一个主导型地位,教学对学生篮球参与习惯的培养重视程度不够;校园篮球教学组织形式以集体授课为主,战术学习和规则学习内容相对较少,教练员在教学方法的选择上较为单一。从美国层面来看,中小学全由各州教育法自行规定教育目标,在篮球教学内容方面,美国中小学篮球教学内容丰富多彩,美国中小学篮球教学方法比较灵活,手段多样,注重动作规范化要求,教学考核相对而言比较规范。大学学生选择专业的自由度较大,在宽进严出的学分制管理下,倘若未在规定年限内完成课业并取得相应学分,可申请延期,在教学管理方面,遵循综合素质与学术水平齐驱并驾的平等原则,鉴于此普遍实施学分制,运动员并不存在特殊照顾。（5）中美校园篮球发展模式训练情况对比从中国层面来看,校园篮球教练员的年龄结构相对为理想,但是在科研水平和受教育背景方面还存在一定的欠缺。校园篮球运动开展较好的学校,学生对篮球训练的认可度更高。在训练内容方面,体能训练中速度、耐力和力量训练较多,但是柔韧和灵敏训练相对较少。训练方法上,教练员对爆发力训练的认知水平相对较好,训练灵敏协调性的训练办法需要继续学习和提高;从美国层面来看,美国几乎每所大学都设有一个组织完善、管理高效的竞技体育管理机构,负责管理大学运动队的训练和竞赛的相关事宜。运动队是运动训练管理的最基本的单位。运动员的训练时间每周不得超过20小时,每天不得超过4小时,而且必须保证每周有2天的空暇时间,不参加任何运动训练与竞赛。（6）中美校园篮球发展模式场馆设施情况对比从中国层面来看,目前我国校园篮球所配备的篮球场馆设施基本上能够满足不同学校的篮球课程教学和课余篮球训练需要,但是从教学训练优化方面来看仍需进一步提升;在功能性场馆配置方面,大多数学校在康复理疗、数据分析和运动员个人放松方面的功能性场馆有待于改善;在训练设施方面,训练监控分析设施、康复理疗器材的配置有待于进一步改善;在场馆设施管理上,主要是由后勤部门管理,这对于校园篮球场馆的使用来看在便捷度上可能会受到影响。从美国层面来看,美国高校大型篮球场馆的融资、规划和运营的一体化水平较高,大型篮球场馆和赛事之间存在相互依存的共生关系。赛事是大型篮球场馆运营的主要内容。（7）中美校园篮球发展模式竞赛体系情况对比从中国层面来看,部分学校将参赛目标完全局限在了获得理想成绩上,在锦标主义的影响下校园篮球赛事的参赛目标发生了异化;大多数球队在校园篮球参赛目标上都设置了成绩要求,同时参赛成绩是运动员个人奖惩机制的主要标准。从CUBA赛事来看,大多数教练员对赛事的满意度不高,赛事运作质量有待于进一步优化。从美国层面来看,NCAA赛事根据学校篮球队的比赛成绩、项目设置以及社会影响力将不同学校划分在三个不同的赛事联盟之中,NCAA每年11月开始比赛,全国64强球队分别以自动晋级和获邀晋级的方式进入到下一轮的比赛之中,各个比赛联盟的冠军能够直接晋级下一轮赛事。参加NCAA赛事的运动员必须遵守大学生竞技体育行为准则。在此基础上,指出了美国校园篮球发展模式对我国的启示:（1）美国校园篮球目标设置对中国的启示加强不同层级和不同类别目标之间的衔接性;以体质健康和专项技能作为发展模式的价值目标;以学生的综合发展作为目标设置的基本出发点和落脚点。（2）美国校园篮球组织管理对中国的启示设置全国性的校园篮球领导机构;坚持政府为强力推手,以协会实体化为实务促进体制深化革新;明确国家理事机构的非营利性质,重点发展体育事业;管理部门落实国家政策,通过制度促进校园篮球运动发展。（3）美国校园篮球保障措施对中国的启示构建多元化特征的综合保障体系;构建以青少年为主体的校园篮球综合保障体系;构建以教学为主干的校园篮球综合保障体系。（4）美国校园篮球教学对中国的启示优化体育教学目标体系,突出“技能+习惯”培养的办学特色;加强校园篮球教学方法创新,构建多元化教学方法综合体;优化校园篮球课程教学考核评价体系,提升考核准确性;加强校园篮球教学师资队伍建设;搭建校园篮球自主学习平台,提升学生自主学习效率。（5）美国校园篮球训练对中国的启示保证校园篮球训练理念与方法的动态化更新;以学生运动员为主体构建特色训练方案;优化校园篮球教练员队伍建设;优化训练结构,协同校内外各方共同提升球队训练质量。（6）美国校园篮球场馆设施对中国的启示科学合理规划提升篮球场馆使用效率;依托学校情况和篮球教学训练需求进行场馆设施的优化;加强校园篮球教学训练场馆设施的人性化改造。（7）美国校园篮球竞赛体系对中国的启示以运动员为主体,构建以运动员培养为核心目标的竞赛体系;以人才培养为核心目标构建校园篮球竞赛机制;构建校园篮球赛事综合保障体系。
茆忠塘[2]（2020）在《“运动教育模式”在普通高校乒乓球选项课中的应用研究》文中认为《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出,高校的体育教学中教学方法要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动,努力提高学生参与的积极性,最大限度地发挥学生的创造性,提升学生自主学习的能力。乒乓球是一项集健身性、娱乐性、竞技性和社会性于一体的运动,在我国有广泛的群众基础,深受大学生的喜爱,我国大部分高校都开设乒乓球课程。乒乓球小速度快、旋转变化多,初学者球性不熟,在短时间内很难掌握技术动作,相对于群体项目,乒乓球对个人技术要求高,在传统的教学模式中,往往重视单一技术的教学,教学组织形式较单一,课堂的气氛较沉闷,不利于调动学生积极性,这与学生全面培养的课程指导纲要有一定差距。运动教育模式是由美国体育教育家西登托普提出的一种课程与教学模式,它是以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法,以固定分组、角色扮演为组织形式,在整个教学过程中以比赛为主线,提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验。授之以鱼不如授之以渔,提高能力是我们教学的终极目标。本文拟从学习能力、参与能力与社会交往能力三个指标与传统模式教学相比较。尝试在高校乒乓球教学中采用运动教育模式,在教学理念、教学设计、教学方法、组织上以学生为主,不仅重视学生技术的教学,而且充分调动学生的积极性,师生互动、生生互动,在愉快的交往中,更加有利于学生综合能力的培养。以弥补高校乒乓球传统教学模式中的不足,并为丰富高校乒乓球教学模式提供一些参考。采取文献研究法、问卷调查法、专家访谈法、实验法、数理统计法以及逻辑分析法等多种方法对“对照班”和“实验班”两个选项课的班级进行调查、研究,数据结果显示运动教育模式在乒乓球技能、课堂的参与能力和同学间的交往能力传统教育模式更有优势。研究结论如下:1.运动教育模式与传统教学模式对学生身体素质的影响实验班和对照班在5*10米往返跑、12分钟跑的身体素质方面,5*10米往返跑的P=0.988,12分钟跑的P=0.112,均大于0.05,说明两种模式在身体素质方面影响,不存在显着性差异。2.运动教育模式与传统教学模式对学生学习能力的影响实验班和对照班在乒乓球反手推挡的回合数和技术动作分方面,分别与实验前的数据对比分析,得到P值均为0,取得了很大的进步;实验班和对照班在实验后的数据对比分析,得到P值大于0.05,说明不存在显着性差异,但实验班的数据要稍好于对照班的数据,并且在乒乓球理论知识和基础裁判规则的理解应用上,运用运动教育模式的实验班教学效果更好。3.运动教育模式与传统教学模式对学生参与能力的影响实验班和对照班在学生的合作精神方面,P（实）=0<0.05<P（对）=0.199;学习积极性方面,P（实）=0.001<0.05<P（对）=0.226,对比得到“运动教育模式”的教学效果更加显着,说明“运动教育模式”更有助于学生参与能力的提高。4.运动教育模式与传统教学模式对学生社交能力的影响运动教育模式教学下的实验班,课堂内容丰富,学习更加积极主动,更愿意和同学进行分享与交流。在传统教学模式教学下的对照班,课堂氛围单调,内容单一,学生觉得枯燥,学习兴趣得不到提高,缺乏和同学之间的沟通交流。说明“运动教育模式”更有利于提高学生的社交能力。结果分析显示:运动教育模式下的学生在学习能力、参与能力和社交能力方面,教学效果都很显着;传统教学模式下的学生在乒乓球反手推挡技术动作的学习能力方面,教学效果显着,在参与能力和社交能力方面教学效果一般。因此,运动教育模式在普通高校乒乓球选项课中的教学,具有独特的优势,非常值得借鉴和推广。
