一、关于校园文化活动的思考（论文文献综述）
樊春吉[1]（2021）在《高职院校依托本地文化资源建设特色校园文化研究 ——以江苏太仓X职业技术学院为例》文中研究说明
黄巧玲[2]（2021）在《2010—2021年我国高职院校校园文化建设研究的回顾与反思》文中提出随着职业教育的不断发展,加强"以文化人,以文育人"的校园文化建设越来越受到关注。当前,我国关于高职院校校园文化建设的研究主要聚焦高职院校校园文化的内涵、功能、类型及高职院校校园文化建设存在的问题及其原因、实施原则和策略等方面,但仍存在校园文化建设的实施主体、微观操作层面及其与思想政治教育的互动关系等方面的研究不足,基于此,将来的研究应侧重于"三全育人"视域下校园文化建设的探讨、校园文化建设的具体实践操作层面、校园文化建设与思想政治教育"双赢"机制等方面,以填补当前研究的空白。
吴芝青[3]（2021）在《学生视角下的行业高校特色校园文化建设研究》文中研究表明
崔诗沁[4]（2021）在《高校文化创意产品设计与实践研究》文中指出
于艺[5]（2021）在《高校公共艺术建设初探》文中研究指明
邓晶艳[6]（2021）在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中研究说明中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。
胡杨[7]（2021）在《高校红色文化资源育人研究》文中研究表明高校红色文化资源育人,是育人主体根据社会发展需要,结合新时代大学生身心发展的规律,以红色文化资源为育人载体,依托相应的媒介,通过有效的育人途径使大学生在产生情感共鸣的过程中认知红色文化资源并积极内化红色精神和红色优良传统,继而在日常学习和生活中外化成高尚行为的有目的、有计划的育人实践活动。党的十八大以来,习近平在多个场合强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。高校红色文化资源育人的意义重大。从国家层面来讲,它有助于拓展高校思想政治教育的形式,维护党的执政地位,为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人,同时也有利于红色文化资源的传承与弘扬,唤醒人民群众心中的“红色记忆”;从大学生层面来讲,它有助于提高大学生的思想道德素质,助力良好行为习惯的养成,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来,红色文化资源基础理论研究不断深化,高校间也积极利用红色文化资源开展育人实践并及时总结经验进行推广,取得了红色文化资源的认知率不断提高,部分校园的红色文化氛围渐显浓郁,红色文化资源育人的话语空间也更为宽广等可喜的成绩。但我们也应该敏锐地洞察到国外不良思潮、市场经济价值观念、传统文化中的封建思想、新媒体中的不良言论等环体层面的宏观因素对红色文化资源育人成效的冲击,以及育人主体过分强调理论灌输,缺乏体验、感悟式的实践教育,脱离大学生身心发展规律开展育人实践等方法技术和育人主客体的个人原因等微观因素对红色文化资源育人成效的消解。宏观和微观因素合力造成了红色文化资源在育人过程中具实存在的利用主体、主题、方式、动力和评价层面的问题。它们都是高校进一步运用红色文化资源开展育人实践的障碍。新时代高校红色文化资源育人要想取得成效,避免陷入形式主义的怪圈,这就迫切需要建立起一套科学可行的育人评价体系,学理性地探讨高校运用红色文化资源育人的基本评价原则、评价指标、具体评价方法、评价标准的现实设立依据、开展评价工作的现实困境等范畴。只有适时精准地开展红色文化资源育人的评价工作,才能够及时观察和搜集育人过程中凸现出来的问题,为问题的解决提供靶向,助力红色文化资源育人的有效开展。行之有效的路径是红色文化资源育人价值得以实现的根本保障。要有效实现红色文化资源育人的价值,必须结合时代特征和大学生身心发展的诉求加强红色文化资源在理论教学、实践教学中的有效运用,积极运用红色文化资源营造和谐向上的校园文化环境,建构起良性的红色文化资源育人话语,拓宽红色文化资源育人的传播媒介,倡导大学生运用红色文化资源开展自我教育,打造起“六位一体”的新型育人格局,助推红色文化资源育人成效的提高。与此同时,建构和完善红色文化资源育人的保障体系,有助于避免红色文化资源育人陷入低效、无效的境地,助推红色文化资源育人实现创新和可持续发展。建构红色文化资源育人的保障体系,必须促进基于有效实现育人价值的红色文化资源的开发,设立起运用红色文化资源育人的专业指导机构,加强运用红色文化资源育人的人才队伍建设,健全红色文化资源育人的制度保障,推动高校红色文化资源育人的多项协助,优化红色文化资源育人的宏观和微观环境。
