一、改革组训方法提高训练质量（论文文献综述）
张滢,吕艳,杨任农,吴军,左家亮[1]（2021）在《基于红蓝对抗的实战化教学组训方法研究——以航空兵初级指挥专业为例》文中提出红蓝对抗训练是实战化训练的最高形式,近年来在部队演习演练中被广泛采用,效果显着。军队院校教学向部队靠拢,向实战聚焦,可在航空兵初级指挥专业的人才培养中引入红蓝属性,开展实战化教学的探索和实践。本文提出"模拟环境+师生对抗+硬度可调"的实战化教学组训方法:一是红蓝对抗模拟训练环境,可支撑航空兵初级指挥专业学员开展"规划-部署-实施-评估"的航空兵作战全流程红蓝对抗实战化教学;二是"蓝"教员和"红"学员师生对抗教学组织实施程序;三是适应学员能力渐进式增长的关于训练想定、蓝军能力、导调方式和评定标准的"硬度可调"机制。此外,为确保红蓝对抗实战化教学的顺利实施,给出了锻造"红蓝兼备"院校"蓝"教员队伍的几点建议。
陈童,胡斌[2]（2021）在《军事院校生长干部学员组训能力培养的思考》文中指出军事院校生长干部学员组训能力培养是军校教育工作的重要任务。分析了组训管理教学工作的现状,明确了组训管理工作的基本要求和军官组训能力需求,针对性地分析了现有军事院校组训工作的不足,并给出了军校生长干部学员组训能力培养的具体措施,为完善课程体系、提升教员教学能力和改进考核机制做出有益探索,从而确保军校教学活动更有利于生长干部学员组训能力的生成。
洪进,谈少盈,严商,石卉[3]（2020）在《雷达专业预选士官实操课程分层组训实践探索》文中提出为提高培训质量效益,探索了雷达专业预选士官实操课程分层原则、时机和依据,以及教学对象、训练目标、训练计划、课堂训练、课下练习、学员评价等分层组训的教学设计与实施要点.教学实践表明,85%的学员肯定分层组训的教学模式,该模式可有效提高学员的学习积极性和学习成绩;与传统无差别组训模式相比,分层组训学员的成绩明显提高,优秀率提高11.2%,合格率提高10.7%,平均成绩提高8.5分.这可为分层教学的开展提供一定的参考.
鲁开源,唐军,刘树林,徐竞,关俊杰[4]（2020）在《落实新大纲背景下的军校军事共同基础课程教学改革思考》文中研究表明结题报告编号:JKY10623时间:2019年5月——2020年6月1.选题的意义、价值和理论支持1.1选题的理论意义在全军如火如荼开展实战化训练的大背景下,中央军委批准了首批军队院校教学大纲。新大纲对军事体育教学的要求更高、更严,给军校军事体育教学带来了新的挑战。该文认为,军事体育教学要落实新大纲要求,必须做到以下几点:（1）充分认清军事体育训练的重要作用和意义,从思想上重视军事体育教学;（2）严格教学管理,从行动上落实新大纲要求;（3）优化课程结构,从方法上提高基础课程教学质量;（4）加强教学保障,从硬件上保证教学顺利进行。
赵德勇,谢志英,任泽龙[5]（2020）在《基于任务驱动的信息系统运用模拟训练方法研究》文中研究表明在分析信息系统运用模拟训练需求与特点的基础上,提出基于任务驱动式教学法创新任职培训模式和改进教学组训方法。通过实例中的任务设计、任务分析、任务完成和效果评价等教学组训环节,构建任务驱动式教学法的教学组训具体实施过程,引导参训人员分析和解决信息系统全流程、全要素综合运用模拟训练的具体组训任务。提升参训人员在信息系统运用中发现问题、分析问题和解决问题的能力,促进信息系统运用模拟训练教学组训质量效益的提升。
彭赐龙,夏文蔚,冯玉龙,许润江,张欣[6]（2019）在《船艇指挥专业综合演练一体化训练设计》文中提出为提高船艇指挥专业综合演练质量和效益,结合船艇指挥专业综合演练实际,就如何开展船艇指挥专业综合演练一体化训练问题,提出整体把握综合演练顶层设计、固化形成综合演练运行机制、科学设计综合演练内容体系、灵活运用综合演练组训方法、系统构建综合演练评估体系等建议。