刘梦辰[3]（2019）在《O2O教学模式在高校篮球选项课中的应用研究》文中认为随着时代的发展,科学的不断进步,我们已经生活在互联网时代下。无论是在生活中,还是在学习里,我们都得到了互联网带来的便利。互联网改变了我们的生活方式,改善了我们的生活品质,提高了我们的学习能力,因此合理的利用互联网为我们创造更优质的服务,是我们应当深入研究的问题。本研究以O2O教学模式在高校篮球选项课中的应用为研究对象,探究O2O教学模式在高校篮球选项课中应用的理论、方法和效果为本研究的研究目的,以文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法为研究方法。依据O2O教学模式的运行模式及其构成要素,首先探讨O2O教学模式的基本理论,继而分析O2O教学模式在高校篮球选项课中的应用的理论与方法,并引入实际课堂教学中论证在篮球选项课中的应用效果,最后提出O2O教学模式应用在高校篮球选项课中的教学价值。研究得出以下结果:经过教学实验,在身体素质方面,O2O教学模式与传统教学模式相比没有显着的改善效果;在篮球技能技评以及达标方面,O2O教学模式要明显优于传统教学模式;在篮球理论知识方面,采用O2O教学模式相比于采用传统教学模式成绩提升较为显着;在锻炼态度方面,O2O教学模式的提升效果明显优于传统教学模式。另一方面,相较于传统教学模式,学生更喜欢O2O教学模式进行篮球选项课教学,有效提高了学生的学习兴趣。研究得出以下结论:在高校篮球选项课的教学中运用O2O教学模式,对于篮球技术技能学习和达标情况,以及篮球理论知识学习方面明显优于传统教学模式。多种形式教学手段相结合,多种形式交流方式并存,让教学更有针对性的对待每一位学生,同时在线发布篮球教学信息,使篮球运动融入学生的日常生活中,让学生随时随地进行篮球学习,为学生构建了良好的篮球学习环境。使学生对篮球课堂更加喜爱,乐于参与课堂教学。
宋健[4]（2019）在《武汉市民办本科高校武术运动开展现状调查研究》文中进行了进一步梳理中华武术在我国享有“国宝”的美誉,其在时代更迭中流传至今,是我国优秀民族传统文化的重要组成部分。当代大学生是国家富强民族振兴的重要力量,在武术文化的传承与保护中是不可或缺的群体。许多专家学者都对高校武术运动的开展进行了研究,但研究的对象大都为公办高校,对民办高校的研究较少。民办高校虽起步较晚,但发展迅速,现在已经成为我国高等教育重要的组成部分。因此,促进民办高校武术大力开展对于发展和传承武术具有重要的意义。在国家体育总局运动管理中心制定《中国武术发展五年规划（2016-2020）》明确指出要着力推进学校武术教育,完善武术师资培训机制,重点推进武术进校园,重视武术专业学科建设的背景之下,本文对武汉市民办本科高校武术运动开展现状进行调查研究,目的是促进武术在民办本科高校得到更好的传承和发展。本文选取武汉华夏理工学院、武汉传媒学院、文华学院、江汉大学文理学院、武昌理工学院、武汉生物工程学院、湖北商贸学院和武汉工商学院8所院校共发放学生问卷800份和教师问卷14份,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法,通过调查分析得出如下结论:（1）认知方面,目前武汉市民办本科高校大部分学生对于武术认知程度不高。学生参与武术项目较少,但对于校园武术运动开展支持度较高。大部分武术教师对于中国民族传统武术关注度和理论研究还有待进一步提高。（2）教学开展方面,武术教师数量不足,教师性别呈现男教师居多女教师较少的现象,缺乏像博士研究生和教授等高层次学术型研究人才,武术教师年龄以30-40岁的中青年教师为主。在课程设置方面多数高校以武术选修课开展为主,少数学校以为期一年武术必修课程为特色课程开展。学生对武术课程内容设置、人数规模及教学场地器械总体满意度不高。（3）课外活动方面,学生参与课外武术活动次数较少。大多数学生对于校园武术社团了解较少。校园武术文化氛围、场地和师资力量成为学生参与课外武术运动的主要影响因素。（4）学校武术队训练与竞赛方面,大部分武术队中没有完整武术规章管理制度。经费来源方面主要是依靠学校资助和学生缴纳,民办本科高校参与武术竞赛积极性还有待进一步提高。
李彦民[5]（2016）在《创新教学模式在高校体育篮球公选课中的应用研究 ——以吕梁学院为例》文中指出伴随着中国职业篮球联赛（CBA）、中国大学生篮球联赛（CUBA）等各项篮球赛事在国内的蓬勃发展,以及美国职业篮球联赛（NBA）对海外市场的影响,篮球运动已经成为大学校园当中青少年最为愿意参与的体育运动之一。高校参与篮球活动和观看篮球比赛已经成为学生业余文化生活的重要组成部分,而篮球体育公共选项课也就顺理成章成为了最受大学生欢迎的大学体育课程。高校篮球公选课在面对本土篮球运动快速崛起以及海外篮球文化冲击的同时,必将面对原有高校篮球教学思想、教学目标、教学方法和手段等已难以满足当代大学生学习需求的现状。因此,这就要求高校篮球公选课教学做出适时变革、与时俱进。吕梁学院是山西省新升的二本院校,学院在体育课程上的发展尚不成熟,整个大学体育公选课的发展处于滞后状态,目前学院硬件设施落后,但是在体育课程开展上要求进行课程改革,大二年级开展体育公选课,目前的篮球公选课的教学模式仍然处于教师传授、学生学习的传统教学状态,而这种状态对学生的学习兴趣和课堂的组织都有一定的影响,所以吕梁学院篮球公选课亟待改革。2014年10月吕梁学院体育系领导与教师经过深思熟虑开始寻求篮球公选课教学模式的改革与创新,并决定于2015年3月开始全面实施篮球教学模式的全面改革创新。本研究通过文献资料法对创新教学模式及创新教学在大学公体课的运用进行了查阅与研读,对创新教学模式进行了界定,运用访谈法、实地调查法、问卷调查法对吕梁学院公体课的传统教学模式与创新教学模式实施后的情况,得出以下结论:吕梁学院篮球公选课的教学模式相对比较落后。主要表现在:（1）吕梁学院篮球公选课的传统教学模式存在选课方法的手工化、教学方法的单一化、场地设施、师资力量与开展项目相对较少、课程考试重结果等问题;（2）创新教学模式在吕梁学院篮球公选课的应用主要表现在课程设置、选课方法的网络化、教学内容的多样化、教学方法的新颖化、学生学习主动性的提高、考试方法的多元化等方面;（3）创新教学在吕梁学院篮球公选课中应用以来,学生选择篮球项目的原因大多因为个人爱好、对于兴趣项目的设置有一半以上学生认为设置的好,学生多元化考核持肯定态度;（4）创新教学模式实施以来,篮球教师对创新教学模式有很高的评价,篮球教师上课目标更加明确,教学内容更加丰富,学生的学习兴趣也相对提高,所学到的技术、战术都能较好掌握;（5）创新教学模式的实施得到了吕梁学院领导的肯定,并且支持创新教学模式要继续开展并完善。针对结论,笔者提出以下意见:（1）课程设置方面进一步多元化,可以使学生的选课动机100%是从个人爱好出发;（2）加强和完善多元化考核,尤其是对于兴趣项目的设置,适当增加耐力性的兴趣项目;（3）进一步扩大吕梁学院体育系的师资队伍,引进高素质人才,使吕梁学院大学体育公选课的项目开展更加多元化;（4）为教师提供技术深造平台,进一步扩充篮球教师数量,让更多喜爱篮球项目的大学生参与到篮球运动中。