孙德龙[8]（2021）在《体教融合背景下校园足球特色学校发展路径研究 ——以淄博市临淄区为例》文中认为习近平总书记在党的十八大报告中将振兴足球运动作为建设体育强国的重要任务之一,并明确指出了发展足球运动关键在于青少年。现阶段下我国足球水平依旧不高,青少年校园足球发展滞后,为了推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,实现体育与教育的深度融合,国家体育总局和教育部联合印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,《意见》明确指出加强体育传统特色学校建设。至此,新时期体教融合给校园足球特色学校指明了方向。淄博市临淄区作为山东省最早一批被认定为全国青少年校园足球试点区的城市,充分利用临淄足球历史发展特点,积极响应国家校园足球相关政策,先后遴选出了25所校园足球特色学校,淄博市临淄区在校园足球的发展方面积累了很多的经验,但是囿于师资、宣传、联赛机制等因素的影响,校园足球发展还存在诸多的问题,因此以淄博市临淄区的校园足球特色学校的实际情况为依据,在新时代体教融合下,创新出一条符合全国校园足球特色学校的发展之路。本研究主要使用文献资料、问卷调查、专家访谈、实地调查等研究方法,基于新时期“体教融合”背景下,通过对淄博市临淄区校园足球特色学校在基础保障情况、课堂教学情况、训练与竞赛情况、足球文化活动等基本情况调研,结合当前阶段淄博市临淄区足球特色学校发展的困境,指明了校园足球特色学校发展路径,旨在为校园足球特色学校的发展提供理论支持和实践参考。通过研究得出以下结论:1.淄博市临淄区校园足球特色学校体育教师性别差异明显,年龄呈现年轻化趋势,部分教师足球专业实力较差,研究生学历的教师数量较少,每年教师县级以上的培训进修机会还需要增加,专业化的场地充足,经费的使用需要社会的监管。2.临淄区校园足球学校足球课程规划较为合理,大部分学生能够主动参加校园足球活动,但区域间活动开展不均衡,学校重视各级足球队建设,学业压力成为限制学生参与校园足球的关键因素,学校足球文化活动还需要大力开展,社会关注度也有待提高。3.作为校园足球特色学校试点县（区）,临淄区足球特色学校已经初步建立了完善的发展体系,具有政府重视基础建设、编制校本教材、联赛开展广泛等优势,但也存在学生家长不认可、专项教师匮乏、影响力不足等问题。4.临淄区校园足球特色学校都建立了班级、年级、校级三层次足球队伍,教练员安排的校队训练计划较为合理,校队到参加过区县级别的比赛,但是调查发现学生参加比赛的场次较少,校园足球联赛经验较少5.从政府、学校和社会三个方面提出校园足球学校发展路径:教育协同体育部门做好政策支持,完善校园足球制度管理;特色学校加强基础设施建设,强化校园足球文化内涵认识;鼓励足球职业青训组织提供专业指导,推动校园足球走进社区。
苏嗣钧[9]（2021）在《城郊学校教研组团队合作问题研究 ——以W市X小学为例》文中研究指明当前国情下,乡村小学数量在我国小学总数量中仍然占有相当比重,在这其中随着城市化的进程,大量的农村与城市交界处的学校伴随着城市化的发展被建设成城市学校,把这一批学校从硬件和软件上建设好,对搞好中国教育、实现中华民族的伟大复兴和实现“两个一百年”的奋斗目标的中国梦,具有重要意义。本文采用文献研究法和调查研究法,对样本学校的教师和教研组进行实地调查研究,并随机对样本校区域的教师进行访谈和问卷调查,对教师和教研组建设和存在的问题进行素材收集、整理和分析,为论文的撰写组建了第一手资料,并分析得出第一手数据。研究的主要内容是样本对象的教研组建设情况,包括教师对教研组建设和现状的看法和建议、对学校工作的看法、对自身专业发展的期望、对学校教研活动的效率和组织情况的了解。研究的目的是提高教研组整合资源的实践能力,提高乡村学校资源的利用效率;构建教师相互交流和互相学习的平台,促进教师的专业成长和发展;形成团队与个人的良性互动,最终达到个人与团队的共同发展。以此为突破口,增强乡村教育的活力,助力我国乡村教育实现升级转型。根据问卷调查的统计分析结果,结合个别访谈,发现学校组织结构和运行方式能够立足于教师的专业发展、教师在建构具有反思性的团队合作文化方面具有积极的主体性动能等。但是,具体到某些方面,又发现在农村学校转变为城市学校这一特殊背景下,小学教研室组织、建设的实际及过程中还存在一些问题:教研组师资队伍结构不合理;学校团队合作的制度还未建立;教研组教研文化建设的基础不牢;教师队伍不完善;校园文化建设方面存在诸多短板;教研组教研活动的效果不佳;教研活动的开展流于形式、教师成长的内动力不足;语文教研活动形式单一等等。通过对上述问题的原因分析,本研究提出以下建议:1、从理念层面上设立共同目标。强调学校组织成员共同参与管理的协调机制,形成以教师自激励为动力的、以团队合作为核心的学校文化。2、升级学校网络,改善信息化校园的基础设施。3、从行动上因校制宜抓实教研。学校借助网络建立校内教师交流平台,促进教师、学生多向进行交流和探讨的机会;坚持以促进教师专业发展为核心开展系列教研活动。4、从组织上完善绩效评价制度和体系。完善评价指标,适当地把教研组和教研组成员的工作纳入到绩效评分当中,提高教研组成员的工作积极性;视教师发展性、过程性评价,将教师从日常行政负担中解放出来。
