一、学会学习:“减负”后少儿图书馆教育职能的强化（论文文献综述）
江苏省人民政府办公厅[1]（2022）在《江苏省人民政府办公厅关于印发江苏省妇女发展规划和儿童发展规划的通知》文中认为苏政办发[2021]96号各市、县（市、区）人民政府,省各委办厅局,省各直属单位:《江苏省妇女发展规划（2021—2025年）》和《江苏省儿童发展规划（2021—2025年）》已经省人民政府同意,现印发你们,请认真组织实施。2021年12月2日江苏省妇女发展规划（2021-2025年）妇女是物质文明和精神文明的创造者,是推动社会发展和进步的重要力量。
徐鹏飞[2]（2021）在《南昌市东湖区三点半体育课堂的效果研究》文中研究说明“三点半”现象深受党和国家的关注。为了提升人民群众的获得感和幸福感,教育部颁发了专门文件,要求当地政府和学校系统解决“三点半”问题。为此,南昌市东湖区将其纳入政府工作报告,列入重点解决的民生事项,区属义务学段学校纷纷将其纳入学校日常工作,利用学校资源,有组织、有计划、有系统开展三点半课后服务工程。三点半体育课堂作为该工程之一,在提升人民群众的获得感和幸福感的同时,对提升学生体质健康水平、激发运动兴趣、掌握体育知识、体育技术技能、发展运动能力和培养学生体育品德具有促进作用;对学校体育发展、学校体育专业发展、后备体育人才的培养具有重要意义。目前,东湖区该工程已实施三年,三点半体育课堂的效果如何,则需要科学进行评价和总结。为此,本文在科学分析东湖区三点半体育课堂基本特征的基础上,结合学校体育理论、课外体育理论和课外服务工程理论,对参与三点半体育课堂的学生、体育教师和专家的调查、访谈的基础上,研究编制了《东湖区校内课后工程“三点半体育课堂”实施效果学生评价量表》和《东湖区校内课后工程“三点半体育课堂”实施效果教师评价问卷》,并以此为测量工具,对东湖区三点半体育课堂的效果进行测量,结果表明（1）东湖区三点半体育课堂对义务教育阶段的学生体育运动兴趣和能力、学生的整体学习能力、创新实践能力、合作竞争能力、体育品行和家国情怀均有明显的促进作用;（2）东湖区三点半体育课堂对提升义务教育阶段的学生整体体质水平、运动水平和学校体育学科发展具有重要的促进作用（3）东湖区三点半体育课堂的小学实施效果对比初中实施效果相对来说更加明显;（4）东湖区三点半体育课堂能提升人民群众的获得感和幸福感,提升学校对教育的满意度。研究还发现:三点半体育课堂是促进家-校-社一体化的主阵地,是系统培育学生体育核心素养的主阵地,是体教融合发展新战略的主阵地;三点半体育课堂在发展中还存在师资、专业化发展等问题亟待解决。
阮凯丽[3]（2020）在《乌鲁木齐市校外少儿声乐教学现状调查研究 ——以新市区6所艺术培训机构为例》文中研究指明在国家大力发展少儿艺术教育的背景下,我国校外少儿艺术培训机构得到了迅猛飞速的发展,校外培训市场乱象丛生,少儿艺术培训领域的教育水平参差不齐。本文通过网上查询和走访等途径,先对乌鲁木齐市校外培训机构中少儿声乐教学的背景进行了整理和论述。在此基础上,通过问卷调查、访谈和听课记录,对6所培训机构少儿声乐教学基本情况、少儿声乐教师教学情况、师生课堂情况三方面的现状进行了较为详细的调研,并对现阶段乌鲁木齐市校外培训机构少儿声乐教学中,机构、教师、学生和家长四个方面存在的问题进行了分析。透过乌鲁木齐市校外培训机构声乐教学的现状,反观校外艺术培训市场存在的条件和因素及其对社会的影响力,为校外少儿艺术培训机构的健康发展和未来少儿声乐事业的蓬勃向上提供一些可借鉴的指导性建议。论文一共分为五部分。第一部分为绪论,第二部分对乌鲁木齐市新市区现阶段少儿声乐教育的背景进行描述,第三部分分别从机构、教师、学生和家长四方面展开问卷调查并进行数据汇总,第四部分总结出机构、教师、学生、家长在少儿声乐教育中存在的问题,第五部分对政府相关部门、培训机构在少儿声乐的发展上从不同角度提出主观感受和解决问题的建议。
刘凝[4]（2016）在《初中生历史课外阅读现状的调查研究 ——以云南师大实验中学为例》文中研究表明当今中国的变革可以说是广泛而深刻的,一股新的文化风潮在社会上开启。提倡全民阅读,建立书香社会已经连续两年被写入政府工作报告。在教育领域,新的课改不断深入。作为重要的人文学科,历史学科承担着重大的教育责任,除了课堂教学这个主阵地以外,鼓励学生积极进行课外阅读被越来越多的学校所重视,一些新课程标准的制定、新教学资源的开发正在不断改革和尝试中。初中阶段是孩子独立的人格和价值观形成的重要时期,引导孩子学会学习的方法将为其终身学习打下一个良好的基础。自主进行课外阅读,既是对学校知识的有力增补,又是培养学习能力的重要途径。在阅读中,孩子学会对新知识进行建构,与自身已有知识相联系,形成个体独有的价值观或情感体验,进而形成自己独特的性格。但由于初中孩子对基础知识掌握并不牢固,还没有学会科学有效的阅读方法,加上课业负担的压力,导致了一些值得关注的问题。例如,对历史课外读物质量优劣和真伪无法判断、娱乐消遣性阅读严重、缺乏科学的阅读方法等。这其中也有许多是学校教育、家庭教育、社会教育做得不够完满的原因。针对以上现象,本研究对被调查学校初中三个年级的学生进行抽样,样本量450份,访谈对象12人。调查内容包括初中生历史课外阅读的各个方面,共分六个部分,即对历史课外阅读的投入力度、阅读途径和载体、选择动机、阅读方法、喜爱阅读的类型和题材,以及阅读的收获。