周晶[6]（2013）在《微格教学在普通高校女生篮球课中主要进攻技术教学实验研究》文中认为随着科技的发展教育改革的深入,更多的人们对高等学校体育教学方法的研究日益重视,对教学方法的要求也不断提高。篮球运动在高校普及面较广、发展速度较快,近年来对篮球课教学方法的研究不断增多,但就它现状而言,篮球课教学方法和手段还未走出常规教学。本论文通过微格教学在普通高校女生篮球课中主要进攻技术教学实验研究,本着“以人为本”、“终身体育”的原则,探索一种适合于高校女生身心发展的篮球教学方法,进一步整合和促进体育教学的全面育人功能。特别是在为今后科学地制定女生篮球课教学计划、控制教学进度等方面提供了理论依据。研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法、数理统计法、逻辑分析法。研究的结论：1微格教学法使学生在有限的教学时间内更快的掌握篮球正确的主要进攻技术动作,提高了教学效率和教学质量。2微格教学法时间短、效率高、画面真实可信、反馈准确、及时,使学生能获得直观的感受和认识,提高了女生学习篮球的兴趣,活跃课堂气氛。3微格教学法充分运用了教师正确引导,学生自行练习、反馈、讨论、提高的自主学习模式,充分发挥学生的主观能动性,有利于培养学生的观察问题、分析问题和解决问题等能力。根据结论提出以下建议：学生应课后通过课堂视听、动作回放提高规范动作的正面迁移能力,从而正确的巩固基本技术动作。教师应在微格教学中更合理的安排教学计划与进度,使学生在较短时间内完成标准动作的学习,优化教学效果。
云鑫[7]（2010）在《河北省普通高校篮球选项课教学方法运用现状的调查与对策研究》文中研究说明学校体育是学校教育的重要组成部分。而教学方法又是学校体育教学体系中的重要环节,是体现体育教学思想,实现体育教学目标的重要手段,只有针对不同班级选择和运用最适合的教学方法,才能圆满完成体育教学任务和人才培养目标。近年来,随着体育教学改革的不断深入,体育教学方法在体育教学过程中的特殊地位和作用被越来越多的人认识和理解,并有许多体育工作者对其进行了大量的研究。虽然研究取得了一定的成果,但还有很多体育教师在体育教学方法的认识方面存在着一些偏差和不足。随着篮球运动的不断普及与发展,篮球运动已成为人们非常喜爱的体育运动项目之一,尤其是在高校,篮球运动更是受到广大师生的喜爱。但是由于长期受到传统教学方法的影响,学生在篮球课中,学习的主动性和积极性受到一定的限制,难以达到理想的教学效果。因此,本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对河北省普通高校篮球选项课选用教学方法的现状进行了深入的调查分析,旨在为河北省普通高校篮球选项课教学方法理论的研究和体育教学方法改革提供参考。研究结果表明:1.随着体育教育改革的不断深入与发展,河北省普通高校篮球选项课教学方法的改革取得了较快的进步,但同时也存在着很多不足,主要表现在:教学实践与教学指导思想相脱节,教学组织形式不够丰富,教学方法的运用相对单一,有必要对现行的教学方法加以引导。2.牢固树立“健康第一”、“终身体育”的体育指导思想,拓宽体育教学思路,努力提高学生健康水平和终身体育能力。为适应新形势的需要,有必要对不符合现代体育教学方法的教学内容加以改革。3.河北省高校体育教学实践中,以培养学生探究能力、自主学习能力为主的教学方法运用较少,导致学生自主探究学习的欲望降低,在一定程度上泯灭了学生创造性思维的发展。4.多媒体等现代化教学手段在河北省高校体育课教学中运用较少,对体育理论课教学产生较大影响。5.河北省高校体育教师对教学方法的研究重视不够,有许多取得了较好教学效果的教学方法,在河北省高校的体育教学实践中很少被采用,科学化的教学方法的推广工作相对滞后,使体育教学在高校教育中的作用大打折扣。
田部男[8]（2010）在《对内蒙古中部地区城区高中学校开设篮球选项课的可行性研究》文中认为随着《国务院关于基础教育改革的决定》与《新课程标准》的颁布和实施,也加快了中学体育教学改革的步伐。开设体育选项课是高中阶段学校体育教学的一个主要改革方向,也是改革的一个关键点和亮点。新课标要求增强学生对课程的选择性,精选教材内容,压缩必修教材比重并增加选用教材比重的思想,为高中体育选项课教学的开展提供了依据。本文采用文献分析、问卷调查、数理统计和专家访谈相结合的研究方法,以内蒙古中部地区城区高中学校高一年级的学生和体育教师为调查对象,通过对内蒙古中部地区城区高中的体育师资力量、场地器材设备、学生的兴趣和爱好、开设篮球选项课教师、学生和领导的意愿等情况的调查分析,论证内蒙古中部地区城区高中学校开设篮球选项课的可行性。通过本课题的研究,为内蒙古自治区城区高中学校的教育改革与发展起到积极的推动作用。为尽快开设体育选项课提供可参考的理论依据。主要结论根据研究结果显示,目前学校在人力、财力和物力资源上都能够满足开设篮球选项课的需要,中部地区的自然环境和经济发展也符合开设篮球选项课教学条件。内蒙古中部地区城区高中学校开设篮球选项课是必要的,可行的。
唐子贤[9]（2021）在《期待视野下大学生田径健身现状及影响因素研究 ——以扬州大学为例》文中进行了进一步梳理研究目的:田径运动一直以来都是所有体育运动的基础。随着社会的不断发展与进步,田径运动在体教融合、全民健身活动中发挥着重要作用。虽然田径运动在高校的开展并没有预期的那样受欢迎,但利用田径运动作为健身的一种手段逐渐被大学生们所接受。因此本研究针对高校学生在参与田径健身活动过程中出现参与度不高、对田径健身价值认识不全面、田径健身的整体氛围不够浓厚等问题,分析影响学生进行田径健身的主要影响因素,从而促进学生身体、心理和社会适应力的提高,有效解决大学生体质健康低水平的问题。研究方法:以扬州大学为个案,通过问卷调查、访谈和实地考察,较全面地了解扬州大学学生田径健身的现状,以期待视野为理论依据,运用logistics回归分析方法初步探讨扬州大学学生参与田径健身的主要影响因素,据此就如何促进大学生田径健身活动进一步的开展提出了相应的对策与建议,为丰富高校田径健身理论和实践提供一些参考意见。研究结论:1、在学生田径健身的认识上,只有少部分学生了解田径健身,对田径健身喜爱程度不高,对田径健身价值上有一定认知但是不全面;学生田径健身在锻炼时长和强度上有待提高;学生选择田径健身的方法较为单一,学校是其进行健身的主要场所;在学生田径健身的锻炼效果上,会参加田径健身与普通组相比,男生在1000米（P=0.04）、50米（P=0.011）和引体向上（P<0.001）有显着性差异,女生在800米（P=0.01）、50米（P<0.001）、一分钟仰卧起坐上（P=0.0 1）有显着性差异,其他项目上无显着差异（P>0.05）。2、在学生期待情况上,学生对学校田径健身运动的基础设施建设以及在田径健身时有专业指导的期待值都达到了 80%及以上。3、影响学生进行田径健身的主要因素是教师是否在课上教授相关田径健身知识（P=0.002）,其次分别是对田径健身的了解程度（P<0.001）,受身边其他人影响（P<0.001）,学校是否开展了田径健身课程（P=0.004）,在田径健身时是否有专业指导（P=0.01）以及自我对锻炼身体、增强体质的需求（P=0.017）。4、据此提出了思考:1)逐步推进普通高校田径健身课程建设,满足学生获取正确锻炼方法的期待;2)提升田径健身有助增强体质健康的意识,关注学生自主锻炼的需求;3)加强课外田径健身指导,注重学生个体间的差异,符合学生对体育教师的期待;4)重视普通学生田径健身,寻找与高校田径竞赛的契合点,实现学生对校园田径健身活动的期待;5)创建田径健身社团、完善基础设施,解决学生对校园田径健身氛围的期待;6)正确认识大学生田径健身与全民健身的关系,使其具有可持续性。