熊龙[10]（2021）在《当代大学生价值观形成研究》文中提出价值观作为个人的一种自我意识,是个人态度、观点和看法等多方面的集合,具有相对稳定性,但也会随着社会的发展而逐渐发生改变,体现了个人对社会生活的不断思考与追求。价值观在个人的成长过程中扮演着重要的角色,调节着个人的思想观念和行为方式,具有规范、导向、激励和凝聚等多方面的功能,对个人的学习和生活产生了深刻的影响。当代大学生价值观形成的重要目标是促进他们精神层面的发展,把握住人生道路的方向,不断培养他们的人格品质和道德素养,强化他们的社会责任意识,提升他们的爱国主义情感,树立崇高的理想信念。从当代大学生价值观形成的时期来看,他们在不同时期的价值观会有着不同的状态,根据价值观形成的状态可以将其分为三个重要阶段,这三个阶段依次呈现出从低到高的发展变化,形成的价值观也逐渐趋向成熟和稳定。引导当代大学生形成良好价值观能够帮助他们辩证地看待社会事物和社会现象,了解生活的意义和生命的真谛,学会积极乐观地面对学习和生活中所遭遇到的难题。当代大学生价值观的形成在促进大学生的健康成长成才、提升高校思想政治教育的水平、维护社会安全稳步发展和培养国家建设者和接班人等多个方面都有着非常重大而深远的意义。当代大学生正处在价值观形成的关键时期,大学生价值观的形成有着一个长期的、复杂的、循序渐进的过程,是大学生在参与社会实践活动中逐渐形成的,是大学生在适应外部环境和满足自我需求之间所做出思考、评判和选择的结果。当代大学生价值观形成需要具备个人需要、自我意识与实践活动三个方面的前提,这些是大学生价值观形成的必要前提条件,在大学生价值观形成过程中发挥着非常重要的作用。当代大学生价值观是他们内在的一种思想观念体系,个人的认知水平、情感体验和意志调节等内在条件在价值观形成中占据着主导地位,这使得价值观形成带有主体的一系列特征。当代大学生价值观形成除了考虑内在条件,还应该着重考虑社会政治、经济、文化和教育等多方面外部条件,这些也都在大学生价值观形成过程中起到着至关重要的作用。当代大学生价值观形成会经历一系列的心理活动变化,先是通过对社会事物的初步理解,从而对社会事物产生认同并做出进一步的选择,然后将社会事物的全部信息进行重新整合,这些整合的信息就会逐渐转化为大学生的思想观念。当代大学生价值观是他们在后天的学习和生活中逐渐形成的,会受到外界环境因素和内在个人因素的综合影响,并在两者的共同参与和相互作用的过程中完成,在完成的过程中呈现一定的发展规律。改革开放以来,当代大学生的思维方式和行为习惯都发生了很大的改变,他们价值观形成也随之表现出不同的情况,在价值取向方面呈现出多元化的发展趋势,在价值主体方面更加的突出自我个性,在价值选择方面呈现出内外不统一的矛盾现象,在价值追求方面更加考虑社会现实性。当代大学生价值观是社会环境和个体自身共同作用的结果,是在多种因素的相互作用下逐渐形成的。当代大学生价值观形成的影响因素比较复杂多样,其中社会、学校、家庭、自身等因素是大学生价值观形成发展的关键因素:在社会因素方面主要有西方意识形态的冲击、网络信息化的覆盖和市场经济的发展;在学校因素方面主要有高校思想政治教育、高校教学方式、高校教学内容和高校教师队伍;在家庭因素方面主要有父母的教育方式、沟通方式和生活方式;在个人因素方面主要有个人的思想认识、生活阅历和心理承受能力,这些外在和内在因素都对当代大学生价值观形成有着非常重要的影响。随着社会经济的不断发展,引导当代大学生形成良好的价值观念,提升他们的思想道德品质,是深化高校人才培养的重大改革内容,也是推动社会主义精神文明建设的必然要求。当代大学生价值观形成是一个多方位的复杂体系,需要将各个环节紧密地联系起来,充分发挥各个因素的联合作用,以促进大学生价值观形成取得良好的效果。为了有效促进当代大学生良好价值观的形成,必须要加强大学生的价值观培育,遵循一定的教育原则,采用传统和现代相结合的教育方法,不断健全教育长效机制,制定相应的教育举措,打造一个全方位的教育格局,发挥整体合力作用,促进大学生正确价值观的形成,使大学生能够实现自我的健康全面发展。
二、关于校园文化活动的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于校园文化活动的思考（论文提纲范文）
（2）2010—2021年我国高职院校校园文化建设研究的回顾与反思（论文提纲范文）
| 一、近十年我国高职院校校园文化建设研究的回顾 |
| (一)关于高职院校校园文化内涵的研究 |
| 1.高职院校校园文化具有高校校园文化的共性特征 |
| 2.高职院校校园文化应突出“职业特色” |
| (二)高职院校校园文化功能的研究 |
| (三)高职院校校园文化类型的研究 |
| 1.从校园文化的形态划分 |
| 2.从校园文化的主体划分 |
| (四)关于高职院校校园文化建设存在的问题及其原因的研究 |
| 1.高职院校校园文化建设存在的问题 |
| 2.高职院校校园文化建设存在问题的原因分析 |
| (五)高职院校校园文化建设的实施原则及其策略研究 |
| 1.实施原则 |
| 2.实施策略 |
| 二、关于我国高职院校校园文化建设研究的思考 |
| (一)加强“三全育人”视域下高职院校校园文化建设的研究 |
| (二)深入高职院校校园文化建设的具体操作层面研究 |
| (三)关注高职院校校园文化建设与思想政治教育“双赢”机制的研究 |