通过对调查数据的分析,发现孩子们在历史课外阅读方面存在以下问题：喜爱但投入力度不够；绝大多数孩子不会充分利用图书馆资源；部分孩子选择课外读物的动机是消遣娱乐；孩子们普遍没有掌握科学的阅读方法；喜爱的类型和题材偏娱乐性质；阅读收获方面各年级参差不齐等问题。另一方面,对初中生不同的性别、年级和家庭背景对孩子课外阅读的影响进行差异分析。根据调查数据的统计学结果和访谈实录,发现不同性别的初中生在喜爱历史课外读物的类型上、题材上以及阅读方法上具有显着差异；不同年级的初中生则在选择历史课外读物的动机方面、情感收获方面、阅读障碍方面以及希望获得的帮助方面存在显着差异；而父母受教育因素对孩子历史课外阅读的影响却没有统计学意义上的显着差异。本文还分析了初中生历史课外阅读的不足之处出现的原因,包括学校和教育部门的原因、初中生自身原因、家庭教育和社会氛围共四个方面原因。最后,以提高孩子的文化修养、培养终身学习的能力和提升中学历史教学水平为出发点,提出了学校和教育部门应转变态度,改革完善历史学科评价体系；初中生个人要重视历史课外阅读；家庭要加强积极引导；社会要努力营造阅读氛围等对策。
闫东[5]（2016）在《层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索》文中进行了进一步梳理未来社会国家间竞争的关键是人才的竞争,人才竞争的核心是拔尖创新人才的竞争,归根到底是拔尖创新人才培养的竞争。世界各国都逐渐认识到教育的重点应该是让能力突出而且天赋出众的孩童可以获得自己潜力被充分挖掘的机会。中国在创新人才的培养、建构和渴求方面,已经达到了非常高的关注地步。一代又一代的领导人强调对于民族的进步来讲,创新是灵魂,也为兴旺发达源动力,更是民族不断前进的基本保障。在信息科技快速发展的背景下,网络彻底变更了人类传递信息、沟通交流的方法,无论是知识的获取,还是信息的掌握,人们的渠道都愈加的多样化,教育原本在空间上所受到的限制已经被彻底打破。学习模式也日益多样化,可以确信的说教育界原本所采取的班级授课的教学模式必将迈入革命性的巨变时代,教育模式将和网络、信息技术等诸多的新科技结合在一起,不断突破传统的限制,快速前行。现有教学模式过于陈旧,长期注入式教学使得学生习惯于死记硬背,课堂效率低下,教学忽视创新,尤其是在中国文化传统底蕴、背景下缺乏国际拔尖创新人才培养的创新,即缺乏培养学生方面的方法创新。因此改变陈旧的传统的教学模式,构建一种新型有效的教学模式,提质减负,解放学生,让学生高效学习,为学生终身发展奠基,凸显重要。本文围绕普通高中创新人才培养模式的创构而展开,主要包括:（1）层级互动式教学模式创构的相关研究（2）层级互动式教学模式的创构假设（3）层级互动式创新人才培养模式在高中数学教学中的实践探索研究会有如下几点结论:（1）对于层级互动这种教学模式,进行实践探索在逻辑上的起点主要是提质减负与解放学生。解放学生,让学生个性飞扬;解放课堂,让学生主宰课堂;解放教师,让学生学的有效。（2）层级互动式教学的思想构建于社会学和哲学,还有教育学与心理学等有关学科的基础上。“问题导引、学案导学、自主学习、层级互动、课堂展示、学习报告、问题解决”与马克思主义所建立的认识论高度符合,也和我国的知行学说相符合。无论是自主,还是合作,都与知识建构这一基本理论相符合。“展示突破”与多元智力理论彼此符合;“学习报告、问题解决”符合发现学习理论以及有意义的相关学习理论。分析“层级互动”这一模式,其对社会学所倡导的民主、平等和自由的教育理念予以了充分的体现。（3）对问题导引、学案导学所对应的生产方式予以综合化的运用,借助于此,帮助师生减负,帮助学生实现素质的提升。该模式的主题可以描述为对课堂教学的整体产出效益予以提高,借助于此,达到提升创新能力的教育目的,在理论上,其建构的基础包括了哲学、社会学,还有教育学与心理学,其依托于层级互动模式的教学实践展开。（4）层级互动式教学实验和新课程改革的目标都是提质减负,而层级互动这一教学模式不但关注学生对基本技能、基本知识的学习,也关注在学习的过程中学生是不是积极主动的参与进来,师生之间、学生和学生之间有没有互动共做。在教学的过程中,其强化的是训练学生的逻辑和实验思维两种模式,对教学环节注重展示和探究与发现。这一教学模式可以说不但与数学教学的学科特征相符合,同时也和新课改的理念是一致的。所以,从理论层面上,在新课改的背景下,选择层级互动这种教学模式进行数学授课,极具可行性。（5）在新课改背景下,运用教学实践对层级互动这一教学模式在数学课堂教学活动中的运用予以检验。实践前后实验班与对比班成绩差异显着,课业负担减轻,学生综合素质全面提高。初步验证了层级互动式教学模式可运用于普通高中数学新课程课堂教学,层级互动式教学模式是实现高效课堂教学所应该遵守的基本策略之一。分析本研究,其主要的创新点可以描述为（1）模式创新:层级互动式教学模式是创新人才培养模式的一种全新尝试,具有可操作性;（2）管理创新:为学校、班级管理模式提供了一种全新模式,即学生自主管理模式。
连小惠[6]（2012）在《读书活动与图书馆读者工作》文中研究说明本文对全民读书活动与图书馆读者工作二者之间的关系进行分析研究,探讨了开展少儿读书活动的途径和方法。