康思思[10]（2020）在《基于校级竞赛的体育教育专业学生核心能力培养研究 ——以武汉体育学院为例》文中研究说明随着人民群众生活质量的提高,参与健身活动的人越来越多,群众对体育指导人才的需求也随之增多。而体育教育专业是专门培养既能胜任学校体育教育工作,又能从事社会体育指导工作的复合型体育人才的专业。各高校应加强对体育教育专业人才的培养质量以适应社会对体育人才的需求。那么如何培养体育教育专业人才,学校应探寻充分利用各个培养途径的方法,发挥各个途径对学生的培养作用。本文从体育竞赛的角度出发,探讨体育院校对体育教育专业学生核心能力的培养问题。研究运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法对武汉体育学院校级竞赛的开展现状以及参与校级竞赛的体育教育专业的226名学生的核心能力现状进行调查,并采用SPSS21.0软件对调查的数据进行处理。首先对体育教育专业学生核心能力内涵进行了研究,认为体育教育专业核心能力是指在教学过程当中,体育教育专业学生通过教学和训练以及课外活动所获得的知识、技能以及个人素质,主要包括运动技能、运动训练能力、体育教学能力、体育竞赛组织与裁判能力。研究结果表明:校级竞赛对学生的核心能力的培养作用较为明显,尤其是对学生运动技能、运动训练能力和竞赛裁判能力的促进作用较为显着。对学生体育教学能力和竞赛组织能力的培养作用相对较小。调查发现学校在开展竞赛培养学生核心能力的过程中仍然存在竞赛开展的次数无法满足学生的需要、学生参与组织与裁判工作的机会较少、教学技能比赛参与人数的比例较低等问题。基于校级竞赛对学生核心能力的培养现状及存在的不足,本文提出了为提高学生核心能力培养效果,学校应从建立竞赛教练负责制、在教学中强化学生竞赛能力、着重安排学生负责竞赛组织与裁判工作、教学技能比赛学分化等方面入手。
二、普通高校篮球选项课程技术教学创新的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、普通高校篮球选项课程技术教学创新的几点思考（论文提纲范文）
（1）中美青少年校园篮球发展模式的比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 我国青少年体质健康发展的客观要求 |
| 1.1.2 我国竞技篮球后备人才培养的重要途径 |
| 1.1.3 我国学校体育整体水平提升的现实需要 |
| 1.1.4 美国青少年校园篮球发展成效显着 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 相关研究的局限 |
| 1.2.4 研究趋势分析 |
| 1.3 相关概念的研究现状及本研究的界定 |
| 1.3.1 青少年 |
| 1.3.2 校园篮球 |
| 1.3.3 发展模式 |
| 1.4 研究目的与研究意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 2 研究对象、思路、方法、假设与创新之处 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.2.1 以校园篮球发展模式所有组成环节为参考的全面分析 |
| 2.2.2 宏观背景与微观环节思路下的综合对比 |
| 2.2.3 理论思辨和实证研究相结合 |
| 2.2.4 定性研究和定量研究相结合 |
| 2.3 研究步骤与分析路径 |
| 2.4 研究方法 |
| 2.4.1 文献资料法 |
| 2.4.2 个案研究法 |
| 2.4.3 访谈法 |
| 2.4.4 问卷调查法 |
| 2.4.5 实地观察法 |
| 2.5 研究假设与创新之处 |
| 2.5.1 研究假设 |
| 2.5.2 创新之处 |
| 3 研究理论基础 |
| 3.1 系统科学理论 |
| 3.2 可持续发展理论 |
| 4 中美当代校园篮球发展历史回顾 |
| 4.1 中国当代校园篮球发展历史回顾 |
| 4.1.1 中国校园篮球发展的启蒙期(1895-1949) |
| 4.1.2 中国校园篮球发展的发展期(1949-1995) |
| 4.1.3 中国校园篮球发展的改革创新期(1996-至今) |
| 4.2 中国校园篮球发展历史的解读 |
| 4.2.1 发展导向规模扩大为主 |
| 4.2.2 现阶段对发展速度的体现 |
| 4.2.3 符合初级阶段的发展导向 |
| 4.2.4 校园篮球发展是国家改革思想的缩影 |
| 4.3 美国当代校园篮球发展历史回顾 |
| 5 中美青少年校园篮球发展模式的目标对比分析 |
| 5.1 中国校园篮球发展模式目标定位情况 |
| 5.1.1 国家层面目标 |
| 5.1.2 学校层级目标设定 |
| 5.1.3 学生层级目标设定 |
| 5.2 美国校园篮球发展模式目标定位情况 |
| 5.2.1 提升全体国民的民族精神和国家情结 |
| 5.2.2 商业价值目标 |
| 5.2.3 国家篮球人才培养目标 |
| 5.3 美国青少年校园篮球发展模式的目标设置的经验与启示 |
| 5.3.1 加强不同层级和不同类别目标之间的衔接性 |
| 5.3.2 以体质健康和专项技能作为发展模式的价值目标 |
| 5.3.3 以学生的综合发展作为目标设置的基本出发点和落脚点 |
| 6 中美青少年校园篮球发展模式的组织管理对比分析 |
| 6.1 中国校园篮球组织管理结构现状 |
| 6.1.1 组织结构现状 |
| 6.1.2 制度构建现状 |
| 6.2 美国校园篮球组织管理结构现状—以NCAA为例 |
| 6.2.1 组织机构情况 |
| 6.2.2 运行机制情况 |
| 6.3 美国青少年校园篮球发展模式组织管理的经验与启示 |
| 6.3.1 设置全国性的校园篮球领导机构 |
| 6.3.2 坚持政府为强力推手,以协会实体化为实务促进体制深化革新 |
| 6.3.3 明确国家理事机构的非营利性质,重点发展体育事业 |
| 6.3.4 管理部门落实国家政策,通过制度促进校园篮球运动发展 |
| 7 中美青少年校园篮球发展模式的保障体系对比分析 |
| 7.1 中国青少年校园篮球发展模式的保障体系 |
| 7.1.1 政策保障情况 |
| 7.1.2 资金保障情况 |