（6）基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 大数据让大学生日常思想政治教育智能化 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外大数据与教育交叉研究综述 |
| 三、研究评析 |
| 第三节 逻辑结构 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、内容框架 |
| 第四节 重点、难点及预期创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、研究创新点 |
| 第一章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础 |
| 第一节 核心概念解读 |
| 一、大数据 |
| 二、大学生日常思想政治教育 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视 |
| 一、感性对象性活动之数据生成逻辑 |
| 二、实践的社会历史性之数据发展动因 |
| 三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础 |
| 四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向 |
| 第三节 大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释 |
| 一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征 |
| 二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换 |
| 四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制 |
| 第二章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育存在的现实困境 |
| 一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析 |
| 二、大学生日常思想政治教育者访谈 |
| 三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析 |
| 第二节 新时代大学生日常思想政治教育新要求 |
| 一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题 |
| 二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则 |
| 三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系 |
| 四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型 |
| 第三节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势 |
| 一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用 |
| 二、教育主体与教育客体的数据交互 |
| 三、教育管理平台载体的数据智能 |
| 四、教育管理实践数据的跨域应用 |
| 第四节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析 |
| 一、基于数据技术的效率提升 |
| 二、基于证据的日常教育管理 |
| 三、基于数据评价的工作改进 |
| 第三章 基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育大数据应用呈现 |
| 一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态 |
| 二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律 |
| 三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向 |
| 第二节 基于大数据之由线性思维向系统思维转变 |
| 一、线性思维 |
| 二、系统思维 |
| 三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性 |
| 第三节 基于大数据之由普适教育向个性化培育转变 |
| 一、普适教育 |
| 二、个性化培育 |
| 三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性 |
| 第四节 基于大数据之由认知培育向实践养成转变 |
| 一、认知培育 |
| 二、实践养成 |