梁峰[7]（2009）在《未成年人犯罪成因及矫正制度研究》文中进行了进一步梳理改革开放以来,受多种因素的影响,我国的未成年人犯罪问题日益突出,并呈现出犯罪年龄低龄化、犯罪程度恶性化、犯罪形式团伙化、暴力犯罪突出的发展趋势。未成年人犯罪是社会多方面消极因素的综合反映,是一种社会“综合症”。如何有效地预防和防止未成年人犯罪,遏制未成年人犯罪的不断上升趋势,成为世界各国关注的重点问题之一。本文从社会学和法学角度,分析了导致未成年人犯罪的原因,并结合美、日发达国家在未成年人犯罪矫正方面的先进经验,提出相应的预防对策,以完善我国未成年犯罪人员矫正制度,预防和减少未成年人犯罪。本文从以下四个方面对未成年人犯罪成因及矫正制度问题进行研究：第一、概述我国当前未成年人犯罪特点,以及加快我国未成年人犯罪预防工作的紧迫性。现阶段我国未成年人犯罪的主要特点在于：犯罪年龄呈低龄化趋势；犯罪形式团伙化；暴力性犯罪突出；犯罪手段的成人化、智能化。第二、介绍了导致我国未成年人犯罪几方面的原因：首先未成年人自身生理、心理发育的不成熟,其次家庭结构的残缺,父母离异对未成年人心灵上造成难以磨灭的伤害,再次大多数学校追求高升学率,严重忽视对未成年人的道德和法制教育,使未成年人法律意识淡薄,最后来自社会方面的原因。第三、指出我国未成年犯罪人员矫正制度存在的问题,介绍了美、日发达国家关于未成年人犯罪的矫正制度,这些先进经验为完善我国未成年犯罪人员矫正制度提供了参考。第四、提出预防未成年人犯罪及完善我国未成年犯罪人员矫正制度的对策,笔者认为应当构建学校、家庭及社区“三位一体”的预防网络,加强社会环境的综合治理,充分发挥社区的服务功能,强化对未成年人的思想教育。论文在这部分着重阐述了从完善相关立法,加大法制宣传力度,注重对未成年犯罪人员的心理矫治工作等方面完善我国未成年人犯罪矫正制度。
袁名泽[8]（2005）在《试论网络技术对人的现代化的二元作用》文中研究说明网络技术是一种合目的性和合规律性相统一的人性技术。当计算机技术朝着微型化方向发展时,那些具有高超技术的科学家们强烈要求权利分散,所有信息公开、自由、免费共享。试图建立一个无既定秩序、无权威、人人平等自由、资源全球共享的公平社会,因而导致网络技术的产生。因这一技术本身具有快捷性、自由性、开放性、兼容性、平等性、虚拟性等性质。它马上被人们重视和利用,至今它已历经四代,步入了音像同步传输和智能化阶段。 人的现代化是指人的身心素质、人际关系和各种能力的提高,最终达到全面发展的动态过程。它酝酿于文艺复兴中的“自由、民主、科学、博爱”的思想,真正开始于工业革命,终结于人的全面发展。它与社会现代化一起构成现代化的整体,两者相互作用:社会现代化为人的现代化提供技术和其他社会条件,人的现代化决定社会现代化的速度和方向。世界各国差异较大的生产力发展水平直接导致人的现代化的实现条件和机制、实现程度等方面的较大差异性。在人的现代化的进程中,需要人发挥人的主体独立性、开放性、民主自由性、竞争性和协同性等意识。需要有科学精神和人文精神的有机结合。这一些主观能动性的发挥都以人拥有一定的自由时空为前提,而网络技术所建立的网络空间正好满足了这一要求。 网络技术对人的现代化有明显的二元作用:首先,它便捷了人际间的交
邓姗姗[9]（2005）在《社会转型期未成年人犯罪的原因及预防对策研究》文中研究说明我国当前正处于未成年人犯罪的高峰期。未成年人犯罪率居高不下,成为影响我国社会安定团结和社会主义事业兴旺发达的重要社会问题之一。 以美国社会学家、犯罪学家特拉维斯·赫希为主要代表人物的社会控制理论历来是解释未成年人犯罪行为产生原因的重要范式,是西方研究未成年人犯罪最有影响的理论之一。该理论从“为什么不犯罪”这个角度来思考未成年人犯罪问题,对未成年人犯罪预防机制具有独到的启示。其思想虽有不少已渗入到我国未成年人犯罪的研究中,但目前系统地依据社会控制理论来研究社会转型期未成年人犯罪的还不多。本文以社会控制理论为视角,意在通过对这一理论的分析和研究,扩大我们的理论视野,增强对未成年人犯罪现象的认识,从而丰富对我国社会转型期未成年人犯罪的研究。 本文把社会控制理论与我国社会转型期未成年人犯罪的实际情况相结合,通过实现社会控制理论的“本土化”对社会转型期未成年人犯罪的原因进行分析,因家庭环境不良、学校教育不当、社会环境污染造成了未成年人与社会的联系薄弱或破裂而导致未成年人发生犯罪行为,进而借鉴社会控制理论得出未成年人犯罪的预防对策,从改善家庭环境,强化家庭教育功能;加强素质教育,发挥学校主导作用;营造社区环境,减少未成年人犯罪的诱因这三方面形成合力加强未成年人的社会联系,构建学校、家庭、社区三位一体的、富有成效的预防未成年人犯罪工作网络,以期引起未成年人对家庭、学校产生强烈的依恋感,使未成年人在父母的教育、关怀、接纳、相互沟通、了解的过程中形成良好的世界观、人生观、价值观,通过学校的各种教育活动拥有高尚的人格,奉献并参与学业,在社区的引导下参与健康的活动,从而内化社会的道德法制观念,拥有健康心理和健全人格,顺利完成社会化,达到预防未成年人犯罪的目的。