徐勇,陈锡峰[7]（2019）在《军事体育组训骨干培训情况调查分析及对策》文中提出采用文献资料、问卷调查、数理统计和个别访谈法,以陆军特种作战学院"军事体育骨干培训班"培训人员为调查对象,从当前部队军事体育骨干现状、受训人员军体水平、培训体系和培训课程四个维度进行调查,结果表明:当前我军军事体育组训人才培训体系还不能满足部队军事体育人才需求,培训课程的内容设置与战斗力生成还不相适应。
于殿祥,孟军,杨栋[8]（2019）在《汽车分队指挥专业学员自主式基地化训练——以陆军军事交通学院为例》文中研究说明为提高汽车分队指挥专业学员基地化训练质量,以陆军军事交通学院为例,在分析学员自主式基地化训练模式探索阶段存在问题的基础上,提出汽车分队指挥专业学员自主式基地化训练应突出学员训练主体地位,将学员推向前台;重视教员训练设计,全面掌控训练进程;加强保障条件建设,提高训练保障效率;注重训练效果分析,科学实施训练评估。
赵建勇[9]（2018）在《军事游戏训练在新兵训练中的应用研究 ——以武警部队某部为例》文中提出武警部队作为我国武装力量的重要组成部分,在维护国家安全和社会稳定、保卫人民美好生活中肩负着重大职责,在维护政治安全特别是政权安全、制度安全中具有重要作用。军事训练是提升部队战斗力的根本途径,也是促进部队管理的主要方法。军事游戏训练是军事训练方式的重要组成部分,是提高训练效果的有效手段,尤其是对新兵训练有着不可替代的积极作用。据军委联合参谋部相关统计,军事电脑类竞技游戏已经不再仅仅是作为各类游戏的发烧友们的一种发泄性质的获取快乐的方法,而是进一步的发展壮大,日益融入更多的国家的军队生活当中,变为了进行新兵入伍军事训练和部队用来打造新世纪更强战士的一种非常有效的方法[1]。目前,我国应征入伍新兵基本为2000年之后出生,他们都有着丰富的电脑游戏经验,所以用游戏进行军事训练对他们而言再适合不过了。因此通过对军事游戏训练在新兵入伍训练中的应用研究,对浓厚训练热情、提升训练质量、奠定能打仗、打胜仗基础有着十分显着的积极意义。本文着眼于中国人民武装警察部队在新兵入伍军事体育训练工作中进行军事类电子竞技游戏训练的客观现实需求,研究论证了军事类电子竞技游戏在当下社会中的生存现状和发展壮大趋势,同时根据我国现行的公民教育体系并结合国内外军事体育训练的相关法规、理论,架构起一套武警部队新兵入伍教育训练军事类电子游戏训练的相关模型,并进一步通过具体的工作实践对其进行了科学广泛的论证,进而提出了针对性的策略性方案,为武警部队新兵入伍教育训练军事类电子游戏训练模式的现实性应用和推广指明了发展方向。
李茂生[10]（2017）在《中国海警大型舰船组训的思考》文中研究表明为使中国海警大型舰船快速形成战斗力,在抓好基础理论、应急部署、操演操练、编队运动、武备使用、战术战法训练和正规化管理的同时,从创新人才培养、提高组训能力、发挥种子酵母作用、强化实战应用训练和积极探索组训方法等方面,分析思考海警大型舰船组训工作存在的问题及对策,进一步推动新编《海警舰船训练与考核大纲》的贯彻落实。
二、改革组训方法提高训练质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、改革组训方法提高训练质量（论文提纲范文）
（1）基于红蓝对抗的实战化教学组训方法研究——以航空兵初级指挥专业为例（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 基本理念 |
| 2.1“实战化” |
| 2.2“对抗性” |
| 2.3“基于能力” |