| 三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性 |
| 第五节 基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变 |
| 一、需求侧适应 |
| 二、供给侧发力 |
| 三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性 |
| 第四章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径 |
| 第一节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则 |
| 一、以人为本原则 |
| 二、守正创新原则 |
| 三、趋利避害原则 |
| 四、循序渐进原则 |
| 五、理论与实践相结合原则 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行 |
| 一、大学生日常思想政治教育大数据采集 |
| 二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析 |
| 四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用 |
| 五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈 |
| 第三节 利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用 |
| 一、数据画像 |
| 二、精准资助 |
| 三、异常告警 |
| 第五章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障 |
| 第一节 个体主观条件 |
| 一、培育大数据意识与大数据思维 |
| 二、掌握大数据知识与大数据技能 |
| 三、提升大数据伦理与管理理性 |
| 四、把握大数据应用的价值导向 |
| 第二节 技术条件保障 |
| 一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台 |
| 二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队 |
| 第三节 组织与制度保障 |
| 一、加强组织领导 |
| 二、推进教育政策实施与制度建设 |
| 三、加强体制机制建设 |
| 第四节 文化环境保障 |
| 一、优化校园网络环境 |
| 二、培育校园数据文化 |
| 三、优化校园人文环境 |
| 结语:数据智能与教育智慧结合 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（7）高校红色文化资源育人研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 第一节 选题依据及意义 |
| 一、选题依据 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外相关研究现状述评 |
| 一、国内相关研究概述 |
| 二、国外相关研究概述 |
| 三、对学术界已有相关研究的评价 |
| 第三节 研究的思路、方法与创新之处 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新之处 |
| 第一章 高校育人与红色文化资源 |
| 第一节 红色文化资源概述 |
| 一、红色文化资源的内涵与类型 |
| 二、红色文化资源的特征与价值 |
| 三、红色文化资源的开发与利用 |
| 第二节 红色文化资源育人概述 |
| 一、红色文化资源育人的内涵廓定 |
| 二、红色文化资源育人的构成要素 |
| 三、红色文化资源育人的特征阐释 |
| 四、红色文化资源育人的有效性 |
| 第三节 红色文化资源运用于高校育人的时代价值 |
| 一、红色文化资源是实现立德树人任务的宝贵资源 |
| 二、红色文化资源是高校形成办学特色的重要素材 |
| 三、红色文化资源是高校培养时代新人的精神养分 |
| 四、红色文化资源育人是实现资源传承的重要途径 |
| 第二章 高校红色文化资源育人的依据 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的理论依据 |
| 一、高校红色文化资源育人的理论基础 |
| 二、高校红色文化资源育人的理论借鉴 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的现实依据 |
| 一、充实高校育人内容的现实需要 |
| 二、拓宽高校育人方式的客观要求 |
| 三、营造良好育人环境的重要依托 |
| 四、提升高校育人价值的优秀载体 |
| 第三章 高校红色文化资源育人调查分析 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的调查 |
| 一、高校红色文化资源育人的现状调查 |
