一、工程测量课程的教学与改革（论文文献综述）
周波,唐桂彬[1]（2022）在《高职院校“工程测量”课程思政建设策略探究》文中研究说明"工程测量"作为高职院校的一门独立学科,能有效培养学生掌握测绘理论知识与专业技能,对测绘行业高速发展起着关键性作用。伴随着当前素质教育理念的不断深化,教师在"工程测量"课程教学过程中,也要注重落实课程思政,切实提高学生的思想道德素质,确保学生在学习理论知识的同时具备职业道德,在日后的工作岗位中认真完成测绘任务。文章结合当前高职院校"工程测量"课程与课程思政融合现状,分析在"工程测量"课程中落实课程思政的策略,望对高职院校课程思政构建研究提供一定参考。
林龙镔,沈耀辉,张荣洁,黄瑞敏[2]（2022）在《以应用和创新为导向的土木工程测量实践教学改革》文中认为针对土木工程测量课程教学中存在的学生兴趣不足、课程内容陈旧和实习内容同质等问题,提出了以应用和创新为导向的多种改革措施,对工程测量实践教学进行了改革。改革后的实习内容符合非测绘专业的特点,教学形式利于激发学生的创新意识。实践教学改革满足应用型本科人才的培养目标,并取得了一定的成效,可供同仁借鉴。
袁先明[3]（2022）在《基于“岗课证赛”融合的工程测量课程教学实践研究》文中研究说明《工程测量》是一门实践性强、应用性强的土木类专业的专业基础课程,以培养学生的岗位能力和提高学生的职业素养为出发点,从"岗课证赛"的融合角度,对课程的及教学改革进行研究和分析,并提出实施建议。
袁先明[4]（2022）在《基于“岗课证赛”融合的工程测量课程教学实践研究》文中研究指明《工程测量》是一门实践性强、应用性强的土木类专业的专业基础课程,以培养学生的岗位能力和提高学生的职业素养为出发点,从"岗课证赛"的融合角度,对课程的及教学改革进行研究和分析,并提出实施建议。
饶莲[5]（2022）在《高职“建筑工程测量”课程思政的探索与实践》文中研究指明思政教育是现阶段职业教育实践中非常重要的一项内容,对于培养学生正确的人生观、价值观和世界观有重要的意义,对学生就业、择业观念塑造也有重要价值,因此在实践中必须关注高职教育思政教学。结合当前的高职教育思政教学实践,会发现传统的思政教育模式无论是在调动学生积极性还是有效性方面均存在不足,所以在教学过程中,传统的思政教育模式必须要进行改变。现阶段,课程思政成了思政教育的重要模式之一,所以强调基于具体教学内容的课程思政有突出的现实价值。该文对高职"建筑工程测量"课程思政的具体实施进行分析与讨论,旨在为当前的课程思政工作开展提供帮助与指导。
费建锋[6]（2022）在《基于“1+X”证书的机械测量实训课程改革》文中研究说明随着世界工业技术的不断进步,工业化进程的脚步不断加快,一个国家和社会工业化发展的道路离不开工程类、机械制造相关行业的带头作用。为了不断为工业制造等领域培养和输送技能型专业人才,国家对于专业高校、高职院校的工程类、机械制造类相关专业的重视越来越高,在教学制度、教学模式等方面进行着不断的改革和创新,机械测量专业作为机械制造专业的重点学科,对国家机械制造类专业的人才培养和输送肩负着重要的责任和历史使命,在培养具有扎实理论知识的机械类相关专业人才的同时,机械测量专业的实训课程也需要进行相应的改革和创新,从而为社会培养更多的实践型全能人才。国家对于"1+X"证书相关制度的确立和实施,为机械制造专业的机械测量实训课程改革指明了方向。
汪桂生,王世航,郭伟玲[7]（2021）在《专业认证背景下“摄影测量”教学改革研究》文中指出针对目前本科院校摄影测量教学内容与方案存在更新缓慢、与实际生产联系不够密切、课程实践体系不完善等问题,基于教学实践以及专业认证背景下的人才培养要求,结合实际教学经验与就业状况调查结果,分析"摄影测量"课程的理论、实践教学以及教学方法的改进方向。最终提出理论教学内容按照流程化原则安排、实践教学方面增加或强化集中课程实习环节、教学方法方面采取线上线下混合教学模式并引入"对分课堂"等新型教学模式。研究对改进当代"摄影测量"的教学方案、强化学生的工程实践意识与能力具有积极意义,为培养满足社会需求的高层次专业人才提供参考。