| 3 红蓝对抗模拟训练环境 |
| 4“模拟环境+师生对抗+硬度可调”的教学组训方法 |
| 4.1 学员参训准入条件 |
| 4.2“蓝”教员和“红”学员对抗 |
| 4.3“硬度可调”机制 |
| 4.3.1“硬度可调”的训练想定 |
| 4.3.2“硬度可调”的蓝军能力 |
| 4.3.3“硬度可调”的导调方式 |
| 4.3.4“硬度可调”的评定标准 |
| 4.4 实施程序 |
| 5 锻造“红蓝兼备”的院校蓝军 |
| 5.1 全面开展对手研究 |
| 5.2 建立培训练兵机制 |
| 5.3 服务部队实训联训 |
| 6 结语 |
（2）军事院校生长干部学员组训能力培养的思考（论文提纲范文）
| 一、组训管理教学工作研究现状 |
| 二、组训管理工作的基本要求 |
| （一）必须适应社会环境发展变化，提高施训对象的政治思想素质 |
| （二）必须适应多样化军事任务要求，提升施训对象的战技术水平 |
| （三）必须适应新军事变革背景，强化施训对象的信息战素养 |
| 三、军官组训能力的具体需求 |
| （一）基本业务能力 |
| （二）基本组训能力 |
| （三）战术组训能力 |
| （四）实战化组训创新能力 |
| 四、军校组训能力培养工作存在的不足 |
| （一）对学员组训能力培养的重视程度不够 |
| （二）教学内容侧重于理论知识，针对部队训练活动实际需求的课程设计较少 |
| （三）现有组训能力培养缺乏系统性，培养效果不显着 |
| （四）组训能力培养机制和管理制度尚不健全 |
| 五、组训管理能力培养的总体要求 |
| （一）创新组训管理教学模式 |
| （二）强化组训管理理论教学 |
| （三）突出组训管理实践 |
| （四）密切与部队的联系和交流 |
| 六、组训能力培养的具体措施 |
| （一）增加相关课程提升学员的教练能力 |
| （二）加强学员在部队见习环节对训练管理工作的参与力度 |
| （三）教员参与组训活动，建设系统培养体系 |
（4）落实新大纲背景下的军校军事共同基础课程教学改革思考（论文提纲范文）
| 1.选题的意义、价值和理论支持 |
| 1.1选题的理论意义 |
| 1.2选题的实践意义和价值 |
| 1.3课题研究的理论支撑 |
| 1.4相关概念的界定 |
| 2.课题研究的思路、目标和具体内容 |
| 2.1课题研究思路 |
| 2.2课题研究目标 |
| 2.3课题研究内容 |
| 3.课题研究成果 |
| 4.几点思考 |
（5）基于任务驱动的信息系统运用模拟训练方法研究（论文提纲范文）
| 一、信息系统运用模拟训练需求与特点分析 |
| 1.信息系统建设现状与需求简析 |
| 2.信息系统运用模拟训练特点剖析 |
| (1)训练对象从指挥主体向指挥保障多元主体转变。 |
| (2)训练内容从单模块操作使用向全系统综合运用转变。 |
| (3)训练保障从局域网平台依托向广域网综合支撑转变。 |
| 二、基于任务驱动的教学组训方法 |
| 1.任务驱动式教学法内涵特点 |
| 2.任务驱动式教学法教学环节 |
| (1)教员设计展示教学任务。 |
| (2)学员分析完成组训任务。 |
| (3)师生互动评价总结提升。 |
| 三、基于任务驱动的信息系统模拟训练教学组训实施 |
| 1.任务设计——提出任务,激发兴趣 |
| (1)单模块操作使用。 |
| (2)多功能整体应用。 |
| (3)全流程综合运用。 |
| 2.任务分析——剖析任务,提出方案 |
| (1)软件功能简介与操作演示。 |
| (2)分组操作实践与辅导答疑。 |
| ①行动信息读取与新增执行。 |
| ②状态查询与行动调整报告。 |
| 3.任务完成——应用实践,掌握技能 |
