问：联系幼儿园实际分析教师对学前角色游戏的指导策略。
- 答：联系幼儿园实际分析教师对学前角色游戏的指导策略。
查兆燃看答案解析 【正确答案】 在幼儿角色游戏的活动过程中，教师要针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏过程的主要环节，帮助幼儿按照自己的兴趣和愿望组织和开展游戏，以尊重幼儿游戏的主体性为前提进行科
学指导。
（1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；
（2）教会儿童分配和扮演游戏的角色；
（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；
（4）教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展；
（5）使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望；
在结束游戏时则猜旅，教师还要完成两个任务。一是教育、鼓励和督促儿童认真收拾和整理好玩具、游戏材料及场地。教育儿童既要整理好自己用过的玩具，还要发扬互助精神，帮助其他儿童收拾玩具、场地。二是组织儿童评论游戏，评论游戏是间接的指导游戏，提高游孙凳戏水平的方法之一。评论一般由儿童和教师共同参加，也可由教师讲评。总之，科学地对学前角色游戏的指导，关键在教师要尊重和充分发挥幼儿的游戏自主性、创造性。作为教育者的教师在儿童的游戏活动中, 不是领导者、控制者，而是准备者、启发者、支持者和参谋，去帮助、支持、引导幼儿去开展角色游戏的活动。
【答案解析】 参见教材P197-203。 本题知识点：幼儿结构游戏的指导及评价,
问：不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究
- 答：不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究如下：
小班幼儿的游戏特点是平行游戏，也可以说是对同伴无意识的模仿游戏。他们的行为受到周围同伴的影响，看到别人做什么自己也要做什么。一个孩子正在玩“打桩床”，另一个孩子看谈消到了也在那里用力敲，实际上他的洞口并没有放什么东西，他只是单纯地在模仿同伴的活动，觉得这样有趣。
中班幼儿的游戏特点是联合游戏。他们身上已经有了共同游戏的影子，从一开始的相互间的松散关系，逐渐变得有了相同的游戏目的，只不过这种目的是随时变化的。比如幼儿一会儿说“咱们一起搭房子吧”，一会儿又会被一根长条积木吸引，把它当作长枪玩模拟打枪的游戏了。
大班幼儿游戏的特点是合作游戏。他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，在游戏前有明确的目的，事先会进行游戏任务的分工，追求游戏的结果，会克服困难完成游戏任务。比如：幼儿商量一起搭建一个游乐园，即使有的孩子想搭建高楼，他也会遵从游戏分工完成用小插片，搭建花坛的任务。谨宴
学前儿童年龄段特征：
一：2岁儿童大脑的体积和重量已经是成人的75%，到了5、6岁，儿童大脑的重量是普通成人的90%，而体重只是成人的30%。
二：儿童在学前这个阶含晌知段，粗大运动技能与精细运动技能都已经越来越趋向熟练精巧，到学前期结束时，大部分儿童能够轻松地完成诸如系扣子、按按钮、折断或拉拉链等简单的自我服务性的任务，也能够完成精细的动作，如使用剪刀、用彩笔给图画上色、书写单词等。
三：到3岁时，儿童已经是熟练的讲话者了，到学前期结束时，儿童已经能够使用和理解不计其数的句子，能够进行交谈，并对书面语言也有所了解。