王伟娜[8]（2021）在《“互联网+教育”时代高职“三教”改革探索与实践——以《建筑工程测量》课程为例》文中提出为适应教育信息化的深刻变革,基于"互联网+教育"对传统意义的教师、教材和教法进行改革是实现素质教育目标的必由之路。本文以《建筑工程测量》课程为例,探索"互联网+教育"时代高职院校教师、教材和教法改革的思路与应用。通过实践证明,依托互联网技术,打造"1+N"跨时空课程团队、构建立体化教学资源、开展混合式教学来进行"三教"改革是行之有效的。
王红丽[9]（2021）在《融入思政元素的高职工程测量课程教学探讨》文中进行了进一步梳理高职院校以培养技术型人才为主,但思想政治教育也是不可或缺的内容。高职院校各类课程与思想政治课程需要同时进行,利用协同效应落实素质教育下立德树人的根本任务。工程测量课程是高职院校根据建筑工程技术专业开设的专业性课程,具有较强的实践性和综合性。为了更好地培养出社会所需要的高素质技能型人才,需要将课程思政理念融入教学活动中,对课程教学内容、教学方法、教学手段进行探索。本文简要探讨高职院校工程测量课程与思政教育融合的途径,对工程测量课程的思政改革进行深入思考。
靳洁[10]（2021）在《控制测量课程思政的融入探索与研究》文中研究指明对控制测量课程思政的融入进行讨论,分析了控制测量课程下的课程思政教育现状及存在的问题。介绍了在控制测量课程中开展课程思政的意义,即激发学生们的积极主动性,提高学生们将理论知识转化为实践应用的能力,增强教师的教学效果。提出了控制测量课程思政融入专业课程中的策略:教师提升自身思想政治意识,充分挖掘教学内容中的课程思政元素;优化控制教学模式,完善课程评价考核体系;学校定期开展教师培训交流会,不断提高教师的思想政治水平;开展第二课堂,促进课程思政在实践中发挥作用。将控制测量课程思政元素融入到教学中,能更好地满足社会对于测量专业人才的需求。
二、工程测量课程的教学与改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、工程测量课程的教学与改革（论文提纲范文）
（1）高职院校“工程测量”课程思政建设策略探究（论文提纲范文）
| 一、在“工程测量”课程中落实课程思政的意义 |
| （一）实现人才培养目标 |
| （二）提高学生思想道德素质 |
| （三）帮助学生树立法治意识 |
| 二、“工程测量”课程中融入思想政治教育工作面临的挑战 |
| （一）教育体系不完善影响课程思政融入成效 |
| （二）教学过程中思政元素的缺失 |
| （三）忽视实践教育 |
| （四）缺乏合理评价体系 |
| 三、高职“工程测量”课程落实课程思政的原则 |
| （一）坚持价值引领导向，靶定课程高度 |
| （二）鉴定知识传授导向，锚定课程方向 |
| （三）坚持技能培养导向，锁定课程内容 |
| 四、“工程测量”课程落实课程思政策略 |
| （一）以学生为主，开展课程思政 |
| （二）充分挖掘教育资源，丰富教育内容 |
| （三）以丰富的教学手段作为思政教育载体 |
| 1. 改革教学方法，落实课程思政 |
| 2. 转变学生观念，强化德育意识 |
| （四）建立合理评价体系 |
| 五、总结 |
（2）以应用和创新为导向的土木工程测量实践教学改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 存在问题 |
| 1.1 学生兴趣不足 |
| 1.2 课程内容陈旧 |
| 1.3 实习内容同质 |