唐荣德[10]（2005）在《学生学习生活研究》文中进行了进一步梳理以往人们在学校教育的实践与探讨中,常常忽视了学习生活过程与教育过程的区分,以教育过程取代了学习生活过程。当代哲学思潮以及我国社会与学校教育变革的发展,将生活问题引进了学术研究,学生学习生活也进入了教育研究的视野。从关注学习转向探讨学习生活,成为了关注学生发展的趋势与要求。 学习生活是学生以学业活动为表现形式的特殊生存过程。学习生活质量是学生在学习生活中的生命存在状况好坏的集中反映,包括学生的主观感受、客观结果、现实行为表现三大内容。本文立足于学习生活质量视野,从学习生活的科学性、人文性、社会制约性三个方面对当前的学习生活进行了具体考察。 学习生活的科学性考察就是遵循科学生活的基本品质来分析学习生活的状况。科学性是积淀在科学文化中的科学生活的品质体系,通过科学知识、科学方法与科学精神体现出来,表现为确定性与不确定性的统一、经验性与思辨性的统一、继承性与探索性的统一。学习生活与科学生活具有同质性,因而应该具有科学性。当前的学习生活,强调了确定性,忽视了不确定性;强调了思辨性,忽视了经验性;强调了继承性,忽视了探索性。学习生活科学性的这种失谐导致了学习生活时空的缩小与学习生活内容的贫乏。 学习生活的人文性考察就是遵循人的生活的基本特性来分析学习生活的状况。人文性是积淀在人文文化中的人的生活的基本特性体系,通过人文知识、人文方法、人文精神反映出来,表现为规范性与生成性的统一、理解性与体验性的统一、社会性与个体性的统一。学生的学习生活是学生作为人的生活过程,因而应该具有人文性。当前的学习生活,突显了规范性,弱化了生成性;畸显了理解性,远离了体验性;强调了社会性,削弱了个体性。学习生活人文性的这种偏失导致了学习生活中人的失落,出现了学习生活主体的异化现象。 学习生活的社会制约性考察主要是从民族传统文化、制度化学习生活、学校与家庭的生存状况三个方面来分析学习生活的状况。我国家孝仁相结合的民族传统文化蕴育了“全人”理想的现实学习生活价值取向,强调学生成为乖孩子、小大人与超人。“乖孩子”追求,片面强调了对成人意愿的承载,造成学习生活“失真”;“小大人”追求,导致学习生活成人化,造成学习生活“失趣”;“超人”追求,使学生非人化,导致学习生活走向“失生活”。资源竞取性质的制度化学习生活为了未来制度人的形成,突显了利益与效率的追求,导致学习生活目的明确化与狭隘化,学习生活高效化与片面化,学生以角色的身份来生活,而不是以人的身份来生活。这在满足制度目标的有效实现的同时,内在的取消了学生的学习生活是学生当下现实生活的观念。学校与家庭的生存状况综合制约着学习生活的
二、学会学习:“减负”后少儿图书馆教育职能的强化（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学会学习:“减负”后少儿图书馆教育职能的强化（论文提纲范文）
（2）南昌市东湖区三点半体育课堂的效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 命题由来 |
| 1.1.1 当前我国学校运行机制和三点半现象的出现 |
| 1.1.2 “三点半”问题解决及其举措 |
| 1.1.3 学校“三点半”体育课堂 |
| 1.1.4 东湖区课后服务工程和三点半体育课堂 |
| 1.1.5 问题及命题的提出 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内课后服务研究现状 |
| 1.2.2 国外课后服务研究现状 |
| 1.2.3 文献综述小结 |
| 1.3 研究依据及相关概念界定 |
| 1.3.1 研究依据 |
| 1.3.2 研究的相关概念界定 |
| 1.4 三点半体育课堂效果研究的现实意义 |
| 1.4.1 有利于人们群众认清三点半体育课堂的实效性,提升幸福获得感 |
| 1.4.2 为三点半体育课堂的进一步实施提供参考 |
| 1.4.3 科学认识体教融合新途径——三点半体育课堂 |
| 1.5 研究目的和创新之处 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 创新之处 |
| 2 研究思路、对象与方法 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究对象 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 实地考察法 |
| 2.3.3 问卷调查法 |
| 2.3.4 访谈法 |
| 2.3.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 三点半体育课堂具备课外和学外课堂的双重特征 |
| 3.1.1 课内体育课堂的特征 |
| 3.1.2 课外体育活动的特征 |
| 3.1.3 校外托管的特征 |
| 3.1.4 三点半体育课堂的特征 |
| 3.2 三点半体育课堂效果评价体系的建构 |
| 3.2.1 三点半体育课堂效果评价模式的选择 |
| 3.2.2 三点半体育课堂个人效果评价体系的建构 |
| 3.2.3 三点半体育课堂整体育人效果评价体系的建构 |
| 3.3 南昌市东湖区三点半体育课堂的效果与分析 |
| 3.3.1 东湖区三点半体育课堂个人的效果与分析 |
| 3.3.2 东湖区三点半体育课堂学校整体育人的效果与分析 |
| 3.3.3 小结 |
| 3.4 东湖区三点半体育课堂效果的更进一步研究 |
| 3.4.1 东湖区三点半体育课堂是家-校-社一体化的主阵地 |
| 3.4.2 东湖区三点半体育课堂是发展学生体育核心素养的主阵地 |
| 3.4.3 东湖区三点半体育课堂是体教融合发展的主阵地 |
| 4 研究结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 科学认识三点半体育课堂的课外和学外双重特征,对发挥其服务功能和促进学生综合发展功能具有重要意义 |