| 7.1.3 科研保障情况 |
| 7.1.4 安全保障情况 |
| 7.1.5 医疗保障情况 |
| 7.2 美国青少年校园篮球发展模式的保障体系 |
| 7.2.1 政策保障情况 |
| 7.2.2 经费保障情况 |
| 7.3 美国青少年校园篮球发展模式保障体系的经验与启示 |
| 7.3.1 构建多元化特征的综合保障体系 |
| 7.3.2 构建以青少年为主体的校园篮球综合保障体系 |
| 7.3.3 构建以教学为主干的校园篮球综合保障体系 |
| 8 中美青少年校园篮球发展模式的教学情况对比分析 |
| 8.1 中国青少年校园篮球发展模式的教学情况分析 |
| 8.1.1 教学目标分析 |
| 8.1.2 教学组织形式 |
| 8.1.3 教学内容 |
| 8.1.4 教学方法 |
| 8.1.5 教学考核评价 |
| 8.1.6 教师情况 |
| 8.2 美国青少年校园篮球发展模式的教学情况分析 |
| 8.2.1 中小学篮球教学现状分析 |
| 8.2.2 大学篮球教学现状分析 |
| 8.3 美国青少年校园篮球发展模式在教学方面对我国的启示 |
| 8.3.1 优化体育教学目标体系,突出“技能+习惯”培养的办学特色 |
| 8.3.2 加强校园篮球教学方法创新,构建多元化教学方法综合体 |
| 8.3.3 优化校园篮球课程教学考核评价体系,提升考核准确性 |
| 8.3.4 加强校园篮球教学师资队伍建设 |
| 8.3.5 搭建校园篮球自主学习平台,提升学生自主学习效率 |
| 9 中美青少年校园篮球发展模式的训练情况对比分析 |
| 9.1 中国青少年校园篮球发展模式的训练情况分析 |
| 9.1.1 训练动机情况 |
| 9.1.2 训练内容情况 |
| 9.1.3 训练方法情况 |
| 9.1.4 训练课频率与时长 |
| 9.1.5 训练激励机制 |
| 9.2 美国青少年校园篮球发展模式的训练情况分析—以犹他大学为例 |
| 9.2.1 训练组织管理机构设置 |
| 9.2.2 训练时间 |
| 9.2.3 训练课实地观察情况 |
| 9.2.4 训练特点 |
| 9.3 美国青少年校园篮球发展模式的训练情况对我国的启示 |
| 9.3.1 保证校园篮球训练理念与方法的动态化更新 |
| 9.3.2 以校园篮球运动员的训练特点安排训练计划 |
| 9.3.3 优化教练员队伍配置,形成教练梯队之间的持久衔接 |
| 9.3.4 突出训练重点,协同校内外各方共同提升球队训练质量 |
| 10 中美校园篮球发展模式的场馆设施建设情况 |
| 10.1 中国校园篮球发展模式的场馆设施建设情况 |
| 10.1.1 篮球场馆类型与数量配置情况 |
| 10.1.2 篮球训练功能性场馆配置情况 |
| 10.1.3 篮球训练设施配置情况 |
| 10.1.4 场馆管理主体 |
| 10.2 美国校园篮球发展模式的场馆设施建设情况—以高校篮球场馆为例 |
| 10.2.1 美国高校体育场馆建设历史 |
| 10.2.2 美国高校篮球场馆的位置规划 |
| 10.2.3 美国高校篮球场馆的功能规划 |
| 10.2.4 美国高校篮球场馆资金来源 |
| 10.3 美国校园篮球发展模式的场馆设施建设给我国的启示 |
| 10.3.1 科学合理规划提升篮球场馆使用效率 |
| 10.3.2 依托学校情况和篮球教学训练需求进行场馆设施的优化 |
| 10.3.3 加强校园篮球教学训练场馆设施的人性化改造 |
| 11 中美校园篮球发展模式的竞赛体系对比分析—以CUBA和 NCAA为例 |
| 11.1 中国校园篮球竞赛体系分析—以CUBA为例 |
| 11.1.1 CUBA赛事参赛目的 |
| 11.1.2 CUBA赛事成绩要求 |
| 11.1.3 CUBA赛事奖励机制 |
| 11.1.4 CUBA赛事满意度 |
| 11.2 美国校园篮球竞赛体系分析—以NCAA为例 |
| 11.3 美国校园篮球竞赛体系对我国的启示 |
| 11.3.1 以运动员为主体,构建以运动员培养为核心目标的竞赛体系 |
| 11.3.2 以人才培养为核心目标构建校园篮球竞赛机制 |
| 11.3.3 构建校园篮球赛事综合保障体系 |
| 12 研究结论与建议 |
| 12.1 研究结论 |
| 12.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（篮球教师/教练员问卷） |
| 附录Ⅱ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（学生问卷） |
| 附录Ⅲ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（校园篮球负责人问卷） |
| 附录Ⅳ 《访谈提纲》 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（2）“运动教育模式”在普通高校乒乓球选项课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 能力概念界定 |
| 2.1.1 学习能力 |
| 2.1.2 参与能力 |
| 2.1.3 社交能力 |
| 2.2 传统教学模式概念界定 |
| 2.3 运动教育模式概念界定 |
| 2.4 国内研究综述 |
| 2.4.1 国内运动教育模式相关研究 |
| 2.4.2 国内高校乒乓球教学相关研究 |
| 2.4.3 在高校乒乓球教学中关于运动教育模式的相关研究 |
| 2.4.4 运动教育模式的局限性研究 |
| 2.4.5 与已有的运动教育模式研究的论文在评价指标上的不同 |
| 2.5 国外研究综述 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.3 理论基础 |
| 3.3.1 团队学习理论 |
| 3.3.2 情景学习理论 |
| 3.3.3 社会学习理论和构建主义学习理论 |
| 4 实验设计 |
| 4.1 对照班教学设计 |
| 4.1.1 教学理念 |
| 4.1.2 课堂教学实施安排 |
| 4.1.3 教学进度 |
| 4.1.4 教学分组 |
| 4.1.5 教学比赛 |
| 4.1.6 成绩考核 |
| 4.2 实验班教学设计 |
| 4.2.1 教学理念 |
| 4.2.2 运动季的设置 |
| 4.2.3 实验班教学进度 |
| 4.2.4 学生分组设计 |
| 4.2.5 课堂教学实施阶段 |
| 4.2.6 角色分配 |
| 4.2.7 比赛的设计和裁判实施 |
| 4.2.8 总结和考核的设计 |
| 5 实验结果与分析 |
| 5.1 实验班和对照班身体素质分析 |
| 5.1.1 实验班和对照班在5~*10米往返跑的对比分析 |
| 5.1.2 实验班和对照班12分钟跑的对比分析 |
| 5.2 乒乓球学习能力分析 |
| 5.2.1 实验前实验班和对照班反手推挡个数测试情况 |
| 5.2.2 实验班实验前后反手推挡个数测试情况 |
| 5.2.3 对照班实验前后反手推挡个数测试情况 |
| 5.2.4 实验后实验班和对照班反手推挡个数测试情况 |
| 5.3 运动参与能力分析 |
| 5.3.1 实验班和对照班合作精神的对比分析 |
| 5.3.2 实验班和对照班学习积极性的对比分析 |
| 5.4 学生社交能力分析 |