| (1)训练内容与作业方法。 |
| (2)处置流程与作业内容。 |
| 4.效果评价——研讨交流,提升能力 |
| 四、结束语 |
（6）船艇指挥专业综合演练一体化训练设计（论文提纲范文）
| 1 整体把握综合演练顶层设计 |
| 1)紧贴船艇部队使命任务,分层设计演练课题。 |
| 2)按照船艇部队作战流程,科学设置演练问题。 |
| 3)根据学员训练认知规律,合理设定演练阶段。 |
| 2 固化形成综合演练运行机制 |
| 1)建立组训机构,赋予组训职责任务。 |
| 2)制订组织程序,规范演练筹划流程。 |
| 3)理顺运行关系,发挥各级机构职能。 |
| 3 科学设计综合演练内容体系 |
| 1)根据培养目标设置框架,突出内容的模块化。 |
| 2)根据教学要求设定梯次,突出内容的串联性。 |
| 3)根据作战行动和岗位工作流程,突出内容的逻辑性。 |
| 4 灵活运用综合演练组训方法 |
| 1)探索“模拟艇编组、指挥所编组、导调机构编组”浸入式的组织形式。 |
| 2)运用“基础训练、专项训练、整体训练”渐进式的组训步骤。 |
| 3)应用“室内图上推演、岸港部署操演、海上实装锤炼”的分步式组训流程。 |
| 5 系统构建综合演练评估体系 |
| 1)依据人才模型构建评估指标体系。 |
| 2)采取仪器与人工结合的方式采集演练数据。 |
| 3)采用过程与结果并重的评价方式。 |
| 6 结 语 |
（7）军事体育组训骨干培训情况调查分析及对策（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 问卷调查法 |
| 1.2.3 数理统计法 |
| 1.2.4 个别访谈法 |
| 2 结果分析 |
| 2.1 军事体育骨干现状 |
| 2.1.1 基层部队各级对军事体育的认知和态度 |
| 2.1.2 军事体育骨干职能发挥状况 |
| 2.2 受训人员军体水平 |
| 2.2.1 个人军体素质 |
| 2.2.2 管理组训能力 |
| 2.3 培训体系 |
| 2.4 培训课程的内容设置 |
| 3 结论及对策 |
| 3.1 结论 |
| 3.2 对策 |
| (1)正视军事体育组训人才紧缺的现实,建立军事体育人才培养机构。 |
| (2)建立健全制度化、常态化的三级培训体系。 |
| (3)区分类别,突出重点,围绕军兵种专业岗位需求开设培训课程内容。 |
| (4)建立军事体育管理组训岗位任职资格制度。 |
| 4 结束语 |
（8）汽车分队指挥专业学员自主式基地化训练——以陆军军事交通学院为例（论文提纲范文）
| 1 将学员推向前台, 切实突出主体地位 |
| 1) 夯实学员理论基础。 |
| 2) 突出学员主角地位。 |
| 3) 重视战斗精神培育。 |
| 2 重视教员训练设计, 全面掌控训练进程 |
| 1) 全局掌控与把握细节相结合。 |
| 2) 放手为主与适度介入相结合。 |
| 3 加强保障条件建设, 提高训练保障效率 |
| 1) 强化全般训练保障。 |
| 2) 创新训练保障模式。 |
| 4 注重训练效果分析, 科学实施训练评估 |
| 1) 注重训练复盘检讨。 |
| 2) 采取科学评估方法。 |
| 5 结 语 |
（9）军事游戏训练在新兵训练中的应用研究 ——以武警部队某部为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 论文研究背景 |
| 1.2 论文研究意义 |
| 1.2.1 游戏训练是贯彻强军目标的内在要求 |
| 1.2.2 游戏训练是提升新兵入伍训练效果的有效途径 |