| 二、高校红色文化资源育人的现状分析与评介 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的成效 |
| 一、大学生对红色文化资源认同感提升 |
| 二、部分高校红色文化育人氛围渐显浓郁 |
| 三、红色文化资源在高校育人的空间得到拓展 |
| 第四章 高校红色文化资源育人存在的问题及原因分析 |
| 第一节 高校红色文化资源育人存在的问题 |
| 一、高校红色文化资源育人的主体问题 |
| 二、高校红色文化资源育人的主题问题 |
| 三、高校红色文化资源育人的方式问题 |
| 四、高校红色文化资源育人的动力问题 |
| 五、高校红色文化资源育人的评价问题 |
| 第二节 高校红色文化资源育人问题的原因分析 |
| 一、高校红色文化资源育人问题的宏观原因阐释 |
| 二、高校红色文化资源育人问题的微观原因辨析 |
| 第五章 高校红色文化资源育人的原则和评价 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的基本原则 |
| 一、共建共享:形成红色文化资源开发及育人的合力 |
| 二、实事求是:还原红色史实的同时注重因材施教 |
| 三、以生为本:关照大学生的身心发展诉求 |
| 四、知行合一:理论教育与实践教育的适时衔接 |
| 五、灵活多样:线下教育与线上教育的同步开展 |
| 第二节 高校红色文化资源育人成效的评价 |
| 一、高校红色文化资源育人成效的评价原则 |
| 二、高校红色文化资源育人成效的评价指标 |
| 三、高校红色文化资源育人成效的评价方法 |
| 四、高校设立红色文化资源育人成效评价的依据 |
| 第六章 高校红色文化资源育人的有效路径及保障体系建构 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的有效路径 |
| 一、理性升华:红色文化资源在理论教学中的有效运用 |
| 二、情感激发:红色文化资源在实践教学中的有效运用 |
| 三、氛围营造:红色文化资源在校园文化建设中的有效运用 |
| 四、话语更新:红色文化资源在育人话语建构中的有效运用 |
| 五、新型平台:红色文化资源在育人传播媒介中的有效运用 |
| 六、自主探究:培育大学生自主学习红色文化资源的能力 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的保障体系建构 |
| 一、促进基于有效实现育人价值的红色文化资源开发 |
| 二、设立红色文化资源育人的专业指导机构 |
| 三、加强红色文化资源育人的人才队伍建设 |
| 四、健全红色文化资源育人的制度保障 |
| 五、推动高校红色文化资源育人的多项协助 |
| 六、优化高校红色文化资源育人的环境 |
| 结语 |
| 一、深化红色文化资源的基础理论研究 |
| 二、形成高校红色文化资源育人的合力 |
| 三、建构红色文化资源与其他文化资源的“和合共生” |
| 四、推动红色文化资源育人价值的有效利用 |
| 参考文献 |
| 附录:高校红色文化资源育人的调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文情况 |
（8）体教融合背景下校园足球特色学校发展路径研究 ——以淄博市临淄区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体教融合 |
| 2.1.2 校园足球 |
| 2.1.3 校园足球特色学校 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 国内关于体教融合的研究 |
| 2.2.2 国内关于校园足球的相关研究 |
| 2.2.3 国内关于校园足球特色学校的研究 |
| 2.2.4 国内体教融合下校园足球的相关研究 |
| 2.3 国外文献综述 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 体教融合实施的背景与内涵 |
| 4.1.1 体教融合实施的背景 |
| 4.1.2 新时代体教融合的内涵 |
| 4.2 淄博市临淄区足球特色学校的发展现状 |
| 4.2.1 淄博市临淄区校园足球特色学校基本情况 |
| 4.2.2 淄博市临淄区足球特色学校的基础保障情况 |
| 4.2.3 淄博市临淄区足球特色学校的教育与教学情况 |
| 4.2.4 淄博市临淄区校园足球特色学校训练与竞赛情况 |
| 4.3 淄博市临淄区校园足球特色学校发展优势与困境 |
| 4.3.1 淄博市临淄区校园足球特色学校发展优势 |
| 4.3.2 淄博市临淄区校园足球特色学校发展困境 |
| 4.4 体教融合下足球特色学校发展路径的基本要求 |
| 4.4.1 体教融合下足球特色学校发展路径的指导思想 |
| 4.4.2 体教融合下足球特色学校发展路径的原则 |
| 4.4.3 体教融合下足球特色学校发展路径的目标 |
| 4.4.4 体教融合下足球特色学校发展路径的保障措施 |