| 5.4.1 样本总体情况 |
| 5.4.2 社交能力状况分析 |
| 5.5 实验班和对照班的学生访谈评价调查结果与分析 |
| 5.5.1 实验班学生的评价 |
| 5.5.2 对照班访谈 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 运动教育模式与传统教学模式对学生身体素质的影响 |
| 6.1.2 运动教育模式与传统教学模式对学生学习能力的影响 |
| 6.1.3 运动教育模式与传统教学模式对学生参与能力的影响 |
| 6.1.4 运动教育模式与传统教学模式对学生社交能力的影响 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 专家访谈内容大纲 |
| 附录B 运动参与情况调查问卷 |
| 附录C 社会交往能力调查问卷 |
| 附录D 实验班分组及比赛统计表 |
| 附录E 课堂具体实施过程 |
| 附录F 身体素质测试记录表 |
| 附录G 技术等级评分标准表 |
| 附录G-1 实验班反手推挡测试表 |
| 附录G-2 对照班反手推挡测试表 |
| 附录H 实验班与对照班访谈记录 |
| 致谢 |
（3）O2O教学模式在高校篮球选项课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 O2O的内涵及发展现状 |
| 1.5.2 O2O教学模式的内涵和发展现状研究 |
| 1.5.3 O2O教学模式基于的理论 |
| 1.5.4 高校篮球教学研究 |
| 第2章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.3 研究可行性 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 O2O教学模式高校篮球选项课教学课堂构建 |
| 3.1.1 “互联网+”时代下的篮球选项课教学理念 |
| 3.1.2 篮球选项课中O2O教学模式课堂教学流程构建 |
| 3.2 实验前结果分析 |
| 3.2.1 实验前身体形态与机能对比与分析 |
| 3.2.2 实验前身体素质对比与分析 |
| 3.2.3 实验前篮球基本技术技评数据对比分析 |
| 3.2.4 实验前篮球基本技术达标数据对比分析 |
| 3.2.5 实验前篮球理论知识测试成绩对比分析 |
| 3.2.6 实验前锻炼态度调查数据对比分析 |
| 3.3 实验后结果分析 |
| 3.3.1 实验后身体素质数据对比分析 |
| 3.3.2 实验后篮球基本技术技评数据对比分析 |
| 3.3.3 实验后篮球基本技术达标数据对比分析 |
| 3.3.4 实验后篮球理论知识测试成绩对比分析 |
| 3.3.5 实验后锻炼态度调查数据对比分析 |
| 3.3.6 实验后实验组篮球教学评价问卷分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 读学位期间发表论文 |
（4）武汉市民办本科高校武术运动开展现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 贯彻国家武术运动发展的政策需要 |
| 1.1.2 推进民办高校武术教学研究的需要 |
| 1.1.3 传承和弘扬我国民族传统武术文化的需要 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 武术运动 |
| 2.1.2 民办本科高校 |
| 2.2 高校武术运动开展的研究 |
| 2.3 高校武术运动改革的研究 |
| 2.4 湖北省高校武术运动现状的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 武汉市民办本科高校师生武术认知的基本情况 |
| 4.1.1 大学生对武术的认知情况 |
| 4.1.2 教师对武术的认知情况 |
| 4.2 武汉市民办本科高校武术教学开展的基本情况 |
| 4.2.1 武术教师的基本情况 |
| 4.2.2 武术课开设的基本情况 |
| 4.2.3 武术课教学方法采用的基本情况 |
| 4.2.4 武术教学场地与器械的基本情况 |
| 4.3 武汉市民办本科高校课外武术活动开展的基本情况 |
| 4.3.1 学生参加课外武术活动频率 |
| 4.3.2 校园武术社团活动开展情况 |
| 4.3.3 校园武术文化活动传播情况 |
| 4.4 武汉市民办本科高校武术队训练与竞赛的基本情况 |
| 4.4.1 武术队制度建设情况 |
| 4.4.2 武术队经费情况 |
| 4.4.3 武术队训练时间情况 |
| 4.4.4 近五年武术队参与比赛情况 |
| 4.5 武汉市民办本科高校武术运动开展过程中存在的问题 |
| 4.5.1 学生对武术了解不够 |
| 4.5.2 教师对武术理论研究重视不够 |
| 4.5.3 武术教师性别比例不合理,学历职称结构不够高 |
| 4.5.4 武术课开设不够合理 |
| 4.5.5 武术场地设施不够完善 |
| 4.5.6 社团开展不够活跃,在校园内影响较小 |
| 4.5.7 武术队规章制度建设不够健全 |
| 4.5.8 武术队经费短缺,参赛不够积极 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 教师问卷 |
| 附录4 学生问卷 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 |
| 致谢 |
（5）创新教学模式在高校体育篮球公选课中的应用研究 ——以吕梁学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.1.1 长期从事体育教学工作的经验 |
| 1.1.2 对篮球专业技术和知识有系统的了解 |
| 1.1.3 吕梁学院篮球公选课的课程改革契机 |
| 1.2 选题依据和背景情况 |
| 1.2.1 篮球运动在全国高校广泛开展 |
| 1.2.2 大学体育篮球公选课传统教学模式的弊端 |
| 1.2.3 创新教学模式在大学体育篮球公选课实施的优势 |
| 1.3 课题研究目的 |
| 1.3.1 提高大学生对体育课的兴趣 |
| 1.3.2 更新大学体育篮球公选课的教学模式 |
| 1.3.3 提高大学生“终身体育”意识 |
| 1.4 实施方案及可行性分析 |
| 1.4.1 实施方案 |
| 1.4.2 可行性分析 |
| 1.5 理论意义和实践意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 创新教学概述 |
| 2.1.2 大学体育公选课 |
| 2.1.3 大学体育篮球公选课 |
| 2.2 关于创新教学的研究综述 |
| 2.3 关于大学体育篮球公选课教学模式的研究综述 |
| 2.4 关于创新教学模式在高校体育公选课中的应用研究综述 |
| 2.5 关于创新教学在大学体育篮球公选课中的运用研究综述 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 吕梁学院大学体育篮球公选课实施创新教学的必要性 |
| 4.1.1 传统的体育教学模式适应不了学生的需求 |
| 4.1.2 创新教学为大学体育篮球公选课提供了一个良好的发展理念 |