| 1.2.3 游戏训练是顺应武警部队信息化建设的必然要求 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 论文研究思路、内容和创新点 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究创新点 |
| 第二章 相关概念及研究基础 |
| 2.1 传统意义上的军事训练 |
| 2.1.1 基本概念 |
| 2.1.2 基本类型 |
| 2.1.3 基本内容 |
| 2.2 军事类游戏虚拟训练 |
| 2.2.1 基本概念及内涵 |
| 2.2.2 基本类型 |
| 2.2.3 基本内容 |
| 2.2.4 主要特点 |
| 2.3 军事类游戏虚拟训练的基本模式 |
| 2.3.1 基本概念 |
| 2.3.2 基本内容 |
| 2.3.3 主要特点 |
| 2.4 传统意义上的军事训练模式与军事类游戏虚拟训练模式的异同 |
| 2.4.1 军事类游戏虚拟训练模式是传统军事训练模式的一种有益补充 |
| 2.4.2 传统军事训练模式为军事类游戏虚拟训练模式提供架构理论 |
| 2.4.3 军事类游戏虚拟训练模式有利于推动军事训练模式的创新 |
| 第三章 军事游戏训练在武警新兵入伍训练中的现状与发展趋势 |
| 3.1 军事游戏训练在新兵入伍训练中的发展现状 |
| 3.1.1 武警部队依托军事游戏辅助军事训练起步较早 |
| 3.1.2 武警部队在新兵训练中利用军事游戏提升训练质量 |
| 3.1.3 武警部队在新兵训练中利用军事游戏提升政治工作效能 |
| 3.2 军事游戏训练在新兵入伍训练中的问题分析 |
| 3.2.1 思想认识有偏差 |
| 3.2.2 军事游戏数量不足且竞赛评比不够 |
| 3.2.3 专业人员匮乏 |
| 3.2.4 训练设施不够配套 |
| 3.2.5 认知理念不够清晰 |
| 3.3 军事游戏训练的发展趋势 |
| 3.3.1 军事游戏训练的普及化 |
| 3.3.2 军事游戏训练的实战化 |
| 3.3.3 军事游戏训练的个性化 |
| 3.3.4 军事游戏训练的对抗化 |
| 3.3.5 军事游戏训练管理的规范化 |
| 第四章 外军军事游戏训练的做法及启示 |
| 4.1 外军军事类虚拟游戏训练的发展现状 |
| 4.2 外军军事游戏训练对我国军事训练的启示 |
| 4.2.1 培育军人价值观 |
| 4.2.2 培育军事训练兴趣 |
| 4.2.3 培养军事专业素质 |
| 4.2.4 熟悉武器装备性能 |
| 4.2.5 锻炼军事指挥素养 |
| 4.2.6 创造开拓创新能力 |
| 第五章 军事游戏训练在新兵训练中的应用构想 |
| 5.1 提高认识,端正军事游戏训练态度 |
| 5.1.1 军事游戏训练是提高训练效果的有效手段 |
| 5.1.2 军事游戏是一种“严肃游戏” |
| 5.1.3 军事游戏将逐步影响并改变传统训练模式 |
| 5.2 加强研究,树立军事游戏训练理念 |
| 5.2.1 加强军事游戏训练理论研究 |
| 5.2.2 加强游戏策划和设计理论研究 |
| 5.2.3 加强军事游戏训练的实例与实训研究 |
| 5.2.4 加强外军军事游戏训练的跟踪研究 |
| 5.3 紧贴实战,创新军事游戏训练模式 |
| 5.3.1 训练系统实用化 |
| 5.3.2 训练模式多样化 |
| 5.3.3 训练成本经济化 |
| 5.4 建纲立制,健全军事游戏训练体系 |
| 5.4.1 完善训练内容 |
| 5.4.2 创新训练方法 |
| 5.4.3 加强训练督导 |
| 5.5 演绎战场,提高军事游戏训练能力 |
| 5.5.1 注重培养装备操作技能 |
| 5.5.2 注重培养作战指挥能力 |