| 2 改革措施 |
| 2.1 实习内容重置 |
| 2.2 教学形式改革 |
| 2.3 考核方式改革 |
| 2.4 第二课堂拓展 |
| 3 结语 |
（3）基于“岗课证赛”融合的工程测量课程教学实践研究（论文提纲范文）
| 1背景 |
| 2“岗课证赛”教学模式的意义 |
| 2.1课岗对接 |
| 2.2课证融合 |
| 2.3课赛融合 |
| 3“岗课证赛”融合教学模式的构建思路 |
| 4“岗课证赛”教学模式的实施 |
| 4.1更新教学理念，从“岗课证赛”融合的角度设计课程体系 |
| 4.2促进实训条件的改善 |
| 4.3促进师资队伍建设，提高教学水平 |
| 4.4开发“岗课证赛”融合下的立体化教学资源 |
| 5“岗课证赛”融合教学模式的成效 |
| 5.1深化了教学改革 |
| 5.2提高了专业教师的教学能力和实践能力 |
| 5.3增强了学生的实践能力和就业竞争力 |
| 5.4促进了校企合作 |
| 6结语 |
（4）基于“岗课证赛”融合的工程测量课程教学实践研究（论文提纲范文）
| 1背景 |
| 2“岗课证赛”教学模式的意义 |
| 2.1课岗对接 |
| 2.2课证融合 |
| 2.3课赛融合 |
| 3“岗课证赛”融合教学模式的构建思路 |
| 4“岗课证赛”教学模式的实施 |
| 4.1更新教学理念，从“岗课证赛”融合的角度设计课程体系 |
| 4.2促进实训条件的改善 |
| 4.3促进师资队伍建设，提高教学水平 |
| 4.4开发“岗课证赛”融合下的立体化教学资源 |
| 5“岗课证赛”融合教学模式的成效 |
| 5.1深化了教学改革 |
| 5.2提高了专业教师的教学能力和实践能力 |
| 5.3增强了学生的实践能力和就业竞争力 |
| 5.4促进了校企合作 |
| 6结语 |
（5）高职“建筑工程测量”课程思政的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 专业课程思政的重要性和意义 |
| 2 课程体系改革的基本原则 |
| 3 课程思政建设目标 |
| 4 传统思政课程现状 |
| 5“建筑工程测量”课程思政的课程设计 |
（6）基于“1+X”证书的机械测量实训课程改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1“1+X”证书制度 |
| 2 机械测量实训课程的原则和定位 |
| 3 机械测量专业课程的教学现状 |
| 3.1 教学内容片面，理论知识学习无法满足社会需求 |
| 3.2 教学环境、硬件设备缺乏 |
| 3.3 和企业合作较少，学生缺乏岗位适应能力 |
| 4 基于“1+X”证书制度下机械测量实训课程的改革理念和思路 |
| 4.1 改革理念 |
| 4.2 改革思路 |
| 5 基于“1+X”证书制度下机械测量实训课程的改革目标 |
| 6 结语 |
（7）专业认证背景下“摄影测量”教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 “摄影测量”课程的特点及其现状 |
| 1.1 空间抽象性强 |
| 1.2 理论性强 |
| 1.3 工程实践性强 |
| 2 专业认证背景下的摄影测量课程 |
| 2.1 工程教育专业认证及其现状 |
| 2.2 “摄影测量”课程教学的问题 |
| 2.2.1 理论体系的问题 |
| 2.2.2 实践教学的问题 |
| 2.2.3 教学方法的问题 |
| 3 “摄影测量”教学改革策略 |
| 3.1 更新教学内容与体系 |
| 3.2 完善课程实践 |
| 3.3 优化教学方法 |
| 4 结 论 |
（8）“互联网+教育”时代高职“三教”改革探索与实践——以《建筑工程测量》课程为例（论文提纲范文）