| 4.5 体教融合下校园足球特色学校发展路径 |
| 4.5.1 以政府为主导,全面贯彻落实新时期“体教融合” |
| 4.5.2 以学校为主体,创新发展方式,加强足球文化学习 |
| 4.5.3 以社会为助力,寻求职业青训组织合作,推进足球普及发展 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（9）城郊学校教研组团队合作问题研究 ——以W市X小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)相关概念的界定 |
| 1.教研组 |
| 2.团队合作 |
| 3.城郊 |
| 4.教师专业发展 |
| (三)研究综述 |
| 1.教研组的职能 |
| 2.呼吁加强教研组建设 |
| 3.教研组存在的问题及对策的研究 |
| (四)研究的目的与意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (五)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.调查研究法 |
| 二、现状调查 |
| (一)情况简介 |
| 1.选定样本学校 |
| 2.研究思路 |
| 3.调研分析说明 |
| 4.调查问卷设计 |
| (二)卷面分析 |
| 1.卷面说明 |
| 2.受访教师的个人信息 |
| 3.学校的政令传达方面 |
| 4.学校团队建设和活动方面 |
| 5.学校教研组活动方面 |
| 6.整体卷面分析 |
| (三)X小学教研组团队合作存在的问题 |
| 1.教研组师资队伍结构不合理 |
| 2.X小学作为城郊小学存在的问题 |
| 3.教学质量较差 |
| 4.教研活动流于形式 |
| 5.团队的形式单一 |
| 6.学校教研团队的活动效率低下 |
| 7.教研组不善于总结提高 |
| 8.“养成教育”力度不能做到一以贯之 |
| 三、教研组团队合作存在问题的原因分析 |
| (一)教育主管部门的原因 |
| 1.学校教师队伍的流动性太大 |
| 2.教研组团队成员的稳定性被破坏 |
| 3.教师的发展与学生的发展成为对应的矛盾冲突关系 |
| 4.学校获得的经费过少 |
| (二)学校方面的原因 |
| 1.刚性评价体系进一步阻碍教师专业化发展 |
| 2.学校评价方式为教研室改革增加了难度 |
| 3.教师学习积极性受挫 |
| 4.教师“只能”轻视自己的理论修养 |
| 5.学校需要与时俱进,继续加大对教师的投入 |
| 6.对团队作用的认识不足 |
| 7.缺乏从理论上总结经验的意识 |
| (三)教师个人方面的原因 |
| 四、提升教研团队合作水平的对策建议 |
| (一)从理念上设立共同目标 |
| 1.强调学校组织成员共同参与管理的协调机制 |
| 2.形成以教师自激励为动力的、以团队合作为核心的学校文化 |
| (二)升级学校网络,改善信息化校园的基础设施 |
| 1.充分迎接时代潮流,加速信息化校园的基础设施硬件建设 |
| 2.完善学校计算机管理规章制度 |
| 3.聘请专业信息技术人员 |
| (三)从行动上因校制宜抓实教研 |
| 1.学校借助网络建立校内教师交流平台,促进师生交流 |
| 2.坚持以促进教师专业发展为核心开展系列教研活动 |
| 3.着力提升X小学教学质量 |
| (四)从组织上完善绩效评价制度和体系 |
| 1.完善评价指标 |
| 2.重视教师发展性、过程性评价 |
| 结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1 (一)调查问卷 |
| 附录2 (二)访谈问卷 |
| 附录3 (三)访谈记录 |
| 附录3+1 |
| 附录3+2 |
| 附录3+3 |
| 附录3+4 |
| 附录3+5 |
| 附录3+6 |
| 附录3+7 |
| 附录3+8 |
| 附录3+9 |
| 附录4:X 小学语文教研活动记录表 |
| 致谢 |
（10）当代大学生价值观形成研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的主要内容与方法 |
| 1.3.1 研究的主要内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 第二章 当代大学生价值观形成概述 |
| 2.1 当代大学生价值观形成的相关概念释义 |
| 2.1.1 价值观 |
| 2.1.2 价值观形成 |
| 2.1.3 大学生价值观形成 |
| 2.2 当代大学生价值观形成的目标导向 |
| 2.2.1 当代大学生价值观形成的核心目标 |
| 2.2.2 当代大学生价值观形成的高远目标 |
| 2.3 当代大学生价值观形成的不同阶段 |
| 2.3.1 价值观形成的发生培育阶段 |
| 2.3.2 价值观形成的扩展探索阶段 |
| 2.3.3 价值观形成的适应稳定阶段 |
| 2.4 当代大学生价值观形成的重要意义 |
| 2.4.1 有助于培养国家建设者和接班人 |
| 2.4.2 有助于维护社会安全稳步发展 |