| 4.2 吕梁学院传统的大学体育篮球公选课模式 |
| 4.2.1 课程设置情况 |
| 4.2.2 场地资源情况 |
| 4.2.3 师资配备情况 |
| 4.2.4 教学内容、教学方法情况 |
| 4.2.5 课程考试方法 |
| 4.2.6 学生的选课情况 |
| 4.2.7 学生对吕梁学院篮球公选课传统教学模式的态度 |
| 4.3 创新教学模式在大学体育篮球公选课的应用 |
| 4.3.1 吕梁学院大学体育篮球公选课的创新模式 |
| 4.3.2 创新教学模式在吕梁学院大学体育篮球公选课中的具体实施 |
| 4.4 创新模式实施效果与分析 |
| 4.4.1 教师对创新教学在大学体育篮球公选课应用的评价 |
| 4.4.2 学生对创新教学在大学体育篮球公选课实施的态度 |
| 4.4.3 校领导对大学体育篮球公选课的态度 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读博士(硕士)学位期间发表的论文及所取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）微格教学在普通高校女生篮球课中主要进攻技术教学实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 微格教学诞生背景 |
| 1.3.2 微格教学概念及界定 |
| 1.3.3 微格教学理论研究及依据 |
| 1.3.4 微格教学国外研究现状 |
| 1.3.5 微格教学国内研究现状 |
| 1.4 普通高校篮球课教学现状概述 |
| 1.4.1 普通高校篮球课教学方法概述 |
| 1.4.2 普通高校篮球选项课教学现状 |
| 1.4.3 普通高校女生篮球课教学现状 |
| 1.5 微格教学在体育教学中的应用现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 微格教学的教学实验设计与实施 |
| 3.1 微格教学实验的目的、意义 |
| 3.2 微格教学实验的安排 |
| 3.3 微格教学实验需求与技术路线 |
| 3.3.1 微格教学实验需求 |
| 3.3.2 微格教学技术路线图 |
| 3.4 微格教学实验过程的控制与反馈 |
| 3.4.1 微格教学实验前的控制 |
| 3.4.2 微格教学实验中应用指标的分析 |
| 3.5 试验中微格教学的教学程序 |
| 3.5.1 明确实验教学内容 |
| 3.5.2 做好示范视听准备 |
| 3.5.3 传统常规教学与微格教学流程 |
| 3.6 篮球课中微格教学的特点 |
| 3.7 微格教学实验的教学反馈 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验后实验组与对照组学生篮球学习兴趣的对比分析 |
| 4.2 实验后实验组与对照组学生身体素质的对比分析 |
| 4.3 实验后实验组与对照组学生主要进攻技术的对比分析 |
| 4.3.1 原地单手肩上投篮技术的对比分析 |
| 4.3.2 行进间单手肩上低手投篮技术的对比分析 |
| 4.3.3 持球交叉步突破技术的对比分析 |
| 4.4 实验组学生对微格教学法教学效果的综合反馈 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的论文及研究成果 |
（7）河北省普通高校篮球选项课教学方法运用现状的调查与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 国内外有关教学方法的研究 |
| 1.2 国外对体育教学方法的研究 |
| 1.3 国内对体育教学方法的研究 |
| 1.4 篮球教学方法的研究 |
| 1.5 相关概念界定与理论基础 |
| 1.5.1 教学方法的概念 |
| 1.5.2 体育教学方法的涵义 |
| 1.5.3 体育教学方法的特点 |
| 1.5.4 影响体育教学方法选择的因素 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与对策分析 |
| 3.1 河北省普通高校教师选用教学方法现状的调查与分析 |
| 3.1.1 教师选择教学方法的影响因素调查分析 |
| 3.1.2 教师选择体育教学方法的依据调查分析 |
| 3.1.3 教师选择体育教学方法情况调查分析 |
| 3.1.4 教师选用传统教学方法与现代教学方法情况的调查分析 |
| 3.1.5 教师在选用教学方法时存在的问题调查分析 |
| 3.1.6 完善篮球教学方法途径情况的调查分析 |
| 3.1.7 教师对篮球教学方法科研研究情况的调查分析 |
| 3.1.8 教师在篮球教学中运用现代化教学工具情况的调查分析 |
| 3.2 河北省普通高校学生对教师选用教学方法态度的调查与分析 |
| 3.2.1 学生对篮球教师选用教学方法满意度的调查分析 |
| 3.2.2 学生对篮球教师选用教学方法不满意原因的调查分析 |
| 3.2.3 学生希望篮球教师改善的教学方法调查分析 |
| 3.2.4 学生对教师选用的教学方法对自身的指导意义调查分析 |
| 3.2.5 学生认为教师选用的教学方法应体现的方面调查分析 |
| 3.3 河北省普通高校篮球选项课教学方法运用现状的对策研究 |
| 3.3.1 教学方法的选择和运用必须树立科学的教学理念 |
| 3.3.2 教师要善于综合运用多种教学方法 |
| 3.3.3 体育教学方法应重视创新精神的培养 |
| 3.3.4 教学方法的创新应注重运用现代化的教学手段 |
| 3.3.5 体育教学方法应重视对学生自主学习能力的培养 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）对内蒙古中部地区城区高中学校开设篮球选项课的可行性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 普通高等院校体育选项课的教学研究 |
| 1.2.2 高中体育选项课的体育教学研究 |
| 1.2.3 篮球选项课教学方面的研究 |
| 1.3 研究意义、目的及任务 |
| 1.3.1 研究意义 |
| 1.3.2 研究目的 |
| 1.3.3 研究任务 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实施体育与健康课程的必然性 |
| 3.1.1 适应社会发展和国家科教兴国的需要 |
| 3.1.2 改善学生体质健康状况的需要 |
| 3.1.3 改革传统体育课程教学的需要 |
| 3.2 开设体育选项课的重要性 |
| 3.2.1 体育与健康课程标准是普通高中开设体育选项课的重要理论依据 |
| 3.2.2 体育选项课显示出的优越性和时代性 |
| 3.2.3 选项课的开设有利于少数民族地区体育课程资源的开发利用 |
| 3.2.4 建立与高校相衔接的选项教学体系 |
| 3.3 开设篮球选项课的必要性 |
| 3.3.1 篮球运动是深受广大青少年喜欢的一项运动 |
| 3.3.2 高中生生理和心理及社会适应力发展的需要 |
| 3.3.3 课程开设与自然环境及经济发展相适应 |
| 3.4 内蒙古自治区中部地区城区高中学校开设篮球选项课的可行性分析 |