| 一、“互联网+教育”时代“三教”改革的必要性 |
| （一）“互联网+教育”的时代需求 |
| （二）深化素质教育改革目标的内驱力 |
| 二、《建筑工程测量》课程“三教”改革思路 |
| 三、《建筑工程测量》课程“三教”改革实践 |
| （一）打造“”跨时空课程团队 |
| （二）构建丰富的立体化教学资源 |
| 1、《建筑工程测量》移动交互式教材的开发和使用 |
| 2、《建筑工程测量》教学资源库的建设与使用 |
| （三）依托“一平三端”，构建混合式教学模式 |
| 1、“课前-课中-课后”全过程教学 |
| 2、开展“教室端”课堂互动，实现线上线下无缝衔接 |
| 四、结语 |
（9）融入思政元素的高职工程测量课程教学探讨（论文提纲范文）
| 引言 |
| 思政与高职工程测量课程概述 |
| 思政融入高职工程测量课程的现状 |
| 1.对思政教育理念不够重视 |
| 2.教师队伍专业素养较低 |
| 3.学生群体基础水平参差不齐 |
| 专业课程思政教育的重要意义 |
| 1.发挥课程思政隐性教育优势 |
| 2.有助于形成协同育人的教育体系 |
| 3.提升高职院校人才培养的质量 |
| 工程测量专业融入思政元素的策略 |
| 1.注重实践培训，培养吃苦耐劳的品质 |
| 2.强化科学精神，培养严谨态度 |
| 3.树立良好形象，形成工匠精神 |
| 4.改革考核方式，回归教育初心 |
| 结语 |
（10）控制测量课程思政的融入探索与研究（论文提纲范文）
| 1 控制测量课程下的课程思政教育现状及存在的问题 |
| 1.1 教师的控制测量课程设置忽视了课程思政元素的融入 |
| 1.2 教师缺乏对于控制测量课程思政教育的有效性评价 |
| 1.3 教师的课程思政教育理念受传统教育影响较大 |
| 2 在控制测量课程中开展课程思政的意义 |
| 2.1 激发学生们在学习过程中的积极主动性 |
| 2.2 提高学生们将理论知识转化为实践应用的能力 |
| 2.3 增强教师在控制测量课程中的教学效果 |
| 3 控制测量课程思政融入专业课程中的策略 |
| 3.1 教师提升自身思想政治意识，充分挖掘教学内容中的课程思政元素 |
| 3.2 优化控制测量课程教学模式，完善课程评价考核体系 |
| 3.3 学校定期开展教师培训交流会，不断提高教师的思想政治水平 |
| 3.4 开展控制测量第二课堂，促进控制测量课程思政在实践中发挥作用 |
| 4 结语 |
四、工程测量课程的教学与改革（论文参考文献）
- [1]高职院校“工程测量”课程思政建设策略探究[J]. 周波,唐桂彬. 大学, 2022
- [2]以应用和创新为导向的土木工程测量实践教学改革[J]. 林龙镔,沈耀辉,张荣洁,黄瑞敏. 福建建材, 2022(02)
- [3]基于“岗课证赛”融合的工程测量课程教学实践研究[J]. 袁先明. 砖瓦, 2022(02)
- [4]基于“岗课证赛”融合的工程测量课程教学实践研究[J]. 袁先明. 砖瓦, 2022(02)
- [5]高职“建筑工程测量”课程思政的探索与实践[J]. 饶莲. 创新创业理论研究与实践, 2022(02)
- [6]基于“1+X”证书的机械测量实训课程改革[J]. 费建锋. 农机使用与维修, 2022(01)
- [7]专业认证背景下“摄影测量”教学改革研究[J]. 汪桂生,王世航,郭伟玲. 黑龙江工程学院学报, 2021(06)
- [8]“互联网+教育”时代高职“三教”改革探索与实践——以《建筑工程测量》课程为例[J]. 王伟娜. 冶金管理, 2021(23)
- [9]融入思政元素的高职工程测量课程教学探讨[J]. 王红丽. 陕西教育(高教), 2021(12)
- [10]控制测量课程思政的融入探索与研究[J]. 靳洁. 黑龙江科学, 2021(23)