| 2.4.3 有助于提升高校思想政治教育的水平 |
| 2.4.4 有助于促进大学生的健康成长成才 |
| 第三章 当代大学生价值观形成的理论基础 |
| 3.1 马克思主义的经典理论 |
| 3.1.1 人的本质理论 |
| 3.1.2 人的全面发展理论 |
| 3.1.3 意识形态理论 |
| 3.1.4 实践理论 |
| 3.2 思想政治教育的基本理论 |
| 3.2.1 接受理论 |
| 3.2.2 灌输理论 |
| 3.2.3 传播理论 |
| 3.3 其他相关理论的借鉴 |
| 3.3.1 认知发展理论 |
| 3.3.2 价值澄清理论 |
| 3.3.3 马斯洛需求层次理论 |
| 第四章 当代大学生价值观形成的机理 |
| 4.1 当代大学生价值观形成的前提 |
| 4.1.1 个人需要是大学生价值观形成的客观前提 |
| 4.1.2 自我意识是大学生价值观形成的主观前提 |
| 4.1.3 实践活动是大学生价值观形成的现实前提 |
| 4.2 当代大学生价值观形成的内在条件 |
| 4.2.1 认知水平是大学生价值观形成的起源 |
| 4.2.2 情感体验是大学生价值观形成的依据 |
| 4.2.3 意志调节是大学生价值观形成的保障 |
| 4.3 当代大学生价值观形成的外在条件 |
| 4.3.1 政治经济对大学生价值观形成的制约 |
| 4.3.2 社会文化对大学生价值观形成的熏陶 |
| 4.3.3 教育力量对大学生价值观形成的引导 |
| 4.3.4 大众传媒对大学生价值观形成的传播 |
| 4.4 当代大学生价值观形成的心理活动 |
| 4.4.1 对于事物信息的初步理解 |
| 4.4.2 对于事物信息的自觉认同 |
| 4.4.3 对于事物信息的理性选择 |
| 4.4.4 对于事物信息的有机整合 |
| 4.5 当代大学生价值观形成的发展规律 |
| 4.5.1 外在环境的相互作用 |
| 4.5.2 内在思想的相互转化 |
| 4.5.3 内外要素的相互统一 |
| 第五章 当代大学生价值观形成的主要特征及影响因素 |
| 5.1 当代大学生价值观形成的主要特征 |
| 5.1.1 在价值取向上呈现出多元化 |
| 5.1.2 在价值主体上突显出自我化 |
| 5.1.3 在价值选择上充满矛盾化 |
| 5.1.4 在价值追求上转向现实化 |
| 5.2 影响当代大学生价值观形成的因素分析 |
| 5.2.1 社会因素的影响 |
| 5.2.2 学校因素的影响 |
| 5.2.3 家庭因素的影响 |
| 5.2.4 个人因素的影响 |
| 第六章 当代大学生价值观形成的教育路径 |
| 6.1 当代大学生价值观形成的教育原则 |
| 6.1.1 继承性与创新性相结合的原则 |
| 6.1.2 主导性与多样性相结合的原则 |
| 6.1.3 民族性与开放性相结合的原则 |
| 6.1.4 理论性与实践性相结合的原则 |
| 6.2 当代大学生价值观形成的教育方法 |
| 6.2.1 传统方法的继承 |
| 6.2.2 现代方法的运用 |
| 6.3 当代大学生价值观形成的教育机制 |
| 6.3.1 建立科学激励机制 |
| 6.3.2 建立舆论引导机制 |
| 6.3.3 建立环境育人机制 |
| 6.3.4 建立制度保障机制 |
| 6.4 当代大学生价值观形成的教育举措 |
| 6.4.1 坚持思想政治理论课教学的主渠道作用 |
| 6.4.2 加强高校专业人才队伍的建设 |
| 6.4.3 注重打造大学生社会实践平台 |
| 6.4.4 营造良好的校园文化氛围 |
| 6.4.5 占领高校网络媒体的前沿阵地 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
四、关于校园文化活动的思考（论文参考文献）
- [1]高职院校依托本地文化资源建设特色校园文化研究 ——以江苏太仓X职业技术学院为例[D]. 樊春吉. 渤海大学, 2021
- [2]2010—2021年我国高职院校校园文化建设研究的回顾与反思[J]. 黄巧玲. 教育观察, 2021(42)
- [3]学生视角下的行业高校特色校园文化建设研究[D]. 吴芝青. 南京信息工程大学, 2021
- [4]高校文化创意产品设计与实践研究[D]. 崔诗沁. 西南大学, 2021
- [5]高校公共艺术建设初探[D]. 于艺. 云南师范大学, 2021
- [6]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
- [7]高校红色文化资源育人研究[D]. 胡杨. 贵州师范大学, 2021(09)
- [8]体教融合背景下校园足球特色学校发展路径研究 ——以淄博市临淄区为例[D]. 孙德龙. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [9]城郊学校教研组团队合作问题研究 ——以W市X小学为例[D]. 苏嗣钧. 广西师范大学, 2021(02)
- [10]当代大学生价值观形成研究[D]. 熊龙. 河北大学, 2021(09)