| 5.5.3 注重培养战术理论素养 |
| 5.5.4 注重培养整体协作意识 |
| 5.6 多措并举,落实军事游戏训练保障 |
| 5.6.1 磨砺新兵战斗作风 |
| 5.6.2 扎实新兵装备操控技能 |
| 5.6.3 培养新兵战役战术素养 |
| 5.6.4 培养新兵团队协作意识 |
| 5.6.5 培养新兵作战指挥能力 |
| 5.6.6 培育军人战斗精神 |
| 第六章 军事游戏训练在新兵训练中应把握的策略 |
| 6.1 推广军事游戏在新兵训练中的应用 |
| 6.1.1 调动官兵参与的积极性 |
| 6.1.2 训练组织设计 |
| 6.1.3 进行测试 |
| 6.1.4 结果分析 |
| 6.2 军事游戏训练在新兵训练中的效果评估 |
| 6.2.1 效果评估的概念 |
| 6.2.2 对受训对象满意度的调查 |
| 6.2.3 军事游戏训练在不同新兵训练中的对比评价 |
| 第七章 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
（10）中国海警大型舰船组训的思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、大型舰船的定义 |
| 三、大型舰船组训现状 |
| (一) 大型舰船已全面履行使命任务, 但基础训练和技战术水平仍存在诸多不足 |
| (二) 大型舰船组训工作基本走入正轨, 但训练组织体系和保障体系尚未健全 |
| (三) 大型舰船组训工作制度基本建立, 但训练监察和问责机制尚未落实到位 |
| 四、加强和改进海警大型舰船组训工作的思考 |
| (一) 建立军民融合发展体系, 进一步创新人才培养方式 |
| (二) 严格贯彻落实新大纲理念, 加快提升舰船组训质量 |
| (三) 采取定船施训的手段, 发挥种子酵母作用 |
| (四) 利用常态化巡航和重大任务时机, 加强实战化应用训练 |
| (五) 采取集中驻训和比武练兵相结合, 探索创新组训模式 |
| 五、结束语 |
四、改革组训方法提高训练质量（论文参考文献）
- [1]基于红蓝对抗的实战化教学组训方法研究——以航空兵初级指挥专业为例[J]. 张滢,吕艳,杨任农,吴军,左家亮. 国防科技, 2021(05)
- [2]军事院校生长干部学员组训能力培养的思考[J]. 陈童,胡斌. 教育教学论坛, 2021(32)
- [3]雷达专业预选士官实操课程分层组训实践探索[J]. 洪进,谈少盈,严商,石卉. 空军预警学院学报, 2020(06)
- [4]落实新大纲背景下的军校军事共同基础课程教学改革思考[A]. 鲁开源,唐军,刘树林,徐竞,关俊杰. 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）, 2020
- [5]基于任务驱动的信息系统运用模拟训练方法研究[J]. 赵德勇,谢志英,任泽龙. 当代教育实践与教学研究, 2020(07)
- [6]船艇指挥专业综合演练一体化训练设计[J]. 彭赐龙,夏文蔚,冯玉龙,许润江,张欣. 军事交通学院学报, 2019(12)
- [7]军事体育组训骨干培训情况调查分析及对策[J]. 徐勇,陈锡峰. 军事体育学报, 2019(02)
- [8]汽车分队指挥专业学员自主式基地化训练——以陆军军事交通学院为例[J]. 于殿祥,孟军,杨栋. 军事交通学院学报, 2019(04)
- [9]军事游戏训练在新兵训练中的应用研究 ——以武警部队某部为例[D]. 赵建勇. 国防科技大学, 2018(02)
- [10]中国海警大型舰船组训的思考[J]. 李茂生. 武警学院学报, 2017(09)