| 4.1.2 科学建构《三点半体育课堂效果理论评价体系》,对科学评价三点半体育课堂具有重要的意义,同时也丰富了三点半体育课堂的管理体系 |
| 4.1.3 东湖区三点半体育课堂对促进学生发展、提升学生运动和体质水平具有重要的促进作用 |
| 4.1.4 东湖区三点半体育课堂已成为家-校-社合力育人的重要平台,对促进学生全面发展具有重要意义 |
| 4.1.5 东湖区三点半体育课堂对学校系统培养学生的体育核心素养具有重要作用,是学校促进学生全面发展的又一阵地 |
| 4.1.6 东湖区三点半体育课堂的实施,符合体教融合发展战略,是体教融合的主阵地 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 正确处理三点半体育课堂的服务和教育功能的关系 |
| 4.2.2 正确协调和处理课外体育活动和三点半体育课堂的关系 |
| 4.2.3 正确处理学生体育核心素养发展和运动专项发展的关系 |
| 4.2.4 正确处理学习和体教融合的训练关系,协调促进学生身心和谐发展 |
| 4.2.5 完善三点半体育课堂的运行机制和监督机制 |
| 4.2.6 加大体育师资队伍建设,提升体育教师专项能力,以满足学生体育专项化发展需要 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（3）乌鲁木齐市校外少儿声乐教学现状调查研究 ——以新市区6所艺术培训机构为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由与意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 期刊文献类 |
| 1.2.2 着作类 |
| 1.3 研究方法 |
| 2 乌鲁木齐市校外培训机构少儿声乐教育背景 |
| 2.1 国家政策对少儿艺术教育的要求 |
| 2.2 国家对音乐培训机构的要求 |
| 2.3 乌鲁木齐市校外少儿声乐教学目前状况 |
| 2.4 乌鲁木齐市新市区社会、经济、教育概况 |
| 3 乌市新市区6所校外艺术培训机构少儿声乐教学的现状调査 |
| 3.1 少儿声乐教学基本情况 |
| 3.1.1 机构办学情况 |
| 3.1.2 教师情况 |
| 3.1.3 学生情况 |
| 3.1.4 家长情况 |
| 3.2 少儿声乐教师教学情况调查 |
| 3.2.1 备课情况 |
| 3.2.2 教学目标 |
| 3.2.3 教学内容 |
| 3.3 师生课堂情况 |
| 3.3.1 学生课堂情况 |
| 3.3.2 教师课堂情况 |
| 4 乌市新市区校外少儿声乐教学存在的问题 |
| 4.1 机构层面 |
| 4.1.1 教学配置不够完善 |
| 4.1.2 专业师资良莠不齐 |
| 4.2 教师层面 |
| 4.2.1 教师综合素质水平有待提高 |
| 4.2.2 教学模式陈旧缺乏创新 |
| 4.2.3 忽视少儿歌唱的情感体验 |
| 4.3 学生层面 |
| 4.3.1 缺乏学习主动性 |
| 4.3.2 练习声乐的时间安排不合理 |
| 4.4 家长层面 |
| 4.4.1 监督功能缺失 |
| 4.4.2 学习目的功利化 |
| 5 校外艺术培训机构办学的多视角感观 |
| 5.1 相关政府部门 |
| 5.1.1 提供相关政策作为支持 |
| 5.1.2 加强市场监管力度 |
| 5.2 校外艺术培训机构 |
| 5.2.1 增设现代化教学设施 |
| 5.2.2 注重师资长效规划与建设 |
| 5.2.3 加强各机构间教师教学交流 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 在校期间发表的论文 |
| 后记 |
（4）初中生历史课外阅读现状的调查研究 ——以云南师大实验中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题缘由 |
| (一) 第十二次国民阅读调查数据概况分析 |
| (二) 青少年学历史的重要性 |
| (三) 初中生历史课外阅读需要引起关注 |
| 三、研究目的及意义 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| 四、相关概念界定和理论依据 |
| (一) 阅读 |
| (二) 课外阅读 |
| (三) 历史课外阅读 |
| (四) 理论依据 |
| 五、文献综述 |
| (一) 国内研究 |
| (二) 国外研究 |
| (三) 对相关文献的述评 |
| 六、研究对象及内容 |
| (一) 研究对象及假设 |
| (二) 主要研究内容 |
| 七、研究重点、难点 |
| (一) 研究重点 |
| (二) 研究难点 |
| 八、研究方法及思路 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究思路 |
| (三) 问卷设计与发放 |
| 第二章 问卷调查结果和分析 |
| 一、样本基本情况分析 |
| 二、当前初中生对历史课外阅读的投入力度 |
| (一) 对阅读历史课外读物的投入 |
| (二) 主动阅读课外读物的频率、时长和时机 |
| (三) 初中生对历史课外阅读的投入概况呈现的问题 |
| 三、初中生获取历史课外读物的途径和阅读载体 |
| (一) 初中生获得历史课外读物的途径 |
| (二) 初中生进行历史课外阅读的载体 |