| 3.4.1 内蒙古中部地区城区高中学校的基本情况 |
| 3.4.2 内蒙古中部地区城区高中学校体育教学的开展 |
| 3.4.3 内蒙古中部地区城区高中学校开设篮球选项课的意愿 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 6 致谢 |
| 7 附件 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
（9）期待视野下大学生田径健身现状及影响因素研究 ——以扬州大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题背景与依据 |
| 1.1.1 田径健身有利于推动全民健身纲要的实施 |
| 1.1.2 田径健身可以有效阻止大学生体质下滑现象 |
| 1.1.3 田径健身可以促进大学生心理健康和优良品质培养 |
| 1.1.4 期待视野对田径健身发展有着积极影响 |
| 1.1.5 扬州大学学生进行田径健身锻炼的现实需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 期待视野理论在体育发展中的研究 |
| 2.1.1 期待视野的概念 |
| 2.1.2 期待视野与田径健身融合机制 |
| 2.1.3 期待视野在体育领域中的运用 |
| 2.2 田径健身理论研究 |
| 2.2.1 田径运动的属性 |
| 2.2.2 田径健身的概念 |
| 2.2.3 田径健身的特点 |
| 2.2.4 田径健身的分类 |
| 2.2.5 田径健身的价值 |
| 2.2.6 田径健身锻炼的方法 |
| 2.3 大学生田径健身现状、对策及影响因素研究 |
| 2.4 田径课程教学与田径健身的相关研究 |
| 2.5 国外相关研究 |
| 2.5.1 美国田径健身状况 |
| 2.5.2 日本田径健身情况 |
| 2.5.3 英国田径健身状况 |
| 2.5.4 其他国家田径健身状况 |
| 2.6 文献述评 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地考察法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 3.2.7 对比分析法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 扬州大学学生田径健身现状调查分析 |
| 4.1.1 对田径健身价值认知情况 |
| 4.1.2 学生参与田径健身的情况 |
| 4.1.3 田径健身的效果现状 |
| 4.2 扬州大学学生田径健身期待情况调查分析 |
| 4.3 扬州大学学生参与田径健身活动的影响因素分析 |
| 4.3.1 方法的选择 |
| 4.3.2 变量的选取 |
| 4.3.3 实证分析 |
| 第5章 讨论 |
| 5.0 期待视野下对大学生开展田径健身活动的思考 |
| 5.1 逐步推进普通高校田径健身课程建设,满足学生获取正确锻炼方法的期待 |
| 5.2 提升田径健身有助增强体质健康的意识,关注学生自主锻炼的需求 |
| 5.3 加强课外田径健身指导,注重学生个体间的差异,符合学生对体育教师的期待 |
| 5.4 重视普通学生田径健身,寻找与高校田径竞赛的契合点,实现学生对田径健身活动的期待 |
| 5.5 创建田径健身社团、完善基础设施,解决学生对田径健身氛围的期待 |
| 5.6 正确认识大学生田径健身与全民健身的关系,使其具有可持续性 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）基于校级竞赛的体育教育专业学生核心能力培养研究 ——以武汉体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 培养学生核心能力是高校转型的机遇与挑战 |
| 1.1.2 培养学生专业核心能力是践行体育强国的主要任务 |
| 1.1.3 体育竞赛是体育院校培养学生核心能力的重要手段 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于体育教育专业核心能力的研究 |
| 2.1.1 国外关于体育教育专业核心能力的研究 |
| 2.1.2 国内关于体育教育专业核心能力的研究 |
| 2.1.3 体育教育专业学生核心能力的概念界定 |
| 2.2 关于体育竞赛的研究 |
| 2.2.1 国内关于学校体育竞赛的研究 |
| 2.2.2 校级竞赛的概念界定 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 校级竞赛活动开展现状分析 |
| 4.1.1 校级竞赛的基本要求 |
| 4.1.2 校级竞赛的基本模式 |
| 4.2 校级竞赛对学生核心能力的促进作用分析 |
| 4.2.1 竞赛对学生运动技能的促进作用 |
| 4.2.2 竞赛对学生运动训练能力的促进作用 |
| 4.2.3 竞赛对学生体育教学能力的促进作用 |
| 4.2.4 竞赛对学生竞赛组织与裁判能力的促进作用 |
| 4.3 校级竞赛在落实学生核心能力培养过程中存在的不足 |
| 4.3.1 竞赛开展的次数不能满足学生的需要 |
| 4.3.2 学生参与组织与裁判工作的机会较少 |
| 4.3.3 缺乏竞赛指导教练 |
| 4.3.4 学生对竞赛的理解程度不高 |
| 4.3.5 比赛未进行分级设置 |
| 4.3.6 教学技能比赛参与人数的比例较低 |
| 4.4 开展校级竞赛培养体育教育专业学生核心能力的策略 |
| 4.4.1 建立竞赛教练负责制 |
| 4.4.2 教学中强化竞赛能力 |
| 4.4.3 着重安排学生负责竞赛组织与裁判工作 |
| 4.4.4 教学技能比赛学分化 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、普通高校篮球选项课程技术教学创新的几点思考（论文参考文献）
- [1]中美青少年校园篮球发展模式的比较研究[D]. 刘海明. 山西大学, 2020(03)
- [2]“运动教育模式”在普通高校乒乓球选项课中的应用研究[D]. 茆忠塘. 苏州大学, 2020(03)
- [3]O2O教学模式在高校篮球选项课中的应用研究[D]. 刘梦辰. 牡丹江师范学院, 2019(01)
- [4]武汉市民办本科高校武术运动开展现状调查研究[D]. 宋健. 华中师范大学, 2019(02)
- [5]创新教学模式在高校体育篮球公选课中的应用研究 ——以吕梁学院为例[D]. 李彦民. 中北大学, 2016(08)
- [6]微格教学在普通高校女生篮球课中主要进攻技术教学实验研究[D]. 周晶. 湖南师范大学, 2013(S1)
- [7]河北省普通高校篮球选项课教学方法运用现状的调查与对策研究[D]. 云鑫. 河北师范大学, 2010(03)
- [8]对内蒙古中部地区城区高中学校开设篮球选项课的可行性研究[D]. 田部男. 首都体育学院, 2010(03)
- [9]期待视野下大学生田径健身现状及影响因素研究 ——以扬州大学为例[D]. 唐子贤. 扬州大学, 2021(09)
- [10]基于校级竞赛的体育教育专业学生核心能力培养研究 ——以武汉体育学院为例[D]. 康思思. 武汉体育学院, 2020(11)