| (三) 获取历史课外读物的途径和阅读载体呈现的问题 |
| 四、初中生参与历史课外阅读的动机 |
| (一) 初中生参与历史课外阅读的原因 |
| 五、初中生喜爱的历史读物的类型和题材 |
| (一) 初中生喜爱的历史课外读物的类型 |
| (二) 初中生喜爱的历史课外读物的题材 |
| (三) 初中生喜爱的历史读物的类型、题材呈现的问题 |
| 六、初中生进行历史课外阅读的方法 |
| (一) 初中生进行历史课外阅读的方法 |
| (二) 初中生阅读方法呈现的问题 |
| 七、初中生历史课外阅读的收获 |
| (一) 初中生在历史课外阅读中的认知收获 |
| (二) 初中生在历史课外阅读中的情感收获 |
| 第三章 初中生历史课外阅读现状的差异分析 |
| 一、不同性别对历史课外阅读部分指标的影响分析 |
| 二、不同年级对历史课外阅读部分指标的影响分析 |
| 三、不同家庭背景对历史课外阅读现状部分指标的影响分析 |
| 第四章 原因和建议探讨 |
| 一、初中生历史课外阅读现状的原因探讨 |
| (一) 学校及教育部门的原因 |
| (二) 初中生自身的原因 |
| (三) 家庭的引导力度不够的原因 |
| (四) 社会的氛围的影响 |
| 二、初中生加强历史课外阅读的对策 |
| (一) 学校和教育部门应改革完善评价体系 |
| (二) 初中生个人应重视历史学科,加强课外阅读 |
| (三) 家庭加强对孩子阅读习惯的引导 |
| (四) 营造书香社会,打造阅读氛围 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 一、研究的缘起 |
| （一）普通高中创新人才培养模式相关理论尚待发展 |
| （二）新一轮普通高中教育发展和改革有关问题思考 |
| 二、文献综述 |
| （一）国内普通高中创新人才培养的现状 |
| （二）国外发达国家高中阶段创新人才培养的现状 |
| （三）国外普通高中数学创新人才培养给我们的启示及思考 |
| （四）简析当前国内外普通高中创新人才培养模式 |
| （五）已有研究对本研究的启示 |
| 三、研究问题 |
| （一）探析层级互动这一教学模式的具体创构 |
| （二）层级互动式教学模式的创构假设 |
| （三）层级互动式创新人才培养模式在高中数学教学中的实践探索 |
| 四、概念界定 |
| 五、研究思路与方法 |
| 六、研究目的、价值及创新 |
| （一）研究目的 |
| （二）研究价值 |
| （三）研究创新 |
| 第二章 层级互动式教学模式的逻辑起点 |
| 一、“提质减负与解放学生”的内涵 |
| 二、层级互动式教学模式的基本特征 |
| （一）层级互动式教学模式的整体性特征 |
| （二）层级互动式教学模式的主动性特征 |
| （三）层级互动式教学模式的自主性特征 |
| （四）层级互动式教学模式的创造性特征 |
| 三、层级互动式教学模式是实施数学创新教育的有效途径 |
| （一）层级互动式教学模式能高效实现学生自主学习 |
| （二）层级互动式教学模式能高效实现学生合作学习 |
| （三）层级互动式教学模式能高效培养学生的创新意识与创新能力 |
| 四、层级互动式教学模式的有关理论基础及现实依据 |
| （一）理论基础 |
| （二）现实依据 |
| 第三章 层级互动式教学模式的创构假设 |
| 一、层级互动式教学模式的教学原则 |
| 二、层级互动式教学模式的教学设计 |
| （一）层级互动式教学模式的核心 |
| （二）层级互动式课堂教学主要环节要素 |
| 三、层级互动式教学模式下的高中数学教学设计案例 |
| 四、层级互动式教学模式下的高中数学课堂教学流程图 |
| 五、学生主体地位在层级互动式教学模式中的体现 |
| 六、教师主导作用在层级互动式教学模式中的体现 |
| 七、层级互动式教学模式实施的运行保障 |
| （一）内部保障：小组成为动车，自主走向管理 |
| （二）外部保障：彰显班级文化建设的班级小组考核评价方案及评价细则 |
| （三）层级互动式课堂教学质量保障基本架构 |
| 八、层级互动式教学模式课堂评价指标体系 |
| 九、层级互动式教学模式课程建构假设 |
| （一）国内普通高中数学教学课程现状 |
| （二）层级互动式教学模式下的普通高中数学教学课程建构假设 |
| 第四章 层级互动式教学模式在高中数学教学中的实践探索 |
| 一、实践目的 |
| （一）实践总体目标 |
| （二）实践具体目标 |
| 二、实践设计 |
| 三、实践实施 |
| （一）层级互动式课堂教学实践实施三大战略 |
| （二）层级互动式课堂教学实践实施推进策略 |
| 四、实验班教学案例评析 |
| 五、实践效果 |
| （一）实践数据分析 |
| （二）问卷测量分析 |
| （三）实验中出现的问题及解决的办法 |
| （四）今后进一步发展的方向 |
| 六、层级互动式教学模式对创新拔尖人才培养的实践检验 |
| 七、结论与反思 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 一、中文文献类 |
| （一）专着 |
| （二）期刊论文 |
| 二、英文文献类 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 读博期间的科研情况 |
（6）读书活动与图书馆读者工作（论文提纲范文）
| 1 全民读书活动与图书馆读者服务工作的关系 |
| 1.1 目的和实质的一致性 |
| 1.2 形式和内容的有机结合 |
| 1.3“活动”与“服务”的相互作用 |
| 2 少儿读书活动深入开展重在深化服务 |
| 2.1 努力开展读书活动, 不仅是在少年儿童 |
| 2.2 从“大文化”的角度举办读书活动, 在服务领域上深化 |
| 2.3 服务领域的深化要求服务内容的不断深化 |
| 2.4 提高服务人员素质, 是深化服务质量的保证 |
| 2.5 争取领导和社会各界的广泛支持, 共同营造读书大环境 |
（7）未成年人犯罪成因及矫正制度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 国内外研究的现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的内容及方法 |
| 1.4 论文的创新点 |
| 2 预防工作的紧迫性及未成年人犯罪的特征 |
| 2.1 未成年人犯罪预防工作的紧迫性 |
| 2.2 未成年人犯罪的特征 |
| 2.2.1 犯罪年龄呈低龄化趋势 |
| 2.2.2 犯罪形式团伙化 |
| 2.2.3 暴力犯罪突出 |
| 2.2.4 犯罪手段的成人化、智能化 |
| 3 未成年人犯罪成因分析 |
| 3.1 个人自身因素 |
| 3.1.1 生理、心理的不成熟 |
| 3.1.2 难辩是非的模仿力 |
| 3.2 家庭因素 |
| 3.2.1 家庭结构残缺方面的原因 |
| 3.2.2 家庭教育、氛围方面的原因 |
| 3.3 学校因素 |
| 3.3.1 教师方面的原因 |
| 3.3.2 学校教育和家庭教育的连接缺位 |
| 3.4 社会因素 |
| 3.4.1 未成年人权利保障机制的不健全 |
| 3.4.2 市场经济体制中负面因素的影响 |
| 3.4.3 社会潜意识、不良亚文化消极影响 |
| 3.4.4 网络对于未成年人的影响 |
| 4 国内及美、日先进国家关于未成年人犯罪的矫正制度 |
| 4.1 矫正制度 |
| 4.2 我国未成年犯罪人员矫正制度的建立和发展 |
| 4.3 我国未成年犯罪人员矫正制度存在的问题 |
| 4.3.1 相关立法不够完善 |
| 4.3.2 在矫正过程中重惩罚而轻保护 |
| 4.3.3 忽视了对未成年人的心理矫正 |
| 4.3.4 社区矫正体系不完善,未能充分发挥社区矫正的作用 |
| 4.3.5 社会帮教未落实,重新犯罪率高 |
| 4.3.6 混押、混管现象严重 |
| 4.4 国际社会、国外未成年犯罪人员的矫正制度 |
| 4.4.1 国际社会对未成年犯罪人员矫正制度的关注 |
| 4.4.2 美国的未成年犯罪人员矫正制度 |
| 4.4.3 日本的未成年犯罪人员矫正制度 |
| 5 预防未成年人犯罪及完善我国未成年犯罪人员矫正制度的对策 |
| 5.1 预防未成年人犯罪的对策 |
| 5.1.1 构建学校、家庭及社区"三位一体"的预防网络 |
| 5.1.2 强化对未成年人的思想教育,重视不良行为的矫治 |
| 5.1.3 加强社会环境的综合治理,充分发挥社区的服务功能 |
| 5.1.4 切实加强社会主义精神文明建设 |
| 5.2 完善我国未成年犯罪人员矫正制度 |
| 5.2.1 我国未成年犯罪人员矫正制度的完善措施 |
| 5.2.2 我国未成年犯罪人员矫正制度的发展方向 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在校学习期间发表的学术论文 |
（8）试论网络技术对人的现代化的二元作用（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一 问题的提出 |
| 二 当前国内外关于本课题的研究现状 |
| (一) 关于网络技术的研究 |
| (二) 关于人的现代化的研究 |
| (三) 关于网络技术与人的现代化的关系的研究 |
| 三 本选题的意义： |
| (一) 理论意义 |
| (二) 现实意义 |
| 四 本文的研究方法和行文结构 |
| (一) 本文的研究方法 |
| (二) 行文结构 |
| 第一章 网络技术的功能及其发展史 |
| 第一节 网络技术的概念界说与功能分析 |
| 第二节 网络技术的发展历程： |
| (一) 网络技术的起源与发展 |
| (二) 国内外利用网络技术的状况 |
| 第三节 网络虚拟社会与现实社会的比较 |
| (一) 网络虚拟社会的涵义与特征 |
| (二) 网络社会与现实社会冲突的表现 |
| 第二章 对人的现代化的认识 |
| 第一节 人的现代化的概述 |
| (一) 人的现代化的涵义 |
| (二) 现代化的人的特征 |
| 第二节 人的现代化与社会现代化的关系 |
| (一) 社会现代化的涵义 |
| (二) 人的现代化与社会现代化的互动 |
| 第三节 人的现代化进程中的困惑 |
| (一) 科学精神的缺失 |
| (二) 人文精神的缺失 |
| 第三章 网络技术对人的现代化的积极作用 |
| 第一节 网络技术提高了人身心素质 |
| (一) 网络技术提高了人的身体素质 |
| (二) 网络技术改进了人的才智素质 |
| (三) 网络技术发展了人的品行素质 |
| 第二节 网络技术改善了人与人之间的关系 |
| (一) 网络技术使人的交往观念个性化、自由化 |
| (二) 网络技术使人的交往方式更新 |
| (三) 网络技术使人的交往领域扩大 |
| 第三节 网络技术提高了人的行为现代化 |
| (一) 网络技术改变了个人行为 |
| (二) 网络技术使人的社会行为更加协调 |
| (三) 网络技术改善人的行为能力 |
| 第四章 网络技术对人的现代化的消极作用 |
| 第一节 网络技术对人的关系现代化的消极作用 |
| (一) 网络社会信息问题严重 |
| (二) 网络技术加剧了社会群体分化 |
| (三) 网络技术加剧了地区发展不平衡 |
| (四) 网络技术导致了文化多样化危机 |
| 第二节 网络技术对人的素质现代化的消极影响 |
| (一) 网络技术对个人身体变化的消极影响 |
| (二) 网络技术对个人心理结构变化的消极影响 |
| (三) 网络技术对人文化素质提高的消极影响 |
| 第三节 网络技术对人的能力现代化消极影响 |
| (一) 网络技术对人们的思维方式的消极影响 |
| (二) 网络技术对个人实践能力的消极影响 |
| 第五章 关注网络技术、促进人的现代化 |
| 第一节 重视科技发展、发挥技术优势 |
| (一) 科学家和各级技术组织应主动承担社会责任 |
| (二) 政府应为网络技术发展与应用提供保障 |
| 第二节 普及网络知识教育 建设网络道德 |
| (一) 个人：提高信息素养 |
| (二) 家庭教育：与e时代同步前进 |
| (三) 学校教育：教育信息化 创新思想政治工作 |
| (四) 社会：应建立倾注人文关怀的伦理机制 |
| 第三节 法律控制：恩威并重 |
| (一) 立法上：健全法律体系 |
| (二) 执法上：恩威并重 国际合作 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读硕士期间发表的论文及所作的科研项目 |
（9）社会转型期未成年人犯罪的原因及预防对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、问题的提出 |
| (一) 选题的依据及意义 |
| (二) 本课题的研究现状 |
| (三) 本文的研究思路、研究方法 |
| 二、社会转型期未成年人犯罪的现状 |
| (一) 未成年人犯罪的基本情况 |
| (二) 未成年人犯罪的基本特点 |
| 三、社会转型期未成年人犯罪的原因 |
| (一) 家庭环境因素 |
| (二) 学校教育因素 |
| (三) 社会环境因素 |
| 四、社会转型期未成年人犯罪的预防对策 |
| (一) 改善家庭环境，强化家庭教育功能 |
| (二) 加强素质教育，发挥学校主导作用 |
| (三) 营造社区环境，减少未成年人犯罪的诱因 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）学生学习生活研究（论文提纲范文）
| 导论—从学习转向学习生活 |
| 一、学习生活研究是教育研究的新视点 |
| 二、从学习生活质量视野研究学习生活具有重要意义 |
| 三、学习生活研究是一个复杂的探索过程 |
| 第一章 学习生活的科学性考察 |
| 一、科学性是科学生活的基本品质 |
| 二、学习生活应具有科学性 |
| 三、学习生活科学性的失谐影响着学习生活质量 |
| 第二章 学习生活的人文性考察 |
| 一、人文性是人的自主生活的基本品质 |
| 二、学习生活应具有人文性 |
| 三、学习生活人文性的偏失影响着学习生活质量 |
| 第三章 学习生活的社会制约性考察 |
| 一、民族传统文化蕴育了“全人”理想的现实学习生活价值取向 |
| 二、资源竞取性质的制度化学习生活突显了利益与效率的追求 |
| 三、学校与家庭的生存状况综合制约着学习生活的生态环境 |
| 结束语— 从学习质量走向学习生活质量 |
| 一、在学习质量的关注中萌生着学习生活质量意识 |
| 二、树立潜能发挥的学习生活价值观 |
| 三、建立资源竞取与潜能激发相结合的新制度化学习生活 |
| 参考文献 |
四、学会学习:“减负”后少儿图书馆教育职能的强化（论文参考文献）
- [1]江苏省人民政府办公厅关于印发江苏省妇女发展规划和儿童发展规划的通知[J]. 江苏省人民政府办公厅. 江苏省人民政府公报, 2022(01)
- [2]南昌市东湖区三点半体育课堂的效果研究[D]. 徐鹏飞. 江西科技师范大学, 2021
- [3]乌鲁木齐市校外少儿声乐教学现状调查研究 ——以新市区6所艺术培训机构为例[D]. 阮凯丽. 新疆师范大学, 2020(07)
- [4]初中生历史课外阅读现状的调查研究 ——以云南师大实验中学为例[D]. 刘凝. 云南大学, 2016(02)
- [5]层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D]. 闫东. 西南大学, 2016(01)
- [6]读书活动与图书馆读者工作[J]. 连小惠. 科技创新导报, 2012(09)
- [7]未成年人犯罪成因及矫正制度研究[D]. 梁峰. 西安理工大学, 2009(S1)
- [8]试论网络技术对人的现代化的二元作用[D]. 袁名泽. 广西大学, 2005(06)
- [9]社会转型期未成年人犯罪的原因及预防对策研究[D]. 邓姗姗. 华中师范大学, 2005(06)
- [10]学生学习生活研究[D]. 唐荣德. 华东师范大学, 2005(05)